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Durante a disciplina Profissão Docente, aprendi muito sobre os desafios e as responsabilidades do ensino. O que mais me marcou foi a troca de experiências e o impacto que a prática docente tem na formação dos alunos, tudo isso sendo analisado através de olhares compartilhados, olhares coletivos. Foi uma das disciplinas que mais me reafirmaram no sonho de ser pedagoga e agir com a docência que possibilita transformações, que trabalha com a noção da realidade e a valorização do indivíduo e mundo.

As atividades que foram propostas ao decorrer da nossa carga me interessaram bastante. Além do fato de serem dinâmicas - o movimento instiga inúmeros fascínios e liberdade de ensinar e aprender! - tinham as constantes provocações sobre os caminhos da Educação, os desafios, as satisfações, a acessibilidade, o processo da docência e outras mais. Oxalá que eu continue nesse percurso ainda com as provocações em mente, fortalecendo a necessidade da luta pela Educação. Que eu possa ser como a dinâmica pós seminário que meu grupo e eu criamos: uma semente de suculenta pronta para germinar e, quando crescida, partilhada. Essa planta que usamos em nossa dinâmica tem uma praticidade enorme para criar outras mudas com sua própria folha.

Apesar das dificuldades que encontrei em gerir meu tempo de forma mais eficiente e proveitosa, me esforcei, e acredito que pude entregar trabalhos que refletem meu estudo e interesse, foram bem construídos. Quanto ao grupo no assunto DISCENTES, os grupos nos quais eu participei tiveram um desempenho boníssimo nas atividades e no acrescento de minha visão sobre as coisas, me proporcionaram uma prática bonita e interessante mas posso dizer que, infelizmente, houveram alguns momentos em que penso que a colaboração com debates esteve em falta, custou um pouco para a troca de reflexões e compreensão fluir . Quanto ao grupo PROFESSORA-MESTRANDA-MONITOR só tenho o que elogiar, queridos! Houve a ótima comunicação, parceria e orientação do grupo para com o grupo discente, com certeza.

Pela minha dedicação, daria uma nota 9, reconhecendo que fiz um bom trabalho mas ainda há espaço para melhorar

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Meus irmãos e eu com nossos uniformes e mochilas. Foto tirada no estacionamento da minha primeira escola, CEU JD. Paulistano, ZO de SP.

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Nunca Me Sonharam (2017), dirigido por Cacau Rhoden, é uma profunda e comovente investigação sobre a educação pública no Brasil, especialmente sobre as dificuldades enfrentadas por jovens do ensino médio em escolas públicas de diferentes estados.

Com uma abordagem humanista e intimista, o filme traz depoimentos de alunos, professores e gestores que vivem na pele os desafios, limitações e os sonhos que permeiam o sistema educacional brasileiro. Cada relato revela não só as dificuldades materiais e estruturais, como a falta de recursos e as condições precárias das escolas, mas também uma grande falta de perspectiva, demonstrando como o sistema educativo, ao não valorizar os jovens e suas singularidades, deixa de "sonhá-los", ou seja, de ver o potencial de cada um.

Nunca Me Sonharam aborda, com uma perspectiva crítica e reflexiva, temas que dialogam intensamente com os conceitos de Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro, de Edgar Morin, e Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire. Em Morin, encontramos a defesa de uma educação que enfrente o desconhecido, as incertezas e as complexidades do mundo contemporâneo. No documentário, vemos que as escolas públicas não conseguem oferecer aos alunos uma visão integrada e ampla do conhecimento. Ao invés de um ensino que promova a compreensão das interconexões entre os saberes, como Morin sugere, encontramos uma educação fragmentada, que muitas vezes não valoriza o contexto cultural e social dos estudantes. Morin defende que a educação deve promover um entendimento profundo da condição humana, abordando a identidade terrena e as incertezas do futuro; algo que as escolas, sob o peso de uma estrutura engessada, encontram dificuldade em realizar.

Por outro lado, Paulo Freire, em Pedagogia da Autonomia, enfatiza a importância de uma educação libertadora e baseada no respeito e valorização dos saberes dos alunos. Freire critica o ensino bancário – onde o professor apenas deposita conhecimento nos alunos – e defende um processo educativo que promova a autonomia e o pensamento crítico. Em Nunca Me Sonharam, os depoimentos de estudantes revelam um cenário de desmotivação, onde muitos não se sentem ouvidos nem estimulados a questionar ou participar ativamente do processo educativo. O documentário aponta que muitos professores, ainda que bem-intencionados, enfrentam barreiras para trabalhar em um sistema que muitas vezes não permite a criação de laços de confiança e diálogo verdadeiro com os alunos. Essa falta de autonomia e diálogo leva a uma educação que não acolhe o potencial transformador dos estudantes e que, nas palavras de Freire, não permite que eles "se tornem sujeitos de sua própria história".

O título do documentário sintetiza uma crítica implícita à forma como a sociedade brasileira enxerga (ou deixa de enxergar) o jovem da escola pública. Me provocou muito, eu me identifiquei muito. Desde quando eu fui sonhada? Onde me ensinaram a sonhar pequeno? Desde quando sonhos são definidos? A grande limitação do ensino é a restrição do ser e pertencer.

A idealização da vida adulta e a construção da própria identidade é uma coisa punk. O peso das indecisões, a negligência da sociedade para com a autonomia, criatividade e a vontade do jovem é a falta de cuidado com o futuro. Qual é o papel do pedagogo nisso? É acreditar no potencial do aluno em ser visto e ouvido, incentivar seu passo ao mundo, orientar que ele se conheça e se valorize, mostrar ao sentido do aluno que a educação é uma força vital.

“deixem os jovens inventarem o mundo!”

Esses jovens, que por vezes enfrentam realidades difíceis, são frequentemente ignorados por um sistema que não lhes oferece espaço para crescer e imaginar um futuro diferente. Freire e Morin, cada um a seu modo, defendem uma educação que não só ensine conteúdos acadêmicos, mas que forme cidadãos, que ajude cada aluno a entender seu papel no mundo e a construir seu próprio futuro. Esse tipo de educação é essencial para que os jovens não sejam apenas sonhados, mas incentivados a sonhar por si mesmos. Em suma, Nunca Me Sonharam é um convite à reflexão sobre o papel da educação pública e sobre como podemos transformar o sistema para que ele realmente prepare os jovens para enfrentar e moldar o futuro, respeitando suas identidades e potencializando suas capacidades.

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mapa mental acerca do sétimo - e último - capítulo do livro OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO FUTURO de Edgar Morin

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mapa mental acerca do sexto capítulo do livro OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO FUTURO de Edgar Morin

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mapa mental acerca do quinto capítulo do livro OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO FUTURO de Edgar Morin

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mapa mental acerca do quarto capítulo do livro OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO FUTURO de Edgar Morin

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ENSINAR A IDENTIDADE TERRENA - capítulo IV

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ENSINAR A IDENTIDADE TERRENA - capítulo IV

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mapa mental acerca do terceiro capítulo do livro OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO FUTURO de Edgar Morin

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ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA - capítulo III

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ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA - capítulo III

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mapa mental acerca do segundo capítulo do livro OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO FUTURO de Edgar Morin

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OS PRINCÍPIOS DO CONHECIMENTO PERTINENTE - capítulo II

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OS PRINCÍPIOS DO CONHECIMENTO PERTINENTE - capítulo II

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mapa mental acerca do primeiro capítulo do livro OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO FUTURO de Edgar Morin

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AS CEGUEIRAS DO CONHECIMENTO: o erro e a ilusão - capítulo I

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AS CEGUEIRAS DO CONHECIMENTO: o erro e a ilusão - capítulo I

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SEMINÁRIO OS SETE SABERES: o que é preciso saber para saber do mundo e sobre nós mesmos?

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SEMINÁRIO OS SETE SABERES: o que é preciso saber para saber do mundo e sobre nós mesmos?

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Nesse seminário, refletimos sobre a perspectiva do filósofo francês, Edgar Morin, quanto ao saber da ÉTICA DO GÊNERO HUMANO, destacando as relações do indivíduo com a sociedade e espécie, a antropo-ética e o desenvolvimento da educação planetária

Assim, indivíduo/sociedade/espécie são não apenas inse paráveis, mas co-produtores um do outro. Cada um destes ter mos é, ao mesmo tempo, meio e fim dos outros. Não se pode absolutizar nenhum deles e fazer de um só o fim supremo da tríade; esta é, em si própria, rotativamente, seu próprio fim.

MORIN, Edgar.

Os sete saberes necessários à educação do futuro. Cortez, 2º edição, 2018.

Esse trabalho conta com a apresentação em vídeo e dinâmicas planejadas, construídas e executadas coletivamente entre: Fernanda Elijane, Joanna Barbosa, Kllayvertt Victor, Melissa Marques, Rafael Lopes, Rhut Roberta e Talisson de Lima.

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"Escritores da Liberdade", dirigido por Richard LaGravenese, é um filme inspirado em fatos reais, que narra a história de Erin Gruwell, uma jovem professora que enfrenta a difícil tarefa de ensinar adolescentes marginalizados e envolvidos em conflitos raciais em uma escola. Ao se deparar com a indiferença e desmotivação dos seus alunos, Erin rompe com os métodos tradicionais de ensino e busca criar uma conexão genuína com eles, oferecendo-lhes a chance de expressar suas experiências pessoais através da escrita, entregando diários, incentivando-os a escrever sobre suas vidas e sentimentos. Por meio da escrita, os alunos começam a reconhecer o valor de suas histórias e descobrem a capacidade de se expressarem e mudarem suas realidades. A relação entre professora e alunos se transforma numa jornada de aprendizado mútuo, onde ambos os lados crescem emocional e intelectualmente.

O filme destaca temas como racismo, violência, desigualdade social e superação, refletindo o poder da educação como ferramenta de emancipação e mudança, a turma desafia o sistema educacional tradicional ao adotar uma abordagem mais humana e personalizada.

Ao concluir o filme, fica clara a conexão com os princípios defendidos por Paulo Freire em "Pedagogia da Autonomia". Assim como Freire, a professora da trama entende que "não há docência sem discência", ou seja, ensinar é um processo de troca, onde o educador também aprende com o aluno.

A professora também explicita a ideia de que "ensinar exige criticidade", ao estimular seus alunos a refletirem sobre suas realidades, questionarem as injustiças que vivenciam e, através da escrita, se posicionarem no mundo.

Assim como Freire defende, o filme mostra que a verdadeira educação é aquela que promove a liberdade, permitindo que os alunos não apenas adquiram conhecimento, mas também desenvolvam a consciência crítica e a capacidade de intervir em sua realidade.

"A prática docente crítica implica uma ruptura com a concepção de que ensinar é transferir conhecimento e, por outro lado, uma assunção de que ensinar é criar as possibilidades para a produção ou a construção do conhecimento."

FREIRE, Paulo . Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2004.

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Freedom Writers Movie Review and Free Discussion Worksheet

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mapa conceitual sobre os três primeiros capítulos do livro Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire

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PEDAGOGIA DA AUTONOMIA: o que ensinar exige?

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PEDAGOGIA DA AUTONOMIA: o que ensinar exige?

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Ler "Pedagogia da Autonomia" foi, para mim, uma experiência profundamente transformadora. Paulo Freire nos desafia a repensar o papel do educador e do educando, mostrando que o ensino vai muito além da simples transferência de conhecimento. Ele nos lembra da importância de respeitar o saber dos alunos e de estimular uma postura crítica, essencial para a verdadeira emancipação. A obra destaca a responsabilidade ética e social que todo educador deve ter, buscando sempre promover a autonomia dos seus alunos.

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G5 RESPONDE AO G4: Qual é a real importância desse estilo libertário (G4) de ensinar? 

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G5 RESPONDE AO G4: Qual é a real importância desse estilo libertário (G4) de ensinar? 

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Acreditamos que a importância da Tendência Libertadora reside em libertar os oprimidos, permitindo que eles compreendam sua realidade e participem ativamente das atividades por meio de diálogos e debates, aproximando a teoria da prática cotidiana.

A Educação Libertadora é fundamental porque promove a transformação social ao criar um movimento para os silenciados pela opressão. Ela valoriza o aluno como ser humano com o direito de aprender, independentemente de idade ou nível social, e se opõe ao modelo bancário tradicional. Essa abordagem contextualiza o aprendizado com as vivências dos alunos, incentiva a interação entre aluno e professor, e desenvolve o pensamento crítico.

Além disso, a tendência libertadora oferece liberdade de escolha e responsabilidade aos alunos, aumentando sua motivação ao explorar interesses e aprender no próprio ritmo. Ela busca desenvolver a capacidade crítica dos alunos, incentivando-os a questionar a realidade, identificar injustiças e agir para transformá-las, contribuindo para uma sociedade mais justa e igualitária.

Portanto, a pedagogia libertadora é um instrumento crucial de emancipação, oferecendo uma abordagem prática e dinâmica que considera a realidade singular de cada educando. Ela deve ser dialógica e problematizadora, reforçando a reflexão, a crítica, e a autonomia.

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SEMINÁRIO PEDAGOGIA DA AUTONOMIA: onde surge e até onde vai a autonomia em sala de aula?

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SEMINÁRIO PEDAGOGIA DA AUTONOMIA: onde surge e até onde vai a autonomia em sala de aula?

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Nesse seminário, buscamos explorar o olhar do educador e do educando nas experiencias em sala de aula acerca das indagações: o que ensinar exige? O que é praticado nas salas de aula? Quais são as relações de aluno com o professor e a escola? E quanto ao professor?

Ensinar exige estética e ética;

Ensinar exige corporeificação das palavras pelo exemplo;

Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a discriminação;

Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática;

Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural.

FREIRE, Paulo . Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2004.

Esse trabalho conta com a apresentação de três atos planejados coletivamente entre: Alice da Silva, Eliabi Antônio, Fernanda Elijane, Joanna Pimentel, Maria Jeane, Melissa Correia, Natália Tavares, Tauany Gabriele e Thais Francelino.

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Espero que toda a sensibilidade interpretada pelo Bituca sobre um coração de estudante me acompanhe nessa jornada. Que a docência vá avante, que a educação assuma cada vez mais sua luta e que nunca, jamais, me venha a falta de esperança

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Ouça Coração de estudante no Spotify. Milton Nascimento · Música · 2.015.

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Resumo grupal construído por alunos do 24.1N

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A concepção libertária promove os ideais anarquistas na sociedade utilizando a educação como um meio veicular da teoria e prática do anti autoritarismo, da autonomia, do senso crítico sociopolítico e a importância das decisões grupais.

No Brasil, os materiais e dados das escolas libertárias no território estão como que num risco de extinção, relatos de que muitos dados foram queimados para a segurança dos envolvidos mas a pesquisa nos mostrou registros relevantes para a construção do resumo.

REFERÊNCIAS:

https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/102708

http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=MSC0000000092006000100032&script=sci_arttext&tlng=pt

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6534514