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Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação. 

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Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação. 

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MACRO INDICADORES • RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.

• PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente. • PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).

MICROINDICADORES

o Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). o Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa).

Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos. Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc). o Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida).

o Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor. o Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.

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Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando  à realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida. Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.

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Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando  à realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida. Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.

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MACRO INDICADORES • DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua área de conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências. • DIDÁTICA: é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola.. • CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.

MICROINDICADORES

o Demonstra domínio do currículo em sua disciplina. o Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral. o Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos digitais etc).

Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza). o Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).

Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc). o Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo. o Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum.

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Professor motivado, criativo e  com sonho em evoluir profissionalmente,  disposto a atuar em sala de aula, em projetos de saída pedagógica e colaborar da melhor forma com a gestão, coordenação...

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Professor motivado, criativo e  com sonho em evoluir profissionalmente,  disposto a atuar em sala de aula, em projetos de saída pedagógica e colaborar da melhor forma com a gestão, coordenação...

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Neste bloco, será apresentado todos os documentos da PEI e certificados 

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Neste bloco, será apresentado todos os documentos da PEI e certificados 

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O calendário escolar colabora para a organização das ações de aprendizagem e de gestão planejadas durante o ano.

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Agenda compartilhada com os coordenadores.

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E X P E R I Ê N C I A

105 horas 105 horas Estagiário| CEEJA (Centro Educacional de Jovens e Adultos “José Libânio Filho”) Estagiário| Escola Estadual Arlindo Fantini Professor| Escola Professor José Maria Rodrigues Leite 1 Semestre (início de carreira) Professor| PEI Professor Vicente Peixoto 2022-2024 Trabalho de Campo para Mato Grosso do sul ( Rio Verde do Mato Grosso, Alcinópolis e Cassilândia) e Mato Grosso (Cuiabá, Chapada dos Guimarães e Poconé), com objetivo de conhecer a realidade socioambiental existente no interior dos dois estados brasileiros e trazendo o debate sobre a relação cidade-campo e suas interações com o bioma do cerrado e pantanal. Trabalho de Campo para o Vale do Ribeira- SP, tendo como trajeto Ribeirão Grande, Parque Intervales , Cananéia, Iguape, Ilha Comprida e Ilha do Cardoso, com o intuito de estudar a dinâmica territorial e o bioma Mata Atlântica.

E D U C A Ç Ã O

FCT UNESP - Presidente Prudente 2019 2015-2019 | Licenciatura em Geografia

C U R S O S C O M P L E M E N T A R E S

Fundamentos das relações internacionais (FGV); Planejamento e estratégia para gestão escolar (FGV); Ofensas e ódio na internet (FGV); Relações étnicos-raciais no Brasil (FGV); Avaliação institucional da educação (SEaD UFSCar); Cineclubismo e educação: Possibilidades do cinema no contexto escolar (SEaD UFSCar); Educação especial: Histórico, políticas e práticas (SEaD UFSCar); Ensino Hibrido: uma introdução ao tema (SEaD UFSCar); Jogos e brincadeiras musicais (SEaD UFSCar); Motivação em sala de aula: Elementos para uma boa prática docente (SEaD UFSCar); Youtube e suas potencialidades como ferramenta educacional (SEaD UFSCar)

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Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados. 

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Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados. 

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GEOPOLÍTICA 1° BEM - 3° SÉRIE  REVISADO 

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MACRO INDICADORES • PLANEJAMENTO: realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e horizontal). • EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas. • REAVALIAÇÃO: reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.

MICROINDICADORES

Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).

Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.

Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.

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Drive com todos os documentos para excelência em gestão 

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Drive com todos os documentos para excelência em gestão 

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Evolução dos alunos

Guias de aprendizagem

PDCA

PIAF

PLANO DE AÇÃO

PLANO DE NIVELAMENTO

DOCUMENTOS DE PROJETOS

PROVA PAULISTA

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O planejamento serve para ver suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola.

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 1° BIMESTRE- SEQUÊNCIA DIDÁTICA - NIVELAMENTO 

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 1° BIMESTRE- SEQUÊNCIA DIDÁTICA - NIVELAMENTO 

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Sequencia Didática  2° A e B do primeiro bimestr (2)

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MACRO INDICADORES• RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz de criar vínculos positivos edesenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.• CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construçãode projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.

MICROINDICADORES

Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula. VÉ capaz de ouvir e valorizar outras pessoas. o Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda).

o Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores. o Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos. incentivando sua participação como corresponsáveis. o Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (HTPC, conversas individuais etc). o Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis

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Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário. Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede. 

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Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário. Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede. 

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MACRO INDICADORES • REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento. • DIFUSÃO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas. • MULTIPLICAÇÃO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.

MICROINDICADOR

Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).

Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc).

Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas. o Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.

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Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola. 

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Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola. 

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Disposto a construir vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula

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Orientação para pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis

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ARRECADAÇÃO DE ROUPAS PARA A ALDEIA INDIGENA TELOA PYAU - JARAGUÁ

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ARRECADAÇÃO DE ROUPAS PARA A ALDEIA INDIGENA TELOA PYAU - JARAGUÁ

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EM ATPCG FOI ORIENTADO AOS PROFESSORES DE AJUDAR NA ARRECADAÇÃO DE ROUPA

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TEMA: INTRODUÇÃO AOS CONTINENTES EUROPEU, ASIÁTICO E OCEANIA

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TEMA: INTRODUÇÃO AOS CONTINENTES EUROPEU, ASIÁTICO E OCEANIA

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Utilizei a lousa, Cmsp repositório e os mapas em sala de aula para os alunos aprenderem a localização e regionalização dos continentes e introduzi-los a mapas que sofrem anamorfoses.

(EF09GE14B) Analisar projeções cartográficas, anamorfoses geográficas e mapas temáticos relacionados às questões sociais, ambientais, econômicas, culturais, políticas de diferentes regiões do mundo.

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CARTILHA DE DIREITOS HUMANOS ELABORADO PELA PROFESSORA CIBELE 

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CARTILHA DE DIREITOS HUMANOS ELABORADO PELA PROFESSORA CIBELE 

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A cartilha com os artigos do documento de direitos humanos, ajudou na didática em sala de aula para os alunos terem melhor compreensão no tema proposto em sala de aula.

Esta aula só foi possível com as boas praticas adotadas pela professora Cibele que incentivou a utilização de cartas para apresentar o documento elaborado pela ONU.

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Trouxe uma metodologia ativa para uma sala que de inicio não estava interessada em compreender a geopolitica. Apresentei o jogo War aos alunos que colaborou com o ensino de conceitos geográficos fundamentais para aprender geopolítica, esses conceitos são: Território, soberânia, fronteira, alianças políticas...

(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

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AULA SOBRE SEGREGAÇÃO SOCIOESPACIAL ( ROSA PARKS) - DIA DA MULHER

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AULA SOBRE SEGREGAÇÃO SOCIOESPACIAL ( ROSA PARKS) - DIA DA MULHER

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Na aula, exploramos o conceito de segregação socioespacial e seu impacto nas comunidades, utilizando o exemplo emblemático de Rosa Parks como um estudo de caso. Iniciamos a discussão contextualizando o período histórico em que Rosa Parks viveu, destacando o contexto de segregação racial nos Estados Unidos durante a década de 1950.

(EM13CHS502)

Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais

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Alunos do 2° ano do Ensino Médio apresentando o Slam para os alunos do 9° A 

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O SLAM propicia ao estudante o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação, além disso, desperta o interesse pelo estudo em poesia, música e atualidade, mostrando que a escola pode oferecer meios para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida.

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ALUNOS DO MÉDIO PREPARANDO AS APRESENTAÇÕES DO SLAM PARA O DIA DAS MULHERES

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ALUNOS DO MÉDIO PREPARANDO AS APRESENTAÇÕES DO SLAM PARA O DIA DAS MULHERES

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ORGANIZAÇÃO DAS CHAPAS DO GRÊMIO ESTUDANTIL.

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ORGANIZAÇÃO DAS CHAPAS DO GRÊMIO ESTUDANTIL.

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Buscando criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colaborando para um bom clima de trabalho

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Organizei a sala e conversei com eles sobre a relevância desta prova para a PEI Professor Vicente Peixoto.

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Projeto Interdisciplinar- Caminhos do Mar

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Projeto Interdisciplinar- Caminhos do Mar

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JOGO QUE COLABORA COM A APRENDIZAGEM DO ALUNO EM CONSEGUIR LOCALIZAR NOS MAPAS OS CONTINENTES E PAÍSES.

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Construo vínculo positivo com os alunos, dedicando tempo para socialização.

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Apoio sempre a criatividade e a forma de expressão.

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PROJETO- RELEITURA DA IMAGEM SE SEGREGAÇÃO SOCIOESPACIAL

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PROJETO- RELEITURA DA IMAGEM SE SEGREGAÇÃO SOCIOESPACIAL

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Preparação da maquete sobre Segregação Socioespacial

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Preparação da maquete sobre Segregação Socioespacial

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Em um determinado momento, percebi que minhas aulas do 3° ano não estavam fluindo. Como conheço a sala, resolvi fazer desenhos na lousa para chamar atenção dos alunos e percebi que foi um momento em que todos copiaram e realizaram as tarefas pois é uma sala que gosta de desenhar.

(EM13CHS106)
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva

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Foi necessário um momento de descontração e confraternização da eletiva de Turismo Sustentavel porque em certo momento da eletiva alguns alunos tiveram um desentindimento em relação as redes sociais da empresa. Logo após esse ocorrido, marquei a confraternização e percebi que houve melhoria no comportamento dos alunos que estavam no conflito.

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ELETIVA DE TURISMO- FOTO E LOGOTIPO CRIADO PELOS ALUNOS DO 1° ANO A e B do E.M

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ELETIVA DE TURISMO- FOTO E LOGOTIPO CRIADO PELOS ALUNOS DO 1° ANO A e B do E.M

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Leitura do Livro: Leve seus alunos ao cinema 

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Leitura do Livro: Leve seus alunos ao cinema 

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REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE ADAPTADA COM A COLABORAÇÃO DA ALUNA MARIA - 3° A

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REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE ADAPTADA COM A COLABORAÇÃO DA ALUNA MARIA - 3° A

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Para ter uma escola acessivel é necessario trabalhar diretamente com a base, e a base do Peixoto é forte!

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Este filme retrata o fim da URSS e tive a ideia de passar este filme. Os alunos do 3° ano de ciencias humanas desenvolve debates interessantes quando se trata de filmes, obras de arte e músicas.

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Esta dinâmica foi uma forma de mostrar pra eles a complexidade que é viver em grupo, mas se organizarmos, conseguimos chegar onde queremos.

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Os alunos do 3° ano do IF de Geopolítica tiveram um rendimento muito baixo na Prova Paulista do primeiro bimestre. A coordenadora de Humanas, Juliana P e eu solicitamos uma reunião para compreender as notas baixas. No 2° bimestre os alunos tiveram um rendimento possitivo e as notas alavancaram na prova paulista.

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Estudo do Livro: Aluno nota 10 - DOUG LEMOV 

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Estudo do Livro: Aluno nota 10 - DOUG LEMOV 

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Os alunos do 1° ano A e B tiveram papel fundamental no projeto sobre Desigualdades sociais e socioespaciais pois realizaram os cartazes mostrando varios conceitos.

(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

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Sou professor coordenador do 2° ano B. Nesta reunião abordei a autoestima dos alunos e alunos, a importância de realizar as plataformas digitais, fazer a prova paulista com seriedade e pedir a colaboração para que não utilizem os celulares durante as aulas.

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TURISMO SUSTENTÁVEL - UTILIZAÇÃO DO GOOGLE EARTH, MAPS E IMAGENS 

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TURISMO SUSTENTÁVEL - UTILIZAÇÃO DO GOOGLE EARTH, MAPS E IMAGENS 

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Com o Google Earth e Maps, os alunos podem explorar destinos turísticos sustentáveis em tempo real, observando aspectos geográficos, ambientais e urbanos. Isso os ajuda a entender melhor a relação entre turismo e o meio ambiente, facilitando a análise dos impactos positivos e negativos.

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PATRIMÔNIOS CULTURAIS MATERIAIS E IMATERIAIS

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PATRIMÔNIOS CULTURAIS MATERIAIS E IMATERIAIS

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Fiz uma experiência Sensorial e Prática:

Prepararei um guacamole que permitiu que os alunos vivenciem de forma prática uma tradição imaterial (a culinária), que é um importante elemento da cultura de muitos povos, como o mexicano. Isso transforma o conteúdo abstrato em uma experiência concreta.

(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.

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UTILIZAÇÃO DE VIDEOS DIDATICOS PARA ALUNOS ILEGIVEIS.

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AULA: OS TRÊS PODERES -IF: FILOSOFIA E SOCIEDADE MODERNA 

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AULA: OS TRÊS PODERES -IF: FILOSOFIA E SOCIEDADE MODERNA 

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ESTUDO DOS MATERIAIS DO CMSP REPOSITÓRIO

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ESTUDO DOS MATERIAIS DO CMSP REPOSITÓRIO

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Confraternização com a turma de Eletiva de Turismo 

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Confraternização com a turma de Eletiva de Turismo 

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SEMINÁRIO SOBRE AMÉRICA LATINA - METODOLOGIAS ATIVAS 

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SEMINÁRIO SOBRE AMÉRICA LATINA - METODOLOGIAS ATIVAS 

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Uso de materiais como jornais em sala de aula é importante porque traz temas atuais e contextuais, facilitando a conexão entre o conteúdo teórico e a realidade dos alunos. No caso do envelhecimento da população, por exemplo, você pode explorar questões sociais, econômicas e de saúde pública, além de preparar os alunos para entender as mudanças demográficas que afetam o Brasil e o mundo. Isso também desenvolve habilidades críticas, já que eles podem analisar fontes de informação e refletir sobre o impacto dessas transformações na sociedade.

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A oficina permite que os alunos desenvolvam habilidades técnicas, como conserto e manutenção de bicicletas, promovendo o aprendizado prático e ativo. Isso conecta conhecimentos teóricos de física, mecânica e matemática com atividades do dia a dia.

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Esta dinâmica ajudou no ensino de Projeto de vida, quando abordamos o tema de trabalho em grupo, resiliência...

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Apontando o baixo desempenho dos alunos no Tarefas SP

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Apontando o baixo desempenho dos alunos no Tarefas SP

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Realizei este apontamento com todas as séries com o apoio da minha coordenadora Juliana

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Utilizei uma metodologia ativa em grupo. Cada grupo devia colocar em ordem crescente os produtos mais produzidos no Brasil. o Grupo que ganhasse iria ganhar um prêmio.

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Cada grupo escolheu um tipo de bicicleta e eles realizaram slides pra apresentar as principais caracteristicas.

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Aula: Demografia e transição demográfica

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Aula: Demografia e transição demográfica

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A Coordenadora Juliana trouxe alguns jornais que trabalha com o envelhecimento demofrafico brasileiro. Os alunos tiveram que realizar uma atividade no caderno respondendo as causas e consequencias sobre este fato.

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Os alunos do 2° ano participaram de uma aula com varias metodologias ativas como assistir Cidade dos homens, participar de um podcast para discutir as desigualdades sociais da miniserie e uma atividade para os alunos ilegiveis

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Mosstrei ao grupo o meu PIAF e como os livros, cursos e filmes colaboraram com o meu desenvolvimento profissional.

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Momentos de comunhão e boa convivência com alunos e professores.

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Colaborei na montagem e organização da palestra.

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Gincana do Grêmio Estudantil e Basquete que o 3° ano do Médio organizou 

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Gincana do Grêmio Estudantil e Basquete que o 3° ano do Médio organizou 

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Momento de descontração feita pelos alunos do grêmio estudantil que proporcionou dinâmicas super legais. Teve também o basquete organizado pelos alunos do 3° ano.

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Conversei com os alunos sobre o ATPC que tivemos a oportunidade de aprender com os professores de ciências exatas e linguagens que participaram da OT e replicaram em reunião a dinamica dos Nós e realizamos ela em sala de aula para mostrar como nosso cerebro recebe informações e ordens.

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Cibele eu fomos padrinhos do clube de esportes. Uma das melhores experiências que tive na escola por participar dos jogos e marcar o gol da final. 

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TRABALHO INTERDISCIPLINAR - TEMA: MEIO AMBIENTE E AGROPECUARIA NO BRASIL  

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TRABALHO INTERDISCIPLINAR - TEMA: MEIO AMBIENTE E AGROPECUARIA NO BRASIL  

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No terceiro bimestre, realizei um trabalho de Geografia com o apoio do Prof Antonio ( Ciencias) e a Prof Mariana ( Inglês) com as Habilidades EF09GE11, EF09GE22, EF09CI12A, EF09CI12B e EF09CI13