# data[].attributes.attachment_link.title
Pabo jaar 2 lesvoorbereidingsformulier DMW 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Pabo jaar 2 lesvoorbereidingsformulier DMW 2

# data[].attributes.body
Voor het vak DMW moesten wij dit keer aan de slag gaan met een maatschappelijk probleem. Samen met mijn medestudenten: Angelina Marechal en Romy Bahorie, heb ik gekozen voor de windmolenparken. (pricewise, 2021)

# data[].attributes.body
Om informatie weer te geven aan de leerlingen hebben wij een filmpje gemaakt in een echt windmolenpark. Helaas was er de dag van het filmen een storm op komst waardoor het geluid het op sommige punten net niet gered heeft.
Hierbij de link naar het filmpje op Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=DvCMagdGtm8
Voor de duidelijkheid is onze stelling: Is het het waard wat we allemaal inleveren voor de windmolenparken in verhouding met wat wij hiervoor terug krijgen?

# data[].attributes.body
Om de interesse te winnen bij de leerlingen hebben wij een groot technisch model gemaakt. Dit technische model reageert op de wind en draait hierbij. De wind moet hier goed op staan om het goede effect te laten zien waardoor wij voor het idee het laten zien met onze handen. Zo krijg je het beste idee van het model wat er gemaakt is.

# data[].attributes.body
Door de leerlingen kennis te laten maken met het technische model roep je de voorkennis van de leerlingen op. Vanuit deze voorkennis heb ik samen met de leerlingen een woordweb gemaakt. Ik heb ze van alles laten roepen wat ik opgeschreven heb, goed of fout.

Na het maken van het woordweb liet ik het filmpje zien aan de leerlingen en mochten ze alles zeggen wat ze vonden over de stelling, het filmpje en het onderwerp. Hierdoor konden ze alvast oefenen met het gesprek voeren en de argumenten die hierbij hoorden.

# data[].attributes.body
Na een onderbreking door de pauze zijn we verder gegaan met het echte gesprek. Hier mochten de leerlingen om de beurt vertellen wat ze van de stelling vonden en waarom ze dit vonden. De leerlingen moesten echt in gesprek gaan met zijn allen om een oplossing te vinden. Dit gesprek was eerst heel gestructureerd en gemotiveerd door mij zodat de leerlingen echt allemaal een argument konden geven.
Halverwege het gesprek heb ik de leerlingen mij laten vertellen wie er voor en tegen waren. Op dat moment waren er 11 leerlingen tegen de windmolenparken en 6 voor de winmolenparken.

De leerlingen konden daarna weer verder in gesprek gaan om tot de beste oplossing te komen.

# data[].attributes.body
Uiteindelijk zijn de meeste leerlingen akkoord gegaan met het bouwen van meer windmolens doordat zij zich beseften dat het voor de toekomst een stuk beter zou zijn. Ze hebben geluisterd naar de argumenten van de andere leerlingen. Wel vonden ze het belangrijk dat er zo min mogelijk parken op het land bij gebouwd worden. Ze waren namelijk van mening dat het land al volgebouwd genoeg was en dat er niet nog meer bouw bij hoefde. Samen hebben ze besloten dat de volgende windmolenparken gebouwd moeten worden in de zee. De meeste leerlingen willen ook nog eens dat de windmolens mooiere kleurtjes krijgen dan dat saaie wit.

# data[].attributes.body
Samen met de leerlingen heb ik de les geëvalueerd die er gegeven is en hoe de leerlingen meegedaan hebben. De leerlingen waren het er over eens dat ze de les super interessant vonden en dat ze het fijn vonden dat ze hun eigen mening een keer mochten laten horen.
Ze kregen het gevoel dat ze echt gehoord werden en dat ze ook echt mochten praten.
Ze vonden het interessant dat de les begon met ons technische model en het filmpje. Doordat ik als juf ook in het filmpje zat stonden ze al een stuk meer open voor het onderwerp.
Al met al zijn de leerlingen ontzettend goed bezig geweest. Dit vinden zij zelf, dit vind mijn mentor en dit vind ik natuurlijk ook!

# data[].attributes.attachment_caption
(Naomi Schevers, één van mijn stagebegeleiders in groep 6)

# data[].attributes.body
-De lessen die jij verzorgd hebt zijn heel netjes uitgevoerd. Je hebt de leerlingen duidelijk meegenomen in je verhaal over de windmolens.
-Volgende keer mag je in je introductie gesprek nog iets meer uitleggen over de broeikasgassen en de co2. Sommige leerlingen wisten hier nog vrij weinig van.
-Je hebt de leerlingen goed aan het woord gelaten en wilde van iedereen een duidelijk argument. Je was hier erg consequent in waardoor de leerlingen wisten dat ze er serieus op in moesten gaan.
-Je hebt het maken van de maquette super leuk geïntroduceerd, de leerlingen stonden meteen te popelen om aan de slag te gaan.
-De vouw van de windmolens was wel wat moeilijk, gelukkig heb je de leerlingen hier goed bij geholpen.

# data[].attributes.body
Na de les heb ik samen met de leerlingen gekeken naar de verschillende maquettes die we gemaakt hebben. Ook heb ik ze laten vertellen waarom ze gekozen hebben voor een windmolenpark op de plek die ze gekozen hebben. De leerlingen vonden het super leuk om aan elkaar te kunnen vertellen wat ze gedaan hebben en welke keuzes ze gemaakt hebben.

# data[].attributes.body
Er is gekozen om het technische model op een grote schaal uit te werken. Op deze manier pakt het model meer wind en was er meer kans dat de wieken ook echt zouden gaan draaien. Het technische model is zo echt mogelijk gemaakt, zodat de leerlingen meteen in het onderwerp getrokken zouden worden. Ook is er gekozen om met hout en rietjes te werken aangezien het hout stevig genoeg was om te blijven staan en alles te dragen. De rietjes waren juist weer licht genoeg om te kunnen draaien en om de wind te kunnen vangen.

# data[].attributes.body
In de tweede les hebben de leerlingen maquettes gemaakt.
Hier moesten ze duidelijk laten zien of dat de nieuwe windmolens op land of op zee moesten komen. Op het bord had ik een knutselwerkje in de vorm van windmolens klaar gezet. De leerlingen mochten met deze materialen aan de slag gaan. Het was de bedoeling om het vouwwerk zo dicht mogelijk in de buurt van het voorbeeld te krijgen. Indien dit niet lukte mochten de leerlingen experimenten met hun eigen manier van vouwen.
Ook kregen de leerlingen een A3 papier waar zij een achtergrond op moesten maken. Hoe/wat mochten zij helemaal zelf bepalen. Ze kregen een groepje toegewezen waar zij samen in moesten overleggen en mee moesten samenwerken. Het was dus weer belangrijk dat de leerlingen duidelijk hun mening konden geven en konden beargumenteren.
Hier onder volgen een aantal foto's van het proces en van de resultaten.

# data[].attributes.body
Deze opdracht was een opdracht waar ik eerst heel erg tegen op zag. Totdat ik er eenmaal mee begon. Ik vond het zo leuk om met de leerlingen te gaan debatteren over de stelling. Ook vond ik het heel fijn dat de leerlingen zelf ook zo goed reageerden op de opdrachten. Een aantal leerlingen hebben een groei meegemaakt waar ze echt heel trots op kunnen zijn.
Door de gesprekken merk je heel goed dat de leerlingen echt veel van elkaar kunnen leren en dat ze elkaar ook echt nodig hebben om tot een oplossing te komen. Uiteindelijk heeft iedere leerling zijn/haar zegje kunnen doen en heeft iedereen een aandeel gehad in de uiteindelijke oplossing.
Ook bij de probleemstelling en de maquette hebben alle leerlingen meegewerkt waardoor het een echt groepsproject werd. De leerlingen hebben veel stappen gemaakt in het voeren van gesprekken en in het samenwerken.
Zelf heb ik veel stappen gezet in het loslaten van een gesprek en het open staan voor ideeën van de leerlingen.

# data[].attributes.body
pricewise, r. (2021, fabruari 19). 69% Nederlanders woont liever niet in de buurt van een windmolen ondanks ambitie te verduurzamen. Opgehaald van pricewise: https://www.pricewise.nl/blog/69-procent-nederlanders-woont-liever-niet-bij-windmolen/

# data[].attributes.body
Mijn lessen zijn uitgevoerd in een groep 6 klas op basisschool de Kraanvogel

# data[].attributes.body
Gedurende de les heb ik op sommige punten wel moeten ingrijpen, tijdens het vertellen van de standpunten en de argumenten probeerden een aantal kinderen er namelijk de kantjes vanaf te lopen. Ze gaven argumenten als: “hetzelfde als hij zei” of  “omdat ik dat vind”. Deze leerlingen heb ik tijdens de les aangesproken om nog eens goed na te denken over hun argumenten en deze aan het einde nog eens te vertellen. Ik vond het heel belangrijk dat de leerlingen dit gingen laten zien aan elkaar. Uiteindelijk is het ze gelukt om de argumenten op een goed niveau te vertellen. Hier hebben ze dan ook dikke complimenten voor gekregen.
Je merkte wel een heel duidelijk verschil in leerlingen. Sommige leerlingen vonden het super interessant en wilden veel aan het woord zijn. Anderen vonden het juist een stuk minder interessant of belangrijk en hielden zich een beetje afzijdig. Sommige leerlingen vonden de windmolens mooi en vinden daarom dat er meer zouden moeten komen. Anderen vinden het jammer dat ze zo groot zijn, in de weg staan en dat ze er nooit in kunnen. Deze kinderen vinden het jammer van de ruimte en vonden dat er niet meer bijgebouwd moesten worden.
Het mooie aan dit gesprek is de groei die de leerlingen meegemaakt hebben. Sommige leerlingen vonden het aan het begin duidelijk heel moeilijk om hun standpunt te verdedigen met goede argumenten. Maar aan de hand van argumenten van andere leerlingen konden zij verder gaan met het gesprek. Leerlingen gaan heel snel en goed op elkaar in waardoor ze binnen een mum van tijd alweer hun volgende argument klaar hadden staan. Hoe langer dit gesprek door bleef gaan hoe meer leerlingen op de voorgrond wilden komen. Wel merkte je dat de argumenten steeds vaker herhaald werden en dat er weinig nieuwe informatie gedeeld werd. Dit was het moment dat ik besloot de klas bij een te roepen en gezamenlijk met mij een oplossing te zoeken.

# data[].attributes.body
Ook bij deze les vond ik het belangrijk dat de leerlingen hun keuzes goed beargumenteerde en echt duidelijk maakten wat ze ermee bedoelden. Sommige leerlingen probeerden nog steeds weg te komen met een vaag antwoord of een niet gedetailleerd argument. Deze leerlingen hebben opnieuw hun argumenten en standpunten moeten delen tot dat ze het goed hadden.

# data[].attributes.body
Door het gesprek van de leerlingen en de evaluaties met de leerlingen en mijn mentor heb ik mij gerealiseerd dat ik de stelling volgende keer wat duidelijker moet verwoorden. De leerlingen hadden nog best veel moeite met uitzoeken wat er bedoeld werd met de stelling. Toen ze het eenmaal begrepen zijn ze goed aan de slag gegaan en heb ik ze geholpen met het vinden van hun standpunten en hun argumenten.
Als ik zo'n les een volgende keer weer zou willen geven zou dit dus op dezelfde manier kunnen. Enige wat ik moet verbeteren is een betere uitleg over het onderwerp. Gelukkig was dit niet ten nadele van het gesprek wat er uiteindelijk gevoerd is en op welk niveau dit gevoerd is. De leerlingen hebben gigantische stappen gemaakt tijdens deze les. De argumenten gingen van klein en slecht naar groot en duidelijk.