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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

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PROFESOR: OSCAR SITTON ORTEGA

ESTUDIANTE: ANA BAILEY 8-990-1028

DÍA DE ENTREGA: JUEVES, 16 DE JUNIO DEL 2022

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El desarrollo infantil, la detección precoz de signos de alarma que señalen alteraciones en detrimento de su evolución normal, tienen repercusión crucial para lograr el máximo potencial de las capacidades y habilidades de cada ser humano y de la sociedad en su conjunto.

Las características propias del neurodesarrollo en las diferentes etapas de la vida del ser humano y en sus diferentes manifestaciones; no solo motoras gruesas, que son las que a menudo suelen priorizarse en los controles de crecimiento y desarrollo, sino en otras áreas como la motora fina, sensorial, lenguaje y socio-emocional.

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El desarrollo del sistema nervioso es un proceso complejo que tiene como resultado la maduración de las estructuras, la adquisición de habilidades y, finalmente, la formación del individuo como persona única.

Las características del desarrollo neurológico normal en las diferentes áreas: motora gruesa y fina, lenguaje, sensorial y socialización; se acompaña también de una descripción de las principales alteraciones en el desarrollo, identificables en la consulta diaria del pediatra.

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GENERALIDADES SOBRE EL DESARROLLO NORMAL DEL CEREBRO

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GENERALIDADES SOBRE EL DESARROLLO NORMAL DEL CEREBRO

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El neurodesarrollo se da a través de un proceso dinámico de interacción entre el niño y el medio que lo rodea; como resultado, se obtiene la maduración del sistema nervioso con el consiguiente desarrollo de las funciones cerebrales y, a la vez, la formación de la personalidad.

El desarrollo del cerebro es un proceso muy complejo y preciso que inicia muy temprano en la vida y continúa varios años después del nacimiento.

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La evaluación de los hitos del desarrollo en el niño permite estimar que el desarrollo cerebral está ocurriendo dentro de un marco apropiado, por tanto, es muy importante conocer los parámetros mínimos de evaluación del desarrollo para cada edad.

Muy importante en la evaluación del neurodesarrollo es determinar si el tamaño de la cabeza corresponde al apropiado para la edad del paciente.

Un niño puede empezar a caminar entre los 9 y 17 meses, siendo esta variabilidad normal.

En el niño que demora en caminar debemos determinar si los pasos previos (sedestación, gateo, marcha con apoyo) se han logrado a tiempo, o si todo el proceso motor grueso está demorado también.

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Nos permiten identificar alteraciones relevantes en el neurodesarrollo, como son la falla en el progreso del desarrollo a una edad determinada, el desarrollo asimétrico del movimiento, tono o reflejos, la pérdida de habilidades previamente adquiridas, y la pobreza de interacción social y
psicoafectividad.

Algunas alteraciones específicas que pueden hallarse desde edades muy tempranas son de tipo motor: pulgar cautivo, dominancia establecida antes del primer año, persistencia de reflejos primitivos, anormalidades persistentes del tono muscular y demora en la aparición de reflejos.

El desarrollo sensorial debe ser evaluado en el niño muy pequeño, quien debe ser capaz de responder a estímulos visuales y auditivos en forma adecuada en el primer trimestre de vida.

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Podemos clasificar estos trastornos en las siguientes categorías: retrasos del desarrollo motor, Simposio: Desarrollo infantil temprano trastornos neurodegenerativos, y trastornos motores de origen central, neuromuscular u osteoarticular.

Retrasos en el desarrollo motor. Nos referimos a aquellas condiciones de aparición tardía, o no aparición, de alguna o de todas las destrezas motoras.

Trastornos motores neurodegenerativos. En esta
condición hay involución psicomotriz, es decir pérdida
de habilidades motoras previamente adquiridas.

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Existe un último grupo que corresponde a otras enfermedades o situaciones que conllevan una limitación de la actividad motora del organismo donde se incluyen:

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Existe un último grupo que corresponde a otras enfermedades o situaciones que conllevan una limitación de la actividad motora del organismo donde se incluyen:

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Problemas genéticos: Cualquier alteración que involucre
el SNC provoca alteración en la motricidad global.

Retardo del desarrollo y retardo mental: Produce lentitud
en la adquisición en destrezas y dificultad en la precisión
y la armonía de la motricidad.

Alteraciones sensoriales: Influye en la torpeza en su
coordinación global y fina.

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El desarrollo motor involucra la adquisición progresiva
de habilidades motoras que permiten mantener un adecuado control postural, desplazamiento y destreza
manual.

Se requiere la aparición y desaparición de los reflejos controlados por los niveles inferiores del sistema nervioso central (SNC) que permiten respuestas postulares y motoras funcionales y voluntarias.

Asimismo, el control postural surge de un compleja
interacción entre el sistema musculo esquelético y
nervioso, denominados en conjunto sistema de control
postural.

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Es el sistema más importante para el desarrollo del lenguaje.

El estímulo a través de las ondas sonoras ingresará por el conducto auditivo externo, luego al medio y, por último, al oído interno, desde donde serán trasmitidas, mediante un impulso nervioso, por el nervio auditivo hacia la corteza cerebral del lóbulo temporal;
donde será procesado el estímulo para la emisión de una respuesta.

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El tacto es el sentido con desarrollo más precoz, desde etapas muy tempranas de la gestación. Evoluciona progresivamente desde la séptima semana, cuando empieza a sentir sensaciones en el contorno de la boca, luego en el rostro completo y, finalmente, en ambos pies y el tronco. A las veinte semanas sentirá en todo el cuerpo.

Este sentido es importante no solo para el desarrollo de los reflejos primarios, sino que los receptores ubicados en músculos, tendones, articulaciones y el aparato vestibular, llevaran la información a la corteza cerebral y al cerebelo, para poder percibir nuestro tono muscular, nuestros movimientos, la disposición de nuestros miembros, las partes del cuerpo y la posición en el espacio; todo esto es importante para desarrollar el equilibrio.

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El lenguaje es un fenómeno cultural y social que usa símbolos y signos adquiridos, los cuales permiten la comunicación con los demás. Esta es una destreza que se aprende naturalmente y se convierte en pieza fundamental de la comunicación puesto que admite proyectar emociones, pensamientos e ideas en el tiempo y en el espacio. El lenguaje oral constituye el principal (y a veces el único) medio de información y cultura, por tanto, es un factor importante de identificación a un grupo social.

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El sentido de la visión permite al niño relacionarse con el entorno e interactuar apropiadamente con él. A partir de los 4 meses de vida la visión dirige al desarrollo
motor fino y grueso. El lenguaje también es influido por la exposición a estímulos visuales, asimismo, el desarrollo social depende de la interacción visual, mediante el reconocimiento facial de las emociones.

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Es el sistema que proporciona mayor información sobre el mundo exterior. Al nacer, la retina (donde se encuentran
los conos y bastones) va a estar completamente desarrollada y es por esto que la percepción de la luz es posible. Mientras que el cristalino aún esta inmaduro,
por lo que el enfoque visual estará reducido.

Durante los primeros meses de vida; el bebé tendrá incapacidad para reconocer objetos e interpretar los mensajes, van a ser necesarias experiencias repetidas.
Por todo esto, es importante la estimulación sensorial.

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DIAGNOSTICO PARA EL TRASTORNO DEL AUTISMO

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DIAGNOSTICO PARA EL TRASTORNO DEL AUTISMO

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El diagnóstico es fundamentalmente clínico, no existe ningún examen biológico que pueda validarlo.

Presenta manifestaciones que van desde un completo desinterés por otras personas hasta la repetición de preguntas para mantener la interacción social, son niños muy distantes que evaden la mirada, o se acercan demasiado; tocando, besando, oliendo inapropiadamente.

Debe sospecharse en niños alrededor de los seis meses de vida, algunos de los síntomas sugestivos son la dificultad en
la alimentación, en el intercambio de miradas e hipotonía. Se observa un bebe que nunca llora o no se molesta, irritable a pequeños estímulos.

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Las personas con Trastorno del Espectro del Autismo tienen dificultades para la reciprocidad socio-emocional a la hora de iniciar o responder a situaciones sociales, mantener conversaciones o compartir intereses, emociones y afecto.

Dificultad para las relaciones socio-emocionales

Las personas con TEA pueden mostrar respuestas inusuales a situaciones sociales

Pueden tener dificultad para interpretar las situaciones sociales y ajustar su comportamiento a cada situación.

Les resulta difícil comprender las reglas sociales "no escritas". A veces, pueden comportarse inadecuadamente "sin querer".

Pueden encontrar difícil iniciar o mantener relaciones con otras personas.

Pueden tener problemas para interpretar la comunicación no verbal y los dobles sentidos.

En ocasiones, pueden tener dificultad para interpretar las emociones de los demás.

Pueden mostrar dificultad para entender, manejar sus propias emociones.

Pueden mostrar sus emociones de forma que sea difícil para los demás interpretar qué es lo que están sintiendo, por lo que puede parecer que no experimentan emociones ni tienen en cuenta las de los demás.

¿Cómo puedes relacionarte con una persona con TEA?

Las personas con TEA tienen emociones como todas las demás, pero en ocasiones tienen dificultades para manejarlas y expresarlas.

Pueden encontrar difícil expresar sus emociones de forma convencional por lo que, puede parecer que reaccionan desproporcionadamente o "fuera de lugar".

Las personas con TEA tienen empatía, aunque en ocasiones les resulta complejo interpretar los sentimientos de otras personas.

Las personas con TEA disfrutan y tienen interés por las relaciones sociales. Sin embargo, sus dificultades hacen que se interprete erróneamente que no les interesa.

Que una persona manifieste sus emociones de forma diferente a lo que esperamos, no significa que no tenga sentimientos.

A las personas con TEA les resulta un reto gestionar las situaciones sociales. Vivimos en un mundo eminentemente social por lo que las personas con TEA se están enfrentado continuamente a situaciones que implican un reto para ellas.

Reflexiona sobre cuántas situaciones experimentas en tu día a día que tienen una demanda social y en la que tienes que manejar tus emociones.

Ponte en el lugar de una persona con TEA que tiene que gestionar continuamente situaciones que suponen una demanda para ella.

Comprende que sus comportamientos que te puedan resultar inusuales en situaciones sociales no son caprichosos o malintencionados.

Interésate por las personas con TEA.

Sigue la campaña #Juntoalautismo en la web www.juntoalautismo.org.

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Muchas personas con TEA tienen una forma diferente de comprender las relaciones sociales

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Las personas con Trastorno del Espectro del Autismo tienen dificultades para la reciprocidad socio-emocional a la hora de iniciar o responder a situaciones sociales, mantener conversaciones o compartir intereses, emociones y afecto. Las personas con TEA pueden mostrar respuestas inusuales a situaciones sociales Pueden tener dificultad para interpretar las situaciones sociales y ajustar su comportamiento a cada situación.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO SOCIAL Y AUTISMO

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO SOCIAL Y AUTISMO

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Se describió niños con aislamiento profundo, que mostraban deseo obsesivo de no aceptar cambios, que solían presentar una fisionomía inteligente y pensativa, y su conducta se caracterizaba por una relación intensa con objetos y una comunicación verbal anormal.

Estos criterios diagnósticos fueron modificados por Asperger en 1944, quien agregó la falta de empatía, ingenuidad, poca
habilidad para hacer amigos, lenguaje pedante y repetitivo,
pobre comunicación no verbal, interés desmesurado por
ciertos temas; torpeza motora y mala coordinación.

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Este trabajo ha sido una visión muy importante de las características y evolución del neurodesarrollo infantil normal, con la finalidad de identificar oportunamente la presencia de anomalías en una o varias de sus áreas, ya sea motora, motora fina, sensorial, del lenguaje o social.

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El desarrollo sensorial es la base del desarrollo cognitivo
motor. Los procesos sensoriales son capacidades que
nos permiten relacionarnos con el entorno.

Recibimos la información a través de los receptores sensoriales que pueden ser visuales, auditivos o táctiles.

Esta información se convierte en sensación para poder organizarla e interpretarla a través de otra habilidad denominada la percepción.

Luego, trasmitiremos la información o daremos una respuesta ya sea mediante el llanto, la sonrisa, o la expresión de emociones.

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Un recién nacido es capaz de mirar y fijar la mirada en los ojos de las personas, en especial de su madre.

A los 3 meses logra la sonrisa social; a los 6 meses ya tiene risa social: mira a los ojos, sonríe y se ríe espontáneamente en presencia de personas (sin estimulación táctil o sin cosquillas), no es la risa refleja frente a objetos o animales. Alza las manos, le gusta que lo carguen.

A los nueve meses imita, hace adiós con la mano, imita gestos faciales, siempre mirando a los ojos. Juega a taparse con el pañal.

Fijando la mirada en una persona, gruñe, grita, “chilla”, mueve las manos cuando quiere algo (gesto protoimperativo). Toca su imagen en el espejo, entiende el “no”.

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SIGNOS TEMPRANOS DE ALARMA EN LA EVALUACIÓN DEL NEURODESARROLLO

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SIGNOS TEMPRANOS DE ALARMA EN LA EVALUACIÓN DEL NEURODESARROLLO

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SIGNOS DE ALARMA DEL NEURODESARROLLO EN BEBÉS DE 0 A 12 MESES