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CURSO: CIENCIAS NATURALES. SU APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA II.

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CURSO: CIENCIAS NATURALES. SU APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA II.

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ESCUELA: BENEMERITA Y SENTENARIA ESCUELA NORAL DEL ESTADO.

IMPARTIDO POR: LARRAGA GARCIA MARIA DEL REFUGIO.

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PROPOSITO DEL CURSO: Aprender a identificar a través de la observación y la indagación los fenómenos naturales y antropogénicos que han causado deterioro ambiental. Resolver las interrogantes propias de la vida cotidiana con base en la ciencia y la experimentación. Reconocimiento de las metodologías criticas de trabajo propuestas en los programas de educación básica que podrían dar tratamiento a los contenidos propios de las ciencias naturales con la finalidad de lograr el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje.

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En este portafolio reuní diferentes trabajos que me ayudaron a reflexionar sobre qué es la ciencia, cómo se aplica en nuestra vida diaria y cuál es su impacto en la sociedad. Cada actividad me permitió darme cuenta de que la ciencia no solo está en los libros o laboratorios, sino también en la educación, la salud, el medio ambiente, en diversas materias (como la geografía, historia, salud)y hasta en la forma en que nos comunicamos. Como futura docente, es importante aprender a mirar la ciencia con sentido crítico y humano, para poder transmitir a mis alumnos no solo conocimientos, sino también despertar esa curiosidad que hoy en día esta apagada y la capacidad de cuestionar el mundo que los rodea.

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Ciencia, tecnología y sociedad: una aproximación conceptual.

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Por: 
Eduardo Marino García Palacios
Juan Carlos González Galbarte
José Antonio López Cerezo
José Luis Luján
Mariano Martín Gordillo
Carlos Osorio
Célida Valdés

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Educar mentes curiosas:

la formación del

pensamiento científico

y tecnológico en la infancia.

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Introducción a la ciencia.

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Por: Paola Elizabeth Castro Flores.

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En el presente archivo doy evidencia de todos los trabajos realizados en la unidad uno del propio curso.

Mismos trabajos que fueron creados de manera individual y colaborativa, dando paso a la reflexión critica y mejoría para mi practica docente.

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Realizar este portafolio de evidencias me hizo recordar todo lo que he aprendido y dar una doble reflexionada a lo que hoy en día esta pasando en la educación del país y sobre todo con las mentes de los niños. Me dejó claro que la ciencia y la tecnología son herramientas muy valiosas, pero también conllevan muchisimas responsabilidades y el no usarlas con precaución pueden causar diferentes consecuencias. Pero, también aprendí sobre que estas pueden traer grandes beneficios a la sociedad, pero se tienen que usar con conciencia y ética. Por eso, como maestra en formación, ahora se que es fundamental enseñar a los niños a valorar, sentir y ver a la ciencia de manera crítica, curiosa y RESPONSABLE. De esta manera, no solo aprenderán contenidos, sino que también desarrollarán habilidades para pensar, reflexionar y cuidar el entorno en el que vivimos.

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CURSO: CIENCIAS NATURALES. SU APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA II.

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CURSO: CIENCIAS NATURALES. SU APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA II.

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ESCUELA: BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO.

IMPARTIDO POR: LARRAGA GARCIA MARIA DEL REFUGIO.

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PROPOSITO DEL CURSO:
Analizar de manera crítica los conceptos de medio ambiente, ecosistemas, cambio climático y calentamiento global para comprender cómo las actividades humanas han transformado los sistemas naturales y socioeconómicos. Desarrolle estrategias y utilice recursos didácticos que le permitan explicar estos fenómenos de forma clara y significativa, promoviendo reflexiones y acciones orientadas al cuidado y preservación del entorno.

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La educación ambiental constituye hoy un gran pilar en la formación docente, pues permite comprender la relación entre sociedad, naturaleza y los retos que enfrentamos en el contexto actual. A lo largo de este conjunto de trabajos se abordan temas esenciales como las relaciones ecológicas, los problemas ambientales cotidianos, la legislación que nos rige, así como propuestas didácticas para promover el pensamiento crítico y la acción responsable en los estudiantes de educación básica.

Cada actividad presentada busca responder a esta perspectiva práxica, en la cual reflexionar y actuar se vuelve un mismo proceso formativo. Así, el portafolio integra experiencias que no solo fortalecen el saber docente, sino que promueven la construcción de una ciudadanía ambientalmente comprometida.

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Perspectivas curriculares para la formación de formadores en educación ambiental.

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PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN DE FORMADORES EN EDUCACIÓN AMBIENTAL

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Ecologia y educacion ambiental.

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Por: Roberto Conrrado Avendaño Palazuelos.
Alma Rebeca Galindo Uriarte.
Amada Aleyda Angulo Rodriguez.

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Por: Paola Elizabeth Castro Flores.

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En el presente archivo hago evidencia de la propia unidad. 

Asimismo, hago muestra de los trabajos elaborados en equipo, dando fuerte respaldo a la participación activa de mis compañeros y propia.

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Los trabajos presentados muestran que la educación ambiental es un proceso formativo que combina conocimientos, reflexión y acción. Siguiendo las ideas de Lucie Sauvé (2004), comprender el entorno, resolver problemas reales y construir valores ambientales se vuelve esencial para formar docentes capaces de promover el cuidado responsable del medio ambiente.

Asimismo, “Ecología y educación ambiental” de Avendaño Palazuelos, Galindo Uriarte y Angulo Rodríguez refuerza la importancia de asumir una postura ética y crítica frente a la relación sociedad–naturaleza, destacando la responsabilidad social y la participación activa como elementos clave.

En conjunto, estas perspectivas permiten reconocer que la educación ambiental no solo informa, sino que transforma; y que como futuros docentes, tenemos la tarea de guiar a los alumnos hacia una convivencia más consciente, solidaria y sostenible con su entorno.