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Concepções para Educação Básica_Documento de Referência Curricular para Mato Grosso (3)

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A taxonomia é uma ciência de classificação. Segundo Bloom (1999), podemos entender a Taxonomia como um sistema que cria uma hierarquia para os diferentes níveis de aprendizagem; organizados em domínios, a partir de uma listagem das habilidades e dos processos envolvidos nas atividades educacionais, estabelecendo critérios avaliativos. Ou seja, no decorrer de sua formação acadêmica, o aluno vai adquirindo novas habilidades, avançando de nível. Segundo Benjamin Bloom (1999), a educação vai além do domínio cognitivo, pois deve servir ao propósito de desenvolver todo o potencial humano, para que o aluno alcance seus sonhos e objetivos de vida. Contemplando essas premissas, a taxonomia da aprendizagem, deve considerar os aspectos cognitivos, emocionais e psicomotores envolvidos no processo de ensino e aprendizado.

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Princípios indispensáveis que perpassam o "uso da Avaliação"

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Princípios indispensáveis que perpassam o "uso da Avaliação"

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Segundo a DRC/MT, a Avaliação segue alguns critérios:

1. Faz parte do planejamento eficaz; (deve ser organizada para somar no processo, ou seja, para evoluir e superar dificuldades)

2. Concentra-se em como as crianças aprendem; (deve ser pautada nas reais necessidades dos alunos)

3. É fundamental para a prática em sala de aula; (deve ser pensada para otimizar e avançar em práticas que potencializem aprendizagens e habilidades)

4. É essencial como habilidade profissional; (deve ser elaborada como parte do currículo, que deve ser constantemente revista e reorganizada, tendo em vista contemplar as novas demandas que se apresentam na docência)

5. Exerce impacto emocional; (deve ser realizada na perspectiva de sondagem para melhorar o nível de conhecimento, repensada para avançar concomitantemente)

6. Afeta a motivação do aluno; (deve ser trabalhada como um procedimento que faz parte da natureza evolucionista dos sujeitos, e que deve servir de estímulos para nunca desistir)

7. Promove o comprometimento com os objetivos das aprendizagens e os critérios de avaliação; (deve ter uma conexão com o planejamento, a prática pedagógica e os respectivos objetivos que se pretende alcançar)

8. Ajuda os alunos a saber como melhorar; (deve servir como ponto de referência e motivação para querer evoluir, superar dificuldades)

9. Incentiva a autoavaliação; (deve promover um autoconhecimento e senso de responsabilidade para se autoavaliar constantemente)

10. Reconhece todos os sucessos alcançados (deve ser trabalhada de tal maneira a estimular as pessoas a superar suas dificuldades, a entender o erro como parte do processo, a parabenizar pequenos avanços)
(ASSESSMENT REFORM GROUP, 2006 apud VICKERY, 2016, p. 110)

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A avaliação através do portfólio é sempre muito interessante, estimula a criatividade do aluno, além disso, o professor avalia no decorrer do processo como está a evolução do aluno, sua escrita, produção, quais tentativas fez para elaborar suas produções. Sobre a autoavaliação, vale ressaltar que, refletir acerca das nossas experiências e aprendizagens, é sempre muito importante, pois nos oportuniza condições para aprimorar nosso autoconhecimento e gerenciamento do aprendizado (SHORE; GRACE, 2001). Além disso, esse recurso amplia a aprendizagem a partir dos feedbacks que obtemos e compartilhamos sobre pontos fortes e fracos, e principalmente para criarmos novas estratégias para superar os desafios e alcançar novas metas (SANTOS; PINTO, 2006). Quanto ao quesito observação, podemos inferir que esse recurso vem inerente a todas as outras estratégias, uma vez que, observamos primeiro nosso contexto, público e respectivos níveis e condições, para organizar novas ações, estratégias e avaliações. E por fim, o teste em duas fases, nas quais primeiramente se faz uma avaliação na sala de aula (com ou sem consulta – recomenda-se que a primeira metade do teste apresente perguntas de curtas respostas, e a segunda, de desenvolvimento ou mais aprofundadas); e depois a segunda etapa fora da sala. A dinâmica consiste nos seguintes passos: o professor recolhe os testes, comenta as respostas dadas pelo estudante na primeira fase e faz anotações sobre a qualidade do trabalho realizado. A partir desses resultados, os alunos, de posse das informações registradas na referida estratégia de avaliação e do feedback dado pelo professor, voltam a trabalhar no teste, de forma autônoma, num período de tempo previamente estabelecido.

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Quando falamos em avaliação diagnóstica, referimo-nos àquela modalidade que traz informações sobre o quanto os estudantes dominam determinados conhecimentos, habilidades e competências. É possível, dessa forma, mapear os pontos fortes e de dificuldade da turma e de cada aluno, em específico, o que funciona de fato como um diagnóstico. Ela pode ser realizada no início do ano letivo, no início de uma unidade de ensino ou quando se pretende introduzir nova aprendizagem por exemplo; essa avaliação deve dar indicações que permitam prever a evolução de um objeto avaliado, ao fornecer informação no sentido de orientar o processo formativo, a partir dos resultados. No tocante à avaliação somativa e aos seus instrumentos, podemos citar, por exemplo: provas e trabalhos finais; avaliação final resultante da soma dos resultados obtidos durante o ano letivo; uma avaliação híbrida, composta pelas duas formas acima citadas (provas + trabalhos). Essa avaliação permite informar como a aprendizagem está ocorrendo e como os objetivos específicos de uma respectiva turma, ou da escola, estão sendo desenvolvidos. E por fim, a avaliação formativa é um dos meios de se executar uma avaliação interna. Diferentemente das provas comuns, ela não é somatória e acontece ao longo do processo. O que a avaliação formativa tem em comum com as demais – diagnóstica e somativa – é que todas podem usar os mesmos instrumentos de avaliação. Ela propõe o acompanhamento do desenvolvimento das aprendizagens do aluno. O resultado desse acompanhamento são informações que alimentam e direcionam de forma significativa a ação pedagógica, aproximando de maneira considerável professor e aluno.

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Avaliação é um instrumento utilizado para avaliar a evolução dos alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Esse procedimento exige um acompanhamento do estudante em diferentes momentos do processo educativo, sendo assim, essa ferramenta  é indispensável nesse processo.  dentre as modalidades diagnóstica, formativa, somativa... acredito que na atual conjuntura da educação a avaliação formativa contempla uma amplitude maior no que se refere ao aluno como todo.