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En base a mis observaciones en distintos contextos educativos, he notado que es común ver a jóvenes que no logran entregar sus tareas a tiempo o entregan actividades de baja calidad por trabajar apresurados, que olvidan fechas importantes o que se sienten rebasados por la carga escolar.

Esta problemática se presenta sobre todo en estudiantes de secundaria y medio superior, quienes enfrentan mayores demandas de autonomía. Sin embargo, el verdadero reto no radica en la falta de interés o compromiso, sino en que muchos de ellos aún no han adquirido habilidades fundamentales para gestionar su tiempo. Les cuesta iniciar tareas, calcular el tiempo necesario para realizarlas o mantener un equilibrio entre sus obligaciones académicas y otras actividades o momentos de descanso.

Como estudiante y futura docente, esta realidad me genera una mezcla de frustración y preocupación. Frustración, porque confío en que tienen el potencial para entregar actividades bien elaboradas, pero no cuentan con el acompañamiento adecuado para trabajar esta habilidad tan fundamental. Y preocupación, porque sé que este problema no solo afecta en el desempeño escolar, sino también en la salud emocional y autoconfianza.

Considero que es importante intervenir desde el entorno educativo para ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias de organización personal.

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Etapa 1: Instrumento para la fase de descubrir

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Etapa 1: Instrumento para la fase de descubrir

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Con el objetivo de conocer la experiencia de los estudiantes, se elaboró un cuestionario que indaga sobre el tiempo que destinan a sus tareas escolares, sus emociones cuando no logran completarlas a tiempo y posibles formas de mejorar esta situación.

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Etapa 2: Estrategia de saturar y agrupar

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Etapa 2: Estrategia de saturar y agrupar

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Se identificaron distintos problemas que enfrentan los estudiantes, como el estrés y la frustración provocados por postergar sus tareas, así como la falta de motivación. A partir de esto, se infirieron posibles causas, entre ellas las distracciones y la dificultad para reconocer la importancia de las actividades escolares. También se tomaron en cuenta algunas soluciones sugeridas por los propios alumnos, como fortalecer su disciplina en la organización del tiempo o proponer ajustes por parte de los docentes, ya sea en la cantidad de tareas o en la elección de temas más atractivos.

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Al analizar las necesidades y preguntas planteadas, es evidente la necesidad de atender la falta de organización del tiempo en los estudiantes con el fin de mejorar su rendimiento y reducir el estrés.

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La lluvia de ideas permitió explorar distintas soluciones al problema de organización del tiempo en los estudiantes, partiendo de una pregunta amplia, surgieron ideas variadas desde lo tecnológico, didáctico y emocional.

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Etapa 3: Integrar y seleccionar una idea

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Etapa 3: Integrar y seleccionar una idea

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Se integraron las ideas relacionadas a la tecnología y se decidió diseñar una plataforma digital interactiva en la que los estudiantes puedan organizar sus tareas, establecer metas y recibir recompensas virtuales o reales al cumplir con sus objetivos. La plataforma incluirá un tablero digital compartido e integrará un asistente virtual personalizado.

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En este documento se describe Planify, la cual es una plataforma digital que ayuda a los estudiantes a organizar su tiempo mediante listas, metas, un asistente virtual y recompensas.

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Se utilizó el método SCAMPER como una estrategia de retroalimentación que permite poner a prueba y perfeccionar una propuesta de innovación educativa. Analizando la idea desde diversas perspectivas y descubriendo nuevas posibilidades a través de sus preguntas.

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La propuesta de innovación educativa se centra en el fortalecimiento de la organización académica del alumnado a través de una herramienta digital accesible, intuitiva y personalizable. Esta responde a necesidades reales detectadas en los usuarios, como la dificultad para establecer hábitos de estudio, planificar el tiempo y mantenerse enfocados.

Su implementación podría completarse en un plazo de 3 a 6 meses, con un presupuesto inicial destinado a desarrollo técnico, diseño gráfico, pruebas de usabilidad y difusión.

Entre sus ventajas están el fomento de la autonomía, la reducción del estrés académico y la promoción de hábitos organizativos. Entre las posibles desventajas se encuentra la necesidad de adaptarse a una nueva herramienta, sin embargo, la propuesta es altamente compatible con las prácticas y valores de los destinatarios, ya que se alinea con sus expectativas digitales y educativas. Además, es fácil de entender y de utilizar, con resultados visibles a corto plazo.

Para dar a conocer la propuesta, se diseñará una campaña digital en redes sociales educativas, utilizando recursos visuales dinámicos como reels, infografías y testimonios de estudiantes que participaron en la prueba inicial.

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Considero que trabajar en el diseño de un proyecto de innovación educativa aplicando las etapas del design thinking fue una experiencia muy enriquecedora, pude comprender a detalle que para innovar no solo se necesita proponer algo nuevo, sino también buscar soluciones reales a partir de las necesidades de los estudiantes, con base en la empatía y la observación.

Teniendo en cuenta que mi perspectiva es la de una estudiante que aún no ejerce como maestra, me pareció sumamente interesante este curso, ya que me permitió valorar la importancia de cada una de las etapas del proceso. Asimismo, me fue posible desarrollar habilidades para organizar ideas, generar propuestas más creativas y centrarme en las personas que estarán directamente involucradas en la experiencia educativa.

Estoy segura de que todo lo aprendido me será muy útil para mi futura labor docente, ya que me ha dado herramientas para diseñar propuestas más significativas, flexibles y adaptadas a mis futuros estudiantes. Aplicar el design thinking en la práctica me permitirá enseñar desde un enfoque más humano y transformador.