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DÓNDE USARLO - CUÁNDO USARLO - CON QUÉ CONTENIDOS USARLO

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DÓNDE USARLO - CUÁNDO USARLO - CON QUÉ CONTENIDOS USARLO

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En aula, área DPCC - Como parte del inicio de la sesión o motivación - Tema: Los cambios en la pubertad

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En una sesión de tutoría grupal.

Cuándo se realiza trabajo de equipo.

Alimentación saludable

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ÀREA. Comunicación - al inicio de la sesión- Texto Argumentativo Carol Z.

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KWL - Cuando recojo saberes previos - antes de empezar la sesión. Flor

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Inglés

como metacognición para que evalúen lo que más les llamó la atención de la clase en orden de preferencia.

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Veo: que imágenes de rutina diaria recuerdo

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Veo: que imágenes de rutina diaria recuerdo

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Como es la rutina de mis compañeros

Que vocabulario nuevo sobre rutina diaria he aprendido.

Diana - Inglés

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Sagrada escritura

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Al inicio de la clase como recojo de saber previos (K-W) y al final (L).

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Comunicación

Al introducir un tema

Lenguaje connotativo y denotativo (Literatura)

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En la metacognición

Al finalizar la sesión de clase

Causas de la guerra con Chile

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CCSS: Al iniciar y al concluir una sesión sobre ¨La Primera Guerra Mundial¨.

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Después del desarrollo de la sesión para saber que parte les pareció más importante para ellos y que lo podrían poner en uso. Flor

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En autoevaluación para que identifiquen que parte de la física les interesa más.

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Lo utilizaría en la metacognición y haría una comparación con los saberes previos establecidos al inicio.

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Al inicio como introducción

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Teatro

Iniciando mi clase.

Para saber que ideas tienen del ejercicios teatral que se realizara y que dudas desean que se resuelvan sobre ello.

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inglés para para consolidar alguna clase (retroalimentación)

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En la metacognición, para que los estudiantes destaquen cuáles fueron 3 de los principales logros de la clase.

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En el tema de ondas electromagnéticas, luego de mostrarles un gráfico de un celular .

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Flor -Cuando desarrollamos indagación para resolver problemáticas de su entorno.

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Como parte de la metacognición

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Al inicio de la clase, antes de presentar un tema.

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Al final de la clase Comunicación Competencia Oral, para saber que capacidades activaron en su discurso

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previo a la clase

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En una clase de Física

Al momento de analizar el sistema internacional de unidades.

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Presentación de una fuente histórica, luego se plantearán una interrogante respecto a lo observado.

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CCSS: Metacognición / Destacan que fue lo más significativo para ellos en la sesión de la Segunda Guerra Mundial.

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En la metacognición

Los estudiantes mencionan las tres ideas más relevantes de la sesión.

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IDEA 1: AUTÓNOMO - AZUL

IDEA 2: CREATIVO - PINCELES

IDEA 3: PREGUNTA MUCHO - ¿?

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Idea 1. Muestra habilidad - Verde

Idea 2. Tiene capacidad de análisis - CPU

Idea 3. Dialogo asertivo - Manos enlazadas

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IDEA: RESPONDE

IDEA:RESPETA

IDEA: ATENTO

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idea 1: es un alumno curioso

idea 2: es un alumno creativo

idea 3: es un alumno motivado

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1. Es aquel alumno que se interroga mucho.

2. Aprende lo que el docente le orienta pero busca la información por su cuenta y la analiza.

3. Ante una problemática utiliza lo aprendido y se enfrenta y resuelve cualquier problema, interrogante o dificultad, de forma autónoma o grupal

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IDEA 1 : Un alumno que piensa es es aquel que tiene la voluntad y capacidad de adquirir nuevos conocimientos.

IDEA 2 : Un alumno que piensa bien es aquel que pregunta y persiste en resolver sus dudas.

IDEA 3 : Un alumno que piensa bien es proactivo.

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Karla                                                                            

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Karla                                                                            

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1: Autónomo - Verde

2: aprende de sus errores - Borrador

3: desarrolla -

habilidades sociales

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IDEA 1 : Utiliza sus habilidades - Verde

IDEA 2 : Busca alternativas de solución de problemáticas. - Lapiz

IDEA 3: Resuelve problemas cotidianos Foco

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Idea 2: Es autónomo

Idea 3: Es constante

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idea 1: pensamiento razonable - azul

idea2: pensamiento coherente - flecha

idea 3:pensamiento meditado - filosofo

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IDEA1: SE EQUIVOCA Y ACEPTA EL ERROR - ROJO

IDEA2: AQUEL QUE GENERA CONEXIONES LÓGICAS - NEURONAS (SINAPSIS)

IDEA3: SE HACE VARIAS INTERROGANTES - ¿?

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IDEA:RESPETA-AZUL-MEDALLA-TRIUNFO

IDEA: ATENTO-VERDE-TROFEO-UN CHECK VERDE

IDEA: RESPONDE-AMARILLO-DIPLOMA-UN DEDO DE EXCELENTE

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I 1: Emite sus ideas de manera clara emplea conectores para sustentar - azul

I 2: Habla con pausa, comunica, se interroga y explica -foco

I 3 : presenta autonomìa, creativo , resuelve problemas - luz

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Idea 1: atento,razonable

Idea 2: organizado

Idea 3: Pregunta y resuelve sus dudas.

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Idea 1: Reflexiona antes de actuar, considerando las consecuencias de sus decisiones - BLANCO

Idea 2: Analiza la información de manera crítica, en lugar de aceptarla sin mayores cuestionamientos - CEREBRO

Idea3: Busca entender los problemas desde diferentes perspectivas antes de llegar a una conclusión - LUPA

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Idea 1: Es un estudiante curioso VERDE

Idea 2: Es un estudiante creativo TEMPERAS

Idea 3: Es un estudiante autónomo ZAPATILLAS

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1. Es asertivo - verde

2. Realiza muchas interrogantes Signo de interrogación

3. Posee mucha habilidad - manos abiertas

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IDEA 1: Muestra sus ganas de seguir aprendiendo VERDE

IDEA 2: Es autónomo LIBRO

IDEA 3: Asertivo :)

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ÁREA: CCSS - CONTENIDO: CULTURAS PREINCAS - LO USARÍA DESPUÉS DE PROYECTAR UN VÍDEO

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Plan lector, Ideas principales y secundarias - acciones - personajes

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Lo usaría en el tema de piramides para que me indiquen en dónde ubican y que conocen de estos sólidos.

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Gina:

Lo usaría en mis sesiones de plan lector semanal para indicar los hechos principales de la obra literaria

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Comunicación

Yo lo utilizaría en Plan lector, luego de una lectura final para que caractericen al personaje con el cual se identifican.

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Biología - Código genético

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En el aula, luego de una sesión de lectura, plan lector

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MATEMÁTICA

IDEAS SOBRE NOCIÓN DE FRACCIÓN

IDEAS SOBRE DETERMINACION DE CONJUNTOS

IDEAS SOBRE ESTRATEGIAS DE OPERACIÓN CON ECUACIONES LINEALES

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Teatro

Lo usaría para realizar la descripción de un personaje (aspecto psicológico, social, económico, etc.) de una obra teatral específica.

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En el área de Matemática

Triángulos

Después de aplicar una ficha de clasificación de triángulos

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Religión Lo usaría para explicar pasajes de la Sagrada escritura, identificando personajes y situaciones.

Lo usaría para los contenidos de liturgia identificando aspectos de la misma.

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Comunicación , con el libro - Día del Libro en una fecha central en las aulas

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ÁREA: CCSS - CONTENIDO: CULTURAS PREINCAS - OBJETO: UNA CERÁMICA (VASIJA)

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Que es lo que piensa , percibe ..la tierra.

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religión: en liturgia

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Inglés:

Tema: viajes

Un Celular

Estudiantes nivel B1 - B2

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En Física

Mediciones

Un vernier o pie de rey

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EN UN TAJADOR

EN UN LAPIZ

EN UNA REGLA

EN LA  PIZARRA

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Sería útil en el curso de CCSS al usar materiales visuales sobre sucesos históricos que marcaron un hito en la humanidad.

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Comunicación, específicamente en Literatura (con el autor de algún texto que se vaya a trabajar con los estudiantes).

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Cuando se habla de plantas

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Lo usaría después de presentar una imagen en mi clase de tutoría

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Comunicación

Vallejo (escritor)

¿Qué piensa?

¿Hacia dónde mira?

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Teatro: Con una obra de teatro como Romeo y Julieta o también con un personaje específico.

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tema:

Medios de comunicación

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animales en peligro de extinción

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SOBRE la posibilidad de entrenar el pensamiento antes pensaba... y ahora pienso...

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ANTES PENSABA QUE EL ABP ERA IMPOSIBLE APLICAR

Y AHORA PIENSO QUE SE PUEDE IMPLEMENTAR DE POCO A POCO

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Antes pensaba que era algo mas teórico y hasta un poco tedioso y ahora pienso que es una super herramienta para interactuar y promover la empatía y la reflexión en los estudiantes.

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Antes pensaba que eran difícil de aplicarlas y ahora pienso que muchas de ellas puedo utilizarles para mi sesión.

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ANTES: PENSABA QUE SERÍA MÁS COMPLEJO DE DESARROLLAR EN MIS ESTUDIANTES

AHORA: PIENSO QUE CON LAS ESTRATEGIAS Y RUTINAS DE PENSAMIENTO ESTA ACTIVIDAD PUEDE SER MÁS DINÁMICA Y MENOS COMPLEJA

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Antes pensaba que entrenar el pensamiento dependía de la apertura de los estudiantes... pero ahora pienso que mucho depende de la diversidad de estrategias utilizadas por el docente y la innovación utilizada.

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Antes pensaba que era más complicado utilizar Step Inside, ahora pienso que lo usaré mas seguido.

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Antes, era proceso difícil, por desconocimiento de estrategias

Ahora, que debe ser rutinario para conocer y familiarizarnos, además que incentiva el proceso cognitivo

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Antes no sabia de las técnicas,

Ahora pienso que seria interesante aplicarla en las sesiones de tutoría.

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Antes pensaba que era complicado trabajar proyectos interdisciplinarios.

Ahora estoy convencido que es una gran aporte para el proceso de aprendizaje

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Antes pensaba que entrenar el pensamiento no era tal sencillo aplicarlo

Ahora pienso que la posibilidad de entrenar el pensamiento nos permite crear ideas y representaciones en la mente a base de lo que se percibe

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1. cómo conectan estas ideas del texto con lo que yo ya sabía

2. qué nuevas ideas he extendido/me han provocado la lectura

3. qué supone un desafío para mi a la hora de afrontar el tema de la lectura

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1....

2...

3...

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1. Las ideas del texto se relacionan con lo que yo ya sabía sobre rutinas de pensamiento, cuando por ejemplo se habla de que deben ser cortas, son patrones, cada una de ellas tiene una finalidad y que ayudan al desarrollo del pensamiento crítico.

2. Conocer sobre nuevas rutinas de pensamiento, la idea de que estas rutinas de pensamiento pueden ayudar con la disciplina en aula.

3. Puede ser que no somos expertos al aplicar todas las rutinas, el hecho de ser novatos en esto puede suponer un temor de si las aplicaremos bien o mal al inicio.

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1. La lectura complementa la información que ya tenía sobre las rutinas de pensamiento.

2. Que existen alrededor de 60 rutinas que tienen como finalidad hacer pensar al estudiante pero sobre todo de qué manera lo hace.

3. Poder desarrollar estas rutinas de manera permanente y variada para que se convierta en algo cercano para los estudiantes.

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La conecto cuando la relaciono con los trabajos de indagación que realizó o de diseñar prototipos en la cual los estudiantes tienen que pensar .

extendido que puedo utilizarla muchas para reflexionar y utlizar siempre

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Hablar de rutina es hablar de hábitos, y estas se hacen interesantes porque buscan desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes.

El compromiso es de seguir investigando sobre estos conceptos y estrategias para ayudar en el proceso de aprendizaje

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Se conectan :

1. Las rutinas nos permiten que los estudiantes establezca relaciones, profundizar explicar determinar puntos relevantes extraer conclusiones

2.- Estas rutinas les servirá en su vida cotidiana.

3. Compromiso, como docentes, al saber que podemos apoyar a los estudiante y hacer un cambio

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1. ONECTA CON MIS PRÁCTICAS DIRIGIDAS O GRUPALES

2. NUEVAS IDEAS COMO KWL, STEP INSIDE, EL PODIO, DINAS PUEDE MEJORAR ENORMEMENTE.

3. DESAFÍOS: QUE HAY MUCHAS POR REALIZAR

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1. Se relaciona con lo que yo sabia que las rutinas deben ser usadas con frecuencia para que sean eficaces

2. No solo es importante aprender si no como lo aprendes

3. 3. Aplicarlos de forma inmediata

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En Física se puede utilizar cuando se trabaje mediciones, Sistema Internacional y Sistema Inglés

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Se puede trabajar en geografía para comparar y contrastar características del entorno.

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La grasas saturadas e insaturadas

Bacterias gram

postivos y gram negativo

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Se puede utilizar cuando trabaje alimentos , deportes