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O artigo "O papel do orientador educacional na equipe de liderança escolar" analisa a importância da clareza nos papéis dos profissionais que compõem a gestão escolar, com foco no orientador educacional e no coordenador pedagógico. O artigo destaca que, muitas vezes, há uma confusão nas atribuições desses dois profissionais, o que pode resultar em sobrecarga de trabalho e impacto negativo na gestão escolar e no desenvolvimento dos alunos.

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O PAPEL DO ORIENTADOR EDUCACIONAL NA EQUIPE DE LIDERANÇA ESCOLAR

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O PAPEL DO ORIENTADOR EDUCACIONAL NA EQUIPE DE LIDERANÇA ESCOLAR

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Os autores apontam que o coordenador pedagógico é tradicionalmente mais focado nas questões acadêmicas, como formação de professores, acompanhamento do currículo e avaliações. Já o orientador educacional deveria ter um papel mais voltado para o desenvolvimento socioemocional dos alunos e o contato com as famílias, promovendo um ambiente escolar mais saudável e colaborativo.

O artigo defende a necessidade de uma delimitação clara de funções, com o orientador atuando na mediação de conflitos e na promoção de habilidades emocionais dos alunos. O artigo revela também que a falta de formação específica e a não obrigatoriedade desse cargo em muitas escolas, especialmente no setor público, prejudicam a eficiência da gestão escolar.

O artigo traz à tona uma discussão relevante sobre a necessidade de reorganizar os papéis no ambiente escolar para que cada profissional possa focar em suas áreas de competência. A proposta de o orientador atuar diretamente nas questões socioemocionais é interessante, especialmente em um contexto pós-pandemia, onde esses aspectos ganharam ainda mais importância.

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O artigo "POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS: impactos e implicações na melhoria da qualidade educacional brasileira" aborda as políticas públicas educacionais no Brasil, enfatizando seus impactos e implicações para a melhoria da qualidade da educação pública. A autora utiliza como base dados fornecidos por sistemas de avaliação externos, como o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), para destacar os desafios enfrentados pelo sistema educacional.

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POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS: impactos e implicações na melhoria da qualidade educacional brasileira

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POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS: impactos e implicações na melhoria da qualidade educacional brasileira

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O artigo é bem fundamentado e enfatiza um ponto crucial: a distância entre teoria e prática na aplicação das políticas públicas educacionais no Brasil. Ele critica a dependência do Brasil em modelos importados na formulação de políticas, que nem sempre considera as especificidades locais e mostra como isso pode gerar soluções descontextualizadas e ineficazes.

O artigo se destaca ao proporcionar a participação democrática e uma visão holística para redesenhar estratégias que considerem aspectos sociais e regionais. Apesar de apresentar um quadro preocupante de desigualdade e exclusão, o artigo sugere que a integração entre educação, contexto social e econômico, bem como a ampliação da participação democrática, podem trazer avanços significativos.

Em síntese, o artigo é bem útil para entender os desafios históricos e atuais do sistema educacional brasileiro, pois apresenta uma crítica bem embasada às lacunas e contradições do sistema educacional brasileiro, oferecendo uma abordagem mais contextualizada e participativa como solução para superar os desafios históricos e atuais.

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O artigo "Políticas de Avaliação e Gestão Educacional: articulações, interfaces e tensões" discute como as políticas de avaliação e gestão educacional se entrelaçam em diferentes níveis de ensino no Brasil, focando especialmente nas transformações ocorridas desde a década de 1990. Ele explora as tensões e críticas geradas pelas reformas educacionais, destacando como essas políticas são baseadas em concepções mercadológicas que afetam tanto a Educação Básica quanto a Superior.

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Políticas de Avaliação e Gestão Educacional: articulações, interfaces e tensões

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Políticas de Avaliação e Gestão Educacional: articulações, interfaces e tensões

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O artigo é, sem dúvida, um trabalho bem fundamentado e importante para aqueles que estudam a administração escolar. O autor faz um bom trabalho ao contrastar as teorias clássicas e críticas, revelando como a administração escolar reflete, em grande parte, as tensões políticas e sociais da sociedade brasileira. As teorias clássicas são bem exploradas, destacando como influenciaram a forma como as escolas públicas foram estruturadas, com forte ênfase na hierarquia e na centralização do poder.

No entanto, o aspecto mais interessante do texto está na análise crítica dessas teorias. Ao trazer nomes como Arroyo e Paro, Souza oferece uma reflexão provocativa sobre o papel político da escola e como a gestão escolar pode ser um agente de transformação ou, por outro lado, de perpetuação das desigualdades. Para mim, essa discussão revela que a administração escolar nunca pode ser vista como neutra, ela sempre está intrinsecamente ligada aos contextos sociais e políticos mais amplos.

Essa dualidade entre a função administrativa e pedagógica é um ponto de destaque. Ao longo do texto, fica claro que, para os críticos, a administração escolar precisa se afastar de um modelo puramente tecnocrático para que cumpra seu papel social. Essa visão me parece uma crítica necessária à forma como muitas escolas ainda funcionam hoje, com uma gestão que prioriza a eficiência administrativa em detrimento da qualidade pedagógica e da inclusão social.

Em síntese, o artigo nos leva a uma reflexão sobre como ainda há muito a ser feito para que a gestão escolar se torne mais democrática e orientada a atender as necessidades reais das escolas públicas brasileiras. A desconexão entre teoria e prática mencionada no texto evidencia que, embora as escolas estejam sob o impacto dessas teorias, a realidade cotidiana muitas vezes as desvirtua, deixando-as distantes de suas promessas de transformação.

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O artigo "As teorias da gestão escolar e sua influência nas escolas públicas brasileiras", de Ângelo Ricardo de Souza, publicado em 2017, examina o desenvolvimento e a influência das teorias de gestão escolar no Brasil, focando nas escolas públicas. Ele faz uma comparação entre teorias clássicas e críticas da administração escolar, mencionando autores como Carneiro Leão, José Querino Ribeiro, Anísio Teixeira, Benno Sander (perspectiva clássica) e Miguel Arroyo, Fátima Félix e Vitor Paro (perspectiva crítica).

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As teorias da gestão escolar e sua influência nas escolas públicas brasileiras

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As teorias da gestão escolar e sua influência nas escolas públicas brasileiras

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O artigo discute como a gestão escolar, ao longo do tempo, foi fortemente influenciada por essas teorias e como elas têm impactado o cotidiano das escolas públicas brasileiras. Ele sugere que existe uma certa desconexão entre as teorias e a prática de gestão escolar atual, embora ainda seja possível observar algumas influências dessas correntes de pensamento. O autor destaca que, apesar da distância entre as teorias e a prática contemporânea, as prescrições teóricas ainda moldam as práticas educativas.

Além disso, o autor faz um trabalho interessante ao expor como a gestão escolar não é apenas uma questão técnica, mas também profundamente política, refletindo as relações de poder dentro da escola. Isso se alinha à crítica de que a gestão escolar, muitas vezes, perpetua a estrutura hierárquica e capitalista, como argumentam os autores críticos.

Outro ponto forte do artigo é a abordagem das teorias críticas, que buscam restaurar o caráter pedagógico e emancipador da escola. O autor parece se alinhar à ideia de que a administração escolar não pode ser meramente técnica, mas deve estar a serviço de um projeto político-pedagógico que atenda às demandas de transformação social.

O artigo me fez refletir sobre como o conceito de gestão escolar muitas vezes fica restrito a um espaço normativo, perdendo de vista a dimensão vivencial e política das escolas. As tentativas de democratizar a gestão escolar, mencionadas ao longo do texto, ainda são limitadas, pois em muitos casos o diretor escolar continua a ser o "gestor supremo", e a ideia de gestão democrática parece, por vezes, uma idealização distante da realidade cotidiana.