# data[].attributes.body
Ao final, foi mediada uma discussão com os estudantes sobre as habilidades e competências que eles mobilizaram para desenvolver as atividades propostas na rotação por estações, bem como foi realizada a avaliação acerca da atividade proposta, refletindo sobre os usos sociais da Matemática.

# data[].attributes.body
Mobilizando a habilidade EF06MA02, numa atividade com interação estudante-tecnologia,  os estudantes utilizaram tablets para assistir ao vídeo expositivo acerca da origem dos números e, ao final, realizaram discussão sobre os pontos mais interessantes e dos novos aprendizados adquiridos.

# data[].attributes.body
Mobilizando as habilidades EF01MA08, EF01MA23*, EF03MA03, EF03MA05 e EF06MA03, numa atividade com interação estudante-estudante. Os estudantes, subdivididos em duas equipes, realizaram cálculos mentais e utilizaram diversas estratégias a fim de chegar primeiro ao final do jogo.

# data[].attributes.body
Os estudantes mobilizaram as habilidades EF03MA24 e EF04MA25 na atividade “Gerindo uma cidade”, numa atividade com interação estudante-estudante. Através da leitura de um breve texto, eles eram levados a discutir e, em conjunto, determinar qual a melhor forma de distribuir os gastos mensais com os serviços públicos a partir da verba arrecadada.

# data[].attributes.body
Os estudantes realizaram o jogo “Corrida de dados”, mobilizando as habilidades EF03MA11 e EF04MA15, numa atividade com interação estudante-estudante. Nesta, cada um competiu individualmente. Assim, havia um tabuleiro com 4 fileiras. Os estudantes lançavam os dados, realizavam cálculos envolvendo as quatro operações até obter o resultado favorável para avançar, vencendo aquele que atingisse o final primeiro.

# data[].attributes.body
Foi realizado um bingo, mobilizando as habilidades EF04MA03, EF04MA04, EF04MA05, EF04MA15, EF04MA13 e EF06MA03, numa atividade com interação estudante-estudante mediado pelo professor. Nesta atividade os estudantes foram subdivididos em dois grupos, o professor ditava um número e as equipes calculavam, vencendo quem atingisse o final primeiro.

# data[].attributes.headline
Estação 1: "Aluguel de bicicleta" e “Quantas notas de dez reais”.

# data[].attributes.subject
Estação 1: "Aluguel de bicicleta" e “Quantas notas de dez reais”.

# data[].attributes.body
Foram realizadas duas atividades, mobilizando as habilidades EF03MA24 e EF04MA25, com interação estudante-estudante. Assim, os estudantes receberam as regras da primeira atividade para serem lidas antes do início, a atividade contextualizava o aluguel de bicicletas e a segunda atividade contemplava o uso de notas de dez reais para compras num supermercado. Em ambas atividades, o grupo de quatro estudantes foi subdividido em dois e os estudantes competiam com o objetivo de chegar primeiro ao final das atividades com os cálculos corretos.

# data[].attributes.body
Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas detectadas ao longo do bimestre nas avaliações internas e externas de Matemática, que envolviam resolução de problemas, o uso das quatro operações, de número naturais e sequências numéricas (
(EF03MA24)  Resolver e elaborar situações- -problema que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.
(EF04MA25) Resolver e elaborar situações- -problema que envolvam compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural, completando sequências numéricas pela observação de uma dada regra de formação dessa sequência.
(EF04MA03) Resolver e elaborar situações-problema com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas e/ou arredondamento do resultado.
(EF04MA04A) Calcular o resultado de adições e subtrações, bem como entre multiplicações e divisões de números naturais, para ampliar e desenvolver as estratégias de cálculo.
(EF04MA04B) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar e desenvolver as estratégias de cálculo.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas, dominando estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e/ou da calculadora.
(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi - dos com e sem uso de calculadora.
Assim, foram formados seis grupos com quatro estudantes e, portanto, elaboradas 6 estações diferentes.

Contextualização:  Foi determinada a temática férias e elaborado o título da rotação com o título: “Enfim, férias!”. Após contextualização sobre a temática, os alunos foram instruídos acerca do funcionamento da rotação por estações.

# data[].attributes.body
Atividades com os alunos do quinto ano

# data[].attributes.headline
UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS - DOMINÓ DA MULTIPLICAÇÃO

# data[].attributes.subject
UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS - DOMINÓ DA MULTIPLICAÇÃO

# data[].attributes.body
Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades em defasagens identificadas no decorrer do bimestre, após as avaliações externas (ADE e AAP) e internas de Matemática que envolvia o uso da multiplicação, divisão e fração.

Contextualização: O estudantes foram separados em grupos, cada
grupo contendo o mesmo jogo.  Este jogo de matemática consiste em colocar uma peça que resolva a tabuada da peça colocada pelo primeiro jogador. E assim vai indo sucessivamente. Ganha o primeiro a colocar todas as peças na mesa.

Habilidade: H 12 (EF05MA08) Resolver
e elaborar situações-problema de multiplicação e divisão envolvendo números
naturais e números racionais cuja representação decimal é finita (com
multiplicador natural e divisor natural).

# data[].attributes.headline
UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS -JOGOS MATEMÁTICOS - DOMINÓ DAS FRAÇÕES 

# data[].attributes.subject
UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS -JOGOS MATEMÁTICOS - DOMINÓ DAS FRAÇÕES 

# data[].attributes.body
JOGOS MATEMÁTICOS - DOMINÓ DAS FRAÇÕES

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades em defasagens identificadas no decorrer do bimestre, após as avaliações externas (ADE e AAP) e internas de Matemática que envolvia o uso da multiplicação, divisão e fração.

Contextualização: O estudantes foram separados em grupos, cada grupo contendo o mesmo jogo.  Este jogo de matemática, é preciso colocar a fração numérica e sua representação gráfica juntos,  deverá escolher uma peça que tenha a representação da fração correspondente a um dos lados da peça.

A atividade foi realizada com os estudantes do 6º ano durante
as aulas de matemática do Projeto Aprender Juntos.

Habilidade: H 22 (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
H 09 (EF05MA04A) Identificar diferentes escritas nas representações fracionária e decimal com o apoio em representações gráficas, identificando as frações equivalentes.

# data[].attributes.attachment_caption
BINGO DAS OPERAÇÕES DE MATEMÁTICA DE DIVISÃO E MULTIPLICAÇÃO - 6º ANO

# data[].attributes.headline
UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS - BINGO DA DIVISÃO E MULTIPLICAÇÃO.

# data[].attributes.subject
UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS - BINGO DA DIVISÃO E MULTIPLICAÇÃO.

# data[].attributes.body
Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades em defasagens identificadas no decorrer do bimestre, após as avaliações externas (ADE e AAP) e internas de Matemática que envolvia o uso da multiplicação e divisão.

Contextualização: Um  jogo de bingo que auxilia o aprendizado das operações matemáticas de divisão e multiplicação. O estudante escolhe uma cartela, e as fichinhas para sorteio estão dentro de um saco plástico. Cada fichinha corresponde ao resultado e a cor das operações de divisão ou multiplicação das cartelas, ganha quem completar a cartela primeiro.
A atividade foi realizada com os estudantes do 6º ano durante as aulas de matemática do Projeto Aprender Juntos.

Habilidade: H 12 (EF05MA08) Resolver e elaborar situações-problema de multiplicação e divisão envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural).

# data[].attributes.headline
Aula de monitoria de estudos - Língua Portuguesa - 6. anos

# data[].attributes.subject
Aula de monitoria de estudos - Língua Portuguesa - 6. anos

# data[].attributes.body
Justificativa: A atividade tem como finalidade auxiliar os alunos não alfabéticos em suas dificuldades na leitura e na escrita.
Habilidade: EF 69LP55 - Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
Contextualização: A aula foi iniciada com os alunos em dupla, sendo que os alunos não alfabéticos foram auxiliados pelo seus colegas de sala com o intuito de que eles possam interpretar o gênero textual narrativa, utilizando de HQ e do texto de apoio - A velha contrabandista de Stanislaw Ponte Preta.

# data[].attributes.headline
Áreas e Perímetros de figuras Poligonais: algumas relações - 6  ano

# data[].attributes.subject
Áreas e Perímetros de figuras Poligonais: algumas relações - 6  ano

# data[].attributes.body
E.E. PROFESSORA THEREZINHA SARTORI

Projeto Aprender Juntos

Título: Áreas e Perímetros de figuras Poligonais: algumas relações

Justificativa: Recuperação das Habilidades Essenciais que os alunos apresentaram dificuldades de aprendizagem evidenciadas nas avaliações/sondagens realizadas.

Habilidades: (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.

Contextualização: Grupo de estudos com realização de exercícios individuais e em grupo, para sanar dúvidas correspondentes aos conteúdos tratados. Foram realizadas d atividades por meio de lista de exercícios desenvolvidas durante os encontros propostos, correção e orientação para resolução. Subsídio: | APRENDER SEMPRE VOL.2 - SEQ.3 - AULAS 01 E 02 - PERÍMETROS, ÁREAS E UNIDADES DE MEDIDA

# data[].attributes.body
Nesta Estação iniciava-se com um questionário e após eles poderiam jogar outros jogos no Word Wall com as mesmas perguntas.

# data[].attributes.body
Cada estação foi organizada na sala de vídeo:
1ª e 2ª estação com problemas.
3ª e 4ª estação com uso Phet Colorado (netbook)
5ª estação gamificação: Word Wall (netbook)

# data[].attributes.headline
Rotação por Estações 6º anos de Matemática

# data[].attributes.subject
Rotação por Estações 6º anos de Matemática

# data[].attributes.body
Vídeo da Atividade.
Neste momento os alunos estava esperando alguns finalizarem suas atividades para irem para próxima estação.

# data[].attributes.body
Releitura da obra O Pequeno Príncipe - 6° ano

# data[].attributes.headline
Projeto Leitura O Pequeno Príncipe - 6° ano

# data[].attributes.subject
Projeto Leitura O Pequeno Príncipe - 6° ano

# data[].attributes.body
Justificativa: A leitura nunca se faz tão necessária nos bancos escolares, aprender a ler e escrever oferece aos estudantes algo novo e surpreendente: amplia suas possibilidades de construção e inserção na cultura letrada. É através da leitura que o ser humano consegue se transportar  para o desconhecido, explorando, decifrando sentimentos. Assim estimulando a leitura é possível fazer com que os estudantes, compreendam melhor o que estão aprendendo na escola e no mundo em geral.

Objetivo: Promover aos estudantes momentos de lazer, descontração e desenvolvimento do saber por intermédio da leitura de um clássico da leitura para a formação leitora e escritora dos educandos ampliando o seu repertório cultural.

Habilidades Contempladas:  (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.

Plano de Ação: Visita à biblioteca da escola para empréstimo da obra a ser lida.
Leitura oral capitulada e compartilhada (estudante e professor leem juntos e apresentam suas idéias) e protocolada (estratégia com a função de fazer com que o aluno produza inferências, correspondência das informações já vistas no texto)realizadas pelos estudantes.
Divisão da sala em agrupamentos produtivos para que os estudantes criem ao final do projeto uma releitura da obra.

# data[].attributes.body
Justificativa: Com o Projeto Aprender Juntos, notou-se a necessidade de desenvolver atividades de roda de leitura, a qual permite aos estudantes, além aprofundarem o eixo leitura,  expressarem-se de forma espontânea e aprenderem com seus pares.

Objetivo: Desenvolver a habilidade de leitura - (EF12LP04): Leitura de textos (cantigas, tirinhas, parlendas, entre outros) com autonomia. Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros

Contextualização: Com o apoio da professora do Projeto de Recuperação e Reforço, os alunos dos 6º anos escolheram o livro "A Terra Ardente" para realizarem a roda de leitura em agrupamentos previamente selecionados pela professora.

# data[].attributes.headline
Jogos de Alfabetização e Letramento  -Matemático  - 6 ano

# data[].attributes.subject
Jogos de Alfabetização e Letramento  -Matemático  - 6 ano

# data[].attributes.body
HABILIDADES: (EF02LP01A), (EF02LP08B), (EF02MA06), (EF02MA05)

JUSTIFICATIVA: O uso de jogos pode despertar nas crianças a motivação, a expressividade, a imaginação, a linguagem comunicativa, a atenção, a concentração, o raciocínio lógico, e podem englobar diferentes áreas do conhecimento, por isso constitui-se em um recurso de ponta no processo de alfabetização/letramento.

Alunos dos 6 anos em processo de alfabetização e letramento interagindo através de jogos com a mediação da Professora de Reforço e Recuperação.

Profª Márcia

Coordenadora E.F. II: Dayane Rose

# data[].attributes.headline
Projeto de recuperação e reforço ( matemática) 

# data[].attributes.subject
Projeto de recuperação e reforço ( matemática) 

# data[].attributes.body
Justificativa: defasagem em matemática  Sanar as dificuldades nas habilidades trabalhadas.
Habilidades norteadoras:
(EF01MA0) Contar   de   maneira   exata   ou aproximada,   utilizando   diferentes   estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.

# data[].attributes.headline
REFORÇO E RECUPERAÇÃO - APRENDER JUNTOS 

# data[].attributes.subject
REFORÇO E RECUPERAÇÃO - APRENDER JUNTOS 

# data[].attributes.body
Trabalhando com as habilidades:
(EF35LP07) Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
(EF15LP04) Compreender, na leitura de textos multissemióticos, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais.

Atividade: os alunos , na quadra e em grupos,  utilizando o alfabeto móvel , e de forma competitiva formaram palavras. Ao término da aula deu-se a leitura de todas as palavras de todos os grupos em movimento de rotação..

# data[].attributes.body
Justificativa: Os alunos apresentaram dificuldades no desenvolvimento de operações básicas  como cálculos que envolvam a multiplicação e a divisão.
Habilidades:
(EF02MA06): Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais.
(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou materiais manipulável.

Contextualização:
Momento 1: Retomada dos conteúdos fragilizados com realização de exercícios e atendimento individualizado. Após a retomada o professor utilizou  jogos matemáticos que envolveram a adição, subtração e a multiplicação. Ao longo da atividade o professor realizou as intervenções necessárias para que os alunos conseguissem desenvolver a atividade proposta e avaliar a aprendizagem desenvolvida nessa tarefa.
Momento 2: Em um segundo momento os alunos circularam pela escola utilizando fitas métricas e trenas para desenvolver o conhecimento de medidas e grandezas, relacionando-as com tudo que está no seu entorno.
A atividade desenvolvida também contempla outras áreas do conhecimento como por exemplo a Língua Portuguesa, nesse caso o aluno precisa saber  identificar a ideia de um texto e demonstrar compreensão global  (EF35LP03) além de ler e compreender com autonomia e fluência, informações curtas com nível de textualidade adequada (EF35LP01).
Conclusão: Não podemos determinar a conclusão das atividades por ser um trabalho contínuo e de ajustes ao longo do processo de aprendizagem.

# data[].attributes.body
Teatro e contextualização através de resumo
Professora Susana 7º ano

# data[].attributes.body
Professora Susana - Arte - 7º ano

# data[].attributes.body
Produção de Mapas Mentais contextualizando as Danças Clássicas e Modernas - 7º ano
Professora Susana

# data[].attributes.body
Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas detectadas ao longo do bimestre nas avaliações internas e externas de Matemática, que envolviam análise de probabilidade de eventos aleatórios.

(EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.
Contextualização:  Foi retomado o conceito de espaço amostral e eventos, discutimos a diferença entre eles, em seguida os alunos se agruparam em grupos produtivos onde construíram os seus próprios dados utilizando planificações geométricas do cubo (cultura maker). Depois do termino da confecção dos dados foi realizada a dinâmica de jogo(gamificação). O jogo consistia em os alunos responderem as questões propostas pelo professor através da utilização dos dados confeccionados. Ex. Um jogador, ao lançar 3 dados, deseja obter no primeiro dado o número 5, no segundo dado, o número 6 e, no terceiro dado, um número maior que 2. Podemos afirmar que estes eventos são independentes ou dependestes? Sair 5 altera a probabilidade de obter um número maior que 2 no lançamento do terceiro dado? Por quê

# data[].attributes.body
Para concluirmos, os alunos realizaram exercícios de expressões numéricas levando em consideração os conhecimentos adquiridos no jogo de pega varetas.

# data[].attributes.body
Os alunos jogaram e após o término foi realizada a contagem de quantas varetas de cada cor eles conseguiram pegar. Em seguida eles deveriam registrar a quantidade de cada cor para calcularmos a pontuação da seguinte forma: 3 amarelas + 2 vermelhas, etc. Assim que eles concluíram o registro, foi revelado o valor da pontuação de cada cor e feita a troca do nome da cor por sua respectiva pontuação. Antes de concluir foi questionado aos alunos qual o primeiro cálculo que eles deveriam realizar para saber sua pontuação total e dessa forma eles entenderam que em uma expressão inicia-se por uma multiplicação antes de realizar a adição.z

# data[].attributes.body
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal como fruto de um processo histórico, percebendo semelhanças e diferenças com outros sistemas de numeração, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive< a composição e decomposição de números racionais em sua representação decimal.

# data[].attributes.headline
ENSINANDO EXPRESSÕES NUMÉRICAS DE UMA MANEIRA DIFERENTE E DIVERTIDA!

# data[].attributes.subject
ENSINANDO EXPRESSÕES NUMÉRICAS DE UMA MANEIRA DIFERENTE E DIVERTIDA!

# data[].attributes.body
ORGANIZAÇÃO
Os alunos foram separados em grupos e cada grupo recebeu um jogo de pega varetas. Foi levantado um questionamento sobre quem conhecia o jogo e quais as regras. Após esse levantamento os alunos iniciaram o jogo sem saber a quantidade de pontos de cada cor.

# data[].attributes.attachment_caption
Dia 2 – Prof Janete e Prof Anésia na atividade do varal dos números - duplas produtivas

# data[].attributes.attachment_caption
 Dia 2 – Varal dos números – Turma  Básico – duplas produtivas

# data[].attributes.body
100% dos estudantes apresentaram avanços nessa habilidade, sendo analisado o engajamento e os registros que estão compondo portfólios individuais.

# data[].attributes.attachment_caption
 Dia 1 – Realização das operações multiplicações e divisões – Turma  Básico – duplas produtivas

# data[].attributes.headline
Contextualização e sequência - Agrupamento 2

# data[].attributes.subject
Contextualização e sequência - Agrupamento 2

# data[].attributes.body
Agrupamento básico:
No primeiro dia, primeira e segunda aula, foram feitas duplas produtivas que realizaram uma cruzadinha de multiplicação e divisão, resolvendo os cálculos na folha de almaço, sem ajuda de tabuada e duas professoras acompanhando o desenvolvimento das duplas.
Na terceira e quarta aula, foi proposto o jogo do resto. Então foram passadas as orientações sobre as regras do jogo aos alunos, também foi explicado que os dois deveriam calcular os resultados das divisões mentalmente e conferir calculando nas folhas e atentar ao resto, pois este valor corresponde ao número de casas que irá movimentar no tabuleiro.  Também foram colocadas duas questões norteadoras para discutir com a turma:

Quais estratégias de cálculo mental vocês utilizarão para saber calcular o valor da divisão e descobrir o resto?

No início do jogo é melhor obter restos menores ou maiores? Por quê?

No segundo dia, primeira e segunda aulas, foram feitas duplas produtivas, foram propostas atividades em folhas impressas para transformações de frações em números decimais, com acompanhamento e intervenções das professoras. Também foi passada uma lista de situações problemas envolvendo as operações com números racionais.
E na terceira e na quarta aulas, foi proposta a localização dos números na reta numérica, de forma lúdica no varal, onde os alunos receberam três fichas, fizeram os cálculos e posicionaram os números naturais, fracionários e decimais em um varal posicionado a frente da sala, com a ajuda da professora , quando necessário.

# data[].attributes.attachment_caption
Figura 4 - Dia 1 – Realização das operações multiplicações e divisões – Turma nível Abaixo do Básico – duplas produtivas

# data[].attributes.headline
Contextualização e sequência - Agrupamento 1

# data[].attributes.subject
Contextualização e sequência - Agrupamento 1

# data[].attributes.body
Agrupamento abaixo do básico:
No primeiro dia, primeira e segunda aula, foram feitas duplas produtivas que realizaram uma cruzadinha de multiplicação, resolvendo os cálculos na folha de almaço, com ajuda de tabuada e com duas professoras acompanhando o desenvolvimento das duplas.
Na terceira e quarta aulas, foi proposto o jogo do resto. Então foram passadas as orientações sobre as regras do jogo aos alunos, também explicado que os dois deveriam calcular os resultados das divisões mentalmente, conferir calculando nas folhas e atentar ao resto, pois este valor corresponde ao número de casas que irá movimentar no tabuleiro.
No segundo dia, primeira e segunda aula, foram feitas duplas produtivas, foram propostas atividades em folhas impressas para transformações de frações em números decimais, com acompanhamento e intervenções das professoras.
E na terceira e na quarta aulas, foi proposto a localização dos números na reta numérica, de forma lúdica no varal, onde os alunos receberam três fichas, fizeram os cálculos e posicionaram os números naturais, fracionários e decimais em um varal localizado à frente na sala, com a ajuda da professora , quando necessário.

# data[].attributes.body
Justificativa: É necessário realizar trabalho pontual e planejado de recuperação para o avanço dos estudantes do 6º Ano. Segundo Programa Aprender Juntos, além da ampliação das defasagens dos estudantes, houve um aumento na variedade de níveis de aprendizagem em que se encontram os estudantes de uma mesma turma, considerando fatores como acesso à tecnologia em casa. Observados os resultados nas avaliações diagnósticas de entrada, também são notados níveis baixos e muito baixos de proficiência que merecem atenção e estratégias diversificadas.

E os indicadores na ADE de Matemática apresentaram 50% dos estudantes, abaixo da média da rede, que corresponde a 69%.

Habilidade: H 14 (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.

# data[].attributes.attachment_caption
 Realização Varal dos números – duplas produtivas

# data[].attributes.headline
Localizando os números fracionários e decimais na reta numérica.

# data[].attributes.subject
Localizando os números fracionários e decimais na reta numérica.

# data[].attributes.body
Proposta inicial: Jogo do resto para desenvolver a habilidade de divisão, com os objetivos de praticar a divisão por meio de jogos, exercitar o cálculo mental envolvendo a multiplicação e a divisão (exata e não exata) compreendendo a representação dos restos e estimular o raciocínio rápido e pensamento lógico matemático.

Segunda proposta: Varal dos números na reta numérica, com os objetivos de observar e ordenar números racionais na forma de decimais; compreender a composição de um número decimal em suas ordens (décimos, centésimos e milésimos) e ordenar números decimais corretamente.

# data[].attributes.attachment_caption
Amostras de produções do agrupamento de nível adequado.

# data[].attributes.body
100% dos estudantes se engajaram nas atividades da sequência didática, apresentando compreensão leitora suficiente e avanços contínuos.

80% das produções escritas atenderam às características dos gêneros, visto que ainda 12 alunos irão concluir, revisar ou ajustar seus textos.

# data[].attributes.attachment_caption
Amostras de produções escritas da turma de nível básico

# data[].attributes.attachment_caption
Amostra reescrita coletiva - turma abaixo do básico

# data[].attributes.attachment_caption
Amostra de produção inicial - Agrupamento abaixo do básico

# data[].attributes.attachment_caption
Figura 9 – Produção textual Diário e Carta pessoal – Intervenções – Nível Adequado

# data[].attributes.headline
Contextualização e sequência - Agrupamento 3

# data[].attributes.subject
Contextualização e sequência - Agrupamento 3

# data[].attributes.body
No primeiro dia, foram retomadas as características estruturais dos gêneros carta pessoal e diário, bem como tecidos comentários sobre os portadores desses textos em uma roda de conversa, com esquemas na lousa que foram registrados pelos estudantes. Foi modelizada leitura pela formadora dos textos “  “ As duplas  produtivas responderam questões para análise e inferências, sempre com intervenções pontuais do professor. Feita a socialização das respostas, verificando quais as mais adequadas ao contexto, a professora destacou os aspectos opinativos frente à polêmica relativa ao fato de a mãe ter mexido no quarto da filha. Alguns defenderam que isso seria invasão de privacidade, outros entenderam que a mãe tinha o direito e estava somente organizando a bagunça da filha. A professora, por fim, pediu que três estudantes se voluntariassem a ler livros para apresentarem no próximo encontro:

Diário de um banana. Jeff Kinney, São Paulo: VR Editora, 2008.

Diário de uma garota nada popular. Rachel Renée Russel. Rio de Janeiro: Verus, 2010.

Diário de Estela. São Paulo: Jangada, 2014.

No segundo dia, foram retomados brevemente os aspectos das estruturas textuais e a sequência das aulas anteriores. Depois, foram feitas rodas de conversa com difusão e socialização de leitura pelos três estudantes voluntários. Por fim se propôs houve a retomada das estruturas textuais para leitura de outros textos do mesmo gênero dos livros didáticos “Tchau de Lygia Bojunga – Carta à um amigo/ e do livro “Ana e Pedro-Cartas de Vivina de Assis Viana e Ronald Claver (p. 07,10 e 11) com uso de estratégias de leitura e exploração de aspectos linguísticos como o uso dos pronomes pessoais do caso reto e oblíquo.

No terceiro dia, foram apresentadas devolutivas pontuais com bilhetes orientadores a todos os estudantes. Também foram socializadas coletivamente as respostas das questões. Por fim foram solicitadas duas produções textuais, à semelhança do texto fonte, lido na primeira aula. As produções foram discutidas em duplas produtivas com registros individuais. A proposta foi a escrita na página de um diário e transcriação para carta pessoal expondo seus sentimentos e opiniões sobre fato que tenha ocorrido na relação com a mamãe. A professora circulou pela turma fazendo intervenções pontuais em busca de facilitar as reflexões ortográficas, sobre coesão e coerência, paragrafação, pontuação e estrutura, sempre buscando as formas mais adequadas de expressão de modo que todos aprimorassem seus textos.

# data[].attributes.attachment_caption
Figura 8 – Produção textual Diário e Carta pessoal – Intervenções – Nível Básico

# data[].attributes.headline
Contextualização e sequência - Agrupamento 2

# data[].attributes.subject
Contextualização e sequência - Agrupamento 2

# data[].attributes.body
Agrupamento básico:
No primeiro dia, a professora retomou todo o conhecimento prévio sobre os gêneros textuais, com perguntas norteadoras. Foram feitas duplas produtivas que realizaram a leitura silenciosa do texto “Diário de Carol“, depois em voz alta pela professora, e utilizadas estratégias de leitura para desenvolver a percepção sobre os textos lidos. Por fim, fez-se as análises e inferências dos textos, por escrito, sempre com intervenções pontuais.

No segundo dia, após a retomada e devolutivas individuais das aulas anteriores, iniciou-se com outros textos do mesmo gênero dos livros didáticos “Tchau de Lygia Bojunga – Carta a um amigo/ e do livro “Ana e Pedro-Cartas de Vivina de Assis Viana e Ronald Claver (p. 07,10 e 11).  Depois, foram exploradas estratégias coletivas de leitura e feitos exercícios de interpretação, com análise de recursos visuais para exploração textual. Na sequência foi desenvolvida roda de conversa sobre a Carta Caminha e sua contextualização histórica.

No terceiro dia, foi realizada a retomada das questões da aula anterior para correções e devolutivas pontuais. Houve a necessidade de intervenção na produção das cartas pessoais e diários. Dessa forma puderam produzir realizando reflexões ortográficas, sobre coesão e coerência, paragrafação, pontuação e estrutura, sempre buscando as formas mais adequadas de expressão para o gênero proposto.

# data[].attributes.attachment_caption
Figura 7 –Dia 3 – Nível abaixo do básico – Correções e devolutivas. Reescrita coletiva

# data[].attributes.attachment_caption
Figura 6 – Dia 3 – Nível abaixo do básico – Reescrita coletiva

# data[].attributes.headline
Contextualização e sequência - Agrupamento 1

# data[].attributes.subject
Contextualização e sequência - Agrupamento 1

# data[].attributes.body
Sequência dos estudos da habilidade em defasagem com outros textos do mesmo gênero para leitura, interpretação e análises críticas e discussões.
Contextualização: Os professores que participaram do projeto retomaram as características dos gêneros textuais Carta pessoal e Diário. Explicaram as características próprias de cada texto e de seus portadores possíveis.
Agrupamento abaixo do básico:
No primeiro dia, foram feitas duplas produtivas que realizaram a leitura silenciosa do texto “Diário de Carol”, depois em voz alta, e responderam questões para análise e inferências dos textos, sempre com intervenções pontuais do professor. Depois, foi solicitada a produção escrita em resposta ao pedido de desculpas da mãe de Carol, personagem do texto lido, cujo objetivo era aceitar o pedido de desculpas expondo seus sentimentos e opiniões sobre o fato da mãe ter invadido sua privacidade em seu diário.
No segundo dia, houve a retomada das estruturas textuais para leitura de outros textos do mesmo gênero. Dos livros didáticos “Tchau de Lygia Bojunga – Carta a um amigo/ e do livro “Ana e Pedro-Cartas de Vivina de Assis Viana e Ronald Claver (p. 07,10 e 11).  Depois, foram exploradas estratégias coletivas de leitura e feitos exercícios de interpretação, com análise de recursos visuais para exploração textual.
No terceiro dia, foi realizada a retomada dos textos para correções e devolutivas pontuais. Houve a necessidade de intervenção com reescrita coletiva das cartas pessoais. Todos os alunos participaram construindo coletivamente o texto com um estudante responsável pela digitação. Dessa forma puderam produzir realizando reflexões ortográficas, sobre coesão e coerência, paragrafação, pontuação e estrutura, sempre buscando as formas mais adequadas de expressão para o gênero proposto.

# data[].attributes.attachment_caption
Figura 5 – Dia 2 – Leitura de Outras cartas pessoais Livro paradidático: “Ana e Pedro e Tchau”

# data[].attributes.attachment_caption
Figura 4 - Dia 1 – Leitura e roda de conversa – Turma nível Adequado – duplas produtivas

# data[].attributes.attachment_caption
Figura 3 - Dia 1 - Leitura e roda de conversa – Turma nível Adequado – duplas produtivas

# data[].attributes.body
Justificativa: Na Avaliação Diagnóstica de Entrada 2022 somente 44% e % dos estudantes conseguiram atingir, respectivamente, as habilidades que seguem:
H 02 (EF03LP12) Ler e compreender cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
H 07 (EF04LP15B) Distinguir fatos de opiniões/ sugestões na leitura de diferentes textos do campo da vida pública (notícias, cartas de leitor, comentários, posts...).
H 13 (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos, reticências, aspas e parênteses, reconhecendo seus efeitos de sentido.

# data[].attributes.attachment_caption
Figura 2 - Dia 1 - Leitura – Turma nível Abaixo do Básico – duplas produtivas

# data[].attributes.attachment_caption
Figura 1 - Dia 1 - Leitura  – Turma nível Abaixo do Básico – duplas produtivas

# data[].attributes.body
Leitura e produção de carta pessoal e diário para compreender a estrutura composicional e as características desses gêneros, também expressões de sentimentos, fatos e opiniões.

Proposta inicial: Leitura e interpretação do texto “Diário de Carol” - Inês Stanisiere, Livro didático OLIVEIRA, Tânia Amaral. Tecendo Linguagens. São Paulo: IBEP, 2018.

# data[].attributes.attachment_caption
Nível abaixo do básico – Reescrita coletiva

# data[].attributes.body
Sequência dos estudos da habilidade em defasagem com outros textos do mesmo gênero para leitura, interpretação e análises críticas e discussões.
Os professores que participaram do projeto retomaram as características dos gêneros textuais Carta pessoal e Diário. Explicaram as características próprias de cada texto e de seus portadores possíveis.

Agrupamento abaixo do básico:
No primeiro dia foram feitas duplas produtivas que realizaram a leitura silenciosa do texto “Diário de Carol”, depois em voz alta, e responderam questões para análise e inferências dos textos, sempre com intervenções pontuais do professor. Depois, foi solicitada a produção escrita em resposta ao pedido de desculpas da mãe de Carol, personagem do texto lido, cujo objetivo era aceitar o pedido de desculpas expondo seus sentimentos e opiniões sobre o fato da mãe ter invadido sua privacidade em seu diário.

No segundo dia houve a retomada das estruturas textuais para leitura de outros textos do mesmo gênero. Dos livros didáticos “Tchau de Lygia Bojunga – Carta a um amigo/ e do livro “Ana e Pedro-Cartas de Vivina de Assis Viana e Ronald Claver (p. 07,10 e 11).  Depois, foram exploradas estratégias coletivas de leitura e feitos exercícios de interpretação, com análise de recursos visuais para exploração textual.

No terceiro dia foi realizada a retomada dos textos para correções e devolutivas pontuais. Houve a necessidade de intervenção com reescrita coletiva das cartas pessoais. Todos os alunos participaram construindo coletivamente o texto com um estudante responsável pela digitação. Dessa forma puderam produzir realizando reflexões ortográficas, sobre coesão e coerência, paragrafação, pontuação e estrutura, sempre buscando as formas mais adequadas de expressão para o gênero proposto.

# data[].attributes.attachment_caption
Leitura e roda de conversa – Turma nível Adequado – duplas produtivas

# data[].attributes.body
Justificativa: Na Avaliação Diagnóstica de Entrada 2022 somente 44% e % dos estudantes conseguiram atingir, respectivamente, as habilidades que seguem:

Habilidades: H 02 (EF03LP12) Ler e compreender cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

H 07 (EF04LP15B) Distinguir fatos de opiniões/ sugestões na leitura de diferentes textos do campo da vida pública (notícias, cartas de leitor, comentários, posts...).

H 13 (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos, reticências, aspas e parênteses, reconhecendo seus efeitos de sentido.

# data[].attributes.attachment_caption
Figura 1 - Dia 1 - Leitura  – Turma nível Abaixo do Básico – duplas produtivas

# data[].attributes.headline
Juntos relatando, todos avançando! 6° ano

# data[].attributes.subject
Juntos relatando, todos avançando! 6° ano

# data[].attributes.body
Leitura e produção de carta pessoal e diário para compreender a estrutura composicional e as características desses gêneros, também expressões de sentimentos, fatos e opiniões.

Proposta inicial: Leitura e interpretação do texto “Diário de Carol” - Inês Stanisiere, Livro didático OLIVEIRA, Tânia Amaral. Tecendo Linguagens. São Paulo: IBEP, 2018.

# data[].attributes.attachment_caption
Alunos  executando as atividades de alfabetização

# data[].attributes.body
Contextualização
Nas turmas dos 6º anos , do Ensino Fundamental Anos Finais, temos alunos não alfabéticos.
A professora de Reforço desenvolveu atividades com as habilidades norteadoras, a fim de sanar esta defasagem de aprendizagem.
Habilidades utilizadas:
EP01LP10- Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
EP12LP01 - Ler palavras tomando como referencia palavras conhecidas e/ou memorizadas(estáveis) como o próprio nome e o do colega.
Material utilizado: Alfabeto móvel/ Ler e Escrever/Currículo em Ação/ Aprender Sempre.

# data[].attributes.body
Justificativa:  os estudantes foram agrupados de acordo com suas habilidades próximas, com base nos resultados de sondagens e avaliações internas e externas.

Habilidade: (EF69LP55) Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o conceito de norma padrão e o de preconceito linguístico.

Contextualização: os estudantes deveriam reconhecer o uso da linguagem informal em uma música tradicional brasileira ( Asa Branca - Gonzaguinha) com o desafio de associar com a linguagem formal, encaixando as palavras em determinados trechos da música.

# data[].attributes.attachment_caption
6º ano Dia Diferente- Aula de Matemática

# data[].attributes.body
Justificativa:  os estudantes foram divididos em grupos por habilidades próximas de acordo com atividades de sondagem e avaliações internas e externas.

Habilidade (H22EF05MA03): Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

Contextualização: O estudante girava a roleta e sorteava uma divisão para resolver, após cada acerto o grupo pontuava e somava pontos para o seu grupo  promovendo o protagonismo e trabalho em equipe.

# data[].attributes.attachment_caption
6º ano Aprender Juntos. Aula de Língua Portuguesa

# data[].attributes.body
Justificativa: os estudantes foram divididos em três grupos de acordo com as defasagens próximas, com base nos resultados de sondagens, avaliações internas e externas.

Habilidade (EF69LP55): Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o conceito de norma padrão e o de preconceito linguístico.

Contextualização:  Seus respectivos representantes sorteavam uma gíria na caixa misteriosa, colocavam o significado na lousa e os grupos tentavam adivinhar. O propósito dessa atividade foi construir um dicionário de gírias com o intuito de trabalhar as variações linguísticas nas suas diversas formas.

# data[].attributes.attachment_caption
Aula de Educação Física 6º ano `"Dia Diferente"

# data[].attributes.body
Habilidade: H19(EF05MA07) Resolver e elaborar situações problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais cuja apresentação decimal seja finita.
H20(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformação entre as unidades usuais.
Desenvolvimento: os estudantes foram agrupados por habilidades próximas e cada grupo colaborou com a construção do jogo da velha medindo o espaço. Um representante de cada grupo recebeu uma situação problema para resolver com a colaboração dos outros integrantes. Após a resolução do problema, os integrantes dos grupos recebiam uma peça para colocar no jogo da velha que também envolveu deslocamento, espaço e tempo.

# data[].attributes.attachment_caption
6º ano Dia Diferente. Aula de Educação Física

# data[].attributes.body
Habilidades: EF05MA07: Resolver e elaborar situações problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais cuja representação decimal seja finita.
H20(EF05MA19): Resolver e elaborar problemas envolvendo medida das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais.
Justificativa: os estudantes foram divididos em grupos por habilidades próximas de acordo com atividades de sondagem e resultados das avaliações internas e externas.
Contextualização: primeiramente, eles ajudaram na construção do jogo da velha utilizando medidas disponibilizadas pela professora.
Um representante de cada grupo recebeu uma situação problema para resolver com o seu respectivo grupo, ao finalizar e acertar o cálculo, o representante recebia uma peça para colocar no jogo da velha que também envolveu deslocamento de tempo e espaço.

# data[].attributes.body
Objetivo: realizar agrupamentos produtivos proporcionando atividades motivadoras para que os estudantes avancem nos conteúdos em defasagem.
Dia diferente nas turmas dos Anos finais ... os alunos foram  separados por cores e assim os professores trabalharam diferenciado contribuindo para sanar as defasagens.

# data[].attributes.body
Desdobramento do Aprender Juntos realizado na Unidade Escolar.  Apresentamos sugestões de jogo (Corrida de dados) e atividade (Gerindo uma cidade).
Tivemos um momento muito proveitoso com nossos professores, onde irão utilizar nas Oficinas do Aprender Juntos.

# data[].attributes.body
O foco do Aprender Juntos em Matemática é a Unidade Temática Números, observar seus resultados para verificar se as questões referentes aos SND e Operações no campo aditivo e multiplicativos foram resolvidos.
Rever os dados se está é a
habilidade meta (sintoma) ou é a causa.

Jogo do cara ou coroa. Identificando eventos aleatórios com resultados prováveis. Sequência Didática 3. Aula 6 e 7 (EF04MA26)
Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.

# data[].attributes.body
O foco do Aprender Juntos em Matemática é a Unidade Temática Números, observar seus resultados para verificar se as questões referentes aos SND e Operações no campo aditivo e multiplicativos foram resolvidos.
Rever os dados se está é a habilidade meta (sintoma) ou é a causa.

Situações Problema envolvendo Sistema Monetário.

(EF04MA25) Resolver e elaborar situações- -problema que envolvam compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.

Objetivo específico

Elaborar e resolver problemas que envolvam envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.

# data[].attributes.body
Justificativa:
???Trazer a justificativa relacionada a aprendizagem dos estudantes embasadas nas avaliações externar ou internas.

Habilidades
(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros,  considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação.
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir textos em diferentes gêneros, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias pessoais, com
compreensão dos processos neles envolvidos com e sem
uso de calculadora.

Cada estudante leva o diário para casa por um dia e descreve seu dia em forma de diário envolvendo matemática.

# data[].attributes.body
Nesta atividade os alunos se subdividiram em dois grupos. Havia um tabuleiro, os estudantes lançavam os dados, realizavam cálculos envolvendo as quatro operações até obter o resultado favorável para avançar, vencendo aquele que atingisse o final primeiro.

# data[].attributes.body
Nesta atividade os estudantes foram subdivididos em dois grupos, o professor ditava um número e as equipes calculavam, vencendo quem atingisse o final primeiro.

# data[].attributes.headline
Estação 1: "Aluguel de bicicleta" e “Quantas notas de dez reais”.

# data[].attributes.subject
Estação 1: "Aluguel de bicicleta" e “Quantas notas de dez reais”.

# data[].attributes.body
Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas detectadas ao longo do bimestre nas avaliações internas e externas de Matemática, que envolviam resolução de problemas, o uso das quatro operações, de número naturais e sequências numéricas
HABILIDADES:
(EF03MA24)  Resolver e elaborar situações- -problema que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.
(EF04MA25) Resolver e elaborar situações- -problema que envolvam compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural, completando sequências numéricas pela observação de uma dada regra de formação dessa sequência.

# data[].attributes.body
Justificativa:
O agrupamento dos estudantes foi feito a partir de hipóteses numéricas próximas e de acordo com as habilidades defasadas neste grupo:

(EF03MA05)- Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.

Contextualização:
Nesta aula, a professora PRR Maria Ilderlania buscou criar e reforçar o conceito da adição e subtração nos estudantes, por meio de atividades de composição e decomposição do número e da quantidade, retiradas do material Aprender Sempre. Usando tampinhas de garrafas pets, eles puderam vivenciar as várias possibilidades de cálculo na adição e subtração, de modo  espontâneo e lúdico.

# data[].attributes.body
Nesta ATPC realizamos o desdobramento da Orientação Técnica do Aprender Juntos, onde os professores puderam experienciar a Rotação por estações, com jogos confeccionados a partir dos modelos ofertados no site da Diretoria de Ensino de Mauá.
Os modelos utilizados foram: Stop de operações, 4 em fila e Corrida de dados.
A experiência foi muito satisfatória, pois os professores apreciaram muito e irão confeccionar, adaptando às suas turmas e as habilidades em defasagem na última AAP.

# data[].attributes.body
Habilidade(EF06MA03)Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.

Contextualização: Abordando uma prática do cotidiano, a utilização das compras no mercado, foram elaboradas estratégias de lista de compras, atendimento, fluxo de caixa, troco, promoção do dia.

Descrição: As professoras criaram com os alunos um mercado fictício, com embalagens, dinheiro e bancas. Dividiram os aluno entre, atendentes, clientes, caixa, segurança e donos.  E encenaram o "Dia das compras", onde as situações da vida real, eram recriadas.

# data[].attributes.body
Habilidade (EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números natu - rais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi - dos com e sem uso de calculadora.
Professoras Roseli Sutil e Maria Iderlânia

# data[].attributes.attachment_caption
Atividade de construção seguida da realização do jogo de dominó de multiplicação.

# data[].attributes.body
Justificativa: Fragilidade na resolução de operações matemáticas envolvendo multiplicação.
(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, e recorrendo a instrumentos.
(EF03MA29) Construir, utilizar e desenvolver estratégias diversas para o cálculo das quatro operações.
Contextualização: Para o desenvolvimento desta atividade, a professora dividiu os estudantes em grupos com 4 pessoas. Cada grupo recebeu o material para confeccionar o seu dominó, conforme os comandos da professora. Ao concluírem a confecção do jogo, os estudantes "jogaram" e puderam perceber uma forma diferente de estudar a tabuada e assim facilitar a resolução de problemas. Serão realizadas outras atividades que desenvolvam estas habilidades no decorrer do bimestre.