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A relação da teoria das inteligências múltiplas com o auxílio do psicopedagogo e a prática pedagógica como meio de estimular habilidades e superar dificuldades, apontando possíveis exemplos de intervenção do psicopedagogo por meio de jogos e atividades para que pudessem abranger todos os tipos de inteligência.

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Qual o sentido das Múltiplas Inteligências no trabalho do psicopedagogo?

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Qual o sentido das Múltiplas Inteligências no trabalho do psicopedagogo?

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Professora Angélica Guilherme

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A teoria das Múltiplas Inteligências ajuda o psicopedagogo a compreender que cada aluno aprende de forma diferente. Assim, ele pode planejar intervenções personalizadas, usando jogos e atividades que estimulem diferentes tipos de inteligência, como a musical, corporal, lógica ou interpessoal. Isso favorece o aprendizado, valoriza os talentos do aluno e ajuda a superar dificuldades.

Maria Lucia Cavalcanti de Moraes Lima

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Qual o sentido das Múltiplas Inteligências no trabalho do psicopedagogo?

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Qual o sentido das Múltiplas Inteligências no trabalho do psicopedagogo?

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As Múltiplas Inteligências está associada a forma diferente que cada criança compreende. É essencial que o pedagogo entenda que muitos alunos aprendem e compreendem apenas escrevendo, ou ouvindo, e ainda mais de maneira lúdica, como: cantando, dançando, assistindo e também através de jogos.

Contudo, é necessário o psicopedagogo olhar para o aluno de forma completa, entendendo e respeitando seus modos de aprendizado. Dessa forma, será mais proveitoso a ação diante da dificuldade do aluno.

RAQUEL PATRÍCIA.

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As ideias e criatividade de um cérebro em ação 

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As ideias e criatividade de um cérebro em ação 

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Aprender é experenciar

Viver é construir, descobrir

Cada ser tem percepção de mundo

E a relevância está em cada detalhe

Por mais simples e desafiante que seja.

São ideias constantes e imaginação a ser ativa

Ser inteligente o que significa?

São tantos os sentidos, mas a busca e a descoberta nos traz novas vidas, novos significados e reflexões.

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Já fazia algum tempo que Ana Claudia dos Santos Vinagre tentava, sem sucesso, matricular o filho Arthur em alguma escola pública de Mosqueiro, distrito de Belém (PA) onde moram. O menino, na época com 5 anos, nunca tinha ido à escola. Arthur teve complicações ao nascer e a previsão dos médicos era de que ele não conseguiria andar. Contrariando o diagnóstico, mesmo com algumas dificuldades motoras, ele já caminha e até corre sozinho. A procura por vagas, no entanto, terminava sempre com respostas negativas: não há lugar, não temos como atendê-lo.

Como a escola pode se preparar, desde o início, para receber o filho de Ana Claudia?

DESCRIÇÃO DO PROBLEMA

O que se observa é que o processo de inclusão regular utilizado nos colégios é realizado mais no sentido de atribuir conceitos qualitativos aos alunos do que ter uma preocupação voltada à pedagogia ensino e aprendizado. Que estratégias podem ser pensadas para amplificar essa visão acerca dos objetivos da inclusão?

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A escola pode se preparar para receber Arthur desde o início com formação dos professores, adaptação do espaço físico, acolhimento da família e planejamento de atividades adaptadas às necessidades dele.

Hoje, muitas escolas focam apenas em dar notas, mas esquecem de adaptar o ensino para todos. Para mudar isso, é preciso:

Valorizar as capacidades dos alunos, e não só as dificuldades;

Avaliar o progresso de forma individual;

Trabalhar o respeito e a empatia na sala de aula;

Incluir a proposta de inclusão no plano da escola.

A inclusão deve ser um compromisso de todos na escola, garantindo o direito de aprender com dignidade.

Maria Lucia Cavalcanti de Moraes Lima

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Conhecer a responsável da criança e Arthur, através de um diálogo ativo e respondendo algumas perguntas que serão necessárias para tornar a adaptação da criança a mais receptível possível.

Tornar a sala de aula baseada na ludicidade e acolhendo Arthur diariamente de forma respeitosa, adaptativa de acordo com as suas respectivas necessidades.

Quando a docente tem um olhar e ações inclusivas postas em prática auxilia a criança a se autoconhecer e a socializar com os colegas.

Propostas dinâmicas e que contribuem para o desenvolvimento físico e cognitivo ajudará Arthur em sua autonomia no ambiente escolar e em todos os âmbitos ao qual está inserido.

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Para receber Arthur, a escola precisa fazer (se ainda não tem) uma adaptação estrutural da escola, fazendo com que Arthur tenha o melhor conforto para se locomover no espaço escolar.

Seria interessante também a escola fazer um preparo com os professores para receber essas crianças de forma inclusiva e acolhedora, além de, criar um plano individualizado para atender as particularidades que Arthur venha apresentar no seu aprendizado. Fazendo parceria assim, com o profissional do AEE para melhor rendimento.

RAQUEL PATRÍCIA

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Qual a dificuldades dos alunos? As notas são positivas, mas não há compreensão e interpretação diante das questões e situações do cotidiano.

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Qual a dificuldades dos alunos? As notas são positivas, mas não há compreensão e interpretação diante das questões e situações do cotidiano.

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A falta de interpretação e a famosa "decoreba", dificultam o desempenho dos alunos, apesar dos docentes e responsáveis acentuarem que a educação que propiciam é excelente.

Notas elevadas e conhecimento escasso, há um paradoxo diante de tantas indagações e explicações sobre os acontecimentos do mundo. O que pode ser observado em rodas de conversa e na leitura realizada, que após a conclusão da mesma, não há entendimento.

A preocupação de alguns alunos é concluir as avaliações com notas exemplares, mesmo havendo um déficit sobre os assuntos propostos.

Os docentes concluem as matérias, compartilham o ensinamento, com a confiança de dever cumprido.

Nem todos discentes apresentam dificuldades, mas o desempenho negativo da maioria da turma prejudica o desenvolvimento, o aprendizado.

O que falta? Diálogo? Atenção? Vontade de aprender? Didática?

Mas, a certeza é que há uma falta, que pode ser anulada. Em que a resposta de pais e docentes pode ser de fato verdadeira diante da realidade existente.

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Qual a dificuldade dos alunos?As notas são positivas,mas não há  compressão e interpretação diante das questões e situações do cotidiano. 

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Qual a dificuldade dos alunos?As notas são positivas,mas não há  compressão e interpretação diante das questões e situações do cotidiano. 

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Revisão curricular para desenvolver as habilidades do século 21,como pensamento crítico,resolução de problemas,domínio digital e fluência em idiomas. O declínio no ranking resulta em diversos fatores gestão acadêmica,deficiências na educação básica, falta de investimento público que compromete o desempenho das instituições dentre isso valorização dos professores melhores salários formação continuada.

São desafios complexos também estrutural que exigem e tornam-se relevantes a serem sanados a longo prazo.

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QUAIS OS MAIORES DESAFIOS DO PROFESSOR NAS AULAS QUE ENVOLVAM PRODUÇÃO DE TEXTOS EM TEMPOS DE IA.

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QUAIS OS MAIORES DESAFIOS DO PROFESSOR NAS AULAS QUE ENVOLVAM PRODUÇÃO DE TEXTOS EM TEMPOS DE IA.

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QUAIS OS MAIORES DESAFIOS DO PROFESSOR NAS AULAS QUE ENVOLVAM PRODUÇÃO DE TEXTOS EM TEMPO DE IA. 

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QUAIS OS MAIORES DESAFIOS DO PROFESSOR NAS AULAS QUE ENVOLVAM PRODUÇÃO DE TEXTOS EM TEMPO DE IA. 

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Interação na discussão do conteúdo não será o mesmo se eles utilizarem a IA;

Não conseguiremos saber se eles estão com dificuldade em alguma ortográfica, coerência textual, entre outro pontos gramaticais;

Não terá propriedade do que está escrito;

Dificulta na confiança entre professor e aluno em relação a elaboração do texto;

Os alunos continuaram sem aprender verdadeiramente;

Ficará tudo mecanizado, sem desenvolver opinião verdadeiramente crítica do meu aluno.

A IA pode sim ter grandes ferramentas em facilitar algumas questões, mas no momento que vai atrapalhar particularmente o ensino do aluno, se torna algo inviável.

Raquel Patrícia

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Análise e observação da escrita de cada aluno em relação à IA

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Análise e observação da escrita de cada aluno em relação à IA

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Conhecer cada aluno é relevante, porque diante da tecnologia há diversos contextos, narrativas e produções de forma imediata, a resposta pronta, sem sequer pensar sobre um determinado assunto.

Analisar torna-se um desafio, não pode haver um julgamento precipitado se foi o aluno ou não que chegou a uma determinada conclusão.

Descobrir é o novo passo? Desconstruir um cérebro que está apegado a resultados gerados em milésimos de segundos será o papel de quem verifica um texto, por exemplo?

Acredito que por exigências da própria sociedade e/ou o receio de não ser aceito possa ter acarretado o processo acelerado e repentino. O ser inteligente é mais favorável, ameno e relevante para quem pensa desta maneira. E o ser humano a cada dia busca adaptar-se a um novo estilo, uma nova forma de vida, em que na atualidade a IA passa a definir quem ele é, o que almeja e a mesma realiza até planos de vida para que possa ajudá-lo a vencer na vida.

Mas, antes da IA existir, já existia manuais, regras, planos para executar atividades, como tirar dúvidas e realizar objetivos. Os livros estavam expostos em cada livraria, muitos não tinham acesso, mas também tinha os jornais, as revistas, as notícias no rádio, as conversas e conhecimentos transmitidos pelos próprios adultos, estes conhecedores e experientes da realidade.

A facilidade auxilia no tempo, em gerar mais produtividade para si.

O docente precisa pesquisar, estar atualizado e lutar com a IA, que também está em atualização, mas que também está apta a erros. E a resposta imediata muita das vezes está incorreta, trazendo inconstância para o pesquisador.

É enfatizar a importância da pesquisa, da leitura, da busca por conhecimento, que promove enriquecimento de repertório, de cultura e de ser mais humano.

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Seria interessante começar com propostas de atividades simples, em que a professora tenha certeza que Pedro possa ser capaz de realizar e ter um bom resultado. Seguido disso, também utilizar reforços positivos, incentivando ele e o elogiando diante dos seus esforços. E ainda, propor atividades coletivas para que ele possa dialogar mais com seus colegas e juntos trocarem ideias aprendendo uns com os outros.

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A criança no ambiente escolar: acolhimento e diálogo ativo

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A criança no ambiente escolar: acolhimento e diálogo ativo

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Saber conduzir a criança no âmbito educacional é importante, tornar o cotidiano seguro, lúdico e sociável proporciona descobertas e experiências significativas.

Estratégias são elaboradas e colocadas em prática, o diálogo deve ser constante e o olhar sempre observador.

Permitir que a criança seja livre e crie narrativas de acordo com a criatividade e a imaginação colabora e complementa o papel do docente em sala de aula.