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Le abilità emozionali sono una componente molto importante dell'adattamento socio-affettivo dei bambini, in quanto apprendendo strategie per fronteggiare le paure .lo sconforto, avranno maggiori risorse per reagire alle avversità e per stabilire relazioni positive con gli altri

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La creazione di un clima positivo ,la possibilità di stabilire adeguate relazioni ,la disponibilità nei confronti degli altri dipende in un contesto scolastico dall'adeguata gestione della dimensione emozionale che insieme a quella cognitiva, regola orienta e controlla il comportamento di ciascuno.(Cottini Didattica speciale e inclusione scolastica)

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E' stato pertanto evidente nel mio percorso di tirocinio e da una analisi e osservazione libera e sistematica del caso che l'obiettivo da promuovere fosse in relazione alla dimensione del PEI che riguarda la socializzazione e l'interazione ; un reale contesto classe inclusivo ,dove tutti si trovino a star bene e positivamente vivano significativi apprendimenti.

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LA TERAPIA RAZIONALE EMOTIVA COMPORTAMENTALE

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LA TERAPIA RAZIONALE EMOTIVA COMPORTAMENTALE

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Alla luce di questa breve premessa nel tentativo di definire un percorso progettuale specifico e su misura per R. e per tutto il gruppo classe ho studiato e approfondito il programma di alfabetizzazione socio-affettiva secondo il metodo REBT.
( i Materiali Erickson.)
La Terapia Relazionale Comportamentale spiega il meccanismo che sta alla base delle reazioni emotive attraverso il modello ABC dell'emozione.
Il punto A indica un evento o una situazione
Il punto B comprende i pensieri valutativi riguardante ciò che accade
Il punto C è la reazione emotiva e il comportamento che ne deriva.
Secondo questo modello non è A a causare C ma piuttosto è l'elemento B che determina il tipo di reazione emotiva e il comportamento.
Non è facile gestire le emozioni e ancor di più non lo è per bambini con bisogni educativi speciali, ma ci si può allenare accogliendo i pensieri che creano i problemi e imparando a gestirli.

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La progettazione dell'unita di apprendimento sarà divisa in due fasi principali  e riguarderà trasversalmente l'educazione civica italiano arte e immagine  e l'uso di TIC ( PADLET E GECO ) per la valutazione ed autovalutazione ( WARDWALL,LEARNINGAPPS). Tutte le TIC prese in considerazione sono proposte attraverso la mediazione dell'insegnante e sono esse stesse mediatori strumentali in tutto il percorso di apprendimento.

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CONOSCIAMO LE EMOZIONI CON LEO IL CAMALEONTE

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QUANDO ARRIVA LA RABBIA : la storia di Ugo il tartarughino

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La progettazione dell' unità di apprendimento è cucita su misura per R. e per tutto il gruppo classe 

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La progettazione dell' unità di apprendimento è cucita su misura per R. e per tutto il gruppo classe 

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R. è un bambino con diagnosi di spettro autistico, disturbo da deficit dell’attenzione con iperattività ed impulsività che sfociano in atteggiamenti oppositivo provocatori fino a lievi note di aggressività.

L’ira e i comportamenti problema sono la manifestazione di alcune difficoltà e disagi di R. e rappresentano la forma di comunicazione più utilizzata da R. in particolar modo nei momenti di difficoltà e di auto regolazione emotiva.

La dimensione senso percettiva è ben sviluppata e l dimostra autonomia dal punto di vista personale.

Conosce gli spazi della scuola e sa muoversi con autonomia negli spazi scolastici a lui noti.

Nel gruppo classe è ben inserito; R. se sollecitato partecipa con il gruppo dei pari ad attività semplificate e con materiali strutturati.

I tempi di attenzione sono minimi e molto spesso richiede la necessità di alcune attività individuali nel suo spazio di lavoro e insieme all’ insegnante di sostegno.

Questo ha rappresentato un ostacolo e una barriera nel momento dell’attivazione progettuale ma l’utilizzo di alcune TIC e di immagini gancio  e di rinforzi (giochi e immagini da lui preferiti) hanno pian piano aperto il percorso , l’accettazione e la tolleranza alla mia presenza.

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La maggior parte dei bambini della classe possiede un buon livello di apprendimento, rispetta le consegne e svolge le attività nei tempi stabili o condivisi.

Le abilità verbali sono buone ma le capacità di comprensione dei testi non è per tutti adeguata all’età.

Le competenze sociali e relazionali sono favorite da un clima di classe positivo seppur lavorare in gruppo risulta difficoltoso mentre l’organizzazione in piccoli gruppi (due massimo tre bambini) o in coppia implementa meglio il lavoro curricolare e definisce un ambiente inclusivo e motivante.

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EDUCAZIONE CIVICA: Essere disponibile all'ascolto e al dialogo e sentire se stesso e gli altri come parte integrante del gruppo.
Inizia ad utilizzare diversi dispositivi digitali (computer, tablet, software didattici) per attività, giochi didattici, elaborazioni grafiche, con la guida e le istruzioni dell’insegnante
ARTE E IMMAGINE: Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed
emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. Sperimentare strumenti e tecniche per realizzare prodotti.

- Esprimersi e comunicare, elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni .
ITALIANO:  Leggere testi cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali.
TECNOLOGIA: Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità. Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.

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LEO IL CAMALEONTE E LE EMOZIONI IN MUSICA

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LEO IL CAMALEONTE E LE EMOZIONI IN MUSICA

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La rabbia è uno dei sentimenti più frequenti a molti bambini.
E' normale sentirsi arrabbiato ogni tanto ma diventa un problema quando sopraggiunge troppo spesso e quando diventa molto intensa.
Non possiamo evitare di arrabbiarci ma possiamo sempre cercare di controllare il nostro comportamento quando ci arrabbiamo.

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Tutto il lavoro presentato in questo padlet è stato realizzato con R. e con tutto il gruppo classe  durante il tirocinio .
Il padlet è stato il prodotto finale realizzato in condivisione tramite la LIM a cui i bambini hanno partecipato come ascoltatori attivi ed anche attori nella scelta delle fasi e delle immagini e dei video che hanno permesso la definizione del padlet.

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La storia di UGO il tartarughino.

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Questo ultimo step vede l'arrivo di un nuovo personaggio : Ugo il tartarughino che diventa insieme ai bambini il protagonista di un insieme di tecniche che passo dopo passo aiutano Ugo e tutti a controllare la rabbia e trovare  soluzione per migliorare le cose.

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Di solito quando ci arrabbiamo il nostro corpo cambia il viso diventa rosso le braccia rigide il cuore batte forte .
Tutte le sensazioni piacevoli e spiacevoli ci accompagnano.
L'insegnante da questo intervento aperto e discorsivo pone l'attenzione alla dimensione emotiva e propone una attività
Prova a colorare le parti del corpo di questo disegno con un pennarello rosso per indicare dove ti capita di sentire la rabbia.

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La rabbia può essere chiamata anche in altro modo come ad  esempio collera o ira.
L'attività proposta è creare una pagina di quaderno nell'ambiente digitale di GECO con i diversi nomi della rabbia proposti dai bambini e da R.

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Scopriamo insieme alcuni modi di reagire alla rabbia che sono molto dannosi come urla-insulti-parolacce-lanci di oggetti-
Anche qui l'insegnante con un foglio bianco come una nuvoletta del pensiero chiede ai bambini COSA FAI QUANDO TI ARRABBI.
La libertà nella rappresentazione grafica creerà una ragnatela di conoscenze e condivisione rendendo l'ambiente sempre più rispondente ai bisogni di ogni bambino.

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LA STORIA DI UGO IL TARTARUGHINO SCRITTA E MODIFICATA CON IL SOFTWARE GECO

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LA STORIA DI UGO IL TARTARUGHINO SCRITTA E MODIFICATA CON IL SOFTWARE GECO

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ITALIANO :Ascolta e comprende testi orali «diretti» o «trasmessi» dai media cogliendone il senso, le informazioni
principali e lo scopo.
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le
informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
ARTE E IMMAGINE: Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del
disegno tecnico o strumenti multimediali.
Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale .
TECNOLOGIA : L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie
di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le
immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
EDUCAZIONE CIVICA: Usa in modo consapevole le nuove tecnologie nell’esercizio di una reale Cittadinanza digitale . Manifesta cura di sé e della propria salute e sicurezza

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...Imparare a leggere e scrivere è utile a tutti.
Ed è la stessa cosa per la programmazione. La maggior parte delle persone non non diventerà un esperto di informatica o un programmatore , ma l'abilità di pensare .lavorare collaborando con gli altri [...]sono cose che le persone possono usare indipendentemente dal lavoro che fanno.
Mitchel Resnick