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¿Qué material le doy? ¿a quién pido ayuda? ¿qué hizo el curso pasado?

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Exceso de actividad administrativa frente a la necesidad de atención personal y personalizada

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Exceso de actividad administrativa frente a la necesidad de atención personal y personalizada

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Escasa coordinación y apertura de los centros al barrio, comunidad, organizaciones sociales

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Escaso uso de trabajo cooperativo, participativo

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¿Hemos alcanzado ya la integración?

¿Empezamos con lo de la inclusión?

¿Qué diferencia hay, no es lo mismo?

Eso de la inclusión ¿en qué documento tengo que recogerlo?

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Poco arraigo familiar, con núcleos familiares muy desestructurados

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No hay reuniones establecidas que permitan la creación de material inclusivo.

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No hay reuniones establecidas que permitan la creación de material inclusivo.

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Ausencia de espacios para dar estrategias necesarias para que las familias se impliquen en el proceso de aprendizaje de sus hijos

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Ausencia de espacios para dar estrategias necesarias para que las familias se impliquen en el proceso de aprendizaje de sus hijos

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Sin codocencia no se puede hacer inclusión.

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Sin codocencia no se puede hacer inclusión.

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Falta formación en gestión de tiempo y grupos.

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Falta formación en gestión de tiempo y grupos.

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No hay un análisis real de los grupos o momentos para ajustar nuestra práctica docente.

Abrir el libro por la página en la que nos quedamos ayer.

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Falta de conocimiento por parte de profesorado de las dificultades que pueden presentar el alumnado

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Falta de conocimiento por parte de profesorado de las dificultades que pueden presentar el alumnado

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Falta de una estructura de participación en el aula de ayuda entre iguales que permite a todos los alumnos ayudar y ser ayudado

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Falta de una estructura de participación en el aula de ayuda entre iguales que permite a todos los alumnos ayudar y ser ayudado

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Dificultades formativas de profesorado para abordar enfoques diferentes de trabajo

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El papel todo lo aguanta, pero la realidad no es sostenible.

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El papel todo lo aguanta, pero la realidad no es sostenible.

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No hay recursos personales para una buena inclusión 

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No hay recursos personales para una buena inclusión 

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Desconocimiento de medidas de atención a la diversidad acordadas en cursos anteriores para los alumnos con dificultades, cuáles han funcionado y cuáles no.

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Desconocimiento de medidas de atención a la diversidad acordadas en cursos anteriores para los alumnos con dificultades, cuáles han funcionado y cuáles no.

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Alta rotación de personal docente, que dificulta el sostenimiento de proyectos de centro

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Alta rotación de personal docente, que dificulta el sostenimiento de proyectos de centro

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La inclusión no se consigue a golpe de decreto, es necesario el cambio de mirada. 

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La inclusión no se consigue a golpe de decreto, es necesario el cambio de mirada. 

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Es imposible la inclusión con 33 alumnos en el aula.

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Es imposible la inclusión con 33 alumnos en el aula.

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Sistema orientado a que todos los alumnos lleguen a la vez al mismo punto.

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Mucha burocracia y papeleo

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No establecer bien los grupos en cuanto a su heterogeneidad

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No establecer bien los grupos en cuanto a su heterogeneidad

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Diferencias culturales en cuanto a importancia de la educación para la inserción social e importancia de la colaboración entre familia y escuela.

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Diferencias culturales en cuanto a importancia de la educación para la inserción social e importancia de la colaboración entre familia y escuela.

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excesivo uso del libro de texto como herramienta de aprendizaje fundamental

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excesivo uso del libro de texto como herramienta de aprendizaje fundamental

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Sinceramente los profesionales de la educación somos a menudo barreras 

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Sinceramente los profesionales de la educación somos a menudo barreras 

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Sesiones de 45 minutos que no permiten desarrollar una sesión de calidad

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Sesiones de 45 minutos que no permiten desarrollar una sesión de calidad

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Falta de apoyo por parte de las familias y desigualdad digital.

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Falta de apoyo por parte de las familias y desigualdad digital.

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Falta de tiempos de coordinación entre le profesorado.

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Falta de autoevaluación y autocrítica hacia la propia práctica docente, es más "fácil" focalizar la barrera en las familias o alumnado.

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Los alumnos con discapacidad impiden tener un buen nivel académico.

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Los alumnos con discapacidad impiden tener un buen nivel académico.

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La atención a la diversidad es de lo que es encargan la PT, la AL y la orientadora

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Tiempo dedicado a la preparación de pruebas externas.

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Tiempo dedicado a la preparación de pruebas externas.

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Aulas con muchos alumnos con necesidades diversas

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Aulas con muchos alumnos con necesidades diversas

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Ratios numerosas para hacer frente a la gran diversidad de nuestro alumnado. 

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Ratios numerosas para hacer frente a la gran diversidad de nuestro alumnado. 

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el sistema educativo es una barrera enorme.

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el sistema educativo es una barrera enorme.

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La Administración Educativa de Nuestra Comunidad es una barrera muy difícil de superar

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Alumnado que se incorpora a lo largo del curso procedente de otros sistemas educativos

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Alumnado que se incorpora a lo largo del curso procedente de otros sistemas educativos

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Alumnado inmigrante que llega a mitad de curso.

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Diferentes expectativas en el aprendizaje debido a su cultura. 

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Diferentes expectativas en el aprendizaje debido a su cultura. 

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Familias procedentes de otras culturas y sistemas educativos

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Familias procedentes de otras culturas y sistemas educativos

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Falta de tiempo para coordinar.

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Desconocimiento de idioma de las familias

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Desconocimiento de idioma de las familias

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Familias de etnia gitana que no tienen expectativas en relación a lo educativo.

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Diferentes expectativas entre chicos y chicas

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Diferentes expectativas entre chicos y chicas

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La predominancia de los resultados frente a los procesos

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La predominancia de los resultados frente a los procesos

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Tiempos de coordinación escasos entre equipo de apoyo, orientación y tutores

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Bajas expectativas del profesorado ante población inmigrante.