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Explicación breve sobre los niveles de lectura.

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Comprensión lectora - Niveles de lectura

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Actividad: lee la explicación de los niveles de lectura para que los conozcas y puedas lograr leer críticamente. Para ello, debes realizar los ejercicios que de cada uno de los niveles se deriva.

Justificación: con este recurso, elaborado por la universidad de Los Andes, los estudiantes podrán entender en qué consisten los niveles de lectura y practicarlos con preguntas y ejemplos claros, sencillos y dinámicos.

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Recurso elaborado por

Angie Mojica

¿Cómo leer críticamente?

En este recurso, usted encontrará información fundamental para llevar a cabo procesos de lectura crítica. Hallará múltiples explicaciones sobre distintos niveles de lectura (literal, inferencial y crítica) necesarios para leer varios tipos de textos, alcanzar una lectura crítica y, así, desarrollar habilidades de pensamiento crítico.

La lectura crítica

La lectura es un proceso cognitivo complejo. Más allá de la mera decodificación de letras, la lectura supone la comprensión de diferentes tipos de texto para conocer el mundo desde distintas perspectivas. Además, la lectura exige llevar a cabo procesos de interpretación en múltilples contextos, por lo cual, como veremos, es también un proceso de carácter social. A continuación, usted encontrará explicaciones sobre tres niveles de lectura: literal, inferencial y crítico. Comprender las características de cada nivel y las diversas estrategias para leer en relación con cada uno de ellos puede resultarle muy útil para desarrollar procesos complejos de lectura crítica. Tenga en cuenta que los ejemplos abordados en este recurso corresponden a múltiples tipos de texto, tales como imágenes, producciones audiovisuales, artículos, etc., que, por supuesto, pueden -y ciertamente deben, si se acepta esta apreciación- ser leídos a partir de estos tres niveles.

La lectura puede llevarse a cabo desde diferentes dimensiones y con diferentes propósitos. Podemos, por ejemplo, leer el manual de una lavadora para saber cómo utilizarla y lograr que funcione óptimamente. En este caso, leeríamos con el objetivo de comprender el funcionamiento de la máquina y conseguir algo puntual: lavar la ropa. Existe, sin embargo, una lectura mediante la cual no sólo es posible comprender significados, sino también evaluar -entre otros aspectos- la validez o la relevancia de un texto, descubrir intenciones comunicativas (muchas veces ocultas) de los autores, rastrear la ideología inmanente a la producción de un texto o construir una postura con respecto a aquello que se comunica. Esta es la lectura crítica. Mediante ella es posible, entonces, desarrollar un pensamiento crítico para participar en la sociedad según distintos propósitos en el marco de distintos contextos en los cuales se producen y se leen los textos; de ahí su relevancia.Veamos, pues, a continuación, los niveles imprescindibles para conseguir un proceso de lectura crítico.

¿Por qué es importante la lectura crítica?

[Ilustración tornillo y destornilladores], por Alberto Montt, 2008, Dosis Diarias (http://www.dosisdiarias.com/2008/06/).

Lectura literal

Escuche el siguiente audio o lea la respectiva transcripción para obtener un breve análisis sobre el ejemplo y la relación entre las preguntas previas y la lectura literal.

La lectura literal consiste en comprender los significados explícitos del texto leído. En este nivel se reconocen detalles e información principal y secundaria expuesta de manera evidente. Analice, por ejemplo, la siguiente ilustración e intente responder estas preguntas: ¿quiénes son los personajes de la ilustración?, ¿qué le dice el personaje de la izquierda a los de la derecha?, ¿cómo se visten los personajes?

Siguiente

Los Char son la quinta familia más rica de Colombia, con un patrimonio que sumaba 432 millones de dólares en 2019, según la revista Forbes. Dueños del equipo Junior, la casa matriz de sus negocios es Supertiendas y Droguerías Olímpica S.A., que en 2018 reportó 5,6 billones de pesos en activos. Del grupo empresarial forman parte Sonovista Publicidad S.A., Portales Urbanos S.A. y el banco Serfinanza, entre otras empresas.El portal Cuestión Pública, aliado de La Liga, constató que en 2005 compraron Golden Gate International Corp LLC, con sede en Delaware, Estados Unidos. Esta empresa es una entre diez sociedades offshore de las cuales Fuad Char es beneficiario en al menos siete, según una investigación de Connectas y el diario El Espectador. Las sociedades offshore son paraísos fiscales en el extranjero que ofrecen protección de activos, confidencialidad y ventajas tributarias.La maquinaria electoral que han construido los Char es capaz de definir la Presidencia de la República. Además ponen alcaldes y gobernadores, tienen bancada en el Congreso y fichas clave en organismos de control (como la procuradora Margarita Cabello o Ana María Aljure, la actual directora del Instituto Geográfico Agustín Codazzi).

Analicemos otro ejemplo a propósito de la lectura literal. Lea el siguiente fragmento del texto El expediente judicial que vinculo al clan Char con el narcotráfico, elaborado por la Liga Contra el Silencio y publicado por Vorágine (2022, párr. 37-39):

-¿Quiénes son los Char?-¿Cuáles son sus negocios?-¿Qué constató el portal Cuestión Pública?-¿Qué relación tienen los Char con la política?

Haga clic en el siguiente audio o lea la transcripción correspondiente para ahondar en la correlación entre estas preguntas y la lectura literal.

Para avanzar en la comprensión literal del texto anterior, responda las siguientes preguntas. Según el artículo periodístico:

Escuche el siguiente audio o lea la respectiva transcripción para obtener un análisis de este ejemplo a partir de su correlación con la lectura literal.

Ahora, haga clic en el siguiente ícono para desplegar una serie de preguntas.

Uribe, D. (s.f). El cambio climático, Greta Thunberg. [Archivo de Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=Te3y-krgV_g

Finalmente, observe el siguiente video:

En conclusión:

Para llevar a cabo una lectura literal eficaz es importante identificar información local, es decir, detalles o datos muy específicos que se ubican en distintas partes de los textos. Por otro lado, se requiere reconocer información global, es decir, información transversal a todo el texto, por ejemplo, el tema del mismo o sus ideas centrales y secundarias. Esto resulta útil para jerarquizar tal información y conseguir saber elementalmente sobre qué tratan los textos.

Lectura inferencial

La lectura inferencial consiste en llevar a cabo procesos de comprensión a partir del establecimiento de asociaciones entre la información implícita de los textos. Este es un proceso abstracto que busca extraer significados que no han sido planteados de manera explícita. Para comprender esto de una mejor manera, retomemos los ejemplos previos, pero, esta vez, usted deberá analizar la información en aras de dichos ejemplos a partir del nivel inferencial. Observe, de nuevo, cada texto (la imagen, el fragmento del artículo y el video) y despliegue las preguntas formuladas en el ícono con el signo de interrogación. Por último, escuche las notas de voz para obtener un análisis detallado de cada caso.

[Ilustración tornillo y destornilladores], por Alberto Montt, 2008, Dosis Diarias. (http://www.dosisdiarias.com/2008/06/).

Escuche el siguiente audio o lea la transcripción correspondiente para obtener un análisis de este ejemplo a partir de su relación con la lectura inferencial.

Ejemplo 1

Procure responder las preguntas formuladas a continuación. Para verlas, haga clic sobre el signo de interrogación.

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Los Char son la quinta familia más rica de Colombia, con un patrimonio que sumaba 432 millones de dólares en 2019, según la revista Forbes. Dueños del equipo Junior, la casa matriz de sus negocios es Supertiendas y Droguerías Olímpica S.A., que en 2018 reportó 5,6 billones de pesos en activos. Del grupo empresarial forman parte Sonovista Publicidad S.A., Portales Urbanos S.A. y el banco Serfinanza, entre otras empresas.El portal Cuestión Pública, aliado de La Liga, constató que en 2005 compraron Golden Gate International Corp LLC, con sede en Delaware, Estados Unidos. Esta empresa es una entre diez sociedades offshore de las cuales Fuad Char es beneficiario en al menos siete, según una investigación de Connectas y el diario El Espectador. Las sociedades offshore son paraísos fiscales en el extranjero que ofrecen protección de activos, confidencialidad y ventajas tributarias.La maquinaria electoral que han construido los Char es capaz de definir la Presidencia de la República. Además ponen alcaldes y gobernadores, tienen bancada en el Congreso y fichas clave en organismos de control (como la procuradora Margarita Cabello o Ana María Aljure, la actual directora del Instituto Geográfico Agustín Codazzi).

Ahora, escuche este audio o lea la transcripción correspondiente para obtener un análisis de este ejemplo en relación con la lectura inferencial.

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Analice de nuevo el segundo ejemplo, a la luz de las preguntas del siguiente ícono:

Ejemplo 2

Uribe, D. (s.f). El cambio climático, Greta Thunberg. [Archivo de Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=Te3y-krgV_g

Aquí tiene nuevamente el video del ejemplo 3. Procure responder las siguientes preguntas:

12

Escuche el siguiente audio o lea la transcripción para obtener un análisis de este ejemplo a partir su relación con la lectura inferencial.

Ejemplo 3

En conclusión:

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La lectura inferencial se considera más compleja que la literal porque requiere detectar significados escondidos en el texto a partir de la asociación de los elementos literales. Además, como ya se ha dicho, el establecimiento de relaciones lógicas entre la información explícita del texto y los conceptos previos también resultan muy útiles para llevar a cabo una lectura óptima en este nivel.

Lectura crítica

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Hasta aquí, hemos abordado la lectura literal y la lectura inferencial. Llevar a cabo los procesos cognitivos de comprensión requeridos en estos dos niveles es fundamental para avanzar hacia una lectura crítica, pues, en primera instancia, esta requiere reconocer información explícita en el texto (lectura literal) y realizar inferencias a partir de la asociación de significados (lectura inferencial). Tenga en cuenta que la lectura crítica también implica descubrir conexiones entre el texto analizado y otros textos, identificar el propósito o la intención comunicativa de quienes lo producen, rastrear posturas, comprender el contexto... En últimas, la lectura crítica consiste en develar aquello que puede estar encubierto u oculto en los textos. Conseguir la realización de procesos de lectura en este nivel puede ayudarnos a desarrollar un pensamiento crítico y sentar nuestras propias posiciones sobre lo comunicado en cada texto.

Finalmente, escuche el siguiente audio o lea su respectiva transcripción para obtener un análisis transversal de los ejemplos e identificar aspectos a tener en cuenta para llevar a cabo una lectura crítica.

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Remitámonos, por última vez, a los tres ejemplos abordados hasta ahora (numerados con las cifras 1, 2 y 3 respectivamente). Debajo de cada uno encontrará un signo de interrogación. Haga clic sobre dicho signo y procure responder a las preguntas planteadas a propósito de cada caso. Después, escuche los audios o lea las transcripciones que están junto a las preguntas.

3. Descubra intenciones comunicativas.

5. Identifique la postura de los autores.

4. Sígale la pista a la fuente y a los autores.

2. Identifique géneros discursivos y tipos de texto.

2. Sígale la pista a los autores.

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1. Defina sus propósitos como lector(a).

Estrategias para la lectura crítica

A partir de los contenidos expuestos hasta ahora, queda demostrado que la lectura crítica es un proceso en el cual se requiere llevar a cabo procesos óptimos de lectura literal e inferencial y que abarca múltiples aspectos a tener en cuenta para la interpretación y la valoración de los textos. Así las cosas, en seguida destacamos diez estrategias útiles para leer críticamente múltiples textos. Para profundizar en las estrategias y reconocer cabalmente por qué son relevantes, escuche el audio asociado a cada una o lea su respectiva transcripción.

Tenga en cuenta que estas estrategias no necesariamente se aplican rigurosamente en el orden aquí presentado. Para ahondar en estos y otros mecanismos para hacer una lectura crítica, puede consultar, entre otros, los libros Tras las líneas (2006), escrito por Daniel Cassany y Cómo hacer lectura crítica (2007), escrito por Sonia Girón, Camilo Jiménez y Constanza Lizcano.

7. Determine a qué audiencia se dirigen los textos.

9. Valore la confiabilidad de la información.

8. Contextualice y recontextualice el texto.

10. Construya su propia postura.

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2. Tenga en cuenta el contexto del texto.

6. Analice relaciones intertextuales.

Estrategias para la lectura crítica

En síntesis:

La lectura crítica es imprescindible para leer los textos de manera amplia y profunda en aras de desarrollar un pensamiento crítico que permita comprenderlos, interpretarlos y, sobre todo, valorarlos y, así, asumir una postura sobre estos.

Leer críticamente es fundamental para participar en la sociedad. Es a partir de un proceso de lectura complejo como este que podemos evaluar múltiples contextos y construir nuestras propias posturas respecto a diferentes problemáticas y asuntos que nos atañen.

La lectura crítica es aplicable a múltiples textos y contextos. Podemos leer críticamente diversos formatos discursivos orales o escritos. Las estrategias aquí estipuladas resultan útiles para ello.

Para desarrollar la lectura crítica es necesario llevar a cabo procesos óptimos de lectura literal e inferencial. Aunque no es forzoso leer transitando linealmente de uno a otro nivel (estos pueden entrecruzarse), aquí se presentaron de manera secuencial considerando la utilidad de reconocer el mayor o menor grado de dificultad de cada uno.

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A partir de toda la información expuesta en este recurso podemos afirmar que:

Ramos, M. (9 de agosto de 2019)." Seis de noviembre", Primer puesto en concurso de cortometrajes Nuevas Masculinidades. [Archivo de Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch? v=2APsa5Klftk

Greenpeace España. (s.f). Greta Thunberg y George Monbiot contra la crisis climática. [Archivo de video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=-nXbrIA-Rug&t=34s

Cassany, D. (2007). Tras las líneas. Barcelona: Editorial Anagrama.

Girón, S., Jiménez, C. y Lizcano, C. (2007). ¿Cómo hacer lectura crítica?. Bogotá: Universidad Sergio Arboleda.

Alzáte, J., Bello, Ó. y Rodríguez, H. (2009). Metáfora 10: nuevo taller de comprensión de lectura. Bogotá: Grupo Editorial Norma.

Argudín, Y. (2010). Atrévete a pensar: desarrollo del pensamiento crítico por medio de la lectura crítica. México: Editorial Trillas.

Desafío final:

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Lea críticamente el contenido del siguiente video aplicando las estrategias sugeridas en este recurso. De usted dependerá escudriñar el contenido,rastrear la fuente, descubrir intenciones ocultas, contextualizar el texto, asumir su propia postura, entre otros procesos abordados en este recurso. No olvide el reconocimiento de elementos literales e inferenciales. Tambien recuerde que la lectura crítica es indispensable para participar en la sociedad desde una postura activa y reflexiva; lea, entonces, este video, pensando que su lectura le sea útil para comprender y valorar realidades y asumir su propia posición al respecto.

Bibliografía

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Uribe, D. (s.f). El cambio climático, Greta Thunberg. [Archivo de Video]. Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=Te3y-krgV_g
La Liga Contra el Silencio. (28 de febrero de 2002).El expediente judicial que vinculó al clan Char con el narcotráfico. Vorágine. https://voragine.co/el-expediente-judicial-que-vinculo- al-clan-char-con-el-narcotrafico/

Montt, A. (2008).[Ilustración martillo y tornillos].Dosis diarias. http://www.dosisdiarias.com/2008/06/

Este recurso pedagógico le pertenece a la Universidad de los Andes y está protegido por derechos de autor. Así mismo, el recurso se encuentra amparado bajo la licencia de Atribución - No comercial - Sin derivar de Creative Commons. Bajo los términos de esta licencia, se permite descargar este recurso y compartirlo con otras personas, siempre y cuando se reconozca su autoría. No obstante, la licencia impide modificar este material y prohíbe utilizarlo con fines comerciales. Para reconocer la autoría de este recurso le recomendamos citarlo y referenciarlo según las normas del formato que rija su disciplina o su publicación. Este recurso fue maquetado por Daniel Lara Cardona y diagramado por Angie Mojica y Santiago Roa.

Ramos, M. (9 de agosto de 2019)." Seis de noviembre", Primer puesto en concurso de cortometrajes Nuevas Masculinidades. [Archivo de Video]. Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=2APsa5Klftk
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Leyendo una publicidad desde una lectura crítica

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Leyendo una publicidad desde una lectura crítica

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Actividad: responde los cuestionarios 1 y 2 de los niveles: básico, intermedio y avanzado a partir de la lectura de un comercial de televisión.

Justificación: Debido a que la propuesta gira en torno a abordar la lectura desde otros formatos, esta actividad permite evidenciar, desde los aciertos en el cuestionario, la comprensión lectora de los estudiantes a partir del grado de atención en la información y los detalles que presenta el comercial.

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LEO - Lectura, Escritura y Oralidad en español

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En esta pestaña se encuentran los ejercicios personalizados sobre lectura crítica. Estos ejercicios se encuentran asociados al recurso pedagógico que aborda dicho tema. Antes de desarrollar los cuestionarios, usted puede consultar aquí el recurso sobre cómo leer críticamente. Sin embargo, usted también puede estudiarlo luego de completar los ejercicios. En todo caso, tenga en cuenta que los ejercicios personalizados no abarcan la totalidad de los contenidos expuestos en el recurso y que, por ello, le recomendamos que no deje de consultarlo.

Ahora bien, tenga en cuenta que este conjunto de ejercicios está compuesto por preguntas divididas en tres niveles de dificultad: básico, intermedio y avanzado. Le sugerimos iniciar en el nivel básico. Incluso si usted efectivamente se encuentra en un nivel superior, le aseguramos que se beneficiará de acceder a los conceptos, los ejemplos y las retroalimentaciones que se ofrecen en los niveles anteriores. Además, es importante que se asegure de responder todas las preguntas de cada nivel; al final, según su desempeño, obtendrá una retroalimentación general que le permitirá reconocer sus debilidades y sus fortalezas respecto a este tema.

Note también que para cada nivel de dificultad existen dos cuestionarios. Si usted culminó con éxito un nivel, pero quiere afianzar lo aprendido en él, puede acceder al segundo cuestionario (que tendrá preguntas con distinto contenido, pero con el mismo nivel de dificultad que el primero).

Acceda, a continuación, a los ejercicios personalizados sobre lectura crítica:

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Aquí se encuentran los ejercicios personalizados sobre lectura crítica.

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Estrategias cognitivas y metacognitivas 

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Estrategias cognitivas y metacognitivas 

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Estrategias para el antes, durante y después de la lectura.

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Estrategia de comprensión lectora para el nivel de Reorganización de la información planteado por Jesús Pérez Zorrilla (2005).

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Actividad - Comprensión lectora de una canción

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Actividad - Comprensión lectora de una canción

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Aplica los niveles de lectura en la comprensión de la letra y el vídeo de la canción de salsa "María Teresa y Danilo" de Hansel y Raúl (1985).

Justificación: con esta actividad se propende realizar un primer acercamiento al uso de los niveles de comprensión lectora desde preguntas de corte literal, inferencial y crítico sobre la letra de una canción de salsa, la cual, por un lado, es una de las favoritas de los estudiante (hecho que permite generar motivación en ellos para abordar la actividad) y, por otro, presenta una historia bastante curiosa que permite indagar en las interpretaciones y las posturas críticas de los alumnos.

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Maria Teresa y Danilo ORIGINAL VIDEO - Hansel y Raul

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Resuelve el siguiente formulario con preguntas abiertas sobre la comprensión lectora de la canción de salsa María Teresa y Danilo de Hansel y Raúl (1985).

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Google Forms - create and analyze surveys, for free.

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Actividad - Comprensión lectora de un poema

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Actividad - Comprensión lectora de un poema

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Actividad: lectura y análisis del poema Llanura de Tuluá de Fernando Charry Lara (1963) aplicando, de forma escrita, las estrategias y los niveles de lectura. El estudiante evidenciará la comprensión del texto a través de la presentación del análisis del poema y de su sustentación oral. Todo lo anterior será evaluado a través de una rúbrica.

Justificación: es importante evidenciar cómo los alumnos están usando las estrategias de lectura no solo en la lectura de vídeos sino también en los textos convencionales usados en la clase de Lengua y Literatura. Es por ello que se propuso utilizar las estrategias y los niveles de lectura en la comprensión de un poema. Así, el estudiante encerrará, subrayará, sumillará, sintetizará, parafraseará, investigará el contexto del poema, escribirá deducciones y su reflexión crítica frente al texto. Posteriormente, sustentará lo descubierto en el análisis del poema para comprobar si lo comprendió correctamente.

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Al borde del camino, los dos cuerpos
uno junto del otro,
desde lejos parecen amarse.
Un hombre y una muchacha, delgadas
formas cálidas
tendidas en la hierba, devorándose.
Estrechamente enlazando sus cinturas
aquellos brazos jóvenes,
se piensa:
soñarán entregadas sus dos bocas,
sus silencios, sus manos, sus miradas.
Mas no hay beso, sino el viento
sino el aire
seco del verano sin movimiento.
Uno junto del otro están caídos,
muertos,
al borde del camino, los dos cuerpos.
Debieron ser esbeltas sus dos sombras
de languidez
adorándose en la tarde.
Y debieron ser terribles sus dos rostros
frente a las
amenazas y relámpagos.
Son cuerpos que son piedra, que son nada,
son cuerpos de mentira, mutilados,
de su suerte ignorantes, de su muerte,
y ahora, ya de cerca contemplados,
ocasión de voraces negras aves.

(1963)
Fernando Charry Lara

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Llanura de Tuluá, de Fernando Charry Lara

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Evaluación - Rúbrica (sustentación del poema)

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Evaluación - Rúbrica (sustentación del poema)

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Los estudiantes evidencian una apropiación de lo visto en clase sobre las estrategias y los niveles de lectura en la comprensión del poema. Presentarán la aplicación de lo anterior de forma escrita y pasarán a sustentárselo a la docente. El poema analizado y su explicación serán evaluados.

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Rúbrica Lenguaje Lectura Rúbrica Para La Comprensión Lectora De Un Poema

Rúbrica para la Comprensión Lectora de un Poema

Esta rúbrica tiene como objetivo evaluar la comprensión lectora de un poema por parte de estudiantes de entre 15 a 16 años. Se evaluarán los siguientes aspectos:

Aspectos a Evaluar

Excelente (2.0)

Bueno (1.5)

Aceptable (1.0)

Bajo (0.0)

Puntaje total

10

Editor: Vanessa Guarín Castro

Área académica: Lenguaje

Asignatura: Lectura

Tipo de Rúbrica: Rúbrica analítica

Publicado el 21 Junio de 2024

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Rúbrica para la Comprensión Lectora de un Poema

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Esta rúbrica tiene como objetivo evaluar la comprensión lectora de un poema por parte de estudiantes de entre 15 a 16 años. Se evaluarán los siguientes aspectos:

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Según Pérez (2005)

Las preguntas abiertas permiten obtener información diferente de la que se obtiene con la evocación libre, ya que dichas preguntas facilitan que se lleve a cabo un tipo de procesamiento de la información almacenada distinto del puramente memorístico. (p. 127).

Además, dicho autor indica que el único problema de este tipo de evaluación es la necesidad del alumno de emplear sus estrategias de producción, lo cual no constituye un obstáculo en este grado puesto que se le han brindado a los alumnos tanto las estrategias de lectura como de escritura.

Así pues, los estudiantes se obligan a emplear todos los conocimientos desarrollados durante las clases al tener que sustentar o argumentar sus respuestas respecto a lo que entendieron de la canción, la cual es una forma más lúdica y motivadora de evaluarlos en este aspecto puesto que es un formato más atrayente y su contenido es divertido tanto por las imágenes como por la narración de la historia. Bajo esta perspectiva, los estudiantes también comprenden que las imágenes, los colores, las expresiones, la música, etc., también se leen y se analizan.

Por ende, se presentan preguntas de cada nivel de lectura que buscan evidenciar dicha comprensión. En primer lugar, están las preguntas del nivel literal, la cuales hacen referencia a los detalles explícitos que se expresan en la canción; en segundo lugar, las del nivel inferencial que le permiten al alumno hacer deducciones e hipótesis y, en tercer lugar, las preguntas de nivel critico que evalúan los juicios de valor y el grado de argumentación de una postura por parte del alumnado.

Con base en estas razones, se realizó un cuestionario de preguntas abiertas con el fin de poder evidenciar realmente (sin sospecha de que los alumnos respondan al azar o por suerte) el grado de comprensión lectora alcanzado.

Referencias:

Pérez, J. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones.https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/68785/00820073007081.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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La rúbrica permite evaluar criterios con exactitud y con niveles de comparación para acobijar el rango de resultados de la presentación del análisis y su sustentación con el fin de evidenciar si el estudiante comprendió el poema al lograr explicarlo correctamente.

Además, el gran objetivo de esta herramienta "es dar al alumno el feedback informativo sobre el desarrollo de su trabajo durante el proceso y una evaluación detallada sobre sus resultados finales». (Liarte, 2015, p. 25).

Es imprescindible que el estudiante conozca en qué parte del proceso tuvo buen resultado y en cuál no para mejorarlo. No se trata solo de una evaluación sumativa sino de un proceso cuyos criterios el estudiante conoce de antemano y los cuales ya sabe que debe cumplir para aprobar la evaluación. Así, el alumno pueda reflexionar sobre su aprendizaje y el de sus compañeros.

La presente rúbrica busca que los alumnos sean conscientes de que no se llega a comprender un texto si no se usan las estrategias y los niveles de lectura explicados.

Referencias:

Liarte, R. (2015). Rúbricas de evaluación en el aula y CoRubrics.

http://es.slideshare.net/rosaliarte/rubricas-de-evaluacin-en-el-aula-y-corubrics

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Ejemplo de la estrategia de comprensión lectora que permite sintetizar la información al encerrar conceptos claves, subrayar ideas principales y sumillar un texto.