# data[].attributes.headline
GRUPO DIVERSIFICADO: EJA DIURNA, NOTURNA, SOCIOEDUCAÇÃO E NEEJA

# data[].attributes.subject
GRUPO DIVERSIFICADO: EJA DIURNA, NOTURNA, SOCIOEDUCAÇÃO E NEEJA

# data[].attributes.body
1- Integralidade e conexão dos componentes curriculares, sendo a realização e representatividade de um trabalho de defesa da modalidade realizado por muitos anos, agora concretizado;

2- Ter uma gerência específica para Educação de Jovens e Adultos foi de suma importância para DCEJA;

3- Parceria entre SEDU e IASES, que tem avançado no atendimento aos alunos da socioeducação;

4- Inserção da cultura Digital em todas as etapas/séries/anos;

5- Inclusão das relações étnico raciais no documento.

# data[].attributes.body
Grupo: Ensinando e Aprendendo

Oportunidade de escolarização para todos os sujeitos.

Flexibilidade.

Valorização das realidades.

Inclusão.

Maturidade por parte dos estudantes exigindo práticas diferenciadas e otimizadoras do tempo e dos espaços.

# data[].attributes.headline
GRUPO DIVERSIFICADO: EJA DIURNA, NOTURNA, SOCIOEDUCAÇÃO E NEEJA

# data[].attributes.subject
GRUPO DIVERSIFICADO: EJA DIURNA, NOTURNA, SOCIOEDUCAÇÃO E NEEJA

# data[].attributes.body
-Criar e articular estratégias para diminuir a evasão escolar.

-A falta de materiais didáticos voltados para a Educação de Jovens e Adultos.

-A capacitação e a formação continuada dos professores; compreensão e sensibilização do público-alvo da EJA.

-A integração do tempo vivido fora da escola com os horários de aula; adaptação do currículo com a vivência.

-O currículo promover o conhecimento através da "prática"; aulas dinâmicas, práticas e experimentais, voltando-se também ao espaço físico e ao território.

# data[].attributes.body
Ausência de diretrizes na EJA do Ensino Médio

# data[].attributes.body
Fragilidades:

Frequência

Alimentação quando é por exemplo: lanche ao invés de jantar.

Metodologias diversificadas

Formação específica para professores da EJA

Público alvo: muitos alunos de 18 anos estão na EJA por um facilitador e não por necessidade e por perspectiva de vida.

Potencialidades

PIPAT

Autonomia em relação o currículo: cada escola adequa à sua realidade.

Ofertas diversas para atender diferentes públicos.

# data[].attributes.body
Iniciação a um processo de construção específica ao público.

Possibilidade de agregar novas iniciativas e aprofundamento do debate em função das necessidades que forem sendo apontadas.

Abertura para consulta pública e diálogo.

Formações mais intensificadas.

# data[].attributes.body
Evasão - Rotinas de trabalho, horários, vida familiar.

Formação dos profissionais envolvidos no processo de escolarização

Falta maior aproximação do ensino e aprendizagem com a vivência do aluno/sujeito

# data[].attributes.body
Redução da CH do coordenador;

Falta de pedagogos;

Falta de material didático;

Baixa frequência e permanência dos estudantes;

Baixa procura de matrículas no segundo trimestre;

Investimento nas mídias oficiais

# data[].attributes.body
Direcionamento do PIPAT

Nortear as prática da EJA

Inclusão de diversos sujeitos

Um olhar sobre a alfabetização

Orientação quanto as avaliações

# data[].attributes.body
O currículo deveria abarcar notícias mais cotidianas, ao invés de ser engessado. A falta de flexibilidade do currículo impede, em alguns momentos, o professor de ir além. O sistema exige um enquadramento que o professor não consegue ser verdadeiro, já que precisa seguir um padrão. Nas galerias do sistema prisional, alguns estudantes têm acesso às TVs e trazem para a escola curiosidades que buscam saber através do professor e o professor se vê em situações difíceis, quando não sabe se atende ao estudante ou segue com o planejamento.

# data[].attributes.body
PIPAT

RECONHECIMENTO DA SINGULARIDADE DO ESTUDANTE DA EJA

OFERTA DIURNO

ENGAJAMENTO DOS ESTUDANTES FREQUENTES

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

# data[].attributes.body
Reconhecer as singularidades dos sujeitos da EJA;

A adaptalidade e flexibilidade das habilidades e competências;

Oferta do turno diurno;

Implantação do PIPAT

Engajamento dos estudantes frequentes.

# data[].attributes.body
1- Ausência do currículo estruturado;

2- Falta de rotinas

3- Ausência de espaços formativos para os profissionais da EJA

4- Transporte coletivo fragilizado

5- Baixa frequência pelas ocupações das pessoas.

# data[].attributes.body
Inclusão

Socialização

Aprendizado significativo

Emancipação em geral

PIPAT

# data[].attributes.body
1- Espaço inclusivo;

2- Oportunidade de projeto de vida;

3- Socialização e espaços de vivências;

4- Alimentação Escolar para os carentes;

5- Ampliação das perspectivas.

# data[].attributes.body
As diretrizes nortear nosso trabalho.

Acessibilidade/ flexibilidade.

Inclusão.

Valorização ao sujeito.

Respeito aos conhecimentos prévios.

Resignificacão.

# data[].attributes.body
1 - A não inclusão e atendimento - dependendo das necessidades dos grupos diversos.

2 - A falta de capacitação dos educadores por áreas de conhecimento , e especificamente para EJA , sejam garantidos uma formação contínua.

3- Os recursos e infraestrutura , e transporte.

4- O "engessamento" e estagnação do educador em relação as habilidades e conteúdos.

5 - O calendário deve ser adequado ao território em que os educandos estejam vivendo , alternando entre tempo comunidade - tempo comunidade , e principalmente o trabalho produtivo. Portanto, não unificando o calendário da EJA, mas , que seja um modelo de calendário de alternância.

# data[].attributes.headline
Potencialidades - Consórcio Nova Venécia

# data[].attributes.subject
Potencialidades - Consórcio Nova Venécia

# data[].attributes.body
1 - Integrar os saberes de cada educando as habilidades do currículo.

2- A diversidade que o currículo tem para abranger diversos grupos.

3- O currículo traz multi disciplinaridade através de temas integradores

4 - O currículo auxilia na inserção as novas tecnologias ( Alfabetização Tecnológica)

5 - O currículo ajuda a fortalecer os instrumentos pedagógicos e os principios da educação do campo.

# data[].attributes.body
•Falta das diretrizes curriculares para o 3º Seg;

• Falta de contextualização do Território Capixaba;

• Propostas para reduzir a Evasão escolar;

# data[].attributes.body
• Educação Emancipadora ;

• Contextualização ;

• Senso Crítico;

• Teoria x Patrícia ( Apreciação dos Saberes);

• Contextualização do Território Local .

# data[].attributes.headline
Potencialidade - diálogo entre as escolas de Vila Pavão e Pinheiros .

# data[].attributes.subject
Potencialidade - diálogo entre as escolas de Vila Pavão e Pinheiros .

# data[].attributes.body
1- O PIPAT é uma ação emancipatória e um exercício de cidadania, envolvendo toda a escola e estendendo-se às comunidades.

2-  Permitir que todos tenham oportunidades de aprendizado adequadas às suas especificidades. Para tanto, são necessárias estratégias pedagógicas diferenciadas e que respeitem as individualidades dos sujeitos da EJA

3-  O compromisso de potencializar e valorizar as aprendizagens contínuas das estudantes, sobretudo, aquelas aprendizagens que se dão para além dos espaços escolares.

4- O PIPAT é uma ação emancipatória e um exercício de cidadania, envolvendo toda a escola e estendendo-se às comunidades.

5- Articulação entre teoria e prática .

# data[].attributes.body
• Dificuldade na criação de e-mails institucionais para acesso a plataforma;

• Tempo de disponibilidade da plataforma (começo tardio para o semestre);

• Falta documento norteador do ensino médio;

• Educação inclusiva ( falta disponibilidade para atendimento no contra turno do AEE);

• Tempo e espaço para formações (PIPAT);

# data[].attributes.body
>Adversidade cultural e ética dos alunos.

>Equalização, igualdade e equidade.

>Transporte.

>A formação continuada aos professores.

> Assiduidade. Frequência - professor dar continuidade ao conteúdo

# data[].attributes.body
Excesso de burocracia

Dificuldade de utilizar metodologias tecnológicas

O educador não se adaptar as novas diretrizes

Pouco tempo de planejamento para o educador se apropriar das diretrizes e implementa-las

# data[].attributes.headline
Diálogo entre as escolas de Vila Pavão e Pinheiros.

# data[].attributes.subject
Diálogo entre as escolas de Vila Pavão e Pinheiros.

# data[].attributes.body
Reduzir a evasão escolar;

Minimizar as desigualdades de acesso e permanência;

Falta de currículo específico para a EJA de Ensino Médio;

Transporte escolar.

# data[].attributes.body
1- currículo extenso

2- tempo de planejamento

3 materiais específicos e referências bibliográficas

4- Apropriação das diretrizes

5- Implementação e contextualização

# data[].attributes.body
• Documento trata sobre alfabetização;

• inclusão das relações étnico raciais no documento;

• Adesão das metodologias ativas;

• Adesão das metodologias inovadoras;

• currículo orientador do ensino fundamental II.

# data[].attributes.body
Flexibilidade curricular

Aprendizado significativo com a realidade do educando

Aprendizagem investigativa e Autônoma

Compreensão dos problemas sociais

Conexão com diferentes áreas de conhecimento

# data[].attributes.body
Ainda organizado em habilidades e competência visando uma perspectiva utilitarista;

Pouca divulgação;

Não abrange o ensino médio;

A divisão ainda é por etapa. Trabalhamos muito com turmas multisseriadas;

Sugestões de metodologias atrativas.

# data[].attributes.body
Divulgação pouco ampla da construção;

Não abrange a EJA Médio;

Caderno fragmentado;

Ausência de formação para estudo do currículo (formação contínua).

# data[].attributes.body
Relação estudo e trabalho;

Formação continuada dos professores da EJA;

Vida Familiar ;

Problemas financeiros;

Transporte Escolar.

# data[].attributes.body
Habilidades no documento multiseriado.

Quantitativo de objetos de conhecimento a serem trabalhados levando em consideração o público da EJA que faltam com frequência

# data[].attributes.body
>Valorização do Saberes.

>Oportunidade do estudo da ancestralidade.

>Flexibilidade do currículo, tempo e espaço formativo.

>Aprendizagem mais significativa de acordo com o currículo.

>Diferentes áreas de conhecimento e categorias.

# data[].attributes.body
cidadãos críticos

Flexibilidade do currículo

Inserção no mercado de trabalho

Oportunidades de aprendizagem

# data[].attributes.body
Potencialidades:

Orientador;

Mediador;

Equidade;

Alinhamento do currículo;

Valorização do cultura.

# data[].attributes.body
Evasão Escolar

Diversidade Cultural

Inclusão Social

Apoio familiar

Rotina exaustiva de trabalho

# data[].attributes.body
Flexibilidade;

Ter o documento norteador;

Visibilidade e valorização;

O respeito a diversidade dentro da EJA;

Valorização do saber do território fazendo sentindo para os estudantes da EJA.

# data[].attributes.body
Currículo alinhado ao mapa estratégico da SEDU.

Habilidades específicas para a EJA

Habilidades convergentes reforça o diálogo na escola.

# data[].attributes.headline
Não atende todos os componentes curriculares 

# data[].attributes.subject
Não atende todos os componentes curriculares 

# data[].attributes.body
1- orientador

2- respeito a diversidade

3 Atender aos sujeitos da Eja e suas especialidades

4- Isenção de tecnologias

5- contextualização e flexibilidade

# data[].attributes.body
Não contempla o ensino médio

# data[].attributes.body
Flexibilidade, identificação dos sujeitos, organização das ofertas, diálogo com a realidade do público jovem e adulto, autonomia.

# data[].attributes.body
*Organização

*Direcionamento

*Valorização da realidade

*Reconhecimento da EJA

*Resgate histórico para construção

# data[].attributes.body
Flexibilidade e mobilidade