# data[].attributes.headline
Дорожня карта уроку

# data[].attributes.subject
Дорожня карта уроку

# data[].attributes.attachment_link.title
дорожня карта уроку

# data[].attributes.headline
Підручник з математики, Олена Гісь, Ірина Філяк, 2 клас (6-9 ст.)

# data[].attributes.subject
Підручник з математики, Олена Гісь, Ірина Філяк, 2 клас (6-9 ст.)

# data[].attributes.attachment_link.title
фрагмент уроку математика

# data[].attributes.headline
 Кузьміна Валерія 0032           Створений фрагмент уроку зафіксувати за допомогою дорожньої карти. Для створення дорожньої карти кожна команда має 20 хвилин. Освітню галузь і сторінки підручника берете із команди 3,4 або 5.

# data[].attributes.subject
 Кузьміна Валерія 0032           Створений фрагмент уроку зафіксувати за допомогою дорожньої карти. Для створення дорожньої карти кожна команда має 20 хвилин. Освітню галузь і сторінки підручника берете із команди 3,4 або 5.

# data[].attributes.headline
Кузьміна Валерія 0032                       1.	Обрати запропоновані сторінки підручника. Студенти відсутні на занятті роблять вибір із тих, що представлені для команд 3, 4 або 5. Опрацювати фрагменти сторінок підручників  і «оживити сторінку», тобто розробити фрагмент урок за цим підручником, використовуючи діяльнісний підхід. 

# data[].attributes.subject
Кузьміна Валерія 0032                       1.	Обрати запропоновані сторінки підручника. Студенти відсутні на занятті роблять вибір із тих, що представлені для команд 3, 4 або 5. Опрацювати фрагменти сторінок підручників  і «оживити сторінку», тобто розробити фрагмент урок за цим підручником, використовуючи діяльнісний підхід. 

# data[].attributes.body
Фрагмент уроку з математики (1 клас)

Тема: «Що змінилося? Січнева мандрівка»

Діяльнісний підхід

Мета:

формувати вміння порівнювати предмети за розміром;

розвивати логічне мислення, увагу, пам’ять;

закріплювати поняття «більше – менше», «перший – останній»;

вчити дітей діяти в парі та робити висновки через практичну діяльність.

Фрагмент уроку

І. Організаційний етап

Гра «Що змінилося?»

1. Мотивація

Учитель приносить коробку з різними предметами (олівець, кубик, м’ячик, ластик, книжка, іграшка тощо).

Учитель:
— Сьогодні ми вирушимо у «Січневу мандрівку» та станемо справжніми дослідниками. Нам потрібно буде уважно спостерігати, запам’ятовувати та знаходити зміни.

ІІ. Практична діяльність

1 завдання. «Розташуй предмети»

Учні працюють у парах.

Кожна пара отримує 7 предметів.

Завдання:

розглянути предмети;

домовитися між собою;

розташувати їх від найменшого до найбільшого.

Після виконання діти пояснюють свій вибір.

Запитання вчителя:

Який предмет найбільший?

Який найменший?

Який предмет стоїть третім?

Що знаходиться між кубиком і книжкою?

2 завдання. «Покажи пантомімою»

Один учень обирає предмет і без слів показує його рухами.

Інші діти відгадують.

Діяльність учнів:

аналізують ознаки предмета;

висловлюють припущення;

порівнюють відповіді.

3 завдання. Гра «Що змінилося?»

Один учень заплющує очі.

Інший:

міняє предмети місцями;

або прибирає один предмет;

або додає новий.

Після цього учень відкриває очі та визначає зміни.

ІІІ. Обговорення результатів

Орієнтовні запитання:

Яких предметів стало більше?

Яких менше?

Що змінилося у порядку?

Який предмет тепер перший?

Який останній?

Чи легко було запам’ятати порядок?

IV. Рефлексія

Вправа «Світлофор»

Учні показують кольорові картки:

🟢 — усе вдалося
🟡 — були труднощі
🔴 — потрібна допомога

Учитель:
— Що вам найбільше сподобалося сьогодні?
— Де було найважче?

# data[].attributes.headline
І порефлексуєм

# data[].attributes.body
І порефлексуємо так…

Вправа «Basket of animal achievements»

Форма роботи: індивідуальна саморефлексія.

Дія: Кожен учень отримує паперовий кошик або малюнок кошика. Учитель пропонує «наповнити» його досягненнями за урок, додаючи картки або наліпки із зображенням тварин залежно від власних успіхів.

Завдання: Якщо ти навчився називати тварин англійською — поклади в кошик a parrot.

Якщо ти навчився рахувати тварин і відповідати на запитання How many … can you see? — поклади в кошик a monkey.

Якщо ти можеш поставити запитання Can you …? — поклади в кошик a hippo.

Якщо ти можеш відповісти Yes, I can. / No, I can’t. — поклади в кошик a dog.

Підсумок:

Учні демонструють свої «кошики досягнень». Учитель каже:

Look! You have got great animal baskets! You worked very well today!

Після цього учитель пропонує дітям завершити речення:

I can name animals.

I can count animals.

I can ask: “Can you swim?”

I can answer: “Yes, I can.” / “No, I can’t.”

Сигнальне оцінювання:

зелений — I can do it well;

жовтий — I can do it a little;

червоний — I need help.

Усна рефлексія:

Учитель ставить запитання:

What animal do you like? Can a parrot fly? Can a hippo swim? Can you run?

Учні дають короткі відповіді.

Завершення:

Teacher: You are супер! Thank you for your work!

Домашнє завдання (одне на вибір):

Намалювати улюблену тварину й підписати: It’s a dog/parrot/monkey/hippo.

Скласти 2 усні запитання з Can you …?

Полічити тварин на малюнку та сказати: I can see …

# data[].attributes.headline
Після цього…

# data[].attributes.body
Після цього…

Практична експедиція «Animal Researchers»

Форма роботи: групова робота по 4–5 учнів.

Дослідження за алгоритмом: Кожна група отримує набір карток: parrot, monkey, hippo, dog, а також картки дій swim, run, talk, fly і числа 2, 8, 10, 17.

Завдання: Діти працюють у групах та складають «паспорт тварини» за планом, тобто відповідають на такі запитання:

What animal is it?

Can it swim?

Can it run?

Can it fly?

Can it talk?

How many animals can you see?

Учні мають:

назвати тварину;

визначити, що вона вміє робити;

порахувати кількість тварин;

дібрати правильне число;

представити результати групи.

Зразки відповідей:

It’s a parrot. It can fly and talk. I can see eight parrots.

It’s a monkey. It can run. I can see ten monkeys.

It’s a hippo. It can swim. I can see two hippos.

It’s a dog. It can run. I can see seventeen dogs.

Мовна хвилинка «Ask and check»:

Учитель ставить запитання, а групи швидко радяться й відповідають.

Teacher:

Can a parrot fly?

Can a monkey swim?

Can a hippo run?

Can a dog talk?

Pupils:

Yes, it can.

No, it can’t.

Ігрова дискусія:

Учитель запитує:

Which animal can talk?

Which animal can fly?

Which animal can swim?

Учні обговорюють у групах і дають відповіді, розвиваючи вміння аналізувати та співвідносити тварину з дією.

Міні презентація груп:

Кожна група представляє одну тварину.

Зразок виступу:

This is a parrot. It can fly. It can talk. We can see eight parrots.

Повернення до вивченого:

Учитель пропонує перевірити, чи правильно учні виконали завдання.

Teacher:

Let’s check. Can a parrot talk?

How many hippos can you see?

Can you swim?

Pupils:

Yes, it can.

Two hippos.

Yes, I can. / No, I can’t.

Підсумок роботи:

Teacher: Super! Great job!

Учні плескають у долоні або показують сигнальні картки.

# data[].attributes.headline
А потім спробу

# data[].attributes.body
А потім спробуємо…

Мовна лабораторія «Animals can do things» та комунікативна гра

Форма роботи: робота в парах, у групі, у русі, рольова гра.

Мовленнєва розминка:

Учитель показує картки зі словами swim, run, talk, fly та запитує:

Teacher: Can you swim? Can you run? Can you talk? Can you fly?

Учні відповідають коротко:

Yes, I can. / No, I can’t.

Дія: Учні отримують картки із тваринами: parrot, monkey, hippo, dog.

Учитель називає дію, а діти мають показати відповідну тварину або зімітувати її рух.

Teacher:

Fly like a parrot!

Run like a monkey!

Swim like a hippo!

Walk like a dog!

Діти виконують рухи та повторюють слова.

Проблемне запитання:

Who can talk?

Учні доходять висновку, що the parrot can talk.

Завдання:

Учні розглядають ілюстрацію та відповідають на запитання:

How many monkeys can you see?

How many parrots can you see?

How many hippos can you see?

How many dogs can you see?

Зразки відповідей:

I can see ten monkeys.

I can see eight parrots.

I can see two hippos.

I can see seventeen dogs.

Парна робота: Один учень ставить запитання, інший відповідає.

Зразок діалогу:

Can you swim?

Yes, I can.

Can you fly?

No, I can’t.

Рольова гра: Учні розігрують сценку з папугою.

Can you talk?

Yes, I can.

Can you fly?

Yes, I can.

Cody, it’s you!

Підсумок: Учитель просить дітей завершити речення:

I can name animals.

I can count animals.

I can ask and answer.

# data[].attributes.attachment_caption
Дорожня карта уроку

# data[].attributes.headline
Підручник Г. К. Мітчелл, Англійська мова ; 2 клас ст. 52-55

# data[].attributes.subject
Підручник Г. К. Мітчелл, Англійська мова ; 2 клас ст. 52-55

# data[].attributes.body
Почнемо урок з...

Іграшки папуги та гри-знайомства “It’s a parrot!”

Форма роботи: фронтальна, коло вітання.

Дія: Учитель приносить на урок іграшку папуги або показує малюнок папуги. Пропонує дітям привітатися з гостем. Учитель говорить: Hello! Look! It’s a parrot! Учні повторюють слово parrot. Далі вчитель створює ігрову ситуацію: Today we are in the animal park.

Завдання: Учні слухають, повторюють слово, реагують на запитання вчителя, намагаються здогадатися, про кого йтиметься на уроці, та включаються в сюжет подорожі до парку тварин.

Перехід до теми: Учитель запитує:

What animals can you see? Can a parrot fly? Can a monkey run?

Учні висловлюють свої припущення короткими відповідями:

A parrot! Yes, it can. No, it can’t.

Очікуваний результат: Діти емоційно налаштовуються на урок, повторюють назву тварини parrot та готуються до вивчення теми Animals. Can you swim/run/talk/fly?

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Почнемо урок з...Іграшки папуги та гри-знайомства “It’s a parrot!”Форма роботи: фронтальна, коло вітання.Дія: Учитель приносить на урок іграшку папуги або показує малюнок папуги. Пропонує дітям привітатися з гостем. Учитель говорить: Hello! Look! It’s a parrot! Учні повторюють слово parrot. Далі вчитель створює ігрову ситуацію: Today we are in the animal park.Завдання: Учні слухають, повторюють слово, реагують на запитання вчителя, намагаються здогадатися, про кого йтиметься на уроці, та включаються

# data[].attributes.body
Вправа 1

Учитель:
Мурашки не можуть знайти свої квартири, бо деякі номери зникли. Подивіться на ряд чисел. Що ви помітили?

Учень:
Є пропущені числа.

Учитель:
Що потрібно зробити?

Учень:
Вставити числа.

Учитель:
Яке число після 91?

Учень:
92.

Учитель:
Що далі?

Учень:
93, 94…

Учитель:
Що спільного у цих чисел?

Учень:
Вони йдуть по порядку.

Учитель:
Отже?

Учень:
Числа розташовані послідовно.

Вправа 2

Учитель:
Щоб мурашка дійшла до свого будиночка, їй потрібно пройти всі числа підряд. Назвіть числа від 28 до 36.

Учні:
28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36.

Учитель:
Як ви це зробили?

Учень:
Додавали по одному.

Учитель:
Що це означає?

Учень:
Числа йдуть підряд.

Вправа 3

Учитель:
Кожна мурашка має сусідів. Число перед 60?

Учень:
59.

Учитель:
Після 79?

Учень:
80.

Учитель:
Сусіди 40?

Учень:
39 і 41.

Учитель:
Як знаходили?

Учень:
Додавали або віднімали 1.

Вправа 4

Учитель:
Мурашки загубилися між будиночками. Яке число між 59 і 61?

Учень:
60.

Учитель:
Пізніше ніж 35?

Учень:
36.

Учитель:
Раніше ніж 18?

Учень:
17.

Учитель:
Як знаходили?

Учень:
За порядком чисел.

Вправа 5

Учитель:
Мурашки переплутали вантажі. Розташуйте числа у порядку зростання.

Учень:
Спочатку найменше.

Учитель:
Що далі?

Учень:
Далі більше.

Учитель:
Отже?

Учень:
Від меншого до більшого.

Вправа 6

Учитель:
Знайдіть найбільше число.

Учень:
100.

Учитель:
Найменше?

Учень:
1.

Учитель:
Як визначили?

Учень:
Порівняли.

Вправа 7

Учитель:
Що більше: 1 сотня чи 90?

Учень:
1 сотня.

Учитель:
Чому?

Учень:
Бо це 100.

Вправа 8

Учитель:
Прочитайте задачу. Що потрібно зробити?

Учень:
Визначити порядок.

Учитель:
Як будете діяти?

Учень:
Знайдемо підказки.

Учитель:
Як перевірите?

Учень:
Пояснимо відповідь.

Рефлексія

Учитель:
Що нового ви дізналися?

Учень:
Як розташовувати числа.

Учитель:
Що допомогло?

Учень:
Порядок чисел.

# data[].attributes.headline
Рамка аналізу процесу взаємодії дорослого з дитиною

# data[].attributes.subject
Рамка аналізу процесу взаємодії дорослого з дитиною

# data[].attributes.headline
Дорожня карта уроку

# data[].attributes.subject
Дорожня карта уроку

# data[].attributes.headline
Підручник Українська мова та читання; Галина Сапун, Ольга Придаток; 2 клас, ст.49-50

# data[].attributes.subject
Підручник Українська мова та читання; Галина Сапун, Ольга Придаток; 2 клас, ст.49-50

# data[].attributes.headline
Команда "Вулик знань" Шурхал Руслана; Рогунович Софія

# data[].attributes.subject
Команда "Вулик знань" Шурхал Руслана; Рогунович Софія

# data[].attributes.body
Для заповнення перейдіть за посиланням https://www.canva.com/design/DAHDdUaJatE/G380OG14ombB5kovaPDm-Q/edit?utm_content=DAHDdUaJatE&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ольга Васько

# data[].attributes.attachment_link.title
Рамка аналізу процесу взаємодії дорослого з дитиною

# data[].attributes.headline
Дорожня карта уроку

# data[].attributes.subject
Дорожня карта уроку

# data[].attributes.body
1. Опрацювати фрагменти сторінок підручників  і «оживити сторінку», тобто розробити фрагмент урок за цим підручником, використовуючи діяльнісний підхід.

2. Створений фрагмент уроку зафіксувати за допомогою дорожньої карти. Для створення дорожньої карти кожна команда має 20 хвилин.

3. Розмістити створену дорожню картку на дошці Padlet.