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La scuola dell'infanzia - I campi d'esperienza

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"I bambini prendono coscienza del proprio corpo, utilizzandolo fin dalla nascita come strumento di conoscenza di sé nel mondo."

"I bambini giocano con il loro corpo, comunicano, si esprimono con la mimica, si travestono, si mettono alla prova, anche in questi modi percepiscono la completezza del proprio sé, consolidando autonomia e sicurezza emotiva. Il corpo ha potenzialità espressive e comunicative che si realizzano in un linguaggio [...] le esperienze motorie consentono di integrare i diversi linguaggi,[...] la costruzione dell’immagine di sé e l’elaborazione dello schema corporeo."

La scuola dell’infanzia mira altresì a sviluppare la capacità di esprimersi e di comunicare attraverso il corpo per giungere ad affinarne le capacità percettive e di conoscenza degli oggetti, la capacità di orientarsi nello spazio, di muoversi e di comunicare secondo immaginazione e creatività.

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"I bambini esprimono pensieri ed emozioni con immaginazione e creatività: l’arte orienta questa propensione, educando al piacere del bello e al sentire estetico. L’esplorazione dei materiali a disposizione consente di vivere le prime esperienze artistiche, che sono in grado di stimolare la creatività e contagiare altri apprendimenti. I linguaggi a disposizione dei bambini, come la voce, il gesto, la drammatizzazione, i suoni, la musica, la manipolazione dei materiali, le esperienze grafico-pittoriche [...]"

"I materiali esplorati con i sensi, le tecniche sperimentate e condivise nell’atelier della scuola, le osservazioni di luoghi e di opere aiuteranno a migliorare le capacità percettive, coltivare il piacere della fruizione, della produzione e dell’invenzione e ad avvicinare alla cultura e al patrimonio artistico -> Traguardo: Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

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Disegnamo un corpo

Il corpo invisibile

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Il disegno dei bambini, Eleonora Cannoni

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Il disegno dei bambini, Eleonora Cannoni

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A circa tre/quttro anni, nella seconda fase dello sviluppo del disegno secondo l'approccio stadiale, i bambini scoprono di poter rappresentare la figura umana (l'Omino testone).

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Capitolo 3: A partire dallo sguardo, non dimenticando il corpo

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Capitolo 3: A partire dallo sguardo, non dimenticando il corpo

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Paragrafo 1: Sguardi di artisti

"Gi studi sulla natura, mantenendo una crescente analiticità, si articolarono in una concezione sempre più organica del mondo. [...] Leonardo da Vinci all'ombra del Moro, che presenta informazioni e nuove prospettive, legate all'ultimo restauro operato in questo luogo:

"[...] l'artista avrebbe accostato le leggi della ramificazione arborea a quelle delle acque e della loro canalizzazione, indagando l'anatomia, avrebbe individuato un'affinità fra la circolazione dei flussi corporei (soprattutto cardiovascolari) e il movimento della linfa vegetale, in rapporto con più ampie ricerche di ambito idrodinamico; e, infine, avrebbe perfezionato la similitudine morfologica e fisiologica fra il microcosmo umano, il microcosmo vegetale e il macro- cosmo della terra (Penati in Salsi, Alberti, 2020, p. 139)."

Cosi lo stesso Leonardo riflette e commenta, dopo aver lungamente osservato:

"E come il basso sangue in alto surge e per le rotte vene della fronte versa, e come dalla inferiore parte della vite l'acqua surmonta a sua tagliati rami cosi dall'infima profondità del mare l'acqua s'innalza alle sommità de' monti, dove trovando le sue vene rotte, per quelle cade e al basso mare ritorna (Leonardo, Codice Atlantico, f.468r [ex171r])."

Questo sguardo, indaga la realtà, esplora e analizza attentamente, coglie le ricorrenze, scopre delle regole, generalizza le proprie riflessioni, applicandole ad altri contesti."