# data[].attributes.headline
"Theo bạn, điều gì là quan trọng nhất trẻ cần có được sau một năm học ở lớp Nhà trẻ?"

# data[].attributes.subject
"Theo bạn, điều gì là quan trọng nhất trẻ cần có được sau một năm học ở lớp Nhà trẻ?"

# data[].attributes.body
Trẻ vui vẻ, thích được đến trường và đạt được 1 số kỹ năng phù hợp với độ tuổi Nhà trẻ

# data[].attributes.body
Trẻ cảm thấy vui vẻ, yêu trường, yêu lớp, yêu cô, yêu bạn, có cảm giác an tâm khi đến lớp

Trẻ có 1 số kiến thức, kĩ năng phù hợp với độ tuổi

Trẻ có 1 số kĩ năng tự phục vụ đơn giản.

# data[].attributes.body
Trẻ cảm thấy an toàn, tin tưởng

Khả năng giao tiếp và tương tác

Tính tự lập

Thích thú với việc đến lớp

# data[].attributes.body
Trẻ vui vẻ, quen với lịch sinh hoạt ở lớp.

Trẻ khoẻ mạnh phát triển thể chất đúng độ tuổi.

Trẻ thực hiện được các kỹ năng phù hợp với độ tuổi như: cởi dép, cất dép, bắt đầu bỏ bỉm và biết gọi.

Trẻ đi học vui vẻ và yêu cô yêu lớp

# data[].attributes.body
Trẻ cảm thấy yêu thích và an toàn khi đến trường

Khi trẻ thấy trường lớp là nơi vui vẻ, được yêu thương và khích lệ, trẻ sẽ tự tin thể hiện bản thân, sẵn sàng khám phá và tiếp nhận cái mới.

Trẻ phát triển các kỹ năng nền tảng

Tự lập: Biết tự cất đồ, tự ăn, vệ sinh cá nhân, lựa chọn hoạt động.

Giao tiếp - hợp tác: Biết chờ đến lượt, chia sẻ, biết nói lời cảm ơn và xin lỗi.

Giải quyết vấn đề: Biết diễn đạt nhu cầu, nhờ cô giúp khi gặp khó khăn, thử các cách khác nhau để hoàn thành nhiệm vụ.

Trẻ hình thành thái độ tích cực với việc học

Trẻ tò mò, hứng thú với thế giới xung quanh.

Trẻ sẵn sàng học hỏi, không ngại sai, biết cố gắng hoàn thành nhiệm vụ.

# data[].attributes.body
💐Luna A2:

- Sự tự tin, vui vẻ, khi đến lớp

Cảm giác an toàn, thân thiện gần gũi với cô

Có thói quen nề nếp và thói quen học tập

Có kỹ năng phù hợp với lứa tuổi( kỹ năng ngồi vào bàn học, bàn ăn, tập xúc ăn, tập cầm cốc uống nước, thói quen rửa tay, kỹ năng xếp hàng…)

# data[].attributes.body
Vega A5: Trẻ có một số kỹ năng tự phục vụ phù hợp với độ tuổi.

Biết tuân thủ một số nội quy lớp học như: tự xúc ăn, tự đi giày dép, biết cất đồ chơi...

Trẻ cảm thấy vui vẻ, yêu trường, yêu lớp có cảm giác yên tâm khi đến lớp

# data[].attributes.headline
LUNA A1.                                                              - Trẻ có một số kỹ năng tự phục vụ phù hợp với độ tuổi.

# data[].attributes.subject
LUNA A1.                                                              - Trẻ có một số kỹ năng tự phục vụ phù hợp với độ tuổi.

# data[].attributes.body
- Biết tuân thủ một số nội quy lớp học cơ bản

- Trẻ vui vẻ đến lớp bắt đầu có kỹ năng giao tiếp cơ bản và làm việc nhóm

# data[].attributes.body
Trẻ thích đi học, đi học vui vẻ, hứng thú

Trẻ đạt được những kỹ năng phù hợp với lứa tuổi

Trẻ nắm được những nhận thức phù hợp với lứa tuổi, phát triển ngôn ngữ, vốn từ…

# data[].attributes.body
Trẻ cảm thấy được yêu thương, được lắng nghe và có niềm vui khi đến lớp.

Trẻ tin tưởng cô giáo, có những mối quan hệ đầu tiên với bạn bè.

Tự lập bước đầu: Biết tự xúc ăn, cất đồ chơi, đi vệ sinh đúng chỗ.

Giao tiếp: Biết gọi tên, diễn đạt cảm xúc và nhu cầu cơ bản, bắt đầu biết chia sẻ và chờ đến lượt.

Làm quen với việc tuân theo nề nếp và hoạt động trong ngày ở trường.

# data[].attributes.body
Nguyễn Thị Thái Hoà Vega A3

-Con dần làm quen với môi trường mới và cô và bạn bè.

con quen với thói quen đến lớp mỗi ngày.

kỹ năng phù hợp với lứa tuổi

# data[].attributes.body
-Trẻ đi học vui vẻ.

Trẻ biết được một số kĩ năng chính

Biết chia sẻ đồ chơi, chờ lượt, tham gia hoạt động nhóm.

Bắt đầu biết thể hiện cảm xúc và nhu cầu bằng lời thay vì đánh bạn hoặc khóc

# data[].attributes.headline
Viết mô tả ngắn: Mục tiêu giáo dục của từng khối, độ tuổi, đặc điểm nổi bật của độ tuổi mà các cô đang phụ trách

# data[].attributes.subject
Viết mô tả ngắn: Mục tiêu giáo dục của từng khối, độ tuổi, đặc điểm nổi bật của độ tuổi mà các cô đang phụ trách

# data[].attributes.headline
Đăng hình ảnh thật từ lớp học hoặc minh họa.

# data[].attributes.subject
Đăng hình ảnh thật từ lớp học hoặc minh họa.

# data[].attributes.body
Gắn mô tả 2–3 nguyên tắc (ví dụ: học liệu mở, phân vùng rõ, góc kỹ năng sống...).

# data[].attributes.headline
Đăng một tình huống giả định (ví dụ: trẻ chưa chia sẻ đồ chơi).

# data[].attributes.subject
Đăng một tình huống giả định (ví dụ: trẻ chưa chia sẻ đồ chơi).

# data[].attributes.body
Trình bày cách xử lý tình huống theo triết lý chương trình.

# data[].attributes.headline
Phân tích 1 hoạt động học tập theo từng lĩnh vực phát triển

# data[].attributes.subject
Phân tích 1 hoạt động học tập theo từng lĩnh vực phát triển

# data[].attributes.body
Trẻ đi học vui vẻ, thích đi học, học được một số kỹ năng phù hợp với lứa tuổi, có thể trả lời một số câu hỏi đơn giản của cô giáo bằng lời nói hoặc cử chỉ hành động, phát triển nhận thức phù hợp với lứa tuổi như nhận biết được màu sắc cơ bản như màu xanh, màu đỏ, màu vàng...

# data[].attributes.body
Mục tiêu giáo dục lứa tuổi 18-24 tháng: tạo điều kiện giúp trẻ phát triển toàn diện trên tất cả các lĩnh vực. Trẻ có thể đi vững, thích khám phá, nói được từ đơn hoặc câu nói đơn giản, biết thể hiện cảm xúc của mình, bắt đầu hình thành thói quen tự phục vụ...

Đặc điểm nổi bật: Thích vận động, khám phá môi trường xung quanh, ngôn ngữ phát triển, biết trả lời cô, bắt chước hành động xung quanh, có nhu cầu giao tiếp nhiều, nhận biết được đồ dùng cá nhân của mình...

# data[].attributes.body
Sắp xếp khu vực học tập rõ ràng và dễ tiếp cận

Đa dạng đồ dùng học tập, phù hợp với độ tuổi

Không gian mở, an toàn và gần gũi

# data[].attributes.body
Tình huống giả định:
Trong giờ chơi xếp hình, bé A liên tục giành đồ chơi từ tay bạn và có biểu hiện cáu gắt, hét to khi bị từ chối. Các bạn khác bắt đầu lo lắng và né tránh bé A.

Cách xử lý:

1. Thấu hiểu cảm xúc của trẻ: Giáo viên nhẹ nhàng đến gần, ngồi xuống ngang tầm mắt và nói: "Cô thấy con đang rất muốn chơi bộ đồ chơi này, con cảm thấy khó chịu khi chưa được lấy, đúng không?"

2. Hướng dẫn trẻ thể hiện cảm xúc một cách phù hợp: "Khi mình muốn gì đó, mình có thể nói với bạn: 'Cho tớ mượn với nhé'. Hét lên sẽ làm bạn sợ đấy."

3. Khuyến khích kỹ năng giải quyết vấn đề: "Bây giờ con muốn chơi, nhưng bạn đang chơi trước. Mình cùng bạn xếp một lúc nữa rồi đổi nhé? Hay con muốn chọn một bộ khác trong lúc chờ?"

4. Tạo cơ hội cho trẻ rèn kỹ năng xã hội: Cô gợi ý bé A mời bạn cùng chơi hoặc tự chọn thêm một hoạt động tương đương để giảm căng thẳng và duy trì hứng thú.

# data[].attributes.body
*Mục tiêu: Trẻ hiểu lời nói của người lớn, biết trả lời và đặt câu hỏi đơn giản. rẻ biết thể hiện cảm xúc, có hành vi xã hội phù hợp (chào hỏi, cám ơn…). Biết quan sát và bày tỏ sự yêu thích với cái đẹp xung quanh. Trẻ biết phân biệt, so sánh đơn giản về kích thước, màu sắc, số lượng. Bắt đầu biết sắp xếp, phân loại đối tượng theo đặc điểm giống nhau – khác nhau. Nhận biết và gọi tên các con vật, đồ vật quen thuộc, hiện tượng tự nhiên đơn giản. Trẻ vận động cơ bản thành thạo (chạy, nhảy, leo trèo, ném bóng, đi thăng bằng…).

* Đặc điểm nổi bật: Ở giai đoạn từ 24 đến 36 tháng tuổi, trẻ có những bước phát triển vượt bậc cả về thể chất, ngôn ngữ, nhận thức và cảm xúc – xã hội: Bàn tay khéo léo hơn, cầm bút vẽ nguệch ngoạc, lật sách, xây tháp bằng các khối...Trẻ ham học hỏi, tò mò, hay đặt câu hỏi, bắt đầu hình thành khái niệm về số lượng, màu sắc, hình dạng, sự đối lập. vốn từ tăng nhanh, nói được câu dài hơn 3 từ, hiểu được hướng dẫn hai bước. Trẻ bắt đầu thể hiện cảm xúc rõ ràng, vui, buồn, giận, biết chia sẻ, bắt chước người lớn.

# data[].attributes.headline
LỚP: LUNA,PHƯƠNG,MAI ,YÊN THOA.                                                  *ĐIỀU QUAN TRỌNG NHẤT MÀ TRẺ CÓ ĐƯỢC SAU MỘT NĂM HỌC Ở LỚP NHÀ TRẺ.

# data[].attributes.subject
LỚP: LUNA,PHƯƠNG,MAI ,YÊN THOA.                                                  *ĐIỀU QUAN TRỌNG NHẤT MÀ TRẺ CÓ ĐƯỢC SAU MỘT NĂM HỌC Ở LỚP NHÀ TRẺ.

# data[].attributes.body
Trẻ có được các kĩ năng tự phục vụ đơn giản như: Tự xúc ăn, tự lấy, cất đồ dùng như dép, ba lô và các đồ dùng, đồ chơi trong lớp. Vứt rác đúng nơi quy định

Biết chào hỏi và nói lời xin lỗi, cảm ơn. Biết thể hiện nhu cầu và mong muốn của mình bằng ngôn ngữ. Biết đếm vẹt đến 10 và nhận biết các số từ 1_5. Tùy vào cá nhân trẻ. Trẻ biết tương tác với cô và các bạn qua trò chơi hoặc trong giờ học.

_Trẻ tò mò khám phá các sự vật hiện tượng. Hứng thú quan sát và phản ứng nhanh với các tình huống trong mọi hoạt động cũng như khi cô yêu cầu. ......

# data[].attributes.body
Đa dạng sách truyện – gần gũi với trẻ

Góc mở – thân thiện và dễ tiếp cận

Rèn kỹ năng sống – hình thành thói quen đọc sách

# data[].attributes.body
- Thói quen sinh hoạt tự lập đơn giản

Trẻ có thể tự xúc ăn, biết đi vệ sinh đúng chỗ, biết cất đồ dùng cá nhân, tham gia vào các nề nếp hàng ngày trong lớp.

- Khả năng hiểu và sử dụng ngôn ngữ ở mức phù hợp lứa tuổi.

- Niềm vui đến lớp và yêu thích các hoạt động học và chơi.

# data[].attributes.body
Mục tiêu trọng tâm là giúp trẻ hình thành cảm giác an toàn, bước đầu gắn bó với cô và bạn, phát triển các kỹ năng vận động cơ bản, hiểu và làm theo chỉ dẫn đơn giản. Trẻ bắt đầu biết sử dụng từ đơn hoặc cụm từ ngắn để thể hiện nhu cầu, cảm xúc; hứng thú với các hoạt động âm nhạc, tạo hình và thích khám phá đồ vật xung quanh.

Trẻ ở độ tuổi này nổi bật với khả năng vận động ngày càng linh hoạt, nhu cầu khám phá mạnh mẽ, ngôn ngữ bắt đầu phát triển nhanh, nhưng vẫn còn phụ thuộc nhiều vào người lớn trong việc điều chỉnh cảm xúc

# data[].attributes.body
Trong giờ chơi góc, bé Minh Quân đang chơi xe ô tô. Bạn Đăng Minh đến gần và muốn cùng chơi, đưa tay cầm chiếc xe khác trong rổ. Minh Quân lập tức giật lại và hét lên:

“Của mình! Không cho!”
Sau đó bé ôm tất cả xe vào lòng, quay mặt đi, không cho bạn đụng vào.

*Cách sử lý của giáo viên:

-Bình tĩnh, nhẹ nhàng can thiệp:

Giáo viên bước đến gần, ngồi xuống ngang tầm mắt và nói nhẹ nhàng với Quân:

“Cô thấy con rất thích chơi ô tô này. Nhưng bạn Minh cũng muốn chơi cùng con, mình có thể chia một chiếc cho bạn được không?”

-Hướng dẫn chia sẻ bằng gợi ý cụ thể:

- Đưa ra lựa chọn đơn giản để con cảm thấy mình được quyền quyết định:

“Minh Quân có 3 chiếc xe, con chọn 1 chiếc để tặng bạn chơi trước nhé, lát nữa mình đổi.”

-Tăng cường thực hành qua chơi:
Gợi ý chơi luân phiên (xếp hàng chờ lượt), chơi chung một đường đua để cả hai cùng sử dụng xe.

Khen ngợi khi trẻ bắt đầu chia sẻ:

“Cô thấy con biết nhường bạn chơi rồi đấy, Quân thật giỏi và biết chia sẻ với bạn!”

# data[].attributes.body
Tình huống giả định:

Hai bạn 20 tháng cùng tranh nhau một chiếc ô tô. Bé khóc, giằng co xảy ra. Thay vì can thiệp ngay, cô giáo ngồi xuống, công nhận cảm xúc của trẻ: “Hai con cùng muốn chơi đúng không?” Sau đó cô gợi ý: “Mình có thể chờ hoặc tìm thêm ô tô khác.” Khi cô đưa thêm một xe nữa, hai bé dần dịu lại và chơi song song.

Diễn giải thuyết lý giáo dục:

Giáo viên không áp đặt mà đóng vai trò hỗ trợ, giúp trẻ học cách điều tiết cảm xúc và giải quyết xung đột theo nhịp độ phát triển của mình. Đây là cách thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tôn trọng sự khác biệt và giúp trẻ học qua trải nghiệm thực tế.

# data[].attributes.body
Mục tiêu giáo dục của độ tuổi nhà trẻ Luna (18–24 tháng):
Tạo điều kiện giúp phát triển toàn diện qua việc hình thành thói quen sinh hoạt nề nếp, phát triển vận động thô và tinh, ngôn ngữ, nhận thức cơ bản về thế giới xung quanh, và kỹ năng giao tiếp – xã hội. Tạo môi trường an toàn, thân thiện để trẻ tự tin khám phá và bộc lộ cảm xúc khi đến trường.

Đặc điểm nổi bật của trẻ 18–24 tháng:

Bắt đầu đi vững, leo trèo, di chuyển linh hoạt.

Phát triển ngôn ngữ nhanh: nói được nhiều từ đơn và bắt đầu nói câu 2 từ.

Thể hiện cảm xúc rõ ràng, bắt đầu biết chia sẻ hoặc bộc lộ tính sở hữu. Trẻ chủ yếu chơi 1 mình ở độ tuổi này.

Thích bắt chước hành động, lời nói của người lớn.

Có nhu cầu khám phá mạnh, tò mò về môi trường xung quanh.

# data[].attributes.body
Khối Luna (12–18 tháng)

Mục tiêu giáo dục:

Tập trung vào việc hỗ trợ trẻ thích nghi với môi trường mầm non, phát triển cảm giác an toàn, hình thành các thói quen sinh hoạt cơ bản, phát triển ngôn ngữ sơ khởi, vận động thô – tinh và nhận thức ban đầu về thế giới xung quanh.

Đặc điểm nổi bật của độ tuổi:

Trẻ bắt đầu biết đi hoặc đang hoàn thiện kỹ năng đi vững.

Giao tiếp chủ yếu bằng cử chỉ, ánh mắt và vài âm, từ đơn giản.

Trẻ rất tò mò, thích khám phá môi trường qua vận động và cảm giác.

Dễ thay đổi cảm xúc, cần sự yêu thương, quan tâm gần gũi của người chăm sóc.

Hình thành những thói quen đầu tiên trong ăn, ngủ, vệ sinh và sinh hoạt nhóm.

# data[].attributes.body
Góc hoạt động trong hình là góc nghệ thuật (Creative Art - Góc Nghệ Thuật) trong lớp, được thiết kế mở, thân thiện và kích thích sự sáng tạo của trẻ

Vị trí đặt cạnh cửa sổ lớn, ánh sáng tự nhiên tràn vào giúp trẻ dễ quan sát màu sắc và chất liệu khi sáng tạo.

Bàn thấp giúp trẻ dễ tiếp cận và hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ.

Góc nghệ thuật sử dụng học liệu mở rất đa dạng, được trưng bày trong các kệ mở, rổ nhựa, giúp trẻ dễ dàng lựa chọn và sắp xếp lại sau khi chơi. Bao gồm:

Sơn nước, bút màu, hồ dán → cho trẻ vẽ, trang trí, pha màu, in dấu...

Các vật liệu tái chế như lõi giấy, nắp chai, vải vụn, dây len, que kem, giấy màu → trẻ có thể tạo hình, sáng tạo theo trí tưởng tượng.

Đồ chơi xếp hình, vòng xếp chồng, sách vải → kích thích phát triển vận động tinh và phối hợp tay mắt.

# data[].attributes.body
Trẻ phát triển toàn diện về thể chất, cảm xúc, ngôn ngữ và kỹ năng xã hội.

Trẻ cảm thấy an toàn, được yêu thương và tin tưởng vào cô giáo, bạn bè và môi trường học.

Trẻ bắt đầu biết nghe hiểu hướng dẫn đơn giản và phản hồi phù hợp.

# data[].attributes.body
*Gv phân tích hoạt động toán học: Nhận biết to – nhỏ theo các lĩnh vực phát triển của trẻ lứa tuổi Vega.

*Lĩnh vực phát triển nhận thức:

-Trẻ nhận biết và phân biệt được sự khác nhau về kích thước to – nhỏ của các đồ vật.

-Phát triển tư duy trực quan – hình ảnh.

Hình thành khái niệm đơn giản về so sánh và phân loại.

*Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ:

-Hiểu và sử dụng từ chỉ kích thước: "to", "nhỏ", "bé hơn", "lớn hơn".

Biết trả lời câu hỏi đơn giản: “Quả nào to hơn?”, “Chiếc nào nhỏ?”

Bắt đầu diễn đạt suy nghĩ của mình bằng câu đơn.

*Lĩnh vực kỹ năng- phẩm chất:

-Trẻ biết lắng nghe hướng dẫn, chờ đến lượt trong trò chơi so sánh.

-Học cách hợp tác với bạn trong hoạt động nhóm (chơi phân loại, xếp đồ vật theo cặp to – nhỏ).

-Biết chia sẻ vật liệu học tập, hỗ trợ nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ.

*Lĩnh vực phát triển thể chất:

-Trẻ sử dụng tay, ngón tay để cầm, xếp, so sánh, ghép các vật to – nhỏ.

-Tăng cường sự khéo léo qua thao tác lật, dán, xếp đúng thứ tự kích thước.

-Vận động qua trò chơi “Tìm đồ vật to – nhỏ quanh sân chơi”.

*Lĩnh vực nghệ thuật sáng tạo:

-Phát triển khả năng quan sát, cảm nhận sự hài hòa trong kích thước.

-Tự do sáng tạo qua hoạt động tạo hình (vẽ hình tròn to – nhỏ, ghép tranh…).

# data[].attributes.body
HOẠT ĐỘNG: Cùng di màu

Mô tả:

Trẻ sử dụng bút màu, màu sáp, màu nước hoặc màu ngón tay để di màu tự do trên giấy hoặc bảng vẽ. Không yêu cầu trẻ phải tạo ra hình rõ ràng – khuyến khích nét vẽ tự do theo sở thích, cảm xúc.

PHÂN TÍCH THEO TỪNG LĨNH VỰC:

* HỌC CÁCH THỂ HIỆN BẢN THÂN:

1. Mỹ thuật:

Trẻ chọn màu sắc theo ý thích, từ đó thể hiện cảm xúc (vui → màu sáng, tức giận → nét mạnh…).

Thực hành di màu giúp trẻ tự do sáng tạo, dù chỉ là các đường nét không rõ hình.

Dần hình thành thói quen tự tin thể hiện qua sản phẩm cá nhân, dù chưa biết mô tả bằng lời.

2. Biểu đạt ngôn ngữ và hình thể

Một số trẻ có thể kết hợp lời nói khi vẽ: “Con vẽ mưa”, “Đây là màu của mẹ” → thể hiện ngôn ngữ gắn với cảm xúc.

Trẻ dùng cử chỉ, ánh mắt, nét mặt khi nói về bức tranh → đây chính là biểu đạt cảm xúc qua hình thể.

* THỰC HIỆN LỐI SỐNG LÀNH MẠNH:

Thể chất: Khi di màu, trẻ cử động cổ tay, ngón tay, cánh tay linh hoạt → phát triển vận động tinh.

# data[].attributes.body
Trẻ có cảm giác an toàn với cô và bạn

Phát triển được thói quen tự lập

Biết diễn đạt mong muốn của bản thân

Trẻ thích đến lớp và tò mò khám phá

# data[].attributes.body
* Mục tiêu giáo dục lứa tuổi 18 - 24 tháng :

Trẻ phát triển cảm giác an toàn, gắn bó với cô giáo và môi trường lớp học.

Trẻ hình thành các kỹ năng giao tiếp cơ bản bằng lời nói và cử chỉ.

Rèn luyện vận động thô và vận động tinh phù hợp với độ tuổi.

Hỗ trợ trẻ làm quen với nề nếp sinh hoạt hàng ngày, hình thành các kỹ năng tự phục vụ đơn giản.

* Đặc điểm nổi bật của độ tuổi 18 - 24 tháng tuổi:

Trẻ chưa có khả năng kiểm soát tốt, dễ xúc động khi gặp người lạ, bám cô, bám bố mẹ

Vận động bước đầu phát triển: trẻ có thể đi vững, biết chạy chậm, leo cầu thang, thích di chuyển.

Bắt đầu có ý thức sở hữu: thường không muốn chia đồ chơi, hay nói “của con”.

# data[].attributes.body
Tình huống cho trẻ ở lứa tuổi 18-24 tháng: Trẻ thường xuyên ném đồ chơi mình đang cầm trên tay mà xung quanh có nhiều bạn khác đang ngồi chơi.

Cách xử lý tình huống:

GV tiếp cận nhanh và giữ an toàn cho trẻ và bạn đang chơi xung quanh.

Cô sẽ dừng hành động của trẻ, giữ ánh mắt nghiêm nhưng bình tĩnh.

Cô cầm lại món đồ, hướng dẫn và làm mẫu cho trẻ cách sử dụng món đồ chơi đúng cách và phù hợp.

Cô cũng có thể chuyển sự chú ý của trẻ sang hoạt động phù hợp khác với trẻ hơn.

Cô quan sát thêm hành vi của trẻ để có thể điều chỉnh môi trường hoặc nếu trẻ đang mệt, quá kích thích hoặc đang cảm thấy chán thì có thể tổ chức những hoạt động khác cho trẻ khám phá.

# data[].attributes.body
Lứa tuổi Vega

Mục tiêu:

Hình thành thói quen sinh hoạt nền nếp ban đầu (ăn, ngủ, vệ sinh, chơi).

Giúp trẻ tách khỏi người thân một cách an toàn, làm quen với môi trường tập thể.

Phát triển ngôn ngữ đơn giản, khả năng bày tỏ nhu cầu, cảm xúc.

Đặc điểm nổi bật của trẻ 2–3 tuổi:

Bắt đầu hình thành cái tôi riêng, thường có hành vi “chống đối” (giai đoạn khủng hoảng tuổi lên 2).

Chưa biết chơi cùng bạn, thường chơi song song.

Ngôn ngữ đang phát triển mạnh nhưng còn chưa rõ ràng.

Trẻ thích vận động, khám phá môi trường bằng giác quan (sờ, cầm, nếm…).

# data[].attributes.body
Nguyễn Thị Hoài Thơ Luna A7

Tình huống:

Trong giờ chơi, bé C bất ngờ giành đồ chơi từ tay bạn và làm bạn ngã. Bạn khóc, còn bé C thì vẫn cầm đồ chơi, chưa ý thức được hành động của mình.

Cách xử lý ngắn gọn (phù hợp bé 12–18 tháng):

1. Thể hiện sự thấu hiểu:
Cô ôm nhẹ bé, nói nhỏ:
“Cô biết con muốn chơi cái này lắm, nhưng bạn đang chơi trước rồi.”

2. Hướng dẫn hành vi phù hợp bằng hành động + lời nói đơn giản:
Cô nhẹ nhàng cầm tay bé, chỉ vào bạn và nói:
“Bạn đau rồi, con nhẹ nhàng nhé.”
Có thể minh hoạ bằng hành động “xoa nhẹ” lên bạn để bé làm theo.

3. Chuyển hướng và gợi ý thay thế:
Cô đưa cho bé món đồ chơi tương tự:
“Con chơi cái này nhé, bạn chơi xong rồi cô đưa lại.”

4. Rèn kỹ năng xã hội thông qua lặp lại:
Cô mời cả hai bé cùng chơi lại (nếu phù hợp) và khen nhẹ khi bé có hành vi đúng:
“Con chờ bạn giỏi quá! Con chơi ngoan cô yêu.”

# data[].attributes.body
Trong giờ hoạt động tạo hình, cô phát cho mỗi trẻ một bức tranh và một hộp màu. Bé An vô tình làm đổ hộp màu của mình, khiến một số bút rơi ra và bị gãy. Bé An buồn bã và bắt đầu cáu gắt, hét lên: “Tại cái hộp dở hơi này!”, rồi xô nhẹ hộp màu của bạn ngồi cạnh.

🌱

CÁCH XỬ LÝ THEO TRIẾT LÝ GIÁO DỤC

1.

Giữ bình tĩnh và giảm căng thẳng trước:

Giáo viên đến gần, nhẹ nhàng ngồi ngang tầm mắt và nói:
“Cô thấy con đang rất khó chịu và buồn vì hộp màu bị đổ. Cô ở đây để giúp con.”

Không phán xét hành vi ban đầu, mà thừa nhận cảm xúc – đây là bước đầu tiên để trẻ cảm thấy an toàn

2.

Gọi tên cảm xúc và giúp trẻ nhận diện:

“Có phải con đang bực bội vì màu bị gãy và tranh chưa vẽ xong không?”

Có thể dùng bảng cảm xúc minh họa nếu cần.

Trẻ mầm non thường chưa biết cách gọi tên cảm xúc — giáo viên làm mẫu để phát triển năng lực tự nhận thức.

3.

Hướng dẫn cách phản ứng phù hợp:

“Khi mình buồn, mình có thể nói với cô hoặc hít thở sâu. Nhưng xô hộp của bạn là không an toàn. Lần sau con có thể nói: ‘Cô ơi, con cần giúp!’ nhé?”

Không quát nạt, mà hướng dẫn hành vi tích cực thay thế.

4.

Giúp trẻ sửa sai theo cách phù hợp với độ tuổi:

“Con muốn nói gì với bạn không?” (hướng dẫn trẻ xin lỗi nếu đã làm tổn thương bạn).

“Cô sẽ giúp con nhặt lại màu. Sau đó mình cùng chọn vài cây vẫn dùng được nhé?”

# data[].attributes.body
Mục tiêu giáo dục: Hướng đến sự phát triển toàn diện.

Đặc điểm lứa tuổi:

🔹 Thể chất:

Biết đi vững, chạy chậm, leo cầu thang có hỗ trợ.

Thích vận động, bắt đầu biết dùng tay làm các việc đơn giản (lật sách, xúc ăn…).

🔹 Ngôn ngữ – Giao tiếp:

Nói được 10–50 từ đơn, một số trẻ biết nói câu 2 từ.

Hiểu mệnh lệnh đơn giản, thích nói nhại và gọi tên đồ vật quen thuộc.

🔹 Nhận thức:

Bắt đầu phân biệt khái niệm đơn giản (to – nhỏ).

Biết tìm đồ vật bị giấu, bắt chước hành động của người lớn.

🔹 Tình cảm – Xã hội:

Nhận ra bản thân, bắt đầu hình thành cái “tôi”.

Chơi song song với bạn, dễ xúc động và bám người thân.

🔹 Thẩm mỹ:

Hứng thú với âm nhạc, màu sắc, tranh ảnh.

Thích vẽ nguệch ngoạc, vỗ tay theo nhạc, thích được khen ngợi.

# data[].attributes.body
Luna A1

Trẻ có một số kỹ năng tự phục vụ phù hợp với độ tuổi

Yêu thích và vui vẻ đến lớp

Phát triển kỹ năng giao tiếp và cảm xúc xã hội

# data[].attributes.body
Nguyễn Thị Hằng Nga

Điều quan trọng nhất trẻ cần có được sau 1 năm học ở lớp nhà trẻ là cảm giác an toàn, tin tưởng và hứng thú khi đến trường.

Giai đoạn nhà trẻ là thời kỳ đầu tiên trẻ tách khỏi gia đình và bắt đầu làm quen với môi trường xã hội rộng hơn. Việc trẻ cảm thấy được yêu thương, chăm sóc và an toàn trong môi trường mới sẽ giúp trẻ hình thành lòng tin với cô giáo, bạn bè và trường lớp. Đây là nền tảng rất quan trọng để trẻ phát triển các kỹ năng tiếp theo.

Ngoài ra, sau một năm, trẻ nên bắt đầu hình thành một số kỹ năng xã hội cơ bản như biết chơi cùng bạn, biết chờ đến lượt, biết thể hiện cảm xúc, và làm quen với nề nếp sinh hoạt tập thể. Khi trẻ cảm thấy vui vẻ, an toàn và được kết nối, thì việc học hỏi, khám phá và phát triển sẽ diễn ra một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Điều quan trọng nhất không phải là trẻ học được bao nhiêu kiến thức, mà là trẻ có cảm thấy hạnh phúc, được yêu thương và sẵn sàng bước vào hành trình học tập lâu dài hay không.

# data[].attributes.body
💪 Mục tiêu giáo dục của khối nhà trẻ (12–18 tháng):

Hỗ trợ trẻ phát triển toàn diện thông qua việc hình thành cảm giác an toàn, xây dựng mối quan hệ tin tưởng với người chăm sóc, làm quen với môi trường tập thể, và phát triển bước đầu về vận động, ngôn ngữ, nhận thức và cảm xúc xã hội.

🫶 Đặc điểm nổi bật của trẻ 12–18 tháng:

• Vận động phát triển nhanh: Trẻ bắt đầu biết đi, leo trèo, khám phá môi trường xung quanh qua hoạt động thể chất.

• Ngôn ngữ khởi phát: Trẻ bắt đầu nói những từ đơn giản, bắt chước âm thanh, và hiểu một số lời nói quen thuộc.

• Tình cảm – xã hội: Trẻ hình thành sự gắn bó với cô giáo, dễ lo âu khi tách khỏi người thân, thích chơi song song với bạn.

• Khả năng tự lập ban đầu: Trẻ bắt đầu học cách tự cầm thìa, cốc, biết yêu cầu những nhu cầu cơ bản như đói, khát, mệt.

# data[].attributes.body
💪Mục tiêu giáo dục của khối nhà trẻ (12–18 tháng):

Hỗ trợ trẻ phát triển toàn diện thông qua việc hình thành cảm giác an toàn, xây dựng mối quan hệ tin tưởng với người chăm sóc, làm quen với môi trường tập thể, và phát triển bước đầu về vận động, ngôn ngữ, nhận thức và cảm xúc xã hội.

🫶Đặc điểm nổi bật của trẻ 12–18 tháng:

• Vận động phát triển nhanh: Trẻ bắt đầu biết đi, leo trèo, khám phá môi trường xung quanh qua hoạt động thể chất.

• Ngôn ngữ khởi phát: Trẻ bắt đầu nói những từ đơn giản, bắt chước âm thanh, và hiểu một số lời nói quen thuộc.

• Tình cảm – xã hội: Trẻ hình thành sự gắn bó với cô giáo, dễ lo âu khi tách khỏi người thân, thích chơi song song với bạn.

• Khả năng tự lập ban đầu: Trẻ bắt đầu học cách tự cầm thìa, cốc, biết yêu cầu những nhu cầu cơ bản như đói, khát, mệt.

# data[].attributes.body
trẻ vui vẻ, thích thú khi đến trường

trẻ học được một số kĩ năng cơ bản như: xúc cơm, cầm cốc, rửa tay, đi giày dép,..

trẻ có thể trả lời cô một số câu hỏi đơn giản của cô

# data[].attributes.body
Nguyễn Thị Hằng Nga - Lunna A7

🍀Tình huống giả định với lứa tuổi 12-18 tháng:

Trong giờ chơi tự do, bé An đang ngồi chơi trên một chiếc ghế nhựa nhỏ. Bé Bình bước đến, muốn ngồi vào đúng chiếc ghế đó nên kéo ghế, khiến cả hai bạn cùng khó chịu và bắt đầu khóc.

Cách xử lý của cô giáo:

Cô giáo nhẹ nhàng bước đến, ngồi xuống ngang tầm với hai bé, giữ giọng điệu bình tĩnh và ấm áp:

1. Xác nhận cảm xúc của cả hai bé:

“Cô thấy An đang ngồi chơi, còn Bình cũng muốn ngồi ghế này, phải không? Hai con cùng muốn ghế, nên đang buồn nè.”

2. Tách trẻ ra nhẹ nhàng nếu cần:

Cô nhẹ nhàng bế bé Bình sang một bên để cả hai bé bình tĩnh lại, không để tình huống trở nên căng thẳng hơn.

3. Hướng dẫn chia sẻ:

“Ghế này An đang ngồi, Bình có thể chờ một chút hoặc mình cùng tìm một chiếc ghế khác nhé.”

Cô đưa cho Bình một chiếc ghế tương tự, tạo sự lựa chọn tích cực cho trẻ.

4. Khuyến khích hành vi tích cực:

Khi Bình chấp nhận ngồi ghế khác, cô khen:

“Bình ngoan quá, biết chờ và chọn ghế khác rồi. Cô cảm ơn Bình!”

Mục tiêu của cách xử lý:

• Không la mắng hay áp đặt, thay vào đó giúp trẻ nhận biết cảm xúc, giải quyết xung đột đơn giản, và dần học cách chia sẻ.

• Đảm bảo sự an toàn, đồng thời duy trì môi trường tích cực và tin cậy.

# data[].attributes.body
🌺Tên hoạt động: Đếm sắc màu

Độ tuổi: 12–18 tháng

Mục tiêu:

• Trẻ làm quen với việc đếm đơn giản (1–2–3).

• Nhận biết và phân biệt một số màu cơ bản (đỏ, vàng, xanh,…).

• Phát triển khả năng quan sát, phối hợp tay – mắt, và ngôn ngữ.

✅ Phân tích theo từng lĩnh vực phát triển của trẻ Lunna:

1. Phát triển nhận thức (tư duy – nhận biết):

• Trẻ bắt đầu làm quen với khái niệm đếm số lượng, tuy chưa thực sự hiểu số là gì.

• Khi cô đếm từng khối màu: “1 quả đỏ, 2 quả xanh…”, trẻ quan sát và ghi nhớ quy luật lặp lại.

• Trẻ phân biệt và nhận biết màu sắc cơ bản, từ đó phát triển tư duy phân loại.

👉 Ví dụ: Khi cô hỏi: “Con chọn quả màu đỏ đi!”, trẻ có thể đưa tay chọn đúng màu sau vài lần lặp lại.

2. Phát triển vận động (thô – tinh):

• Trẻ sử dụng kỹ năng vận động tinh để cầm nắm, xếp, hoặc đưa các khối màu cho cô hoặc đặt vào rổ.

• Vận động thô cũng được thúc đẩy nếu hoạt động kết hợp với việc đi lại để lấy đồ vật (đặt các quả màu ở xa, trẻ phải đi đến lấy).

👉 Kết quả: Tăng cường sự phối hợp mắt – tay và cải thiện khả năng kiểm soát vận động.

3. Phát triển ngôn ngữ:

• Trẻ được nghe lặp lại từ ngữ mô tả số lượng và màu sắc như: “Một, hai, ba…”, “màu đỏ, màu vàng…”

• Cô có thể khuyến khích trẻ bắt chước phát âm theo, dù chỉ nói được âm đầu hoặc lặp lại âm thanh đơn giản.

👉 Kết quả: Kích thích ngôn ngữ thụ động và dần phát triển ngôn ngữ chủ động.

4. Phát triển tình cảm – xã hội:

• Trẻ tương tác với cô và bạn trong môi trường học tập tích cực.

• Khi trẻ chia sẻ đồ vật hoặc quan sát bạn khác chơi, trẻ học cách chờ đến lượt, chia sẻ, và bắt đầu hiểu về quy tắc đơn giản trong nhóm.

👉 Kết quả: Hình thành nền tảng ban đầu của kỹ năng xã hội.

5. Phát triển thẩm mỹ:

• Qua việc quan sát màu sắc tươi sáng, sắp xếp khối màu,… trẻ dần hình thành cảm nhận thẩm mỹ và sự yêu thích với màu sắc.

• Trẻ thể hiện sự ưa thích rõ rệt với màu sắc hoặc hình khối cụ thể, góp phần phát triển sở thích cá nhân.

🔄 Gợi ý mở rộng:

• Kết hợp bài hát đơn giản: “Một con cá vàng, hai con cá xanh…” để tăng cường ngôn ngữ và sự hứng thú.

• Sử dụng nguyên vật liệu đa dạng như bóng màu, thẻ màu, hộp màu gỗ…

# data[].attributes.body
Quan trọng nhất sau một năm học ở lớp Nhà trẻ là trẻ cảm thấy an toàn, vui vẻ, có mối quan hệ tích cực, và bắt đầu phát triển các kỹ năng giao tiếp, tự lập và vận động.

1. Cảm giác an toàn và tin tưởng

Trẻ cần cảm thấy an toàn về mặt thể chất và cảm xúc trong môi trường nhà trẻ.

Xây dựng mối quan hệ gắn bó tích cực với cô giáo và bạn bè là nền tảng cho sự phát triển sau này.
2. Phát triển kỹ năng giao tiếp và ngôn ngữ

Biết giao tiếp bằng lời nói hoặc cử chỉ để thể hiện nhu cầu, cảm xúc.

Học được cách lắng nghe, đáp lại người khác.

Mở rộng vốn từ vựng cơ bản về sự vật xung quanh, cảm xúc, hành động.

3. Hình thành kỹ năng tự lập cơ bản

Trẻ có thể tự làm những việc đơn giản như: rửa tay, ăn uống, cất đồ chơi.

Biết chờ đến lượt, chia sẻ với bạn, tuân thủ vài quy tắc nhỏ trong lớp.
4. Phát triển vận động và cảm giác cơ thể

Cải thiện kỹ năng vận động thô (chạy, nhảy, leo trèo) và vận động tinh (cầm nắm, vẽ nguệch ngoạc).

Học cách điều phối cơ thể, cảm nhận không gian, giữ thăng bằng.
5. Khơi dậy sự tò mò và yêu thích khám phá

Trẻ bắt đầu thích quan sát, đặt câu hỏi, khám phá môi trường xung quanh.

Học cách chơi độc lập và chơi cùng nhóm – bước đầu để phát triển tư duy.

# data[].attributes.body
Điều quan trọng nhất trẻ cần có được sau 1 năm học ở lớp nhà trẻ chính là cảm giác an toàn về mặt cảm xúc và sự gắn bó tin tưởng với người chăm sóc. Trong giai đoạn 12–24 tháng tuổi, trẻ bắt đầu học cách tách khỏi cha mẹ để khám phá thế giới xung quanh. Việc trẻ cảm thấy được yêu thương, thấu hiểu và an toàn trong môi trường nhà trẻ sẽ là nền tảng vững chắc cho mọi sự phát triển tiếp theo – từ ngôn ngữ, nhận thức đến kỹ năng xã hội. Khi có mối quan hệ tích cực với cô giáo, trẻ sẽ mạnh dạn hơn, chủ động hơn và vui vẻ hơn trong các hoạt động. Vì vậy, mục tiêu lớn nhất sau một năm không phải là trẻ biết được bao nhiêu kỹ năng, mà là trẻ có thể đến lớp với tâm thế an yên, tin tưởng và sẵn sàng học hỏi.

# data[].attributes.body
1. Mục tiêu giáo dục chung

a) Phát triển tình cảm – xã hội

Xây dựng sự gắn bó với cô giáo, bạn bè, tạo môi trường thân thiện, an toàn.

Học chia sẻ, chờ tới lượt, và thể hiện cảm xúc phù hợp (vui, buồn, giận…).

b) Phát triển ngôn ngữ – giao tiếp

Mở rộng vốn từ cơ bản liên quan đến đồ vật, hành động, cảm xúc.

Rèn kỹ năng nghe hiểu thông qua mô phỏng, hát, kể chuyện ngắn.

Khuyến khích trẻ diễn đạt bằng lời, có thể là cụm từ 2–3 từ.

c) Phát triển thể chất

Cải thiện kỹ năng vận động thô: chạy, nhảy nhẹ, bước qua chướng ngại mềm.

Phát triển kỹ năng vận động tinh: cầm bút dày, xếp khối, mở hộp, đóng khay.

Hình thành một số thói quen vệ sinh, ăn uống giúp trẻ tự lập.

d) Phát triển nhận thức

Khám phá màu sắc, hình khối, đối tượng quen thuộc theo chủ đề.

Phân biệt đơn giản: to – nhỏ, nhiều – ít, trong – ngoài.

Thông qua chơi tích hợp, trẻ phát triển logic, tư duy sơ khai.

e) Phát triển thẩm mỹ – nghệ thuật

Khởi đầu các kỹ năng âm nhạc: hát, vỗ tay theo nhịp, lắc lư theo giai điệu.

Thể hiện nghệ thuật qua các chất liệu như màu vẽ, đất nặn, giấy rách… dù còn chưa rõ nét.

⚙️ 2. Đặc điểm nổi bật của trẻ 18–24 tháng

1. Tăng cường vận động và khám phá

Trẻ rất thích di chuyển, thử sức với leo trèo, leo thang mềm hoặc chạy quanh sân.

Bắt đầu có nhu cầu cao với các hoạt động khám phá: mở, đóng, đổ, rót, dọn.

2. Phát triển ngôn ngữ mạnh mẽ

Tích cực nói, lặp lại từ, cụm từ; bắt đầu tự bốc vốc âm thanh để giao tiếp.

Biết đặt câu hỏi đơn giản như “Cái gì?”, “Đâu rồi?”…

3. Sự thể hiện cảm xúc rõ ràng

Thể hiện rõ hạnh phúc, giận dữ, buồn bã; dễ bùng nổ cảm xúc nếu chưa được hỗ trợ biểu đạt.

4. Tự lập tăng nhẹ

Có thể mặc quần áo đơn giản (kéo xuống/hạ xuống), tự ăn bằng thìa nhỏ, tự rửa tay cùng cô.

5. Thích chơi độc lập & tương tác nhóm nhỏ

Phân chia thời gian chơi cá nhân và chơi cạnh nhau (parallel play), dần chuyển sang chơi cùng nhau.

6. Khả năng tập trung còn ngắn

Thường chú ý khoảng 5–10 phút; cần xen kẽ hoạt động ngắn, sôi nổi – thư giãn – chuyển hoạt động.

# data[].attributes.body
Điều quan trọng nhất trẻ cần có sau một năm học lớp Nhà trẻ là cảm giác an toàn, yêu thích đến lớp và bước đầu hình thành nề nếp sinh hoạt, giao tiếp.

# data[].attributes.body
Mục tiêu giáo dục khối Luna: tạo điều kiện hỗ trợ trẻ làm quen với môi trường, trẻ thích đi học, tạo cảm giác an toàn. Hình thành các thói quen đơn giản, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ ; rèn luyện vận động tinh và vận động thô.

Đặc điểm nổi bật: Trẻ bắt đầu biết đi chập chững, thích di chuyển, leo trèo, khám phá mọi nơi. Hiểu lời nói đơn giản, biết nói một vài từ đơn (ba, mẹ, ăn…). Biết phân biệt người quen – lạ, nhận biết một số đồ vật quen thuộc, bắt chước hành vi người lớn

# data[].attributes.body
Điều quan trọng nhất trẻ cần có sau một năm học lớp Nhà trẻ là cảm giác an toàn, yêu thích đến lớp và bước đầu hình thành nề nếp sinh hoạt, giao tiếp.

Trẻ biết tự lập một số việc đơn giản như ăn, rửa tay, cất đồ.

Trẻ biết cách giao tiếp cơ bản với bạn và người lớn.

Trẻ bước đầu hình thành nề nếp sinh hoạt ở lớp.

# data[].attributes.body
tình huống: bé không thích cô xúc cho ăn và còn muốn tự mình xúc nhưng bé chưa cầm thìa chắc, chưa vững

-> cô giáo tôn trọng trẻ không ép trẻ ăn khi trẻ không thích, nói chuyện nhẹ nhàng với trẻ để trẻ thích thú quay trở lại với bữa ăn tạo không khí vui vẻ trong giờ ăn, gợi ý trẻ bằng cách giáo viên cầm tay trẻ và để trẻ cầm thìa hỗ trợ trẻ tự xúc.

# data[].attributes.body
Tên hoạt động: Đi tìm hình dạng

Môn: Toán học
Độ tuổi: 18–24 tháng

Phân tích theo từng lĩnh vực phát triển:

1. LĨNH VỰC: Khám phá và tương tác với thế giới xung quanh:

Toán học: Trẻ nhận biết, gọi tên và phân biệt các hình học cơ bản như hình vuông, hình tròn.

Thông qua hoạt động tìm hình theo yêu cầu, trẻ bước đầu biết so sánh đặc điểm hình học và phân loại.

Rèn luyện kỹ năng ghi nhớ, phân biệt hình dạng trong môi trường thực tế gần gũi.

*Hoạt động liên quan:

Hát “Dạy bé hình khối” – giúp trẻ nhận biết hình qua thị giác và âm thanh.

Chơi với “Chiếc hộp bí mật” – kích thích sự tò mò và khám phá hình dạng bằng xúc giác.

2. LĨNH VỰC: Biểu đạt ngôn ngữ & hình thể (Ngôn ngữ)

Trẻ sử dụng từ đơn hoặc cụm từ đơn giản để gọi tên hình học (ví dụ: “tròn”, “vuông”).

Rèn kỹ năng nghe hiểu chỉ dẫn đơn giản từ cô: “Tìm hình tròn nhé!”, “Đưa cho cô hình vuông”.

Thúc đẩy trẻ giao tiếp hai chiều khi trẻ được hỏi – đáp về hình dạng.

Giáo viên hỗ trợ trẻ bằng cách:
Gợi mở bằng câu hỏi ngắn gọn, lặp lại, khuyến khích trẻ phản hồi bằng lời hoặc cử chỉ.

3. LĨNH VỰC: Phát triển cảm xúc – xã hội:

Trẻ biết lắng nghe, chờ lượt, phối hợp cùng bạn khi tham gia trò chơi nhóm.

Trẻ hình thành sự hứng thú, tự tin khi tìm đúng hình và được khích lệ.

Phát triển khả năng theo quy tắc nhóm khi chơi theo hướng dẫn của cô.

4. LĨNH VỰC: Phát triển thể chất:

Trẻ vận động tinh khi lấy và đặt hình đúng vị trí theo yêu cầu.

Trẻ phát triển kỹ năng phối hợp tay – mắt khi cầm hình, xếp hình.

Trong trò chơi “Đi tìm hình”, trẻ có thể di chuyển nhẹ nhàng trong lớp, hỗ trợ phát triển vận động thô ở mức cơ bản.

5. LĨNH VỰC: Thể hiện bản thân (Nghệ thuật – Biểu cảm):

Trẻ thể hiện sự vui thích khi nhận diện được hình, vỗ tay, cười, hô to gọi tên hình.

Thể hiện bản thân qua việc lựa chọn, quyết định hình nào đúng và mang lại cho cô.

# data[].attributes.body
Luna 18-24 tháng

-        Các lĩnh vực học tập trong chương trình:

+ Nhóm lĩnh vực: Học cách thể hiện bản thân (Âm nhạc, mỹ thuật, biểu đạt ngôn ngữ và hình thể)

+ Nhóm lĩnh vực: Khám phá và tương tác với thế giới xung quanh (Tiếng Việt, Toán, Khoa học và môi trường)

+ Nhóm lĩnh vực: Hiểu về thế giới chúng ta đang sống (Văn hoá, đạo đức)

+ Nhóm lĩnh vực: Thực hành lối sống lành mạnh (Cảm xúc-xã hội, Thể chất)

-        Phiên chế khoá học:

+ Gồm 6 chương học

+ Mỗi chương kéo dài 4 tuần

+ Bao gồm 4 bài học (1 bài/ tuần)

+ Xoay quanh 1 chủ đề: Các chủ đề đa dạng: Cơ thể của bé, gia đình, không gian vũ trụ, tương lai, cây cối, động vật,…

-        Các loại hoạt động: 7 tiết/ngày, 35 tiết/ tuần.

+ Trò chuyện đầu ngày

+ Hoạt động chính

+ Hoạt động lồng ghép

+ Chơi theo chủ đề

+ Chơi tự do

+ Sự kiện gia đình

+ Dã ngoại

+ Hoạt động ngoài trời

+ Tiếng Việt

# data[].attributes.body
Mục tiêu giáo dục:

Tăng cường sự gắn bó – an toàn,phát triển khả năng vận động khơi dậy nhu cầu giao tiếp Và hình thành thói quen sinh hoạt nề nếp

Đặc điểm nổi bật:

Lĩnh vực Thể chất: Biết đi chập chững, đứng lên ngồi xuống, cầm nắm đồ vật, tự ăn bằng tay hoặc thìa (dù còn vụng).

Lĩnh vực Ngôn ngữ: Hiểu lời nói đơn giản, biết chỉ tay, lắc đầu, nói được vài từ đơn như “mẹ”, “bà”, “ăn”...

Lĩnh vực khoa học: Thích khám phá, bắt chước, biết phân biệt người quen và lạ, thích lặp lại hành động gây hứng thú.

Tình cảm – xã hội: Gắn bó với người chăm sóc, có phản ứng mạnh khi xa mẹ, bắt đầu biết chơi song song với bạn khác.

NTST: Biết đung đưa theo nhạc, thích hình ảnh, màu sắc tươi sáng, phản ứng rõ khi vui – buồn – sợ...

# data[].attributes.body
Hoạt động: làm cá sắc màu từ giấy lót cupcake

Mục tiêu:

Trẻ nhận biết màu sắc cơ bản.

Trẻ dán và sắp xếp hình theo gợi ý.

Trẻ yêu thích với hoạt động tạo hình.

1. LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT

Phát triển vận động tinh thông qua việc cầm, nắm, bóp, dán.

Tăng cường sự phối hợp giữa tay và mắt.

LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

Nhận biết hình ảnh con cá và một số đặc điểm (đuôi, mắt).

Phân biệt được giấy cupcake (tròn, nhiều màu) và hình con cá (thân dài).

LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

Trẻ nghe hiểu từ vựng đơn giản: “cá”, “dán”, “giấy”, “mắt”.

Bắt chước nói hoặc đáp lại câu hỏi của cô.

LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM – XÃ HỘI

Hợp tác với cô và bạn trong hoạt động.

Biết chia sẻ dụng cụ hoặc nhờ giúp đỡ khi gặp khó khăn.

# data[].attributes.body
🔸 Tình huống giả định:

Trong hoạt động học nhận biết màu sắc, cô cho trẻ chơi trò “Lựa đồ vật màu đỏ bỏ vào rổ đỏ”. Khi hoạt động bắt đầu, bé Ken (20 tháng tuổi) không làm theo hướng dẫn mà cầm đồ vật chạy quanh lớp. Bé Miu (18 tháng) thì khóc vì không muốn ngồi cùng nhóm, chỉ bám vào cô.

🔸 Cách xử lý tình huống:

1. Với bé Ken – không tập trung, chạy nhảy:

Gọi bé lại bằng tên với giọng nhẹ nhàng:
“Ken ơi, con có thấy cái ô tô màu đỏ không? Mình mang nó bỏ vào rổ đỏ với cô nhé.”

Dùng món đồ chơi bé yêu thích để thu hút bé quay lại hoạt động.

Cho bé thực hiện nhiệm vụ một cách ngắn gọn, đơn giản hơn. Ví dụ:
“Ken tìm một món màu đỏ thôi nhé!”

2. Với bé Miu – không hợp tác, bám cô:

Bế bé ngồi vào lòng cô hoặc cạnh cô, nói chuyện nhẹ nhàng:
“Cô ở đây với con. Mình xem bạn bỏ màu đỏ vào đâu nha.”

Dần dần khuyến khích bé tham gia bằng cách đưa đồ vật tới gần tay:
“Con đưa cái này cho cô bỏ vào rổ được không?”

3. Điều chỉnh tổ chức hoạt động phù hợp:

Thay vì yêu cầu cả lớp làm cùng lúc, chia nhóm nhỏ 2–3 bé.

Luân phiên cho trẻ tham gia từng phần hoạt động, tránh ngồi lâu hoặc yêu cầu cao.

# data[].attributes.body
Trẻ vui vẻ, quen với lịch sinh hoạt ở lớp.

Trẻ khoẻ mạnh phát triển thể chất đúng độ tuổi.

Trẻ thực hiện được các kỹ năng phù hợp với độ tuổi.

Trẻ đi học vui vẻ và yêu cô, yêu lớp.

# data[].attributes.body
Mục tiêu giáo dục của độ tuổi là tập trung hỗ trợ cho sự phát triển toàn diện thông qua 4 nhóm lĩnh vực học tập (Học cách thể hiện bản thân; Khám phá và tương tác với TGXQ; Hiểu về thế giới chúng ta đang sống; Thực hành lối sống lành mạnh) với các hoạt động phù hợp đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ ở giai đoạn này dựa trên các nguyên lý xây dựng chương trình của hệ thống, các đặc điểm và cách thức triển khai chương trình.

Đặc điểm nổi bật của độ tuổi 18-24 tháng: Đây là giai đoạn vàng của sự phát triển ngôn ngữ, vận động và hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ thể hiện như sau:

* Phát triển thể chất: Trẻ đã biết đi vững; Có thể thực hiện một số kỹ năng tự phục vụ: cầm thìa xúc ăn, cầm cốc uống nước, đi dép, lấy đồ nhưng vẫn còn khá vụng về; Yêu thích vận động; Thích chơi với các ngón tay...

* Phát triển cảm xúc xã hội & quan hệ bạn bè: Biết thể hiện cảm xúc cá nhân rõ rệt: cười, khóc, giận, ghen, sợ hãi; lo lắng...Bắt đầu chơi cùng với bạn nhưng chưa thể hiện sự tương tác rõ ràng; Bắt đầu biết thể hiện mình, sự sở hữu của mình, đôi khi tỏ ra bướng bỉnh, không hợp tác, thể hiện các cảm; Biết nhận ra cảm xúc của người khác...

* Phát triển nhận thức: bắt đầu có sự tập trung ngắn và ghi nhớ nhưng còn hạn chế; Thích bắt chước, khám phá và bắt đầu biết chia sẻ cảm xúc của mình, Thể hiện sự quan tâm đến các sinh vật sống, môi trường xung quanh...

* Phát triển ngôn ngữ: Bắt đầu nói được từ ghép, câu ngắn; Biết gọi tên một số đồ vật, người thân, Hiểu được các từ ngữ và thực hiện được yêu cầu đơn giản; Biêt thể hiện các biểu đạt ngôn ngữ, phi ngôn ngữ...

# data[].attributes.body
1.Tình huống giả định:

Trong giờ chơi góc, bé An đang chơi bộ đồ chơi xếp hình. Bé Bảo đến gần và muốn cùng chơi, nhưng An không đồng ý chia sẻ mà ôm chặt lấy đồ chơi, nói lớn:

“Của mình đấy! Không cho đâu!”

Bảo buồn bã quay đi và trông có vẻ thất vọng.

2. Cách xử lý theo triết lý chương trình

*Lắng nghe – Thấu hiểu cảm xúc của cả hai trẻ

Giáo viên bước đến, ngồi xuống ngang tầm với trẻ và nói nhẹ nhàng:

“Cô thấy An đang rất thích chơi bộ xếp hình này, đúng không? Còn Bảo thì cũng rất muốn cùng chơi với An. Cô hiểu là mình đang chưa sẵn sàng chia sẻ.”

→ Mục tiêu: Ghi nhận cảm xúc của cả hai, tạo cảm giác an toàn và được thấu hiểu cho trẻ.

*Tôn trọng quyền sở hữu và cảm xúc của trẻ

“An có quyền giữ đồ chơi khi chưa sẵn sàng chia sẻ. Nhưng mình có thể nghĩ cách nào để Bảo cũng được chơi vui không?”

→ Không ép trẻ chia sẻ, giúp trẻ học cách tự quyết định và phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề.

*Gợi mở để trẻ cùng tìm giải pháp

“Chúng ta có thể nghĩ ra cách chơi cùng mà ai cũng vui không? Có cách nào để cả hai bạn đều có phần chơi?”

Giáo viên gợi ý thêm:

“Hay là An xây xong phần An đang làm, rồi mời Bảo đến xếp thêm phần tiếp theo?”

Hoặc: “Chúng ta chia bộ xếp hình ra, mỗi bạn một ít để xây hai tòa nhà khác nhau?”

→ Mục tiêu: Trẻ học được cách thương lượng, hợp tác, phát triển tư duy xã hội.

*Khen ngợi khi trẻ có hành vi tích cực

Nếu An đồng ý chia sẻ, dù chỉ một phần nhỏ, giáo viên sẽ khen ngợi hành động tích cực:

“An đã suy nghĩ rất tốt. Việc chia sẻ giúp các bạn cùng vui và học được nhiều điều hơn!”

Nếu chưa chia sẻ, giáo viên vẫn ghi nhận:

“Cô thấy An đang cần thêm thời gian. Khi nào An sẵn sàng, Bảo vẫn muốn cùng chơi nhé!”

→ Tôn trọng nhịp độ cá nhân, không áp lực nhưng vẫn khuyến khích tinh thần hợp tác.

# data[].attributes.body
TÌNH HUỐNG GIẢ ĐỊNH: “Bé chưa chịu ngồi ghế khi vào hoạt động học”

Bối cảnh:
Giờ học đầu tuần, cô chuẩn bị cho trẻ hoạt động đơn giản: “Xem tranh con vật”.
Mỗi bé có một ghế nhỏ, ngồi trước bảng smart để học, bạn Minh đi lang thang quanh lớp, không chịu ngồi ghế như các bạn.

Cô giáo nhẹ nhàng gọi:

Minh ơi, con mèo đang yêu chưa? Lại đây xem với cô đi.

Bé Minh nhìn nhưng vẫn tiếp tục đi, không lại ngồi.

Cách xử lý của cô giáo

Bước 1: Gợi sự chú ý – Dùng đồ vật/hình ảnh thu hút

Cô không vội kéo bé lại, mà lấy tranh con mèo, ngồi xuống ngang tầm bé, giơ tranh ra và nói nhẹ nhàng: Minh ơi con mèo kêu meo meo này, lại đây xem con mèo với cô đi.

Cô có thể kêu "meo meo" vui tai, hoặc lắc xúc xắc nhỏ để gây chú ý.

Bước 2: Kéo gần bé về hoạt động – Không ép ngồi ngay

Khi bé lại gần, cô không bắt bé ngồi ngay vào ghế, mà cho bé đứng gần cô hoặc ngồi trên đùi cô.

Khi bé đã chú ý đến tranh, cô mới nói nhẹ:

Minh ngồi ghê giống các bạn nhé.

Cô lấy ghế để ngay gần cô, vỗ nhẹ lên ghế mời bé ngồi:

Ghế của con đây, mình ngồi cùng xem tranh nào.

Bước 3: Khen ngợi hoặc động viên

Nếu bé ngồi xuống:

Giỏi quá, Minh ngồi xem tranh rồi này.

Nếu bé chưa ngồi:

Không sao, vậy Minh đứng một tí, lát mình ngồi xem tranh nhé.

Mục tiêu giáo dục thể hiện qua xử lý tình huống

Phát triển thói quen học tập: Tập làm quen với việc ngồi học, theo nhịp sinh hoạt lớp.

Kỹ năng xã hội: Quan sát bạn, bắt chước, dần hòa nhập nhóm.

Cảm xúc – hành vi: Được tôn trọng nhịp độ cá nhân, không bị ép buộc → tạo cảm giác an toàn.

# data[].attributes.body
Hoạt động: Khám phá quả nổi – quả chìm

Độ tuổi: 18–24 tháng
Hình thức: Nhóm nhỏ – trải nghiệm trực tiếp
Thời gian: 10–15 phút

Mục tiêu hoạt động:

Trẻ quan sát hiện tượng nổi/chìm qua thử nghiệm đơn giản.

Gọi tên và nhận biết một vài loại quả.

Hứng thú, biết hợp tác, chờ lượt trong hoạt động nhóm nhỏ.

Phát triển vận động tinh và kỹ năng quan sát.

Phân loại theo các nhóm lĩnh vực học tập:

1. ✅ Nhóm: Khám phá và tương tác với thế giới xung quanh

Lĩnh vực: Khoa học và môi trường
→ Trẻ quan sát hiện tượng nổi/chìm khi thả các loại quả vào chậu nước (cam, chuối, chanh, nho...).
→ Trẻ đưa ra phản ứng, phỏng đoán đơn giản (“Quả này nổi rồi!”, “Nó chìm mất rồi!”).

2. ✅ Nhóm: Học cách thể hiện bản thân

Lĩnh vực: Biểu đạt ngôn ngữ và hình thể
→ Trẻ dùng lời nói hoặc cử chỉ để diễn tả quan sát (“Nổi lên!”, “Chìm rồi!”).
→ Trẻ có thể chỉ, gọi tên quả, mô tả màu sắc hoặc hình dáng.

3. ✅ Nhóm: Thực hành lối sống lành mạnh

Lĩnh vực: Cảm xúc – Xã hội
→ Trẻ vui thích khi quan sát thí nghiệm, biết chờ lượt và chia sẻ đồ vật.

Lĩnh vực: Thể chất
→ Trẻ dùng tay thả quả vào chậu nước, vận động phối hợp tay – mắt.

# data[].attributes.body
*Mục tiêu giáo dục của độ tuổi nhà trẻ Luna (18-24 tháng):

Tạo điều kiện giúp phát triển toàn diện qua việc hình thành thói quen sinh hoạt nề nếp, phát triển vận động thô và tinh, ngôn ngữ, nhận thức cơ bản về thế giới xung quanh, và kỹ năng giao tiếp – xã hội. Tạo môi trường an toàn, thân thiện để trẻ tự tin khám phá và bộc lộ cảm xúc khi đến trường.

* Đặc điểm nổi bật của độ tuổi 18 -24 tháng tuổi:

Trẻ chưa có khả năng kiểm soát tốt, dễ xúc động khi gặp người lạ, bám cô, bám bố mẹ

Vận động bước đầu phát triển: trẻ có thể đi vững, biết chạy chậm, leo cầu thang, thích di chuyển.

Bắt đầu có ý thức sở hữu: thường không muốn chia đồ chơi, hay nói “của con".

# data[].attributes.body
Góc phân vai là nơi trẻ 18–24 tháng được nhập vai đơn giản như làm mẹ, bác sĩ, cô giáo... Qua đó, trẻ phát triển ngôn ngữ, cảm xúc xã hội và kỹ năng giao tiếp. Góc được bố trí an toàn, có đồ chơi mô phỏng cuộc sống như búp bê, bếp nấu ăn, áo bác sĩ… giúp trẻ vừa chơi vừa học một cách tự nhiên và hứng thú.

# data[].attributes.body
Phát triển cảm xúc-xã hội: Biết gắn bó với cô giáo, có thể chia sẻ cảm xúc

Hình thành kỹ năng tự phục vụ cơ bản phù hợp với lứa tuổi: biết tự xúc ăn, tự đi vệ sinh khi được hướng dẫn, biết cất đồ dùng cá nhân.

Trẻ tuân thủ 1 số nội quy cơ bản của lớp, trẻ vui vẻ đến lớp

# data[].attributes.body
Ở độ tuổi nhà trẻ, trẻ mới bắt đầu rời xa vòng tay bố mẹ để đến với một môi trường tập thể. Vì vậy, điều quan trọng nhất là trẻ cảm thấy an toàn, vui vẻ, và được yêu thương trong môi trường mới. Từ đó, trẻ dần:

-Tự tin hơn khi rời xa bố mẹ và giao tiếp với người khác.

-Biết cách chơi chung, chia sẻ và chờ đợi lượt chơi, hình thành những nền tảng đầu tiên của kỹ năng giao tiếp – hợp tác.

-Biết thể hiện cảm xúc và nhu cầu của mình một cách phù hợp, như nói khi đói, khi buồn ngủ, khi cần giúp đỡ…

-Hình thành nề nếp sinh hoạt, kỹ năng tự phục vụ đơn giản như rửa tay, tự cầm thìa ăn, cất đồ chơi sau khi chơi xong…

# data[].attributes.body
Vega A5:

- Mục tiêu giáo dục:

Giúp trẻ hình thành những cảm xúc tích cực khi đến trường, biết gắn bó với cô và bạn.

Rèn luyện một số kỹ năng tự phục vụ đơn giản.

Phát triển khả năng giao tiếp thông qua ngôn ngữ và cử chỉ.

- Đặc điểm nổi bật:

Trẻ bắt đầu hình thành tính độc lập nhưng vẫn phụ thuộc nhiều vào người lớn.

Khả năng ngôn ngữ đang phát triển mạnh, trẻ học nói rất nhanh.

Trẻ dễ thay đổi cảm xúc, cần được chăm sóc ân cần, ổn định về tâm lý.

# data[].attributes.body
Cao Thị Hải - Luna A2

-Mục tiêu giáo dục:

Hỗ trợ trẻ phát triển toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội và nhận thức thông qua các hoạt động vui chơi, khám phá phù hợp với lứa tuổi. Tạo cho trẻ cảm giác an toàn, tin tưởng khi đến lớp; giúp trẻ hình thành các kỹ năng tự phục vụ đơn giản.

-Đặc điểm nổi bật của độ tuổi:

Trẻ từ 18 – 24 tháng tuổi bắt đầu vận động linh hoạt hơn như đi vững, chạy chập chững, biết leo trèo. Trẻ bắt đầu hình thành vốn từ ngữ đơn giản, thích bắt chước hành động và lời nói người lớn. Trẻ có nhu cầu khám phá cao, tò mò với môi trường xung quanh, đồng thời bắt đầu hình thành cảm xúc cá nhân và ý thức sở hữu. Đây là giai đoạn quan trọng trong việc hình thành nền tảng cho sự phát triển các kỹ năng xã hội và tự lập sau này.

# data[].attributes.body
Tình huống giả định:Trong hoạt động chơi buổi chiều , bé Nam đang chơi xe ô tô thì bé An chạy tới, giành lấy chiếc xe và đẩy Nam ngã. Nam khóc to, không chịu chơi tiếp, còn An thì tiếp tục chơi với chiếc xe đó.

Cách xử lý tình huống “lấy trẻ làm trung tâm”

- Bình tĩnh quan sát và đảm bảo an toàn cho cả hai trẻ:Cô giáo nhanh chóng lại gần, nhẹ nhàng đỡ bé Nam dậy, kiểm tra xem bé có bị đau không và an ủi bằng giọng nói dịu dàng.

- Tôn trọng cảm xúc của trẻ – không trách mắng:
Cô không la mắng bé An, mà hướng tới việc giúp trẻ nhận diện cảm xúc và hành vi của mình. Cô ngồi xuống ngang tầm mắt, nói với An:“An ơi, con có vẻ rất thích chiếc xe đó, đúng không? Nhưng khi con giật và xô bạn như vậy, Nam đã bị đau và rất buồn đấy”

- Giúp trẻ nhận ra hậu quả và khuyến khích sửa sai. Tùy vào mức độ phát triển ngôn ngữ của trẻ, cô có thể gợi mở

- Sau tình huống – củng cố hành vi tích cực
“Hôm nay cô rất vui vì An biết nghe cô và Nam đã dũng cảm nói cảm xúc của mình. Lần sau nếu muốn mượn đồ, mình nên làm gì nhỉ?”

# data[].attributes.body
Trong giờ ăn, bé A không chịu ngồi yên tại bàn mà đứng dậy đi lại, làm đổ thức ăn và ảnh hưởng đến bạn khác.

=>Cách xử lý tình huống theo triết lý giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:

-Bình tĩnh tiếp cận và lắng nghe:

Cô nhẹ nhàng đến gần bé A, giữ ánh mắt và giọng nói dịu dàng: "Cô thấy con đứng lên và đi lại trong giờ ăn. Có điều gì khiến con không muốn ngồi ăn cùng các bạn không?"

→ Tôn trọng cảm xúc và tìm hiểu nguyên nhân từ góc nhìn của trẻ.

-Giải thích nhẹ nhàng, ngắn gọn:

"Khi ăn, chúng ta ngồi yên để không làm đổ thức ăn và không làm phiền bạn. Con ngồi xuống cùng cô và các bạn nhé."

→ Dạy trẻ qua hướng dẫn tích cực, không ép buộc.

-Tạo động lực và khích lệ:

Cô khuyến khích bằng lời khen hoặc trò chơi nhỏ:

"Ai ngồi ăn ngoan sẽ được cô đọc truyện sau bữa ăn nhé. Con có muốn cùng nghe truyện với các bạn không?"

→ Tạo động lực nội tại, không dùng phần thưởng vật chất.

-Hỗ trợ về môi trường:

Nếu trẻ thường xuyên không muốn ngồi ăn, cô kiểm tra lại chỗ ngồi, tư thế, độ cao bàn ghế hoặc xem trẻ có đang quá no, buồn ngủ hay cần thời gian điều chỉnh.

# data[].attributes.body
* Tình huống giả định: Bạn Leo đi lên tương tác cùng cô giáo nhưng lúc về chỗ lại ngồi nhầm ghế của bạn Bambi. Bạn Bambi nhìn thấy liền chạy về đẩy bạn Leo và khóc đòi ghế. Bạn Leo không trả lại và cũng khóc hét lên.

Xử lý tình huống:

1. 1. Giáo viên cần ngay lập tức đi đến chỗ 2 trẻ để giữ an toàn và giảm căng thẳng:

GV sẽ nhanh chóng tách nhẹ hai trẻ và dùng giọng điệu trấn an:

"Cô ở đây rồi. Mình cùng bình tĩnh nhé!."

GV ngồi ngang tầm mắt của trẻ, không trách mắng bạn Bambi vì đã đẩy, cũng không quát bạn Leo vì khóc.

GV có thể bế nhẹ bạn Bambi ra xa 1 chút hoặc dắt bạn Leo ra một góc có trang trí nhẹ nhàng để tạo khoảng không gian giúp trẻ bình tĩnh lại.

2. Ghi nhận cảm xúc của cả hai trẻ

- Với bạn Bambi: "Con buồn vì bạn Leo ngồi vào ghế của con đúng không?"
"Con đẩy bạn vì con giận, con chưa biết nói điều mình muốn đúng không?."

Với bạn Leo:

"Bạn Bambi đang khóc to, con thấy bất ngờ vì bị bạn đẩy đúng không?"

* GV Không vội hỏi “Tại sao con lại đẩy?” vì trẻ chưa đủ ngôn ngữ và nhận thức để trả lời.

3. GV hướng dẫn cách xử lý tích cực – Thay thế hành vi sai

Khi bạn Bambi đã bình tĩnh hơn, giáo viên gợi ý: "Lần sau, nếu con muốn ngồi ghế, con hãy nói với bạn: ‘Cho Bambi ngồi lại’ – hoặc con có thể nhờ cô giúp nhé."

Khi bạn Leo đã dừng khóc, Gv trò chuyện: "Bạn Bambi muốn ngồi lại ghế cũ. Con và cô cùng tìm chiếc ghế khác nhé!"

4. Khơi gợi sự cảm thông và hình thành quy tắc

Sau khi 2 trẻ đã ổn định tâm lý, cô có thể nói bằng ngôn ngữ gần gũi, ngắn gọn với cả lớp :

"Trong lớp mình, ghế của ai thì bạn ấy sẽ ngồi. Nếu con muốn ngồi, hãy hỏi bạn."
"Không đẩy bạn – vì bạn sẽ đau và buồn. Mình sẽ nói để bạn hiểu."

=> GV lặp đi lặp lại nhiều lần, bằng ngôn ngữ đơn giản và hình ảnh trực quan, trẻ sẽ dần hiểu và điều chỉnh hành vi.

# data[].attributes.body
Tên hoạt động: Tấm gương và khuôn mặt

-Mục tiêu chính:

Trong hoạt động, trẻ có thể bắt chước và thể hiện ít nhất 1 trong 3 cảm xúc cơ bản (vui, buồn hoặc sợ hãi) bằng nét mặt hoặc cử chỉ trước gương, với sự hỗ trợ và khuyến khích từ cô giáo.

-Phân tích theo từng lĩnh vực phát triển:

1. Phát triển thể chất:

Vận động tinh: Trẻ sử dụng cơ mặt, cử động tay (ví dụ: che mặt, đưa tay lên miệng khi sợ) → rèn luyện khả năng điều khiển cơ nhỏ, phối hợp cơ thể.

Tự lập: Trẻ tự soi gương, khám phá biểu cảm bản thân → bước đầu nhận biết hình ảnh cá nhân, góp phần phát triển kỹ năng tự chăm sóc.

2. Phát triển nhận thức:

Trẻ nhận biết được mối liên hệ giữa biểu cảm khuôn mặt và cảm xúc (mặt cười = vui, mặt cau = buồn).

Trẻ so sánh các biểu cảm trong gương → kích thích tư duy phân biệt, quan sát, tưởng tượng.

3. Phát triển ngôn ngữ:

Cô gợi ý, mô tả: “Con làm mặt buồn giống cô xem nào”, “Đây là mặt sợ hãi đấy!” → giúp trẻ nghe, hiểu, ghi nhớ từ vựng cảm xúc.

Khuyến khích trẻ nói từ đơn giản: “Buồn!”, “Sợ quá!”, “Vui ghê!” → phát triển khả năng biểu đạt bằng lời.

4. Phát triển tình cảm – xã hội:

Trẻ nhận biết và gọi tên cảm xúc của chính mình và người khác → phát triển trí tuệ cảm xúc.

Khi soi gương cùng bạn, trẻ có thể chia sẻ cảm xúc, bắt chước lẫn nhau, tăng tương tác xã hội và cảm giác gắn kết.

5. Phát triển thẩm mỹ (cảm xúc và biểu đạt nghệ thuật):

Trẻ thể hiện nét mặt phong phú như diễn xuất nhỏ: mặt cười, mặt méo, mặt sợ → giúp trẻ cảm nhận và biểu đạt cảm xúc như một hình thức nghệ thuật.

# data[].attributes.body
Trẻ cần có sự tự tin và cảm giác an toàn khi ở trong lớp học và một số kỹ năng, kiến thức phù hợp với độ tuổi và đặc điểm của từng trẻ.

Trẻ nhận ra mình và các bạn trong lớp học

# data[].attributes.body
Độ tuổi 18 - 24 tháng: Mục tiêu là giúp trẻ tham gia vào các hoạt động ngôn ngữ, trẻ có thể nói được một số từ đơn như "gấu", "đỏ", "đau",... hoặc chỉ ra, nhận ra sự vật mà cô đang nói. Đặc điểm nổi bật ngôn ngữ của lứa tuổi này là vẫn có còn nhiều bạn về ngôn ngữ chưa thể hiện rõ còn ê a nhiều

Độ tuổi 24 - 36 tháng: Mục tiêu ngôn ngữ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, chủ động nói được vài câu dài hoặc 2-3 từ đơn. Đăc điểm nổi bật ngôn ngữ của lứa tuổi này là con bắt chước và nói lại theo cô được nhiều, ngôn ngữ con đa dạng hơn, con biết thưa gửi và nói ra nhu cầu của mình

# data[].attributes.body
Tình huống trẻ 18 - 24 tháng trẻ chưa biết chia sẻ đồ chơi với bạn

Đầu tiên giáo viên thấu hiểu cảm xúc của trẻ khi bị bạn tranh giành đồ chơi. Tôn trọng cảm xúc trẻ đang cảm thấy.

Trò chuyện với con về cách ứng xử khi muốn bạn chia sẻ đồ chơi cùng với nhau.

Khuyến khích các bạn cùng chơi với nhau hoặc sắp xếp lượt để chờ chơi. Chia sẻ rằng chơi 2 mình lúc nào cũng sẽ vui hơn khi chỉ chơi 1 mình.

Tạo ra nhiều hoạt động chia sẻ với nhau trong các giờ học cho trẻ

# data[].attributes.body
Nguyễn Thị Hoài Thơ Luna A7

Hoạt động trò chuyện đầu ngày: khám phá màu đỏ. Bài hát: bé học màu sắc

Phân tích theo từng lĩnh vực phát triển – Trẻ 12–18 tháng

1.

Phát triển ngôn ngữ

Trẻ được nghe cô lặp lại nhiều lần từ “màu đỏ”, giúp trẻ ghi nhớ âm thanh và tập bật âm đơn (như “đỏ”, “a”, “ơ”).

Trẻ tập phản ứng với giọng nói của cô bằng cách quay đầu, nhìn, hoặc ê a.

Một số trẻ có thể chỉ tay hoặc gọi tên đồ vật có màu đỏ khi được gợi ý.

2.Phát triển nhận thức

Trẻ tập ghi nhớ và nhận biết màu đỏ thông qua các vật thật quen thuộc (quả táo, quả dâu, quả cà chua…).

Trẻ chú ý, quan sát và phản ứng với màu sắc nổi bật như đỏ (ví dụ: nhìn chăm chú, với tay lấy đồ vật màu đỏ).

Một số trẻ bắt đầu hiểu được sự lặp lại – ví dụ khi cô luôn chỉ vào vật màu đỏ khi nhắc từ “đỏ”.

3.Phát triển kỹ năng, phẩm chất

Trẻ hình thành kỹ năng chú ý ngắn trong thời gian ngắn (dưới 1 phút) khi được cô tương tác trực tiếp.

Trẻ làm theo yêu cầu đơn giản: đưa đồ vật màu đỏ cho cô, lấy quả bóng màu đỏ…

Bắt đầu học cách chờ lượt, ngồi cùng bạn khi trò chuyện đầu ngày hoặc tham gia hoạt động nhóm ngắn.

4.Phát triển thể chất

Trẻ vận động thô: tự đi đến lấy đồ vật màu đỏ, đứng lên ngồi xuống theo hiệu lệnh đơn giản của cô.

Trẻ vận động tinh: cầm nắm vật màu đỏ, đưa cho cô, hoặc lật trang sách/ hình ảnh theo gợi ý.

Một số trẻ biết nhún nhảy theo nhạc bài hát “Bé học màu sắc”, thể hiện cảm xúc qua vận động.

5.Phát triển thẩm mỹ – nghệ thuật sáng tạo

Trẻ cảm nhận giai điệu vui nhộn qua biểu cảm gương mặt: cười, vỗ tay, lắc lư theo nhạc.

Một số trẻ biết vận động đơn giản theo cô như giơ tay, vỗ tay theo nhịp bài hát.

Trẻ hứng thú với tranh ảnh, đồ vật có màu đỏ, thể hiện sự yêu thích qua hành vi (ôm, giữ chặt, nhìn chăm chú…).

# data[].attributes.body
Thể chất & Sức khoẻ: Gắn sticker theo màu

Mô tả: Trẻ thực hiện được vận động đi để di chuyển đến đúng một vật màu đỏ theo yêu cầu của cô và gắn hình mặt cười.

Phân tích theo các lĩnh vực:

Lĩnh vực ngôn ngữ: Hỏi trẻ một vài câu hỏi "Đây là gì và đồ vật này có màu gì?". Con thích đồ vật nào hơn? Tại sao

Lĩnh vực toán học: Cho trẻ đếm trên ghế này có bao nhiêu cái sticker. Trẻ đếm vẹt từ 1 đến 5

Lĩnh vực cảm xúc xã hội: Nhận biết cảm xúc trên sticker và biểu đạt lại cảm xúc của sticker đó

Lĩnh vực nghệ thuật sáng tạo: Có thể cho trẻ vẽ/ nặn lại cảm xúc của bản thân

# data[].attributes.body
- Trẻ đến lớp vui vẻ mỗi ngày

- trẻ phát triển về ngôn ngữ, nhận thức và một số kỹ năng ở độ tuổi nhà trẻ: Xếp hàng, thu dọn đồ dùng, bê cất ghế đúng nơi quy định, rửa tay...

-Bộc lộ nhu cầu cá nhân: biết gọi đi vệ sinh, uống nước,..

# data[].attributes.body
1.Mục tiêu giáo dục trẻ 18-24th

-   Thường xuyên bắt chước người lớn, thể hiện sự tò mò rõ rệt.
- Trẻ vận động linh hoạt hơn (chạy, leo, ngồi xổm, cầm nắm đồ vật, ăn bằng muỗng...).
Biết nói từ đơn, cụm từ đơn giản, gọi tên sự vật quen thuộc, hiểu và làm theo hướng dẫn ngắn.
-  Trẻ hình thành cảm giác an toàn, quen với cô giáo và bạn bè, biết chờ lượt, chia sẻ một chút.
- Trẻ có khả năng chú ý ngắn, ghi nhớ quen thuộc, nhận biết một số màu, hình, kích thước đơn giản.
- Trẻ có nề nếp hơn khi ăn, ngủ, chơi; làm quen với môi trường tập thể

2. Đặc điểm

- Trẻ đi vững, bắt đầu chạy, leo trèo, cầm nắm đồ vật linh hoạt.

- Biết phối hợp tay – mắt tốt hơn khi chơi lắp ghép, xếp chồng.

- Bắt đầu nói từ đơn (ba, mẹ, ăn, uống…), đôi khi ghép 2 từ.

Hiểu lời đơn giản, chỉ tay đúng đồ vật quen thuộc.

- Có thể bám người chăm sóc, khóc khi xa bố mẹ (nhưng sẽ dần thích nghi).

- Biết bắt chước hành động, quan sát và chơi cạnh bạn khác (chưa thực sự chơi cùng).

-Thích khám phá mọi thứ, hay hỏi “cái gì?”, “ai?”, “ở đâu?”

# data[].attributes.body
Góc tương tác sách truyện:

Cung cấp nhiều loại sách khác nhau: sách vải, sách nhựa, sách tranh không chữ, sách có nút âm thanh, hình nổi...

Kèm theo học liệu mở như: con rối tay, thẻ nhân vật, mô hình con vật trong truyện để trẻ tưởng tượng, nhập vai hoặc "kể lại" theo cách riêng.

Biết cất sách đúng chỗ sau khi xem.

Giữ gìn sách – không xé, vẽ lên sách.

Chờ lượt khi cô kể hoặc bạn kể.

Giao tiếp lịch sự khi muốn mượn sách từ bạn.

# data[].attributes.body
Tình huống:

Trong giờ chơi góc, bé Chi đang chơi với chiếc ô tô đồ chơi. Bé Kiệt thấy thích và tiến lại giật lấy ô tô từ tay Chi. Bé Chi khóc to, giận dữ đẩy Kiệt ra. Cả hai đều la hét, chưa biết cách chia sẻ hay giải quyết mâu thuẫn.

Cách xử lý tình huống:

Can thiệp nhẹ nhàng, kịp thời

Cô giáo đến gần, nhẹ nhàng ngăn hành vi tranh giành:

“Cô thấy hai bạn đang muốn chơi ô tô. Nhưng mình không giật đồ chơi của bạn nhé.”

Hướng dẫn hành vi đúng (chưa cần chia sẻ ngay lập tức)

Bạn Chi đang chơi trước, Kiệt đợi đến lượt nhé.”
Cô đưa cho Kiệt một món đồ chơi tương tự (ví dụ: một chiếc ô tô khác), nói:
“Trong lúc đợi, kiệt chơi ô tô đỏ này trước nha.”

(Trong trường hợp con không chịu cô tạm thời cất đồ chơi ô tô mà hai bạn đang dành và chờ con bình tĩnh.)

Khen ngợi hành vi tích cực

Khi trẻ biết đợi, nhường đồ chơi, hoặc làm theo hướng dẫn:

“Cô thấy Kiệt biết đợi rồi, giỏi lắm!”
“Chi chia sẻ ô tô cho bạn, cô rất vui!”

# data[].attributes.body
Hoạt động: Toán: Nhận biết cao – thấp
Độ tuổi: 18–24 tháng

1. Phát triển nhận thức

Mục tiêu trọng tâm của hoạt động.

Trẻ bước đầu nhận biết được sự khác biệt về chiều cao giữa hai đối tượng rõ ràng (ví dụ: cây cao – cây thấp, cột gỗ cao – thấp).

Hình thành khái niệm không gian cơ bản.

Phát triển khả năng quan sát, so sánh, phân biệt đối tượng theo một đặc điểm cụ thể.

2. Phát triển ngôn ngữ

Trẻ học và sử dụng từ mới: cao – thấp.

Biết trả lời câu hỏi đơn giản như: “Cái nào cao hơn?”, “Đâu là cái thấp?”, bằng cử chỉ hoặc lời nói.

Nghe – hiểu hướng dẫn ngắn gọn từ cô giáo.

3. Phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội

Trẻ học cách làm theo hướng dẫn, chờ đến lượt khi tham gia hoạt động nhóm.

Tương tác với cô và bạn: cùng so sánh đồ vật, chỉ tay, quan sát lẫn nhau.

Hứng thú khi được khen ngợi, động viên, tạo động lực học tập.

4. Phát triển thể chất

Tham gia hoạt động so sánh bằng cách di chuyển tới lui, xếp chồng, đặt các vật đứng cạnh nhau để so sánh độ cao.

Phát triển vận động tinh khi cầm – đặt – xếp đồ vật cao thấp.

5. Phát triển thẩm mỹ

Trẻ quan sát các đồ vật có hình dáng, màu sắc khác nhau (ví dụ: khối gỗ cao – thấp có màu sắc sặc sỡ).

Tạo cơ hội cảm nhận vẻ đẹp cân đối hoặc đối lập trong không gian.

# data[].attributes.body
Sau một năm học lớp nhà trẻ, điều quan trọng nhất là trẻ cảm thấy an toàn, tin tưởng cô giáo và vui vẻ hào hứng khi đến lớp.

Từ đó, con dần biết bày tỏ cảm xúc, biết chia sẻ với cô, làm quen nề nếp, phát triển các kỹ năng tự lập trong sinh hoạt và hình thành các kỹ năng giao tiếp xã hội cơ bản.

# data[].attributes.body
Giai đoạn 2-3 tuổi là thời điểm trẻ phát triển mạnh cả về vận động, ngôn ngữ, nhận thức và cảm xúc. Trẻ thích chạy nhảy, leo trèo, ném bóng, tay chân linh hoạt hơn để cầm bút vẽ, lật sách hay xếp đồ chơi. Trẻ nói được câu dài, hiểu lời dặn đơn giản, biết hỏi và trả lời những điều gần gũi.

Trẻ thể hiện cảm xúc rõ ràng, biết chia sẻ, bắt chước người lớn và dần hình thành hành vi xã hội như chào hỏi, cảm ơn. Trẻ cũng quan sát tốt hơn, biết so sánh màu sắc, kích thước, phân loại đồ vật, gọi tên con vật, hiện tượng quen thuộc và bày tỏ sự yêu thích với cái đẹp xung quanh.

# data[].attributes.body
Nguyễn Thị Hoài Thơ Luna A7

1. Bố cục hợp lý và an toàn

Góc học tập gọn gàng, ngăn nắp với kệ thấp, giúp trẻ dễ dàng lấy đồ chơi.

Đồ chơi bằng nhựa, gỗ, vải an toàn cho trẻ nhỏ.

Sàn gỗ sạch, không vật cản, hỗ trợ trẻ di chuyển an toàn.

2. Kích thích giác quan và cảm xúc

Bảng “Sensory Center” nổi bật với nhiều chất liệu và màu sắc như pom pom, giấy bong bóng, dây kim tuyến, nút bấm… giúp trẻ phát triển giác quan và điều tiết cảm xúc qua tiếp xúc.

3. Đồ chơi nhập vai phát triển kỹ năng xã hội

Đồ chơi như bếp, nồi niêu, bộ ăn uống giúp trẻ chơi giả vờ, học cách tương tác, chia sẻ và nhận biết cảm xúc.

4. Hình ảnh minh họa thân thiện

Tranh voi xanh đáng yêu và các chi tiết như tranh mặt người, bảng tên “Social - Emotion” tạo không gian gần gũi, thẩm mỹ và dễ nhận diện góc chơi.

# data[].attributes.body
Góc cảm xúc xã hội

Góc được bố trí gọn gàng, ngăn nắp với các kệ thấp, giúp trẻ dễ dàng tiếp cận và tự lựa chọn đồ chơi.

Bảng “Sensory Center” (Góc cảm giác) là điểm nhấn nổi bật: gồm nhiều chất liệu và màu sắc khác nhau như pom pom, giấy bong bóng, dây kim tuyến, nút bấm… giúp trẻ phát triển xúc giác, thị giác và kỹ năng phân biệt khác nhau qua tiếp xúc.

Đồ chơi nhập vai phát triển kỹ năng xã hội

# data[].attributes.body
Bảng “Sensory Center” được thiết kế đa giác quan với các nguyên vật liệu khác nhau: bông xốp, xốp gai, sợi dây, cỏ nhân tạo, mắt động, que kem… giúp trẻ chạm – cảm nhận – khám phá qua xúc giác.

🔸 Các đồ chơi nấu ăn, hộp sữa, nồi niêu xoong chảo (góc phải ảnh) rất thích hợp với hoạt động bắt chước người lớn– đặc điểm phát triển nổi bật ở trẻ 12-18 tháng.

🔸 Màu sắc tươi sáng, sắp xếp thấp ngang tầm mắt trẻ, giúp trẻ dễ tiếp cận, chủ động chọn đồ chơi → tăng tính độc lập, cảm giác được làm chủ hoạt động.

# data[].attributes.body
🍀 3 nguyên tắc giáo dục được thể hiện rõ trong cách sắp xếp và bố trí không gian lớp học của tôi:

1. Nguyên tắc học liệu mở (Open-ended materials)

• Các đồ chơi và học cụ như nồi, chén, bánh, đồ ăn mô phỏng, đồ chơi nhà bếp… đều là học liệu mở, cho phép trẻ tự do tưởng tượng và sáng tạo trong quá trình chơi.

• Trẻ có thể sử dụng những đồ vật này theo nhiều cách khác nhau mà không bị giới hạn bởi một quy tắc chơi cụ thể, giúp phát triển tư duy linh hoạt và khả năng giải quyết vấn đề.

2. Phân vùng rõ ràng – Không gian theo chủ đề

• Khu vực được chia rõ ràng thành các góc khác nhau, như:

• Góc cảm xúc - xã hội (Social - Emotion): Thể hiện ở bảng “SENSORY CENTER” và tranh khuôn mặt biểu cảm để giúp trẻ nhận diện cảm xúc.

• Góc nấu ăn / gia đình: Gồm đồ chơi nhà bếp, kệ chứa các dụng cụ nấu ăn mô phỏng, tái hiện các tình huống sinh hoạt thường ngày, hỗ trợ phát triển kỹ năng xã hội và vai trò gia đình.

• Việc phân vùng giúp trẻ dễ hiểu, dễ lựa chọn khu vực chơi, phát triển khả năng tự chủ và tự lập.

3. Góc cảm xúc – giác quan (Sensory & Emotion Corner)

• Bảng “Sensory Center” có nhiều vật liệu khác nhau (bọt xốp, cỏ nhân tạo, que gỗ, vải nhám…) kích thích cảm giác xúc giác, giúp trẻ khám phá thông qua tiếp xúc và cảm nhận.

• Tranh khuôn mặt biểu cảm (vui, buồn, giận…) hỗ trợ trẻ nhận diện và diễn đạt cảm xúc – rất quan trọng trong phát triển trí tuệ cảm xúc (EQ).

# data[].attributes.body
Hoạt động: Phân biệt màu sắc cơ bản

Độ tuổi: 12–18 tháng
Hình thức: phân loại bóng/Lego theo màu sắc
Mục tiêu chính: Trẻ bước đầu nhận biết và phân biệt một số màu sắc cơ bản (đỏ, vàng, xanh).
Đồ dùng: Rổ nhựa màu, bóng nhựa/cốc màu, bảng gỗ có hình tròn/các ô màu sắc tương ứng.

PHÂN TÍCH THEO 5 LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN

1, Phát triển nhận thức

Trẻ quan sát, chú ý đến màu sắc khi cô giới thiệu: “Đây là bóng màu đỏ”, “Con màu gì đây?”

Bắt đầu phân biệt màu sắc qua hoạt động thực hành: chọn đồ vật theo màu.

Biết lặp lại hành động: bỏ bóng đỏ vào rổ đỏ, bóng xanh vào rổ xanh → hình thành tư duy phân loại sơ khởi.

2. Phát triển ngôn ngữ

Nghe, hiểu từ chỉ màu sắc đơn giản: “đỏ, xanh, vàng”.

Bắt chước phát âm hoặc phản hồi bằng ánh mắt/cử chỉ khi cô hỏi: “Đâu là màu đỏ?”

Bước đầu sử dụng từ đơn hoặc âm tiết gần đúng khi gọi màu: “đỏ”, “xanh”.

3, Phát triển thể chất

Vận động tinh: Trẻ dùng tay cầm bóng, bỏ vào rổ, đặt lên bảng gỗ.

Phối hợp tay – mắt khi tìm và chọn đúng màu.

Nếu tổ chức kết hợp vận động thô (chạy lại chọn bóng màu theo yêu cầu), sẽ hỗ trợ phát triển toàn diện hơn.

4, Phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội

Trẻ chơi song song với bạn: cùng phân loại màu với rổ riêng.

Biết chờ đến lượt, chia sẻ bóng/cốc màu nếu được hướng dẫn.

Tương tác với cô: nhìn cô, cười, phản hồi tích cực khi được khen.

5Phát triển thẩm mỹ

Trẻ thể hiện sự thích thú với các màu sắc tươi sáng, bắt mắt.

Nhìn – lựa chọn màu yêu thích (ví dụ: luôn chọn bóng màu vàng trước).

Bước đầu cảm nhận vẻ đẹp của màu sắc qua quan sát và lựa chọn.

# data[].attributes.body
Hoạt động: Phân biệt màu sắc cơ bản**

Độ tuổi: 12–18 tháng

Hình thức: Cô và trẻ chơi phân loại bóng/cốc/mảnh ghép theo màu.

Mục tiêu chính: Trẻ bước đầu nhận biết và phân biệt một số màu sắc cơ bản (đỏ, vàng, xanh).

Đồ dùng: Rổ nhựa màu, bóng nhựa/cốc màu, bảng gỗ có hình tròn/các ô màu sắc tương ứng.

PHÂN TÍCH THEO 5 LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN**

1. Phát triển nhận thức**

* Trẻ quan sát, chú ý đến màu sắc khi cô giới thiệu: “Đây là bóng màu đỏ”, “Con màu gì đây?”

Bắt đầu *phân biệt màu sắc** qua hoạt động thực hành: chọn đồ vật theo màu.

Biết lặp lại hành động: *bỏ bóng đỏ vào rổ đỏ**, bóng xanh vào rổ xanh → hình thành tư duy phân loại sơ khởi.

2. Phát triển ngôn ngữ**

* Nghe, hiểu từ chỉ màu sắc đơn giản: “đỏ, xanh, vàng”.

* Bắt chước phát âm hoặc phản hồi bằng ánh mắt/cử chỉ khi cô hỏi: “Đâu là màu đỏ?”

Bước đầu sử dụng *từ đơn** hoặc âm tiết gần đúng khi gọi màu: “đỏ”, “xanh”.

3.Phát triển thể chất

* Vận động tinh: Trẻ dùng tay cầm bóng, bỏ vào rổ, đặt lên bảng gỗ.

* Phối hợp tay – mắt khi tìm và chọn đúng màu.

* Nếu tổ chức kết hợp vận động thô (chạy lại chọn bóng màu theo yêu cầu), sẽ hỗ trợ phát triển toàn diện hơn.

4. Phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội

* Trẻ chơi song song với bạn: cùng phân loại màu với rổ riêng.

Biết *chờ đến lượt**, chia sẻ bóng/cốc màu nếu được hướng dẫn.

* Tương tác với cô: nhìn cô, cười, phản hồi tích cực khi được khen.

5.Phát triển thẩm mỹ

Trẻ thể hiện sự thích thú với các *màu sắc tươi sáng, bắt mắt**.

* Nhìn – lựa chọn màu yêu thích (ví dụ: luôn chọn bóng màu vàng trước).

Bước đầu *cảm nhận vẻ đẹp của màu sắc** qua quan sát và lựa chọn.

# data[].attributes.body
Trẻ cần cảm thấy yên tâm, được yêu thương và tin tưởng vào người lớn xung quanh

Trẻ hình thành được kỹ năng tự phục vụ đơn giản như: rửa tay, cất dọn đồ dùng/đồ chơi,...

Trẻ đến lớp vui vẻ, thích thú.

# data[].attributes.body
Trong lớp học của tôi, việc tổ chức không gian luôn được chú trọng để tạo nên một môi trường học tập thân thiện, gọn gàng và kích thích sự khám phá của trẻ. Tôi ưu tiên sắp xếp các góc hoạt động sao cho dễ nhìn, dễ lấy và dễ cất, giúp trẻ phát triển tính tự lập và khả năng tổ chức ngay từ khi còn nhỏ.

Ví dụ như trong hình ảnh, kệ đồ chơi được chia thành các ngăn rõ ràng, mỗi giỏ đồ chơi đều được phân loại theo tính chất và màu sắc. Các đồ chơi như xếp hình, lắp ghép, bóng, khối hình học, đồ chơi phát triển vận động tinh... đều được đặt trong các giỏ nhựa có lỗ thoáng khí, giúp bé dễ dàng quan sát và lựa chọn. Trên mặt kệ, tôi đặt một số vật trang trí như hoa giả, cầu vồng gỗ và hai khối số học — không chỉ giúp tạo điểm nhấn sinh động mà còn hỗ trợ phát triển nhận thức về con số và màu sắc cho trẻ.

Chiều cao các giá kệ và cách bố trí để đảm bảo trẻ có thể tự do tiếp cận mà không cần đến sự trợ giúp của người lớn. Bên cạnh đó, ánh sáng tự nhiên từ cửa kính lớn phía sau giúp không gian thêm phần thoáng đãng và dễ chịu.

# data[].attributes.body
Nguyễn Thị Lan Anh - LA6

Trẻ tự lập trong các hoạt động như: tự xúc ăn, đi dép, cất đồ dùng cá nhân

Phát triển kỹ năng giao tiếp: hợp tác với bạn chơi theo nhóm, chia sẻ đồ chơi, xếp hàng chờ đến lượt

Hứng thú tham gia vào việc học cũng như tích cực tham gia vào hoạt động

Bước đầu biết thể hiện cảm xúc qua một số cử chỉ, lời nói

# data[].attributes.body
Khối Vega (24 - 36 tháng)

* Mục tiêu giáo dục:

Củng cố và phát triển thêm các kỹ năng vận động, ngôn ngữ, giúp trẻ bắt đầu giao tiếp có chủ đích và nhận thức tốt hơn.

Trẻ phát triển mạnh mẽ về ngôn ngữ, khả năng vận động và tính độc lập.

* Đặc điểm nổi bật của trẻ

Phát triển về thể chất: Trẻ bắt đầu biết đi cầu thang lên- xuống. Trẻ biết thao tác với đồ dùng dụng cụ như đá bóng, tung bóng,...

Phát triển ngôn ngữ: Trẻ nói được câu có 3–5 từ, biết gọi tên mình, diễn đạt nhu cầu bằng câu đơn giản.

Phát triển nhận thức: Trẻ nhận biết vị trí trên – dưới, lớn – bé.

Phát triển cảm xúc: Trẻ bắt đầu chơi cùng bạn, biết chia sẻ.

Kỹ năng tự phục vụ: Trẻ tự rửa tay, biết đi vệ sinh khi có sự giúp đỡ, cất dọn đồ chơi cùng cô.

# data[].attributes.body
An toàn – thân thiện – trẻ được trải nghiệm đa dạng đồ dùng đồ chơi.

Góc Toán - Khoa học khuyến khích trẻ khám phá, chơi và học thông qua tương tác.

Phù hợp với độ tuổi: Thiết kế đúng tầm vóc, khả năng, sở thích và nhịp phát triển của trẻ 24–36 tháng.

# data[].attributes.body
Điều quan trọng nhất mà trẻ cần có được sau một năm học ở lớp nhà trẻ không phải là những kiến thức lớn lao, mà là cảm giác an toàn và hạnh phúc khi đến trường. Trẻ biết yêu cô, quý bạn, tự tin thể hiện cảm xúc, bắt đầu biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, chờ đến lượt và tự phục vụ những việc đơn giản. Đó chính là nền tảng đầu tiên để trẻ bước tiếp trên hành trình trưởng thành – một hành trình mà mỗi bước đi đều cần được nâng niu bằng tình yêu thương và sự thấu hiểu.

# data[].attributes.body
Tình huống giả định

Trong giờ chơi tự do, bạn Đăng Minh đang chơi xếp lego rất hăng say. Bạn Tuệ Anh muốn chơi cùng và lấy một số lego từ mô hình Đăng Minh đang lắp ghép. Minh liền khóc lớn, giật lại đồ và đẩy Tuệ Anh ngã ra thảm. Bạn Tuệ Anh khóc gọi cô.

Cách xử lý tình huống

Trấn an cảm xúc của cả hai trẻ

Hướng dẫn trẻ diễn đạt cảm xúc

+ Nói với Minh: “Con có thể nói với bạn: Đây là lego của tớ, tớ chưa chơi xong. Không cần phải đẩy bạn.”

+ Nói với Tuệ Anh: “Lần sau con muốn mượn lego, hãy hỏi bạn trước nhé: Bạn ơi, cho tớ chơi với.”

Gợi ý cho trẻ cách chơi chung

+ Khuyến khích trẻ chơi cùng: “Hai bạn có thể xây một toà nhà to hơn nếu cùng làm!”

Khen ngợi hành vi tích cực của trẻ.