# data[].attributes.body
Kelompok: 5

Anggota kelompok:

Reni Zahwa Nadhiva (230421607403)

Rigel Elka Tana (230421610554)

Rosyida Ade Awalina (230421607752)

# data[].attributes.body
Blueprint ini telah dirancang untuk mata pelajaran Akuntansi dengan materi Akuntansi Perusahaan Dagang kelas XI SMK menunjukkan upaya penyususnan yang terstruktur dalam menyesuaikan tujuan pembelajaran dengan indikator pencapaian materi. Cakupan materi tersebut telah ditingkatkan dengan perkembangan level kognitif.

# data[].attributes.body
Berdasarkan data nilai siswa SMK yang tertera, dapat disimpulkan bahwa performa akademik siswa kelas XI dan XII ini menunjukkkan variasi yang signifikan. Rentang nilai yang cukup melebar, mulai dari 18 hingga 90 mengidentifikasi adanya perbrdaan tingkat penguasaan materi antar siswa. Oleh karena itu, penting untuk mengevaluasi efektivitas metode pengajarran dan kurikulum secara keseluruhan guna mengidentifikasi materi yang perlu ditingkatkan dan memberi dukungan serta motivasi terhadap siswa untuk mencapai potensi maksimal.

# data[].attributes.body
Soal - soal pada materi perusahaan dagang dalam akuntansi ini seperti memahami jenis dokumen, menganalisis transaksi penjualan pembelian, pencatatan transaksi dalam jurnal umum dan khusus, menyusun buku besar, menganalisis neraca saldo, menganalisis transaksi penyesuaian dan menerapkan jurnal penyesuaian, menyusun laporan laba rugi dan memahami HPP. Penyusunan soal ini menggunsksn level kognitif C3 (Applying), C4 (Analyizing) dan C5 (Evaluation). Beberapa soal dirancang dengan pendekatan studi kasus dan ilustrasi transaksi. Pembuatan soal telah disesuaikan dengna blueprint yang telah disusun.

# data[].attributes.body
Dari data diatas menunjukkan Distribusi frekuensi nilai berada di sekitar nilai 50 dengan rata rata sebesar 56,72. Median sebesar 51,75 juga mengkorfirmasi bahwa sebagian besar data terpusat di area ini. Modus sebagai nilai yang sering paling muncul berada disekitar 49,13 dan simpangan baku yang signifikan sekitar 175-178, mengindikasikan variasi nilai yang lebar diantara data. Kuartil, desil dan persentil memberikan gamabran lebih detail mengenai posisi nilai tertentu dalam distribusi.

# data[].attributes.body
Berdasarkan analisis tingkat kesukaran dan daya beda dari 50 soal ini dapat disimpulkan bahwa sebagian besar soal memiliki kualitas yang baik dan layak digunakan dalam evaluasi. Banyak soal menunjukkan tingkat kesukaran sedang hingga mudah dengan daya beda yang baik hingga sangat baik yang berarti soal tersebut efektif dalam membedakan antara siswa berkemampuan tinggi dan rendah. Namun, terdapat beberapa soal yang perlu ditinjau atau direvisi. Beberapa soal memiliki tingkat kesukaran yang mudah atau terlalu sukar, yang dapat mengurangi efektivitasnya dalam mengukur pemahaman siswa secara komprehensif. Selain itu, terdapat beberapa soal dengan daya beda yang buruk atau bahkan negatif, yang mengindikasikan bahwa soal tersebut tidak mampu membedakan kemampuan siswa dengan baik dan bahkan mungkin membingungkan.

# data[].attributes.body
Berdasarkan hasil uji validitas terhadap respons siswa SMK dapat disimpulan bahwa secara keseluruhan intrumen penelitian menunjukkan tingkat validitas yang moderat. Sebagian besar respon siswa yaitu 17 dari 30 siswa menunjukkan pola jawaban yang konsisten dengan performa total mereka mengidentifikasi bahwa butir - butir soal yang siswa jawab cenderung valid dalam mengukur kemampuan yang relevan. Namun, terdapat sejumlah signifikan respon siswa lainnya dengan 13 siswa yang menunjukkan inkonsistensi dalam menjawab butir soal dibandingkan dengan skor total nilai mereka. Hal ini mengindikasikan adanya poetnsi masalah pada beberapa butir soal seperti ambiguitas, tingkat kesulitan yang tidka sesuai atau kurangnya relevansi dengan materi yang diujikan.

Berdasarkan hasil SPSS analisis korelasi antara skor setiap butir soal dengan skor total, dapat disimpulkan bahwa mayoritas butir soal dalam instrumen ini menunjukkan validitass yang baik. Sebanyak 40 dari 50 butir soal memiliki koefisien korelasi yang signifikan secara statistik (p < 0,05) dan menunjukkan korelasi positif dengan skor total, yang mengindikasikan bahwa butir soal tersebut mampu mengukur konstruk yang sama dengan keseluruhan tes. Namun terdapat 10 butir soal yang tidak menunjukkan korelasi signifikan dengan skor total atau memiliki korelasi yang sangat rendah bahkan negatif, Dengan merevisi butir soal yang tidak valid, instrumen penilaian akan menadi lebih akurat dalam mengukur kemampuan atau pemahaman siswa.

# data[].attributes.body
Berdasarkan analisis data hasil tes, instrumen ini menunjukkan tinglat reabilitas yang sangat tinggi dengan koefisien KR21 sebesar 0,957. Hal ini mengindikasikan bahwa tes memiliki konsistensi internal yang luar biasa dan hasil pengukuran cenderung stabil. Rata - rata tingkat kesukaran butir soal adalah 0,53 yang menunjukkan bahwa secara umum soal memiliki tingkat kesukaran sedang sekitar 53% siswa menjawab benar. Sebaran tingkat kesukaran soal yang ditunjukkkan oleh Sigma pq memberikan informasi mengenai variasi kesukaran antar butir soal.

# data[].attributes.body
Berdasarkan data nilai siswa, dapat di interprestasikan bahwa sebagian besar siswa menunjukkan hasil belajar yang cukup baik, namun masih terdapat sejumlah siswa yang perlu memperoleh nilai di bawah Kriteria Ketentuan Minimal (KKM) yang ditetapkan sebesar 75. Dari nilai data siswa dapat dilihat dari 15 siswa belum mencapai standar kompetensi yang diharapkan, namun 15 siswa lainnya berhasil melampaui KKM yang menunjukkan pemahaman materi yang baik. Kelompok siswa yang berada di bawah KKM memerlukan strategi pembelajaran tambahan untuk meningkatkan pemahaman mereka terhadap materi yang diterima. Analisis lebih mendalam mengenai butir - butir soal yang banyak dijawab salah oleh kelompok siswa dibawah KKM juga dapat memberikan wawasan berharga untuk perbaikan proses pembelajaran dan materi ajar di masa mendatang. Meskipun separuh siswa telah mencapai atau melampaui standar ketuntasan, proporsi siswa yang masih berada di bawah KKM memerlukan tindakan korektif yang terstruktur. Upaya peningkatan kualitas pembelajaran perlu difokuskan pada strategi diferensiasi yang mampu mengakomodasi beragam tingkat kemampuan siswa. Evaluasi berkala terhadap efektivitas metode pengajaran dan materi ajar, serta umpan balik yang konstruktif kepada siswa, akan menjadi kunci untuk memastikan seluruh siswa dapat mencapai potensi akademik mereka secara optimal.

# data[].attributes.body
Berdasarkan hasil analisis nilai siswa, terlihat bahwa sebagian besar siswa belum mencapai standar kompetensi yang ditetapkan. Meskipun sebagan besar soal dalam evaluasi telah dinyatakan valid. Hal ini mengindikasikan bahwa persoalan utama bukan terletak pada kualitas soal, melainkan pada proses pembelajaran dan kesiapan siswa. Soal yang valid memang mengukur kompetensi yang tepat, tetapi bisa tetap sulit jika materi tidak dipahami dengan baik. Selain itu, rendahnya hasil belajar juga dapat disebabka oleh strategi pengajaran yang kurang variatif, minimnya latihan soal, atau keterbatasan waktu dan konsentrasi saat mengerjakan soal. Oleh karena itu, guru perlu mengevaluasi tidak hanya soal, tetapi juga metode pembelajaran, pemberian umpan balik, serta dukungan belajar seperti remedial, agar evaluasi ke depan mencerminkan kemampuan siswa secara akurat.