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Multimodalidad e Inclusión: “una mirada integral al aula”

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Multimodalidad e Inclusión: “una mirada integral al aula”

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Nuestro rincón no se limita a un solo tipo de aprendizaje, sino que abre distintas puertas para que cada niño encuentre la forma que más le acomoda para participar y expresarse.

Visual: Los materiales reciclados, con sus colores y diferentes tamaños y formas, llaman la atención y permiten que los niños clasifiquen y comparen , desarrollando su mirada atenta.

Auditiva: Al golpear las latas, descubren ritmos y sonidos. Más allá que un simple “ruido”, es un juego que estimula la escucha activa y el disfrute musical.

Kinestésica: Cuando construyen torres, trasladan bloques o juegan a “ser otra persona” en el juego simbólico, ponen en movimiento todo su cuerpo, explorando el espacio y fortaleciendo la coordinación.

Sensorial: Al tocar cartón, madera o metal, los niños descubren texturas, temperaturas y resistencias distintas. Esa experiencia concreta les permite comprender con sus manos lo que muchas veces no se puede explicar solo con palabras.

De esta manera, el rincón se convierte en un espacio realmente inclusivo: no importa si un niño aprende mejor mirando, escuchando, tocando o moviéndose, siempre habrá una manera de que se sienta parte. Además, el hecho de usar materiales simples y reciclados derriba barreras económicas o culturales, porque cualquiera puede aportar y todos encuentran un lugar en el juego.

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Principios pedagógicos en la propuesta: 

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Principios pedagógicos en la propuesta: 

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° Pedagogía multimodal: Según Jewitt (2006), su pensamiento se centra en la idea de que niños y niñas aprenden de forma mas efectiva al presentarles diferentes formas de expresión y representación.

° Enfoque ecológico del aprendizaje: desde la perspectiva de Dewey (1938), el enfoque ecológico del aprendizaje se centra entre la interacción del niño y niña y su entorno, y enfatiza en la importancia de la experiencia y exploración en el aprendizaje.

° Educación basada en proyectos: Desde la mirada de Thomas (2000), esta idea se centra en la resolución de problemas y la creación de elementos que tengan importancia y sean significativos para niños y niñas.

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principios pedagogicos de un rincón sostenible en un aula infantil

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El Ambiente como Protagonista del Aprendizaje.

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Cuando hablamos del ambiente no solo es el lugar sino donde los niños y niñas juegan y aprenden, es mucho más que eso ya que el ambiente también enseña, acompaña y habla, por eso se llama "tercer educador", junto a la familia y las educadoras.

Nosotras hemos creado un espacio que enseña y acompaña activamente, con materiales reciclados fáciles de encontrar que promueve la autonomía, el juego y la exploración libre.

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Los objetos y materiales que utilizamos en nuestro rincón ya cumplieron una función en casa o en la comunidad, pero pueden tener una nueva vida en el juego y el aprendizaje. No son basura, tesoros creativos que pueden utilizar nuestros párvulos.

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Jessica Barría Aguilar

Yuri Núñez Berrios

Carla Huilca

Paulina Pizarro

Constanza Zepeda

Yerca Tirado

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En esta imagen de nuestro “Rincón Sustentable” se puede apreciar cómo los materiales sostenibles pueden convertirse en herramientas pedagógicas en la Educación Parvularia.

Algunos ejemplos:

1. Promover el juego simbólico con objetos reciclados:

Los tubos de cartón pueden transformarse en telescopios, túneles o instrumentos musicales.

-Estimula la imaginación, el lenguaje y la capacidad de representar el mundo.

2. Fomentar la motricidad fina y la creatividad:

Usar cartones de huevo y latas para crear animales, personajes o construcciones.

- Desarrolla coordinación, concentración y expresión artística.

3.-Vincular el reciclaje con valores y conciencia ecológica:

Conversar sobre el origen de cada material y cómo darle una nueva vida.

- Desarrolla pensamiento crítico, empatía y responsabilidad ambiental.

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Sostenibilidad desde la mirada de Reggio Emilia:

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El enfoque del rincón sustentable al reconocer el ambiente como “tercer educador” y valorar los “cien lenguajes del niño”. Este espacio fomenta la creatividad, el respeto por la naturaleza y el aprendizaje colaborativo, usando materiales reciclados como propuestas pedagógicas. Los niños exploran, construyen y expresan ideas con objetos cotidianos, desarrollando autonomía y conciencia ecológica. Además, nos enseña que la belleza está en lo simple y que el aprendizaje surge del diálogo, la curiosidad y la transformación del entorno.

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En este trabajo se abordará cómo los ambientes multimodales y las estrategias inclusivas pueden mejorar el aprendizaje en la educación inicial. La idea, es mostrar cómo, al ofrecer distintas formas de explorar, sentir y expresarse, se puede responder mejor a la diversidad de los niños y niñas.

Los espacios multimodales permiten que cada niño y niña aprenda a su manera, usando los sentidos, el cuerpo, las emociones y la creatividad. Al mismo tiempo, aplicar estrategias para la diversidad nos ayuda a adaptar las actividades, respetar los ritmos individuales y fomentar un ambiente más justo y activo.

Se busca que cada niño aprenda con alegría y se sienta valorado en su entorno.

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Ejemplo : como se vería este plan en aula.

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Ejemplo : como se vería este plan en aula.

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“La verdadera enseñanza es la que hace sentir al estudiante que es valioso y que tiene un lugar en el mundo.”

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Al realizar este trabajo, reafirmamos que el rol docente va mucho más allá de planificar actividades. Como dice un educador en el conversatorio sobre reflexión crítica: “Ser docente es atreverse a repensar cada día la práctica, porque la enseñanza no es repetir, sino reinventar.”

El Rincón Sustentable nos mostró que la educación ambiental y la multimodalidad no son temas ajenos a la primera infancia. Al contrario, es desde pequeños cuando los niños empiezan a construir hábitos, a valorar la naturaleza y a descubrir que existen múltiples formas de aprender. En palabras de Paulo Freire, “enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o construcción.”

Como futuras educadoras, comprendemos que nuestra tarea será más que guiar: será acompañar, escuchar y crear condiciones para que cada niño y niña desarrolle autonomía, creatividad y conciencia social.En definitiva, ser docentes significa creer en las capacidades de la infancia y en su derecho a crecer en ambientes que los valoren e inspiren, reconociendo que cada espacio, cada rincón, puede convertirse en una oportunidad de aprendizaje.

Ser docentes significa creer en las capacidades de la infancia y en su derecho a crecer en ambientes que los valoren e inspiren, reconociendo que cada espacio, cada rincón, puede convertirse en una oportunidad de aprendizaje.

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Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP) y el marco para la buena enseñanza se fundamenta en la integración de los principios del desarrollo sostenible en el proceso educativo, integran la sostenibilidad a través de la promoción del desarrollo sostenible como un eje transversal, enfatizando la importancia de formar ciudadanos conscientes y responsables con el medio ambiente desde temprana edad; incorpora elementos que responden a nuevos requerimientos y énfasis de formación, como la inclusión social, la diversidad, la interculturalidad, el enfoque de género y el desarrollo sostenible. La Ley General de Educación es un enfoque educativo que busca integrar la sostenibilidad en todas las áreas del aprendizaje, promoviendo la comprensión de problemas globales como el cambio climático, la pérdida de biodiversidad, la pobreza y la desigualdad, y fomentando soluciones desde una perspectiva sistémica busca formar ciudadanos conscientes del medio ambiente y capaces de tomar decisiones responsables para un futuro sostenible. Esta visión se manifiesta a través de la promoción del respeto a la naturaleza, el uso racional de los recursos y la comprensión de la interdependencia entre los seres humanos y su entorno.

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Santiago, (@JUNJI_Chile). Más de 400 educadoras y técnicas de párvulos de la Junji participaron recientemente de la jornada nacional del programa SNCAE, como se denomina al Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales, a través del cual ya se han acreditado 445 jardines infantiles de la nuestra Institución.

Conversamos al respecto con la coordinadora nacional a cargo, la geógrafa Bárbara von Igel Grisar, quien, con más de 15 años de experiencia en educación ambiental, trabaja por fortalecer esta área en el sistema educativo chileno desde el Ministerio de Medio Ambiente.

La experta, además nos entrega consejos sustentables para desarrollar en el hogar en contextos pandemia. Y explica que, pese a la crisis sanitaria, se han generado instancias de capacitación, seminarios y conversatorios virtuales junto a la Subsecretaría de Educación Parvularia, Junji e Integra, donde se han destacado buenas experiencias educativas en la materia.
¿Por qué es importante la educación medioambiental en la primera infancia?
"La educación ambiental es vital en la primera infancia, porque nos ayuda a instalar e incorporar en la formación inicial de niñas y niños, la educación en valores, como lo son el respeto, la solidaridad, la corresponsabilidad, la austeridad y la empatía con el medio ambiente; entendiendo este último como el espacio de interacción, de relación y comunicación entre los organismos vivos y no vivos, y que tiene componentes naturales, socioculturales y artificiales".

" Abordar la educación ambiental desde los valores permite cimentar en las personas un cambio real en su relación con el medio ambiente, al sintonizarse con el marco ético de cada uno, promoviendo de esta manera generar un cambio cultural en la sociedad que nos encaminará a avanzar como país hacia la sustentabilidad ".

"Desarrollar procesos de educación ambiental en la primera infancia es clave, ya que nos permite hacer partícipe a las niñas y niños de las problemáticas de nuestro planeta; a través de la observación directa de su realidad natural, social y cultural, reconociendo los problemas y necesidades de su comunidad y a partir de ello generar preguntas, plantear ideas y obtener conclusiones diversas en función del contexto local en que se desarrollan, motivando la toma de decisiones conscientes de cada una de sus acciones. En esta edad, debemos aprovechar especialmente su capacidad de asombro, de curiosidad, de sujetos opinantes y su impulso innato de explorar, experimentar, tocar, imaginar y finalmente de querer el mundo que les rodea".

¿Cómo pueden las familias desarrollar educación ambiental en sus hogares en estos tiempos de pandemia?

"La educación ambiental se puede practicar en tiempos de pandemia, no importando si es desde una casa con patio o desde un departamento. Desde todos los espacios se pueden desarrollar actitudes, habilidades y acciones, que ayuden a respetar nuestro planeta y a ser más amigable y generosos con nuestro entorno. Por una parte, se puede hacer un mini huerto, almácigos, reducir conscientemente el consumo, hacer compras locales, reutilizar, reciclar, construir una lombricera, hacer detergentes y limpiadores con elementos naturales, entre otras acciones.

Igualmente, es importante transmitir a las familias que practicar la educación ambiental tiene relación también con el cuidado y protección que nos damos entre nosotros. Por lo tanto, acciones como por ejemplo promover el conocer a los vecinos y entregarse apoyo mutuo, respetarlos generando el menos ruido posible, respetar y valorar la diversidad, es también una forma de cuidar el medio ambiente".
¿Cómo trabaja el Ministerio para que la infancia participe y tome consciencia en la protección del medioambiente?
"El Ministerio del Medio Ambiente cuenta con distintos programas e iniciativas que ayudan a educar a la ciudadanía en materias de cuidado y protección del medio ambiente. Se destaca nuestro Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE), que promueve que los establecimientos educacionales, de todos los niveles educativos y tipo de administración, desarrollen estrategias de educación ambiental, recibiendo un reconocimiento que acredita que han desarrollado un proceso educativo ambiental. Hoy, más de 2.000 establecimientos educacionales están certificados ambientalmente. Por otra parte, hemos desarrollado y promovido políticas públicas que permitan instalar en el currículum y en los instrumentos de evaluación y gestión educativa los principios y valores de la educación ambiental, así como el desarrollo de conocimientos, actitudes y habilidades que permitan formar personas conscientes, respetuosas y participativas del cuidado del medio ambiente".

"También hemos elaborado recursos y materiales educativos, que se encuentran disponibles en nuestro Repositorio de Educación Ambiental y en la Eco biblioteca, que ayudan a fortalecer los conocimientos, actitudes y habilidades en niñas y niños. Hacemos una mención especial a la reciente edición de la Guía de Educación Parvularia: Valorando y cuidando el medio ambiente desde la primera infancia que, además de abarcar la educación ambiental y su relevancia en la primera infancia, destaca la relación de esta con las Bases Curriculares y el Marco para la Buena Enseñanza, entregando por último una propuesta de 53 experiencias de aprendizaje para todos los tramos educativos".
¿Qué herramientas deberían tener las niñas y los niños para prepararse para el futuro, en relación con el medioambiente y sustentabilidad?
"Debiésemos hoy sentar las bases sólidas de los valores asociados a la educación ambiental, los que se deben ir traduciendo en acciones amigables con el medio ambiente y con el entorno, entendiendo este último como natural, social y cultural. Quiero enfatizar en esto último, dado que aún está instalado en muchas personas la idea del cuidado del entorno natural, pero igual de importante y necesario para alcanzar una sociedad sustentable, es avanzar hacia una relación de respeto, corresponsabilidad, empatía y solidaridad entre nosotros los seres humanos, que somos parte del medio ambiente. Por tanto, el desafío es lograr que nuestros niños adquieran las actitudes y habilidades para actuar en forma coherente y participen activamente en el cuidado de su entorno natural y sociocultural".

"En esto, los adultos, educadores y educadoras, tenemos una gran responsabilidad, de educar en un proceso de enseñanza y aprendizaje que sea integral, que lleve al pensamiento crítico, donde los educandos se puedan ir dando cuenta de la relación de causa y efecto de cada acción que se realiza. Una educación basada en experiencias prácticas, vivenciales y referidas al entorno propio, que permita a las niñas y los niños tener sentimientos de pertenencia y significancia con su territorio".

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Bárbara von Igel Grisar: "Abordar la educación ambiental desde los valores permite cimentar un cambio real" - Junji.gob.cl

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La experta del Ministerio de Medio Ambiente conversó con Junji en el marco de la capacitación para la certificación de jardines infantiles.

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Diseño del espacio multimodal: Rincón sostenible

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Diseño del espacio multimodal: Rincón sostenible

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En el marco de esta propuesta educativa, diseñamos un espacio sostenible para el aula de un jardín infantil, que fomenta la creatividad, la curiosidad, la exploración y conciencia ecológica. Este espacio de aprendizaje multimodal se fundamenta en la educación basada en proyectos, en el enfoque ecológico del aprendizaje y en los principios de la pedagogía multimodal, con el fin de promover el desarrollo integral de los niños y niñas.

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Niños y niñas, podrán crear construcciones con cajas de huevo, maderitas, tarros, botellas, entre otros, fomentando la creatividad e imaginación. Así mismo, podrán clasificar y reutilizar materiales, tales como: tapas de botella, envases de yogurt, fomentando la conciencia ambiental.

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La elección de esta propuesta se justifica por su potencial para fomentar la participación activa. Este rincón sostenible se enfoca en promover la exploración, creatividad, y la conciencia ambiental, lo que fortalece en niños y niñas la importancia de desarrollar habilidades y competencias en su desarrollo.

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° Dewey, J. (1938). Experiencia y educación. Buenos Aires: Editorial Losada.

° Jewitt, C. (2006). Tecnología, alfabetización y aprendizaje: Un enfoque multimodal. Londres: Routledge.

° Mineduc. (s.f.). Educación Inclusiva. Ministerio de Educación de Chile.

https://www.mineduc.cl/educacion-inclusiva/

° Mineduc. (2018). Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Santiago: Ministerio de Educación de Chile.

https://parvularia.mineduc.cl/bases-curriculares/

° Mineduc. (s.f.). Educación Inclusiva. Ministerio de Educación de Chile.

https://www.mineduc.cl/educacion-inclusiva/

° Thomas, J. W. (2000). Una revisión de la investigación sobre el aprendizaje basado en proyectos. San Rafael, CA: Fundación Autodesk.

° Piaget, J. (1967). La psicología de la inteligencia. Buenos Aires: Psique.

° Vygotsky, L. S. (1978). La mente en la sociedad: El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cambridge, MA: Harvard University Press.