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Agrio

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¿Por qué? Porque pasaron sucesos que lo hicieron amargo y dulce porque fueron superados.

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Porque también hay retos, cansancio y momentos de dificultad que nos hacen crecer.

El año escolar es agridulce porque tiene momentos dulces que nos llenan de alegría, como los logros alcanzados y las metas cumplidas. También trae momentos agrios, como el cansancio de las tareas, los retos difíciles y los días en que sentimos que no podemos más. Esa mezcla de lo bueno y lo malo es la que nos ayuda a crecer, a valorar lo que conseguimos y a estar más preparados para seguir adelante.

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Un sabor “agridulce” porque a pesar de que hubo muchas situaciones difíciles y factores en contra, nos entregamos, no nos dimos por vencidos y se lograron aprendizajes significativos.

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Agridulce.

Por el motivo que en muchos casos es muy bonito y abecés uno quiere abandonar y no volver mas.

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Mejorar las competencias de mis estudiantes y motivarlos a desarrollar el sentido crítico y pensamiento lógico.

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Por las sorpresas, los cambios y los desafíos inesperados que ponen a prueba nuestra creatividad y nuestro ingenio para así actuar en momentos de calma.

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Continuar dando lo mejor de mi, continuando la implementación de metodologías activas. En otro orden, espero que mejoren las debilidades que no nos permitiendo que el sabor fuera completamente dulce el año pasado;  que para este, sí podamos lograr una transformación 100% para bien.

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Continuar dando lo mejor de mi, continuando la implementación de metodologías activas. En otro orden, espero que mejoren las debilidades que no nos permitiendo que el sabor fuera completamente dulce el año pasado;  que para este, sí podamos lograr una transformación 100% para bien.

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También espero que seamos más respetado o valorado por los que nos rodean, ya que estamos dando lo mejor de nosotros y el año pasado, recibimos mucho maltrato.

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Porque fue un año de mucho trabajo.

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Dulce, porque? Porque aprendí bastante de mis estudiantes, me sentí motivado y disfrute bastante de todas las actividades que pudimos hacer.

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Dar lo mejor de mi, continuar implementando estrategias de enseñanza-aprendizaje que puedan dar verdaderos frutos en los estudiantes y se pueda transformar no solo el aula, sino también la comunidad. 

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Dar lo mejor de mi, continuar implementando estrategias de enseñanza-aprendizaje que puedan dar verdaderos frutos en los estudiantes y se pueda transformar no solo el aula, sino también la comunidad. 

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Mis expectativas para el nuevo año escolar 2025/2026

Para este año escolar espero crecer tanto en lo académico como en lo personal. Quiero aprovechar cada oportunidad de aprendizaje, mejorar mis hábitos de estudio y desarrollar nuevas habilidades que me ayuden en mi formación.

También deseo mantener buenas relaciones con mis compañeros y maestros, trabajando en equipo y compartiendo experiencias que hagan más enriquecedora la vida escolar.

Espero que este año sea un tiempo de superación, disciplina y motivación, donde pueda alcanzar mis metas, superar mis debilidades y sentirme orgullosa de mis logros.

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1. Lograr competencias de razonamiento lógico y resolución de problemas en mis alumnos.

2. Reducir la ansiedad matemática con actividades que acerquen la asignatura a la vida cotidiana.

3. Evaluar de manera justa y formativa, enfocándome en los procesos y no solo en los resultados, tal como busca la enseñanza de la Matemática.

4. Implementar metodologías activas (aprendizaje basado en problemas, gamificación, uso de TIC) para motivar a los alumnos.

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Me comprometo a apoyar y motivar el aprendizaje de mis estudiantes, buscando estrategias y acompañamiento para desarrollar competencias que le sirvan para la vida.

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Me comprometo a evaluar de manera justa y formativa, enfocándome en los procesos y no solo en los resultados, promoviendo que mis estudiantes comprendan la Matemática como una herramienta para razonar, resolver problemas y aplicarla a su vida cotidiana.

También a desempeñar con responsabilidad mi labor docente, cumpliendo con las orientaciones y entregas solicitadas por la coordinación pedagógica.

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Ayudar a mis estudiantes a explotar todo el potencial que esconden y que por situaciones ajenas a nuestra voluntad no han podido mostrar.

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La menta de viejo es dulce, con sabor a mentolado, porque cada vez que la como me recuerda momentos de antes ,cuando  inicie el año escolar, un momento muy fuerte porque enfrente nuevos retos y recuerdos que siempre marcan.

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La menta de viejo es dulce, con sabor a mentolado, porque cada vez que la como me recuerda momentos de antes ,cuando  inicie el año escolar, un momento muy fuerte porque enfrente nuevos retos y recuerdos que siempre marcan.

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Alcanzar los objetivos de aprendizaje, en cada módulo.

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Buscar estrategias que se adecuen a los niveles de dominio y al nivel de competencia de los estudiantes. Aportar conocimientos esenciales para que estos puedan desenvolverse en la sociedad.

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Caramelo: Representa logros, aprendizajes valiosos y momentos dulces que marcaron el año pasado, simbolizando la alegría y el esfuerzo alcanzado.

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Producto final para las secuencias didáctica 

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WTD 1ro, 3ro, 6to

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Producto final para las secuencias didactica

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Productos Pedagógicos por Actividad 1ro sec. José A. Morel

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Producto final de cada actividad del monologo.

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Producto final de cada actividad del monologo.

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Actividad 1: Aproximación al humor

Productos pedagógicos:

Maestra: Reynalda Ortiz A.

Grado: 6to A.

Tema: El monologo

1. Escritura breve individual en carpetas respondiendo preguntas sobre experiencias de risa

2. Reflexión escrita individual (5-7 líneas) comenzando con frases guiadas ("Pienso que la risa nos ayuda a.…", "Me di cuenta de que...", "Hoy entendí que...")

3. Registro de ejemplos de características del humor (trabajo grupal con láminas)

Actividad 2: Análisis del monólogo de stand-up

Productos pedagógicos:

1. Cuadros completados en grupos:

Cuadro 1: Situaciones cotidianas vs extraordinarias que generan miedo

Cuadro 2: Situaciones exageradas cotidianas vs extraordinarias que generan risa

2. Notas de observación durante el visionado del video de Franco Escamilla

3. Reflexión escrita en cuadernos respondiendo a 4 preguntas sobre el monólogo

4. Sistematización de características del monólogo de stand-up (registro colectivo)

SEMANA 2

Actividad 3: Consejos de comediantes profesionales

Productos pedagógicos:

1. Tabla de decisiones completada (situaciones hipotéticas como guionistas)

2. Planilla de autoevaluación (marca casilleros: "Sí, lo comprendo bien", "Más o menos", "Todavía no lo comprendo")

Actividad 4: Construcción de guía colectiva

Productos pedagógicos:

1. Cuadro completado en grupos sobre elementos del stand-up (temas, palabras, organización, actitudes, etc.)

2. Tres afiches colectivos para el aula:

Afiche 1 "Recordamos": Palabras clave y consejos para el proceso de escritura

Afiche 2 "Decimos": Registro de frases, expresiones, muletillas, lenguaje coloquial

Afiche 3 "Actuamos": Movimientos, gestos, vestimenta, objetos, tono de voz

SEMANA 3

Actividad 5: Planificación del monólogo personal

Productos pedagógicos:

1. Elección y justificación del tema (registro escrito con 2-3 ideas asociadas)

2. Definición del punto de vista (completar frase: "Mi punto de vista va a ser..." + explicación en un párrafo)

3. Esquema de organización en cuaderno (lista o párrafos breves):

Inicio

Desarrollo

Cierre

Actividad 6: Exploración de recursos humorísticos

Productos pedagógicos:

1. Cuadro grupal completado sobre el recurso asignado (exageración, comparación, diálogo interior o repetición) con 3 ejemplos originales

2. Aplicación de recursos al monólogo personal: Escritura o reescritura de un párrafo usando 2 de los 4 recursos trabajados, señalando dónde se aplicaron

3. Análisis de fotografías de comediantes (recursos corporales no lingüísticos)

PRODUCTO FINAL INTEGRADOR

Aunque no está explícito en este fragmento, todas las actividades conducen a:

Guion escrito completo de un monólogo de stand-up personal

Actuación/presentación del monólogo frente a público

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Productos esperados por secuencia didáctica en el área de Matemática (1º a 6º grado

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2do Cómo podemos tener una alimentación saludable VF

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3ero Los gases y el modelo cinético corpuscular VF

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4to Ecosistemas, comprender para conservar VF

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5to Reacciones de combustión y energía VF

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ACTIVIDAD 1 SECUENCIA DIDACTICAS

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ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE LENGUAS EXTRANJERAS (1)

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ESTRATEGIA SOCIALIZACION CENTRADA EN ACTIVIDADES GRUPALES

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FUNCIONES COMUNICATIVAS POR ASIGNATURA (2)

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Vini, Vidi, Vici

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Producto Final de la Secuencia Didáctica

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Vini, Vidi Vici

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Producto Final de la Secuencia Didáctica

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Análisis de la secuencia II-Datos del Clima (2do grado)

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Resumen de actividades segunda secuencia

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Resumen de actividades segunda secuencia

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SISTEMAS DE DOS ECUACIONES LINEALES (Saira Bello)-3ro.

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SISTEMAS DE DOS ECUACIONES LINEALES (Saira Bello)-3ro.

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SISTEMAS DE DOS ECUACIONES LINEALES.

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Actividades de 3ro Sistema de dos ecuaciones lineales. 

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Análisis de la secuencia 5 (2do y 6to grado)

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Informe sobre las 5ta secuencias de Ciencias de la Naturaleza

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En este espacio debe colocar las producciones del encuentro  

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En este espacio debe colocar las producciones del encuentro  