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Para Chomsky, la competencia es una estructura mental implícita y genéticamente determinada, que se activa en la acción específica; Vigotsky, asume las competencias como acciones situadas, en las cuales intervienen aspectos como el aprendizaje y el contexto, donde la cultura juega un papel importante.

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Ejemplo con la Zona de desarrollo proximo

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Ejemplo con la Zona de desarrollo proximo

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La ZDP es fundamental para el desarrollo de nuevas competencias, ya que es en este espacio donde se produce el aprendizaje significativo con la guía de un "otro más experto”

Consideremos a un niño aprendiendo a andar en bicicleta. Inicialmente, el niño puede tener dificultades para mantener el equilibrio y pedalear al mismo tiempo. Un padre o un amigo que ya sabe andar en bicicleta puede ayudar al niño, ofreciéndole apoyo físico y verbal (como "pedalea con fuerza", "mira hacia adelante"). A través de esta interacción, el niño puede experimentar con la bicicleta, recibir retroalimentación y ajustar su movimiento.

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“Procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad.”

(Tobón, 2006)

Esta definición implica que una competencia no es solo un conjunto de conocimientos o habilidades, sino la capacidad de actuar de manera pertinente, ética y eficaz en situaciones reales, integrando saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir).

Elementos clave de la definición de Tobón:

Proceso complejo: Implica múltiples dimensiones (cognitivas, afectivas, sociales).

Desempeño con idoneidad: Se refiere a actuar con eficacia y calidad.

Contexto determinado: Las competencias se desarrollan y aplican en situaciones reales, no en abstracto.

Con responsabilidad: Supone compromiso ético y social en el actuar.

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Situación escolar (Primaria)

Competencia: Resolver problemas matemáticos de suma y resta con sentido lógico y en equipo.

Contexto: En clase, la maestra presenta una situación real:

“Vamos a organizar una tiendita escolar. Si tenemos 25 lápices y vendemos 12, ¿cuántos nos quedan? ¿Y si después compramos 10 más, cuántos hay ahora?”

Según Tobón, esta actividad desarrolla la competencia porque:

Involucra procesos complejos (comprensión lectora, pensamiento lógico, trabajo colaborativo).

Hay desempeño con idoneidad (resuelven bien el problema en un contexto real).

Ocurre en un contexto auténtico (una situación parecida a la vida real).

Se actúa con responsabilidad (ética, convivencia y uso adecuado de recursos).

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David McClelland define una competencia como una característica subyacente de un individuo que está causalmente relacionada con un desempeño efectivo o superior en un trabajo o situación. En otras palabras, son las habilidades, conocimientos, rasgos de personalidad y motivos que llevan a una persona a tener éxito en un determinado rol. McClelland también desarrolló el Modelo Iceberg, que distingue entre competencias visibles (como conocimientos y habilidades) y competencias ocultas (como motivos, rasgos de personalidad y autopercepción)

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Imaginemos una maestra de primaria. No basta con que tenga una licenciatura o conocimientos teóricos. Según McClelland, lo que realmente importa para que sea una maestra competente es que demuestre:

Motivación al logro (deseo de que sus alumnos aprendan).

Empatía (entender las emociones de sus alumnos).

Autocontrol (manejar situaciones difíciles con calma).

Comunicación clara (explicar con paciencia y precisión).

Planeación efectiva (organizar clases y actividades que realmente funcionen).

Estas características internas son las competencias que predicen que será una maestra eficaz, más allá de solo sus calificaciones o puntajes en exámenes.

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Daniel Goleman, psicólogo y periodista científico, es ampliamente conocido por sus aportaciones sobre la inteligencia emocional. Aunque no se enfocó exclusivamente en el concepto de “competencias” desde un enfoque técnico como lo harían autores como McClelland o Tobón, sí desarrolló una definición de competencias emocionales muy influyente, especialmente en contextos educativos y organizacionales.

“Una competencia emocional es una capacidad aprendida basada en la inteligencia emocional que da lugar a un desempeño sobresaliente en el trabajo.”

(Goleman, 1998)

En otras palabras, para Goleman, las competencias no son solo habilidades técnicas, sino capacidades emocionales y sociales que permiten a las personas interactuar mejor, adaptarse y sobresalir en distintos entornos.

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Goleman clasifica las competencias emocionales en dos grandes áreas:

1. Competencias personales (cómo nos manejamos a nosotros mismos):

Autoconciencia

Autorregulación

Motivación

2. Competencias sociales (cómo manejamos las relaciones):

Empatía

Habilidades sociales

Ejemplo práctico:

Una maestra que logra calmarse cuando un alumno interrumpe la clase (autorregulación), entiende que el niño tal vez tiene un problema en casa (empatía) y lo ayuda sin juzgar (habilidades sociales), está aplicando varias competencias emocionales según el enfoque de Goleman.

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¿Qué es el “saber actuar” de las competencias, de acuerdo con Guy Le Boterf?" Según Guy Le Boterf, el "saber actuar" de las competencias se refiere a: c. El conjunto de factores que definen la capacidad inherente que tiene la persona para efectuar las acciones definidas por la organización.

“La competencia es saber actuar con pertinencia en un contexto determinado, movilizando y combinando recursos personales y del entorno.”

(Le Boterf, 2000)

Ser competente no es solo “saber cosas”, sino saber usar lo que sabes, en el momento adecuado, con los recursos que tienes a tu alcance, y adaptarte al contexto.

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Un director escolar competente no solo conoce la normativa educativa, sino que sabe cómo aplicarla para resolver conflictos entre docentes, estudiantes o padres, usando el diálogo, liderazgo y trabajo en equipo, de acuerdo a las características de su comunidad.