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Natalia Villafañe

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Considero que todos los formatos los trabajamos a lo largo del año escolar pero el que tiene muchas potencialidades para mi es el formato taller ya que es proceso reflexivo sobre lo que están haciendo en ese sentido como un desafío en el que se problematiza la acción sobre lo que hacen y el como hacerlo y lo interesante del taller es que parte de los intereses y motivaciones de los estudiantes y el interactuar con otros en dialogo de aprendizaje.

Se adapta a los requerimientos de la educación Steam ya que compartes criterios como el aprendizaje vivencial se trabaja sobre problema reales, se articula de forma teoría y practica en una nueva forma de implementación, interdisciplinariedad, se debe trabajar colaborativamente en la toma de decisiones y resolución de problemas.

En mi escuela se podría trabajar con el emergente de la “basura a cielo abierto” y tiene relación con la educación sostenible en la escuela posible a través de propuestas que investiguen el impacto de la basura en el medio ambiente y la salud de la población cercana, trabajar con campañas de concientización, acciones con la comunidad, etc.

Se puede encontrar relaciones entre EDS y la obra de Miguel Lillo , desde la EDS se promueve la comprensión y acción hacia la conservación de la biodiversidad y se relaciona con el trabajo de Lillo en el estudio y la protección de la flora y fauna , así como la gestión sostenible de los recursos naturales  entre ellos la botánica y zoología muy interesante  las clasificaciones de los animales autóctonos de la Argentina y la preservación de la naturaleza como la conservación de la biodiversidad.

Las potencialidades en relación de la STEAM y la obra Miguel Lillo:  la interdisciplinariedad desde el abordaje de las capacidades fundamentales, una relación entre la teoría y la práctica, acceso directo a un entorno cotidiano.

Me parece mas pertinente la interdisciplinariedad ya que es una integración de conceptos, métodos y distintas perspectivas de abordar una problemática a diferencia de la multidisciplinariedad que una mezcla y utilización de conocimientos de diferentes disciplinas para abordar un tema.

Este curso de formación tiene más relación con una perspectiva interdisciplinariedad   ya que propone  una integración de conocimientos, la visión de nuevas perspectivas, un trabajo colaborativo y un pensamiento crítico.

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Desde el espacio donde me toca desempeñarme este año (Nivel Inicial- maternal), considero las propuestas en formato de itinerario como las mas frecuentes, aunque en ocasiones también se trabajan otros formatos según las temáticas y propuestas.

Desde la educación STEAM tenemos como principal objetivo habilitar nuevos y diversos tiempos, y espacios de enseñanza y aprendizaje para la construcción, profundización, conexión y resignificación de saberes de distintas áreas del conocimiento y el desarrollo de capacidades fundamentales desde su carácter integral e integrador, para la vida presente y futura, desde edades tempranas, posibilitando el abordaje de un tema o problema real y complejo en este caso especifico del mundo natural, integrando la motivación de niños y niñas, y brindando oportunidades a todos/as por igual, segun las EDS.

En nuestro jardín consideramos como emergente trabajar con los bichos o insectos del patio del mismo, vinculándolo con la obra de Miguel Lillo ya que:

*Destacó la importancia de la conservación de la naturaleza.

*Defendió una enseñanza de las Ciencias basada en la investigación y la experimentación donde los estudiantes construyan activamente.

Finalmente considero que se trabaja desde la interdisciplinariedad en este curso ya que se integran conocimientos y modos de pensar de dos o más disciplinas para crear un producto, plantear interrogantes, solucionar problemas a diferencia de la multidisciplinariedad donde entiendo que se involucra y conecta contenidos, metodologías y enfoques de diferentes áreas alrededor de alguna temática.

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Buen día! Al ser la mía una materia que trabaja interdisciplinariamente con cualquier otra asignatura todo formato tiene su potencialidad. En este caso como vengo del área de sociales me siento más cómoda con taller o seminario.

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Desde mi campo de la Matemática, el formato de taller se adapta mejor a las necesidades de enseñanza debido a las características activas y colaborativas que promueve. Este enfoque facilita el aprendizaje basado en la resolución de problemas reales, donde los estudiantes pueden aplicar los conceptos matemáticos en situaciones prácticas, desarrollando habilidades como el pensamiento crítico y la creatividad. El taller fomenta un espacio de construcción conjunta del conocimiento, lo cual es esencial para el abordaje interdisciplinario, permitiendo que Matemática y Ciencias Naturales se complementen de manera coherente.

Trabajar junto al área de Ciencias Naturales en proyectos que involucren la perspectiva STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemática) nos va a permitir una integración más profunda de los saberes. Por ejemplo, en un proyecto conjunto, los estudiantes podrían explorar fenómenos naturales desde el análisis matemático (funciones, estadística) mientras trabajan con datos recolectados en actividades de Ciencias Naturales. Este enfoque potenciaría la aplicación del conocimiento en contextos reales, vinculando las materias de manera orgánica y significativa.

En cuanto al concurso, un producto como un informe o presentación multimedia sobre un fenómeno natural modelado matemáticamente sería un resultado adecuado. Este tipo de trabajo refleja tanto la integración de conocimientos como el espíritu colaborativo del taller. Además, el enfoque STEAM ampliado ofrece una plataforma para trabajar sobre saberes emergentes, como el análisis de problemas ambientales, y vincularlos con áreas temáticas como las que propuso Miguel Lillo en su vida y obra.

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Reflexión acerca del material leído.

Considero que cada formato pedagógico aporta algo interesante según el contenido que se plantea trabajar, la complejidad del tema y teniendo en cuenta además el nivel educativo en donde se desempeña dicho trabajo.

Creo que de todos los formatos presentes los que más se adaptan a la propuesta, desde el espacio donde lo voy a llevar a cabo (Primer grado) son: Materia- Asignatura/ Trabajo de Campo y Proyecto, desde mi punto de vista son los más acordes para trabajar desde el área de Ciencias Naturales.

Pienso que los demás formatos resultan más complejos para realizar en este grado, lo que indica que no sería imposible, pero sí demandaría un análisis más profundo en el modo de concreción. Por ende, los que seleccioné como apropiados son los formatos con los que me siento más familiarizada.

En relación a la Educación STEAM Ampliada, donde se asume pedagógicamente el abordaje de un tema o problema real y complejo del mundo natural, social, etc. Aquí encuentro una relación con la obra de Miguel Lillo, en donde es posible estudiar e investigar el entorno natural familiar.

Vale decir, entonces, que las propuestas didácticas desde la Educación STEAM Ampliada se caracterizan por:

·Involucrar temas o problemas relevantes y significativos para los y las estudiantes y sus comunidades;

·Propiciar la construcción, profundización, conexión y re-significación de saberes de distintas áreas del conocimiento, para favorecer la comprensión mediante la articulación de contenidos y modos de conocer de campos del conocimiento / espacios curriculares / unidades curriculares diversos;

· Favorecer el desarrollo de las capacidades fundamentales a partir de experiencias educativas que posibilitan diferentes maneras de apropiación del conocimiento

· Promover el logro de productos fruto de las resoluciones de “desafíos” que implican un aprendizaje activo y comprometido;

· Promover diversos agrupamientos entre docentes y entre estudiantes, y nuevas oportunidades de organizar el tiempo y espacio dentro y fuera de la sala/aula/curso.

Desde esta perspectiva las propuestas habilitan una mirada amplia de la realidad, estudiada desde diversos puntos de vista.

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Consideramos indicado para la propuesta el formato de Proyecto, por varios motivos.

Principalmente porque es el formato pedagógico preferencial de trabajo en la institución en la que trabajamos, pero también porque como lo define el Diseño curricular, se trata de acciones organizadas e interrelacionadas, que tienen como resultado un producto, en respuesta a una necesidad puntual. En este caso, partiendo de la problematizacion del cuidado de nuestra huerta (necesidad), acercar a los niños/as a la vida y obra de Miguel Lillo, recuperando la idea de “herbolario”, como sistematización de información del mundo que nos rodea. De esta manera, a través de diversas actividades, investigar para elaborar en conjunto una “Enciclopedia de insectos y bichos” (producto final) que nos ayude a aprender sobre la importancia de ese ecosistema y su preservación.

De los leìdos, el material que más  se relaciona con nuestra propuesta es el de “- Educación STEAM ampliada ”. Consideramos que nuestro proyecto se organiza desde la multidisciplinariedad, ya que integra propuestas desde distintos campos, como las ciencias naturales, la lengua, la matemática y la tecnología.

Por otro lado, las preguntas y la metacognición tienen un lugar central en el proceso, marcan el inicio, el desarrollo y la “resolución” del proyecto. Se planifican preguntas disparadoras - problematizadoras, pero también se da lugar a que los niños/as formulen preguntas según sus intereses.

Las actividades diseñadas promueven el desarrollo de capacidades fundamentales como la Oralidad, lectura y escritura; el abordaje y resolución de situaciones problemáticas; el pensamiento crítico´; la creatividad; el trabajo colaborativo y cooperativo: la gestión y monitoreo del propio aprendizaje así como tambien la Ciudadanía digital.

La organización de las propuestas constituye una complejización ascendente y se contemplan diversidad de tiempos, espacios y agrupaciones.

El producto, en este caso la enciclopedia, denota la integración y apropiación de conocimientos como las características principales de algunos bichos/insectos y su importancia en el suelo; qué hacer ante su presencia en la huerta; de qué manera ahuyentarlos en caso de ser nocivos para la plantación, la existencia de un nuevo portador textual (enciclopedia), sus características y función; el índice como herramienta de búsqueda de información; entre otros.

Retomando los documentos consultados, “La Educación para el Desarrollo Sostenible es sobre todo una educación humanista que aspira a la construcción de aprendizajes y al desarrollo de capacidades fundamentales con foco en el compromiso y la transformación social”.  Creemos que el acercamiento biográfico de Miguel Lillo a los niños y niñas, es un claro ejemplo para promover el compromiso y transformación social con respecto al cuidado y preservación del ambiente natural.

En este caso, el área de desarrollo sostenible que nos proponemos abordar es el “ambiente”, promoviendo la sensibilización sobre este tema y favoreciendo las experiencias directas en la naturaleza, que son consideradas un saber emergente y transversal en la institución en la que desempeñamos nuestra tarea.

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El nivel donde me desempeño es el Nivel Inicial, aquí trabajamos a través de secuencias e itinerarios que se apoyan en el diseño curricular para el ciclo maternal del nivel inicial del sistema educativo municipal, cuyos aprendizajes y contenidos se dividen n ejes de experiencias.

Desde la educación STEAM se caracteriza por involucrar temas significativos para los estudiantes profundizando la re-significación de saberes, favoreciendo el desarrollo de las capacidades fundamentales a partir de las experiencias que posibilitan la apropiación de conocimientos.

Desde la obra de Miguel Lillo que apoyaba la enseñanza de la ciencia basada en la investigación y la experimentación. De a qui, que se propone trabajar una secuencia didáctica "aprendiendo a mirar el cielo con otros ojos" partiendo de la curiosidad que los niños y las niñas tienen del entorno próximo que los rodea.

El taller del curso que estamos realizando fomentan un espacio de construcción conjunta del conocimiento lo cual es importante para colaborar interdisciplinariamente los campos del conocimiento.

Las preguntas y la metacognición cumplen un papel fundamental porque se parte de disparadores que denotan el conocimiento previo, problematizándolo.

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Desde mi espacio de las Ciencias Naturales, el formato de proyecto se adapta a la perfección a las necesidades de enseñanza en un colegio rural. Su enfoque activo y colaborativo permite a los alumnos un aprendizaje práctico, significativo y conectado con la realidad. Este enfoque facilita el aprendizaje basado en la resolución de problemas, donde los estudiantes pueden explorar fenómenos naturales, analizar datos, diseñar soluciones y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, creatividad y colaboración.

Además, los proyectos fomentan un espacio de construcción conjunta del conocimiento, lo cual es esencial para el abordaje interdisciplinario, permitiendo que Ciencias Naturales se complemente de manera coherente con otras áreas como Matemática, Química, Geografía, Tecnología, Arte e Ingeniería. Trabajar junto al área de Matemática en proyectos que involucren la perspectiva STEAM nos permitirá una integración más profunda de los saberes. Por ejemplo, en un proyecto conjunto, los estudiantes podrían analizar la influencia de la temperatura en el crecimiento de las plantas, utilizando datos recolectados en actividades de Ciencias Naturales y modelando matemáticamente la relación entre las variables. Este enfoque potenciaría la aplicación del conocimiento en contextos reales, vinculando las materias de manera orgánica y significativa.

En cuanto al concurso, un producto como un informe o presentación multimedia sobre un fenómeno natural modelado matemáticamente sería un resultado adecuado. Este tipo de trabajo refleja tanto la integración de conocimientos como el espíritu colaborativo del proyecto. Además, el enfoque STEAM ampliado ofrece una plataforma para trabajar sobre saberes emergentes, como el análisis de problemas ambientales en el entorno rural, y vincularlos con áreas temáticas como las que propuso Miguel Lillo en su vida y obra, enfatizando la importancia de la biodiversidad y conservación del medio ambiente.

El proyecto STEAM, con su enfoque práctico y colaborativo, permite a los estudiantes del colegio rural desarrollar habilidades para la vida, aplicar el conocimiento en contextos reales y contribuir a la solución de problemas de su entorno. Estoy segura de que este enfoque nos permitirá crear un ambiente de aprendizaje dinámico, estimulante y relevante para nuestros alumnos, pero en el entorno rural tengo el desafío de la falta de recursos, acceso a la tecnología y coordinar con otros docentes la integración de diferentes áreas

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Buenos días a todos!! un placer leerlos... muy interesantes sus reflexiones en torno a los materiales propuestos desde el curso. En particular recuperamos las potencialidades de trabajar con STEAM Ampliada en el abordaje de situaciones de aprendizaje desde la multidisciplinariedad...

Muy interesante también es leer la diversidad de formatos desarrollados, trabajo de campo y proyectos, talleres, proyectos, entre otros.

En el caso de trabajar itinerarios, sería interesante explicitar qué tipo de itinerarios se utiliza: de lectura, escritura, investigación, etc.

Nos seguimos leyendo y comunicando por aquí!

Abrazo!

Analía y Anita

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Buenos días a todos ! Desde mi área de ciencias sociales me parece interesante trabajar en el formato taller donde podés plantear una problemática para trabajar. Al haber transversalidad se puede establecer una variedad de propuestas de trabajo con otras materias, más allá que cada materia tiene su impronta y lo suyo además de los diferentes niveles educativos.

Nos leemos!!!

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Hola buenas tardes, soy docente del nivel inicial, me desempeño en un jardín maternal en donde se trabaja a través de secuencias de los mismos emergentes de los estudiantes, y en donde el diseño curricular cobra un papel relevante. Asi como desde la la educación STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas), el principal objetivo es habilitar nuevos espacios y enfoques de enseñanza que respondan a las necesidades y demandas. Como  Espacios de Aprendizaje Interdisciplinarios: La educación STEAM promueve la integración de diferentes disciplinas para resolver problemas complejos. En lugar de enseñar ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas como materias separadas. En donde   los estudiantes pueden  aplicar conocimientos de diferentes áreas para abordar desafíos desde múltiples perspectivas, fomentando una comprensión más profunda y una aplicación práctica del conocimiento. Cabe destacar que las propuestas didácticas la mayoría se basan desde las ciencias relacionadola con la obra de Miguel Lillo ya que fue un destacado naturalista y científico argentino que hizo contribuciones significativas a la biología y la conservación de la naturaleza en América del Sur. Aunque su nombre es más conocido en el contexto de sus trabajos en botánica y zoología, su enfoque también incluyó aspectos importantes relacionados con la conservación de la naturaleza. Trabajar en la interdisciplinariedad en el nivel inicial implica integrar diferentes áreas del conocimiento en el proceso educativo de manera que se enriquezca la experiencia de aprendizaje y se promueva una comprensión más holística de los temas. Es decir puede ser un desafío, pero también es una oportunidad para ofrecer a los niños una educación más rica y completa, preparándolos para abordar problemas y explorar el mundo de manera más integrada y significativa.

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La intersección entre formatos pedagógicos, educación STEAM ampliada y la Educación para el Desarrollo Sostenible es fundamental para el avance en las ciencias naturales.

Al incorporar diferentes formatos (proyectos, talleres, aprendizaje basado en problemas) permite atender a las diversas necesidades de los estudiantes.

Se promueve el aprendizaje activo: fomentando la participación, promoviendo la curiosidad y el pensamiento crítico, esenciales en las ciencias naturales, además facilitan el trabajo en equipo, crucial para investigar y resolver problemas complejos en el ámbito científico.

La educación STEAM Ampliada ayuda a los estudiantes a comprender la interconexión entre: ciencia, tecnología, arte , matemáticas, etc. Promueve el pensamiento crítico y la resolución de problemas mediante proyectos y la posibilidad de aplicar conceptos científicos en contextos reales

La educación para el Desarrollo Sostenible fomenta un entendimiento profundo de las ciencias naturales y su relación con el medio ambiente, preparando a los estudiantes para enfrentar desafíos ecológicos.

La combinación de estos enfoques en la enseñanza de las ciencias naturales es crucial y fomenta habilidades necesarias para abordar desafíos globales y promueve una educación integral que empodera a los estudiantes para ser agentes de cambio en sus comunidades.

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Buenas tardes, desde mi lugar de trabajo, personal único en una escuela rural, modalidad pluricurso. Me parece importante seleccionar un formato pedagógico, que se ajuste a las características de los estudiantes, al contexto, a los contenidos a trabajar, generalmente, trabajo formatos  de Proyecto o de Taller, que son los más adecuados, dado que ambos permiten un enfoque practico y colaborativo, que se ajuste bien al trabajo en una escuela pluricurso. Los Formatos Proyecto; Promueve la participación activa de los estudiantes, con tareas orientadas a la resolución de problemas reales, como la gestión del agua, reciclaje o producción sostenible en la comunidad. Las ventajas. Favorece la integración de saberes de diferentes materias (ciencias naturales, tecnología, educación artística). Los estudiantes pueden desarrollar competencias prácticas que se relacionan con su entorno rural. Se trabaja en equipos, lo que facilita la colaboración entre diferentes edades, típico de los pluricursos.
En cuanto al Formato Taller; Se centra en la experimentación, reflexión y trabajo colaborativo, ideal para integrar la teoría y la práctica, combinando aprendizajes socioafectivos y cognitivos. Las ventajas de trabajar en este formato es que; Permite que los estudiantes propongan soluciones locales a problemas globales, como la contaminación o la conservación de la biodiversidad. Facilita el trabajo práctico, como la creación de huertos sostenibles o el diseño de sistemas de reciclaje dentro de la escuela.
En mi escuela llevamos a cabo un Proyecto de huerta escolar sostenible; Con planificación y desarrollo de un huerto que utiliza técnicas sostenibles como compostaje, riego por goteo etc.
Los objetivos, que se trabajan; Desarrollar habilidades para la gestión sostenible del entorno local. Fomentar el pensamiento crítico y la responsabilidad socioambiental.
Rescatando el objetivo principal de la EDS, es empoderar a los estudiantes con conocimientos competencias y valores, para enfrentar los desafíos globales del desarrollo sostenible, incluyendo el cambio climático, la gestión de recursos naturales, y la reducción de desigualdades. La Educación STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) beneficia a los estudiantes al prepararles para un mundo en constante cambio, mejorando sus habilidades técnicas, sociales y emocionales, y ayudándoles a ser creativos, críticos y capaces de colaborar y resolver problema.  La interdisciplina es más adecuada para los objetivos de enseñanza y aprendizaje en un contexto STEAM y EDS, ya que permite una integración real de las diferentes áreas de conocimiento, fomentando la colaboración entre los estudiantes y una visión más holística de los problemas.

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Se planificará una propuesta didáctica entre dos espacios curriculares de manera interdisciplinaria: Ciencias Naturales Física y Ciencias Naturales Biología en primer año. En la cual de manera interdisciplinaria se integrarán saberes y objetivos de aprendizaje en una propuesta didáctica para demostrar cómo estos dos espacios curriculares conforman un saber integrado.

Creo que sería lo más apropiado trabajar con los formatos curriculares materia-asignatura para la parte de la presentación y encuadre de la propuesta del concurso en el aula, proyecto para la aplicación del proyecto en sí y trabajo de campo para la parte de toma de datos y su posterior reflexión. Trabajar con distintos formatos promoverá experiencias de aprendizaje variadas y propiciará diferentes formas de construcción, apropiación y reconstrucción de saberes y procesos de enseñanza en los estudiantes.

La Educación STEAM Ampliada permite trabajar desde la articulación de estos dos espacios curriculares Física y Biología dentro de un contexto auténtico ya que la idea es trabajar con la flora y fauna local de Río Ceballos tomando como inspiración la contribución al desarrollo de la ciencia y de la botánica Argentina de Miguel Lillo. Así, ambos espacios curriculares se conectarán y relacionarán de manera genuina para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de sus capacidades fundamentales.

Desde el punto de vista de la Educación para el Desarrollo Sostenible, como saber emergente trabajaríamos en el área del desarrollo sostenible: ambiente. La idea es incorporar y estudiar la repercusión en las cadenas tróficas locales de la introducción de un árbol extranjero y totalmente invasor como lo es el siempre verde. Para así promover el objetivo del desarrollo sostenible que es el uso sostenible de los ecosistemas terrestres y frenar la pérdida de la diversidad biológica.

De éste modo trabajaríamos una problemática local que es la reforestación de especies autóctonas y el control de la especie invasora. Podríamos trabajar en conjunto con la cooperativa de agua de nuestra localidad que se encarga de cultivar nativas para reforestar la zona, para que sí un estudiante desea (luego del trabajo realizado y la toma de conciencia) plantar y cuidar un arbolito originario lo pueda buscar ahí.

Los estudiantes deberán investigar sobre la fauna y flora local, características del siempre verde, consecuencias de la introducción de la especie invasora en nuestro ambiente, realizar un trabajo de campo breve en el patio de su casa para contar cantidad de árboles nativos y de siempre verdes para poder comparar y concluir desde los resultados obtenidos.

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En el espacio curricular de Ambiente, Desarrollo y Sociedad del IPEM 201, se presenta la oportunidad de trabajar sobre el cuidado de los espacios naturales, en particular el Parque General San Martín, tomando como referencia la vida y obra de Miguel Lillo. Como docente, es necesario reflexionar sobre los formatos pedagógicos más adecuados, entre los cuales el trabajo de campo se destaca al ofrecer una experiencia directa con la naturaleza, permitiendo a los estudiantes observar de primera mano la biodiversidad y desarrollar habilidades investigativas. Este enfoque debe complementarse con talleres que faciliten la reflexión y el análisis crítico de lo observado.

Un producto ideal para participar en el concurso podría ser el realizar un video educativo en el que los estudiantes expongan sus experiencias en el parque, vinculadas con las investigaciones de Lillo, creando un material que sensibilice a la comunidad sobre la importancia de preservar estos espacios. La perspectiva STEAM ampliada es clave para este abordaje, ya que integra ciencia, tecnología, arte e ingeniería, permitiendo un aprendizaje holístico y acorde a los desafíos actuales. Dentro de la institución, el creciente interés por la educación ambiental y la sostenibilidad puede ser aprovechado para motivar a los estudiantes a actuar como agentes de cambio en su comunidad.

Al vincular la obra de Lillo con el cuidado del medio ambiente, los estudiantes pueden encontrar inspiración en su trabajo y aplicar sus conocimientos a problemáticas actuales. La perspectiva STEAM presenta grandes potencialidades, aunque también supone el desafío de integrar de manera coherente las distintas disciplinas. Para este tipo de propuestas, la interdisciplina resulta más adecuada que la multidisciplina, ya que permite una integración profunda de los saberes, creando un conocimiento más completo y conectado. Como docente de la institución, me es grato el diseñar no solo propuesta de enseñenza, sino que también generen conciencia y compromiso con el medio ambiente.

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Buen día! Considero que los formatos pedagógicos STEAM ofrecen diferentes formas de trabajar que aportan a la vinculación con colegas de otras materias o viceversa incorporando conocimientos de otras asignaturas a una actividad que se lleva a cabo en mi clase. STEAM abre a otras posibilidades y a que nuestros estudiantes utilicen inteligencias múltiples aprovechando conocimientos y saberes de varias asignaturas, aplicando y ampliando la mirada sobre lo disciplinar a lo experiencial en el aprendizaje. Definitivamente una manera distinta de aprender. Por su parte la EDS es importante de hacer en la escuela ya que son saberes y situaciones emergentes que acontecen a nuestros estudiantes y la escuela es un medio social y educativo sumamente esencial para abordar las situaciones que nos atraviesan mediante la información, y la enseñanza-aprendizaje. Estos formatos (tanto STEAM como EDS) pueden abordarse ambos eligiendo el formato con el que se lleva a cabo según convenga. Si hablamos de lo experiencial prefiero un taller donde los chicos pongan a prueba su creatividad, ya que pienso y creo como profesora de Educación Física que lo que pasa por el cuerpo siempre se recuerda!!! Saludos!!

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Los formatos pedagógicos que utilizo por lo general son Itinerarios, ya que me desempeño como docente en Nivel Inicial y son pertinentes para trabajar diversos contenidos de acuerdo a las edades tan pequeñas de los estudiantes.

El STEAM se presenta como un paradigma innovador en la educación, planteando una interdisciplinariedad y la integración de conocimientos. Tiene como objetivo proporcionar una educación más holística, dinámica y adaptada a las demandas de una sociedad en constante cambio.  Además busca enriquecer el proceso educativo, preparar a los estudiantes con las habilidades y competencias necesarias para enfrentar los retos y oportunidades del siglo XXI.

En la EDS los saberes emergentes impactan en las comunidades educativas, en la cultura escolar y en todos los actores institucionales; por lo que inauguran la posibilidad de múltiples perspectivas de análisis y formas de comprensión más profundas a partir de la articulación entre diversos campos del conocimiento, espacios curriculares o unidades curriculares. Asimismo, estos saberes exigen un abordaje transversal —integral e Integrado.

Miguel Lillo, destacó la importancia de la conservación de la naturaleza y trabajó para proteger áreas naturales y promover el uso sostenible de los recursos naturales. Como así también desarrollaba una enseñanza de las ciencias basada en la investigación y la experimentación donde los estudiantes no solo reciban conocimientos sino que lo construyan activamente.

Por lo mencionado, y considerando los emergentes en nuestro jardín, se pretende desarrollar la propuesta “Descubriendo los insectos de mi jardín”, desde un abordaje interdisciplinario y teniendo como propósito el diseñar situaciones de exploración para que los estudiantes se inicien en el conocimiento de los insectos que habitan en el patio de jardín.

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Ésta instancia de formación, pone en juego nuestras prácticas educativas cotidianas, por lo que la formación continúa debe ser obligatorio.

Trabajamos y aplicación STEAM en ABP (aprendizajes basados en proyectos), permite la articulación de diferentes áreas y la interrelación que hay entre ellas. Amplia la perspectiva de conceptos aplicados en diferentes áreas.

Ponemos en juego la capacidad de pensarse como un proyecto también en DS (desarrollo sostenible).

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En la actualidad la educación enfrenta el desafío de preparar a los estudiantes para un mundo en constante cambios, dónde la innovación y la creatividad son esenciales.

El enfoque STEAM presenta una respuesta efectiva a esta necesidad integrando no solo estás disciplinas STEM si no también enriquecer el proceso de aprendizaje y fomentar el pensamiento crítico..trabajaremos un proyecto sobre reciclado

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Luego de haber leído el material ofrecido, considero que todos los formatos pedagógicos tienen sus potencialidades según la intención pedagógica y didáctica que se plantee la docente. En particular, suelo usar el laboratorio, formato taller y cátedra. Voy analizando, decidiendo según las particularidades del contenido y habilidad que pretendo desarrollar. También, en algunos cursos, trabajo en proyecto interdisciplinario y con cátedra compartida.

Muy interesante las intervenciones.. gracias!

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Hola buenas noches, soy docente del nivel inicial, me desempeño en un jardín municipal maternal en donde se trabaja a través de secuencias de los mismos emergentes de los estudiantes, En La educación STEAM se promueve la integración de diferentes disciplinas para resolver problemas complejos. En donde   los estudiantes pueden  aplicar conocimientos de diferentes áreas para abordar desafíos desde múltiples perspectivas, fomentando una comprensión más profunda y una aplicación práctica del conocimiento. Cabe destacar que las propuestas didácticas la mayoría se basan desde las ciencias relacionarla con la obra de Miguel Lillo ya que fue un destacado naturalista y científico argentino que hizo contribuciones significativas a la biología y la conservación de la naturaleza en América del Sur, su enfoque también incluyó aspectos importantes relacionados con la conservación de la naturaleza. Trabajar en la en el nivel inicial implica integrar diferentes áreas del conocimiento en el proceso educativo de manera que se enriquezca la experiencia de aprendizaje y se promueva una comprensión más holística de los temas. Siendo un hoy en día un desafío.