# data[].attributes.headline
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

# data[].attributes.subject
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

# data[].attributes.headline
Ομαδικό, συνεργατικό παιχνίδι στρατηγικής, Τρίλιζα (Το Τριόδιν ) με μαθητές, με γονείς, με αδερφάκια & ξαδερφάκια

# data[].attributes.subject
Ομαδικό, συνεργατικό παιχνίδι στρατηγικής, Τρίλιζα (Το Τριόδιν ) με μαθητές, με γονείς, με αδερφάκια & ξαδερφάκια

# data[].attributes.headline
Παιχνίδι ισορροπίας, ελέγχου σώματος και ομαδικότητας, Μπαλονο-αποστολή συνεργασίας

# data[].attributes.subject
Παιχνίδι ισορροπίας, ελέγχου σώματος και ομαδικότητας, Μπαλονο-αποστολή συνεργασίας

# data[].attributes.attachment_link.title
Μπουκάλια  ΔΜ-ΔΓ

# data[].attributes.headline
Παιχνίδι αντίληψης, ετοιμότητας και ομαδικότητας, Κόκκινο, red - Μπλε, blue

# data[].attributes.subject
Παιχνίδι αντίληψης, ετοιμότητας και ομαδικότητας, Κόκκινο, red - Μπλε, blue

# data[].attributes.headline
Ομαδικό, παραδοσιακό, κινητικό παιχνίδι, Αλάτι ψιλό, αλάτι χοντρό ...

# data[].attributes.subject
Ομαδικό, παραδοσιακό, κινητικό παιχνίδι, Αλάτι ψιλό, αλάτι χοντρό ...

# data[].attributes.headline
ΚΑΛΟΚΑΙΡΙΝΗ ΓΙΟΡΤΗ 

# data[].attributes.subject
ΚΑΛΟΚΑΙΡΙΝΗ ΓΙΟΡΤΗ 

# data[].attributes.body
Η καλοκαιρινή γιορτή μας περιλάμβανε σκετς, τραγούδια και ομαδικά παιχνίδια (παραδοσιακά & κινητικά, αντίληψης & ετοιμότητας, ισορροπίας & ελέγχου, συνεργατικά & στρατηγικής). Η διοργάνωση έγινε με τη συνεργασία όλων των εκπαιδευτικών του σχολείου μας:

Η κα Καίτη Τσιλιάκου Παππά & η κα Μαρία Τανίδου υπεύθυνες για τα παιχνίδια (ΣΔ). Η κα Νικολέτα Λαγοπούλου υπεύθυνη για το σκετς & τα τραγούδια

Σας ευχαριστούμε όλους για τις όμορφες στιγμές που μοιραστήκαμε σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και σας ευχόμαστε από καρδιάς "Καλό Καλοκαίρι!!!

# data[].attributes.headline
Ομαδικό, συνεργατικό παιχνίδι στρατηγικής, Το Τριόδιν: Από την αρχαιότητα στο σήμερα

# data[].attributes.subject
Ομαδικό, συνεργατικό παιχνίδι στρατηγικής, Το Τριόδιν: Από την αρχαιότητα στο σήμερα

# data[].attributes.body
Πρόκειται για ένα παραδοσιακό επιτραπέζιο παιχνίδι της Αρχαίας Ελλάδας, πρόγονος της σημερινής τρίλιζας, προσαρμοσμένο σε επιδαπέδια δραστηριότητα εξωτερικού χώρου.

Τα παιδιά εργάστηκαν ανά δυάδες, σε ένα μεγάλο τετράγωνο πλέγμα στο δάπεδο, όπου τοποθετήθηκαν καρτέλες με εικόνες καλοκαιρινών φρούτων (π.χ. καρπούζι – πεπόνι). Κάθε παίκτης επέλεγε ένα φρούτο και στόχος του ήταν να σχηματίσει ευθεία τριών ίδιων καρτελών (οριζόντια, κάθετα ή διαγώνια), μετακινώντας εναλλάξ τις καρτέλες του και ταυτόχρονα εμποδίζοντας τον συμπαίκτη του να πετύχει το ίδιο.

Το παιχνίδι επαναλήφθηκε πολλές φορές, δίνοντας ευκαιρία σε διαφορετικούς μαθητές να συνεργαστούν, να συναγωνιστούν δίκαια και να εφαρμόσουν κανόνες με ευχάριστο και παιγνιώδη τρόπο.

Σκοποί και στόχοι σε σχέση με το Σχέδιο Δράσης «Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι»:

Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων: Μέσα από τη συνεργασία σε δυάδες και την τήρηση κανόνων, τα παιδιά εξασκούνται στην εναλλαγή ρόλων, στον δίκαιο ανταγωνισμό και στην αναμονή της σειράς τους.

Ενίσχυση του αλληλοσεβασμού και της ομαδικότητας: Η τήρηση των κανόνων του παιχνιδιού και η αποδοχή της νίκης ή της ήττας με σεβασμό ενδυναμώνει την κοινωνική συνοχή και ενισχύει την κουλτούρα συνύπαρξης.

Καλλιέργεια δεξιοτήτων συγκέντρωσης & στρατηγικής σκέψης: Τα παιδιά σχεδιάζουν κινήσεις, προβλέπουν κινήσεις του αντιπάλου και ενεργοποιούν τη λογικομαθηματική τους σκέψη.

Σύνδεση με τον πολιτισμό και την παράδοση: Μέσα από την προέλευση του παιχνιδιού, τα παιδιά έρχονται σε επαφή με τον αρχαίο ελληνικό πολιτισμό και ανακαλύπτουν πως πολλά σύγχρονα παιχνίδια έχουν ρίζες στην ιστορία.

Ενίσχυση θετικού σχολικού κλίματος: Η δραστηριότητα ενισχύει τη διασκέδαση, την αλληλεπίδραση και την ενεργό συμμετοχή όλων των παιδιών, χτίζοντας γέφυρες συνεργασίας και φιλίας.

# data[].attributes.headline
Παιχνίδι αντίληψης, ετοιμότητας και ομαδικότητας, Κόκκινο, red - Μπλε, blue

# data[].attributes.subject
Παιχνίδι αντίληψης, ετοιμότητας και ομαδικότητας, Κόκκινο, red - Μπλε, blue

# data[].attributes.body
Το παιχνίδι "Κόκκινο, red - Μπλε, blue" είναι μια διαδραστική και κινητική δραστηριότητα που σχεδιάστηκε στο πλαίσιο της προώθησης της θετικής και υγιούς συνύπαρξης των μαθητών/τριών μέσω βιωματικής μάθησης και παιχνιδιού.

Υλικά:

2 καρέκλες

2 εικόνες μπαλονιών (μία κόκκινη, μία μπλε)

Χαρτοταινία για το πάτωμα (δημιουργία «μονοπατιού»)

Πραγματικά μπαλόνια για πιθανή χρήση στην εκδήλωση/γιορτή

Διαμόρφωση χώρου:

Οι καρέκλες τοποθετούνται δίπλα-δίπλα, αντικριστά, με την πλάτη τους στραμμένη προς τα παιδιά.

Πάνω στις καρέκλες επικολλώνται οι εικόνες: κόκκινο και μπλε μπαλόνι.

Ανάμεσα τους τοποθετείται στο έδαφος μια μακρόστενη χαρτοταινία (σαν μονοπάτι).

Τα παιδιά παρατάσσονται στην πλευρά της καρέκλας με το κόκκινο μπαλόνι.

Οδηγίες:

Οι δύο εκπαιδευτικοί δίνουν εναλλάξ εντολές χρησιμοποιώντας τις λέξεις: "κόκκινο", "μπλε", "red", "blue".

Αν ακουστεί "μπλε" ή "blue" από την εκπαιδευτικό που έχει αυτόν τον ρόλο, τα παιδιά πρέπει να πηδήξουν πάνω από τη χαρτοταινία, χωρίς να την πατήσουν, προς την πλευρά της καρέκλας με το μπλε μπαλόνι.

Αν ακουστεί "κόκκινο" ή "red", τα παιδιά παραμένουν στην πλευρά που βρίσκονται.

Εάν κάποιο παιδί κάνει λάθος, αργήσει, πατήσει τη χαρτοταινία ή κινηθεί λάθος, αποχωρεί από το παιχνίδι προσωρινά.

Το παιδί μπορεί να επανέλθει στον επόμενο γύρο, ή να συμμετάσχει ως κριτής ή βοηθός, ενισχύοντας τη συμμετοχή του με άλλο τρόπο.

Σκοποί και στόχοι σε σχέση με το Σχέδιο Δράσης

Η δραστηριότητα συνδέεται ουσιαστικά με την αναγκαιότητα και τους στόχους του Σχεδίου Δράσης "Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι", καθώς προάγει:

Διαμόρφωση υγιούς σχολικού περιβάλλοντος

Μέσα από τη συνεργατική και διασκεδαστική φύση του παιχνιδιού, δημιουργείται θετικό κλίμα που μειώνει τις εντάσεις και ενισχύει τη συντροφικότητα.

Το παιχνίδι λειτουργεί προληπτικά ενάντια σε μορφές βίας ή αποκλεισμού, καθώς όλα τα παιδιά συμμετέχουν ισότιμα και ενεργά.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής

Αυτοέλεγχος: Τα παιδιά πρέπει να συγκρατούν τις κινήσεις τους και να αντιδρούν μόνο όταν είναι σωστό.

Προσοχή & εστίαση: Απαιτείται ακρίβεια στην ακρόαση του συνθήματος και αναγνώριση της γλώσσας και του προσώπου που το δίνει.

Συνεργασία & αποδοχή: Μέσα από το παιχνίδι, καλλιεργείται η αντίληψη ότι όλοι συνεισφέρουν στην ομάδα.

Αίσθηση ευθύνης & ενσυναίσθηση: Παιδιά που "χάνουν", συμμετέχουν βοηθητικά, αναπτύσσοντας ενσυναίσθηση και υπευθυνότητα.

Αντισταθμιστική Παιδαγωγική

Παιδιά που δυσκολεύονται ή αποχωρούν από το παιχνίδι δεν αποκλείονται: Αναλαμβάνουν εναλλακτικούς ρόλους (π.χ. κριτές ή βοηθοί εκπαιδευτικού).

Η συμμετοχή είναι ευέλικτη και προσαρμόζεται στις δυνατότητες του κάθε παιδιού, προάγοντας ίσες ευκαιρίες έκφρασης.

Περιβαλλοντική και υλική επίγνωση

Επιλέχθηκε η χρήση εικόνων μπαλονιών αντί για πραγματικά μπαλόνια, προάγοντας την έννοια της επαναχρησιμοποίησης και της οικολογικής συνείδησης.

Το παιχνίδι αυτό θα επαναληφθεί με πραγματικά μπαλόνια στην καλοκαιρινή σχολική γιορτή), και γι' αυτό το λόγο έγινε αναφορά και συζήτηση για την υπεύθυνη χρήση υλικών και την ανακύκλωση (5 Ιουνίου).

Διαμόρφωση κοινών κανόνων – Κώδικα συμπεριφοράς

Το παιχνίδι βασίζεται σε σαφείς κανόνες που γίνονται σεβαστοί από όλους. Μέσα από τη συμμετοχή, τα παιδιά εμπεδώνουν τη σημασία των κανόνων στη συμβίωση και στη συνεργασία.

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Ομαδικό κινητικό παιχνίδι με λέξεις: "πεπόνι– καρπούζι" (παραλλαγή του Yes/No), Γλώσσα, Μηχανική, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Φυσική Αγωγή, Κοινωνική & Συναισθηματική Ανάπτυξη

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Ομαδικό κινητικό παιχνίδι με λέξεις: "πεπόνι– καρπούζι" (παραλλαγή του Yes/No), Γλώσσα, Μηχανική, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Φυσική Αγωγή, Κοινωνική & Συναισθηματική Ανάπτυξη

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα είναι παραλλαγή του παιχνιδιού "Yes, No". Οι μαθητές καλούνται να επιλέξουν 2 αγαπημένα καλοκαιρινά φρούτα  (πεπόνι καρπούζι) με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού αναζητούν τις εικόνες στο διαδίκτυο, τις εκτυπώνουν και τις τοποθετούνται σε 2 καρέκλες. Στη συνέχεια παίρνουν τη χαρτοταινία και την κολλούν στο πάτωμα. Η εκπαιδευτικός δίνει το σύνθημα πεπόνι ή καρπούζι και τα παιδιά πρέπει να είναι συγκεντρωμένα ώστε να πηδήξουν στη σωστή πλευρά κάθε φορά. Αν "ξεχαστούν" και πηδήξουν ή μείνουν στη λάθος πλευρά αποσύρονται από την ομάδα. Είναι μία παραλλαγή του "Yes, No" που αρέσει πάρα πολύ στα παιδιά του σχολείου μας και κάθε φορά αυτοσχεδιάζουν ως προς το περιεχόμενο του παιχνιδιού.

Η δραστηριότητα αυτή απαιτεί από τα παιδιά να δείξουν αντίληψη, συγκέντρωση και κινητικό έλεγχο. Συνδυάζει γλώσσα, προσοχή, σωματική αντίδραση και ομαδικότητα.

Ανήκει στην κατηγορία Γλώσσα (οπτική αναγνώριση λέξεων, τα παιδιά αναγνωρίζουν και αντιστοιχούν τις γραπτές λέξεις "πεπόνι", "καρπούζι" με την ακουστική εντολή), Μηχανική (σχεδίαση δομής παιχνιδιού, στήσιμο του παιχνιδιού στο πάτωμα με ταινία και καρτέλες, επιλογή υλικών από τα παιδιά), ΤΠΕ/Τεχνολογία (χρήση διαδικτύου, έντυπου εποπτικού υλικού, οι λέξεις εμφανίζονται σε κάνσον που χρησιμοποιείται ως εργαλείο οπτικής καθοδήγησης), Φυσική Αγωγή (αντίδραση, συγκέντρωση, συντονισμός κινήσεων, κινητικό παιχνίδι που ενεργοποιεί το σώμα με βάση ακουστικά ερεθίσματα), Κοινωνική & Συναισθηματική Ανάπτυξη (συνεργασία, αυτοσυγκράτηση, διαχείριση ήττας, τα παιδιά λειτουργούν ομαδικά, ελέγχουν παρορμήσεις και σέβονται τους κανόνες του παιχνιδιού).

# data[].attributes.headline
Στολισμός τσάντας για τους ατομικούς φακέλους, με ζωγραφική & χαρτοκοπτική 

# data[].attributes.subject
Στολισμός τσάντας για τους ατομικούς φακέλους, με ζωγραφική & χαρτοκοπτική 

# data[].attributes.headline
Παιχνίδι ισορροπίας, ελέγχου σώματος και ομαδικότητας, Μπαλονο-αποστολή συνεργασίας! 

# data[].attributes.subject
Παιχνίδι ισορροπίας, ελέγχου σώματος και ομαδικότητας, Μπαλονο-αποστολή συνεργασίας! 

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα εντάσσεται στο πλαίσιο της καλοκαιρινής γιορτής και αξιοποιεί το παιχνίδι ως παιδαγωγικό εργαλείο που προάγει τη συνεργασία, την αλληλοβοήθεια και τον σεβασμό σε κανόνες.

Περιγραφή παιχνιδιού:

Τοποθετούνται δύο καρέκλες σε απόσταση και μεταξύ τους κολλιέται χαρτοταινία στο πάτωμα (σαν «μονοπάτι»).

Πάνω στη χαρτοταινία τοποθετούνται παγουρίνα των παιδιών σε σειρά (σαν εμπόδια).

Δημιουργούνται δυάδες με τυχαίο και ευχάριστο τρόπο («α μπε μπα μπλομ»).

Τα παιδιά της κάθε δυάδας στέκονται πλάτη με πλάτη και ανάμεσά τους τοποθετείται ένα φουσκωμένο μπαλόνι.

Η ομάδα καλείται να διανύσει τη διαδρομή χωρίς να πατήσει τη χαρτοταινία, χωρίς να ρίξει παγουρίνα, και χωρίς να της πέσει το μπαλόνι, κρατώντας το σταθερό με την πλάτη.

Στη συναγωνιστική εκδοχή, δύο δυάδες κινούνται ταυτόχρονα. Νικήτρια αναδεικνύεται αυτή που φτάνει και επιστρέφει χωρίς λάθη.

Σκοποί και στόχοι σε σχέση με το Σχέδιο Δράσης:

Η δραστηριότητα εξυπηρετεί πολυδιάστατα τους σκοπούς του ΣΔ «Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι» και υποστηρίζει την παιδαγωγική διαμόρφωση ενός ασφαλούς και συμπεριληπτικού σχολικού περιβάλλοντος.

Συγκεκριμένα εξυπηρετούνται οι εξής στόχοι :

Ομαδικότητα – Συνεργασία
Τα παιδιά μαθαίνουν να συνεργάζονται για κοινό στόχο, συνειδητοποιώντας τη σημασία του συντονισμού, της υπομονής και της αλληλοϋποστήριξης.

Σεβασμός σε κανόνες
Μέσα από τους ξεκάθαρους όρους του παιχνιδιού (μην πατήσεις, μην ρίξεις, μην πέσει το μπαλόνι), τα παιδιά εξασκούνται στην πειθαρχία και τον αυτοέλεγχο.

Συναισθηματική ανάπτυξη – Αυτορρύθμιση
Η διαχείριση συναισθημάτων (άγχος, ενθουσιασμός, απογοήτευση) σε περιβάλλον ήπιας πρόκλησης ενισχύει την αυτορρύθμιση και την ενσυναίσθηση απέναντι στον/στη συμπαίκτη/ρια.

Συμπερίληψη – Αποδοχή της διαφορετικότητας
Η τυχαία επιλογή ομάδων και ο συλλογικός στόχος δημιουργούν ίσους ρόλους και ευκαιρίες για όλα τα παιδιά, ενισχύοντας την αποδοχή και ισότητα.

Διαχείριση αποκλεισμού – Ένταξη
Αν κάποιο παιδί νιώσει αμηχανία ή δυσκολία, η παιδαγωγική ομάδα παρεμβαίνει υποστηρικτικά, προτείνοντας π.χ. βοήθεια από συμμαθητή/ρια ή αλλαγή κανόνων, προλαμβάνοντας τον αποκλεισμό.

Καλλιέργεια θετικού σχολικού κλίματος
Η δραστηριότητα ενισχύει το ευχάριστο και μη ανταγωνιστικό σχολικό κλίμα, όπου τα παιδιά διασκεδάζουν μαθαίνοντας να σέβονται και να χαίρονται με την επιτυχία των άλλων.

Περιβαλλοντική συνείδηση
Η χρήση αντικειμένων από την καθημερινότητα των παιδιών (π.χ. παγουρίνα αντί για πλαστικά εμπόδια) ενισχύει την επαφή με βιώσιμες πρακτικές.

# data[].attributes.attachment_link.title
Αχιλλέας-Δημήτρης

# data[].attributes.headline
Ομαδικό, παραδοσιακό, κινητικό παιχνίδι, Λύκε, λύκε είσαι εδώ;

# data[].attributes.subject
Ομαδικό, παραδοσιακό, κινητικό παιχνίδι, Λύκε, λύκε είσαι εδώ;

# data[].attributes.body
Παίκτες: 4 και πάνω..

Διαδικασία:

Ένα από τα παιδιά υποδύεται τον λύκο, ο οποίος κρύβεται πίσω από ένα δέντρο ή μια κολώνα. Τα υπόλοιπα παιδιά πιάνονται στη σειρά, το ένα πίσω από το άλλο, και πλησιάζουν τη "φωλιά" του λύκου τραγουδώντας:

Περπατώ, περπατώ μες το δάσος
Όταν ο λύκος δεν είναι εδώ..
Περπατώ, περπατώ μες το δάσος
Όταν ο λύκος δεν είναι εδώ..
-Τα παιδιά ρωτούν: Λύκε, λύκε είσαι εδώ;
-Ο λύκος τους απαντά: Βάζω το πουκάμισο μου.
Περπατώ, περπατώ μες το δάσος
-Τα παιδιά ρωτούν: Λύκε, λύκε είσαι εδώ;
-Φοράω το παντελόνι μου.
Περπατώ, περπατώ μες το δάσος
Όταν ο λύκος δεν είναι εδώ..
-Τα παιδιά ρωτούν: Λύκε, λύκε είσαι εδώ;
-Ο λύκος τους απαντά: Βάζω τα παπούτσια μου.
Περπατώ, περπατώ μες το δάσος
Όταν ο λύκος δεν είναι εδώ..
-Τα παιδιά ρωτούν: Λύκε, λύκε είσαι εδώ;
-Ο λύκος τους απαντά: Φοράω το σακάκι μου.
Περπατώ, περπατώ μες το δάσος
Όταν ο λύκος δεν είναι εδώ..
-Τα παιδιά ρωτούν: Λύκε, λύκε είσαι εδώ;
-Ο λύκος τους απαντά: Βάζω το καπέλο μου.
Περπατώ, περπατώ μες το δάσος
Όταν ο λύκος δεν είναι εδώ..
-Τα παιδιά ρωτούν: Λύκε, λύκε είσαι εδώ;
-Ο λύκος τους απαντά: Παίρνω τη μαγκούρα μου και σας κυνηγώ.

Τότε ο λύκος αρχίζει να τα κυνηγάει και τα παιδιά σκορπίζονται και τρέχουν, φωνάζοντας:

– Λύκε, λύκε πιάσε με

αν μπορείς και φτάσε με!

Σκοποί και στόχοι σε σχέση με το Σχέδιο Δράσης

Η δραστηριότητα «Λύκε, λύκε, είσαι εδώ;» υπηρετεί πολλαπλούς στόχους του Σχεδίου Δράσης «Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι», συνεισφέροντας στη διαμόρφωση ενός ασφαλούς, ενταξιακού και δημιουργικού σχολικού περιβάλλοντος:

Διαμόρφωση Υγιούς Σχολικού Περιβάλλοντος

Μέσα από το τραγούδι, τη συνεργασία και το παιχνίδι ρόλων, τα παιδιά εκφράζονται ελεύθερα, γελούν, εκτονώνονται και αλληλεπιδρούν θετικά.

Δεν υπάρχει ανταγωνιστικό στοιχείο με τιμωρητική διάσταση. Ακόμη και το παιδί που υποδύεται τον λύκο συμμετέχει δημιουργικά, με κίνηση και λόγο.

Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Ζωής Συνεργασία: Η ομάδα λειτουργεί συντονισμένα, με ρυθμό και κοινό στόχο.

Αποδοχή της Διαφορετικότητας: Κάθε παιδί εκφράζεται και αναλαμβάνει ρόλους εναλλάξ, χωρίς αποκλεισμούς.

Αυτοέλεγχος & Εστίαση: Οι παίκτες περιμένουν, ακούν, συγκρατούν την κίνηση τους, περιμένοντας το σύνθημα.

Συναίσθηση της Ευθύνης: Το παιδί-λύκος έχει ρόλο, λόγο, και διαχειρίζεται την "ισχύ" του με βάση τους κανόνες.

Ενσυναίσθηση: Το παιχνίδι φέρνει τα παιδιά στη θέση τόσο του λύκου όσο και των υπόλοιπων, καλλιεργώντας κατανόηση και συναισθηματική νοημοσύνη.

Δημιουργικότητα: Ο ρόλος του λύκου ενθαρρύνει αυτοσχεδιασμό, θεατρικότητα και έκφραση.

Διαχείριση Συναισθημάτων & Κλίμα Ασφάλειας

Το παιχνίδι επιτρέπει την έκφραση φόβου και χαράς σε ελεγχόμενο πλαίσιο.

Μέσα από τη διαδικασία του παιχνιδιού, τα παιδιά καλλιεργούν στρατηγικές αποφόρτισης (τρέξιμο, φωνή, γέλιο), βοηθώντας στη ρύθμιση των συναισθημάτων.

Εμπεδώνεται πως ο φόβος στον συμβολικό ρόλο του λύκου είναι διαχειρίσιμος και όχι απειλητικός.

Καθιέρωση Κανόνων & Συμπεριφορικού Συμβολαίου

Το παιχνίδι λειτουργεί βάσει συγκεκριμένων, συμφωνημένων κανόνων, με τους οποίους όλοι συμμορφώνονται (π.χ. ο λύκος δε φεύγει μέχρι το σύνθημα, τα παιδιά κινούνται με τη μουσική).

Η συστηματική τήρηση των κανόνων προάγει το σεβασμό στους κοινούς κώδικες και την αίσθηση δικαίου.

Αντισταθμιστικές Παιδαγωγικές Παρεμβάσεις

Παιδιά που πιθανόν δυσκολεύονται με το κυνηγητό, μπορούν να συμμετέχουν ως:

Αφηγητές

Μουσικοί (με παλαμάκια)

Ρυθμιστές του παιχνιδιού (χρονομέτρηση, παρατήρηση)

Έτσι διασφαλίζεται ότι κανένα παιδί δεν αποκλείεται, ακόμη κι αν έχει διαφορετικές ανάγκες ή δυνατότητες.

# data[].attributes.attachment_link.title
1) λυκος πουκάμισο

# data[].attributes.headline
Ομαδικό, παραδοσιακό, κινητικό παιχνίδι, Αλάτι ψιλό, αλάτι χοντρό ...

# data[].attributes.subject
Ομαδικό, παραδοσιακό, κινητικό παιχνίδι, Αλάτι ψιλό, αλάτι χοντρό ...

# data[].attributes.body
Με λάχνισμα η με κλήρο διαλέγουμε την μάνα. Τα υπόλοιπα παιδιά κάθονται κάτω οκλαδόν. Η μάνα που κρατά και ένα μαντήλι μένει έξω από τον κύκλο. Γυρίζει γύρω ρυθμικά τραγουδώντας μαζί με τα υπόλοιπα παιδιά:

«Αλάτι ψιλό, αλάτι χοντρό έχασα την μάνα μου και πάω να την βρω. Παπούτσια δεν μου πήρε να πάω στο σχολειό και αν δεν μου τα πάρει θα ψάξω να την βρω»

Η μάνα τελειώνοντας το τραγούδι ρίχνει το μαντήλι σε κάποιο παιδί το όποιο σηκώνεται και κυνηγά την μάνα.

Αν εκείνη προλάβει να καθίσει στην θέση που κάθονταν το παιδί χωρίς να την πιάσει κερδίζει και μάνα γίνεται τώρα το άλλο παιδί.

Σκοποί και στόχοι τσε σχέση με το Σχέδιο Δράσης

Η δραστηριότητα εντάσσεται πλήρως στο πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης «Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι», εξυπηρετώντας τους παρακάτω άξονες:

Διαμόρφωση Υγιούς και Ασφαλούς Σχολικού Κλίματος

Το παιχνίδι λειτουργεί σε ατμόσφαιρα χαράς, συμμετοχής και αποδοχής.

Δημιουργεί κλίμα ασφάλειας, ελευθερίας έκφρασης και αλληλεπίδρασης χωρίς αποκλεισμούς.

Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Ζωής

Συνεργασία και Αμοιβαίος Σεβασμός

Τα παιδιά συνεργάζονται στο τραγούδι, ακολουθούν κοινούς κανόνες και αποδέχονται τον ρόλο που τους ανατίθεται.

Αποδοχή της Διαφορετικότητας και Συμπερίληψη

Όλοι εναλλάσσονται στον ρόλο της «μάνας» ανεξαρτήτως φύλου ή ικανοτήτων.

Υπάρχει ισότητα στην ευκαιρία συμμετοχής.

Αυτοέλεγχος και Στρατηγική

Το παιδί που κυνηγάει ή που πετάει το μαντήλι εξασκεί τον έλεγχο της παρόρμησης, την παρατηρητικότητα και τον σχεδιασμό κίνησης.

Ενσυναίσθηση και Αλληλεγγύη

Μέσα από τη συχνή εναλλαγή ρόλων και την αναμονή σειράς, τα παιδιά μαθαίνουν να εκτιμούν τη θέση του άλλου και να επιδεικνύουν κατανόηση.

Σύνταξη και Σεβασμός Κοινού Συμβολαίου Συμπεριφοράς

Το παιχνίδι εμπεριέχει κανόνες που προκύπτουν από κοινού, όπως:

Δεν βλέπουμε πίσω μας όταν τραγουδάμε.

Δεν πετάμε δυνατά το μαντήλι.

Σεβόμαστε τη σειρά και τη θέση των άλλων.

Διαχείριση Προβληματικών Καταστάσεων – Μηχανισμός Ενδυνάμωσης Ομάδας

Όταν κάποιο παιδί αποκλείεται ή μένει εκτός κύκλου, η συμμετοχή του μπορεί να επανενεργοποιηθεί, π.χ. ως βοηθός του παιδιού με το μαντήλι.

Ενισχύονται αντισταθμιστικές στρατηγικές, όπως ενθάρρυνση, καθοδήγηση, επιλογή άλλου ρόλου.

Εδραίωση της Δημοκρατίας και της Ισότητας στην Ομάδα

Όλοι οι μαθητές έχουν ίσο δικαίωμα συμμετοχής και ευκαιρία να ηγηθούν ως "μάνα".

Η εναλλαγή ρόλων προάγει την κοινωνική ισότητα και την καλλιέργεια της δημοκρατικής αντίληψης.

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το e-παιχνίδι, Τι φοράνε τα παιδιά το καλοκαίρι; (κρεμάλα), ΤΠΕ/Τεχνολογία, Κοινωνική & Συναισθηματική Ανάπτυξη

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το e-παιχνίδι, Τι φοράνε τα παιδιά το καλοκαίρι; (κρεμάλα), ΤΠΕ/Τεχνολογία, Κοινωνική & Συναισθηματική Ανάπτυξη

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε μέσω της διαδραστικής πλατφόρμας LearningApps.org στον διαδραστικό πίνακα και είχε τη μορφή του ψηφιακού παιχνιδιού «Κρεμάλα».

Οι λέξεις που χρησιμοποιήθηκαν σχετίζονται με καλοκαιρινά ρούχα και αξεσουάρ όπως ΓΥΑΛΙΑ – γυαλιά, ΚΑΠΕΛΟ – καπέλο, ΚΟΝΤΟΜΑΝΙΚΟ – κοντομάνικο, ΜΑΓΙΟ – μαγιό, ΠΕΔΙΛΑ – πέδιλα, ΣΑΓΙΟΝΑΡΕΣ – σαγιονάρες.

Η παρουσίαση κάθε λέξης συνοδεύεται από την εικόνα του αντικειμένου, το αρχικό κεφαλαίο και πεζό γράμμα και τη λέξη ολογράφως, με αντιστοίχιση κεφαλαίων και πεζών γραμμάτων.

Τα παιδιά καλούνται να «ζωντανέψουν τη λέξη» επιλέγοντας τα σωστά κόκκινα γράμματα για να σχηματίσουν τη λέξη σωστά. Με κάθε σωστή επιλογή εμφανίζεται σταδιακά και το πεζό γράμμα που αντιστοιχεί στο κεφαλαίο, ενισχύοντας την οπτική αντιστοίχιση και την αναγνώριση γραμμάτων.

Η δραστηριότητα ολοκληρώνεται με μήνυμα επιβράβευσης:
«Μπράβο τα κατάφερες! Είσαι ΑΣΤΕΡΙ!», το οποίο διαβάζεται με τη χρήση του ψηφιακού μολυβιού από τα παιδιά, από αριστερά προς τα δεξιά, αναγνωρίζοντας λέξεις και τον τρόπο γραφής.

Η δραστηριότητα προάγει τον γραμματισμό μέσω παιχνιδιού, ενισχύει την παρατηρητικότητα, την συγκέντρωση, αλλά και την εμπιστοσύνη στον εαυτό μέσω της χαράς της επιτυχίας.

Ανήκει στην κατηγορία ΤΠΕ/Τεχνολογία, (χρήση διαδραστικού πίνακα, εξοικείωση με εκπαιδευτική ψηφιακή εφαρμογή, αλληλεπίδραση με μηχανισμό επιλογής γραμμάτων), Γλώσσα (αντιστοίχιση κεφαλαίων και πεζών γραμμάτων, ανάγνωση μηνύματος επιβράβευσης, καλλιέργεια λεξιλογίου σχετικού με το καλοκαίρι, εξάσκηση στη συλλαβική και φωνολογική επίγνωση), Κοινωνική & Συναισθηματική Ανάπτυξη (ενίσχυση αυτοπεποίθησης και διάθεσης για συμμετοχή, χαρά της επιτυχίας μέσα από τη διαδραστική επιβράβευση, ανάπτυξη υπομονής και αυτορρύθμισης κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού)

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το e-παιχνίδι, Ταξινομώ αντικείμενα ανά εποχή (Άνοιξη / Καλοκαίρι), Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Τέχνη, Μαθηματικά, Γλώσσα

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το e-παιχνίδι, Ταξινομώ αντικείμενα ανά εποχή (Άνοιξη / Καλοκαίρι), Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Τέχνη, Μαθηματικά, Γλώσσα

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα πραγματοποιήθηκε στον διαδραστικό πίνακα και δημιουργήθηκε μέσω της ψηφιακής πλατφόρμας LearningApps.org. Πρόκειται για ένα παιχνίδι κατηγοριοποίησης, στο οποίο τα παιδιά καλούνται να τοποθετήσουν καλοκαιρινές και ανοιξιάτικες εικόνες στη σωστή εποχιακή κατηγορία.

Στην οθόνη εμφανίζονται εικόνες σχετικές με τις εποχές Άνοιξη και Καλοκαίρι (π.χ. ρούχα, φρούτα, δραστηριότητες, γιορτές, μήνες). Πάνω αριστερά σε κάθε εικόνα εμφανίζεται το αρχικό γράμμα της λέξης (κεφαλαίο και πεζό), ενώ κάτω από την εικόνα αναγράφεται η λέξη ολογράφως (κεφαλαία και πεζά γράμματα).

Οι δύο κατηγορίες – Άνοιξη και Καλοκαίρι – εμφανίζονται στην οθόνη, και τα παιδιά καλούνται να σύρουν και να αφήσουν (drag & drop) την κάθε εικόνα στην κατάλληλη κατηγορία.

Μετά την ολοκλήρωση της δραστηριότητας, εμφανίζεται μήνυμα επιβράβευσης:
«Μπράβο, τα κατάφερες! Είσαι ΑΣΤΕΡΙ!», το οποίο τα παιδιά διαβάζουν δεικτικά από αριστερά προς τα δεξιά με χρήση του ψηφιακού μαρκαδόρου.

Η δραστηριότητα πραγματοποιείται ομαδικά, με διαδοχική συμμετοχή των παιδιών, ενώ παράλληλα ενισχύεται ο προφορικός λόγος, καθώς τα παιδιά περιγράφουν φωναχτά τα αντικείμενα, εξηγούν τη σκέψη τους και προτείνουν την τοποθέτηση στην κατάλληλη εποχή.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (φυσικές επιστήμες, έμμεση καλλιέργεια της παρατήρησης και σύνδεσης αντικειμένων με φυσικά φαινόμενα των εποχών (ήλιος – καλοκαίρι, ανθοφορία – άνοιξη)), ΤΠΕ/Τεχνολογία, (χρήση διαδραστικού πίνακα, αλληλεπίδραση με ψηφιακή εφαρμογή (LearningApps), εξοικείωση με τη λειτουργία Drag & Drop για εκπαιδευτικούς σκοπούς), Τέχνη (καλλιτεχνική έκφραση, έμμεση εμπλοκή μέσω οπτικής παρατήρησης εικόνων, συμβολικής αναγνώρισης, και περιγραφής εποχιακών στοιχείων), Μαθηματικά (ανάπτυξη λογικής σκέψης, κατηγοριοποίηση και ομαδοποίηση, αντιστοίχιση – πρώιμες δεξιότητες στατιστικής σκέψης), Γλώσσα (εμπλουτισμός λεξιλογίου σχετικού με τις εποχές, αναγνώριση κεφαλαίων/πεζών γραμμάτων, εντοπισμός αρχικού γράμματος/φωνήματος, προφορική περιγραφή εικόνας, εξοικείωση με την αναγνωστική φορά (αριστερά–δεξιά)), Κοινωνική & Συναισθηματική Ανάπτυξη (ενίσχυση αυτοπεποίθησης μέσω επιβράβευσης, ανάπτυξη συνεργασίας και σεβασμού των κανόνων, θετική ενίσχυση και συναισθηματική ικανοποίηση μέσα από τη συμμετοχή σε κοινή επιτυχία).

# data[].attributes.headline
Εικαστική δραστηριότητα, Καλοκαιρινό κάδρο με 3D θαλασσινό τοπίο, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
Εικαστική δραστηριότητα, Καλοκαιρινό κάδρο με 3D θαλασσινό τοπίο, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα εντάσσεται στη θεματική ενότητα «Το Καλοκαίρι» και έχει ως στόχο τη σύνθεση και διακόσμηση ενός καλοκαιρινού κάδρου που απεικονίζει ένα θαλασσινό τοπίο. Τα παιδιά καλούνται να δημιουργήσουν τη δική τους καλοκαιρινή σκηνή μέσω χρωματισμού και κατασκευής, ενσωματώνοντας στοιχεία όπως η αμμουδιά, η θάλασσα, μία καρέκλα θαλάσσης, ένα τόπι και ένα στήριγμα (κοντάρι) ομπρέλας

Η ομπρέλα δίνεται ξεχωριστά, για να χαρτοκοπεί από τα παιδιά και να τοποθετηθεί πάνω στο κοντάρι που είναι ήδη σχεδιασμένο στην άμμο, έτσι ώστε να δημιουργηθεί ένα 3D αποτέλεσμα.

Ο χρωματισμός των στοιχείων γίνεται με υλικά επιλογής των παιδιών ξυλομπογιές, μαρκαδόροι ή συνδυασμός αυτών, για την ανάπτυξη προσωπικού ύφους και αισθητικής αντίληψης.

Η δραστηριότητα προάγει τη λεπτή κινητικότητα, τη δημιουργικότητα και την καλλιέργεια της αισθητικής, ενώ παράλληλα ενθαρρύνει τη συμμετοχή και αυτενέργεια των παιδιών στη διαδικασία επιλογής και κατασκευής.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (συζήτηση για τα στοιχεία της φύσης στο τοπίο (ήλιος, άμμος, θάλασσα), το περιβάλλον της παραλίας και τη λειτουργικότητα της ομπρέλας (προστασία από ήλιο)), Τεχνολογία (ενίσχυση χωρικής αντίληψης μέσω της μετατροπής 2D σε 3D και χρήσης τεχνικών χαρτοκοπής-σύνθεσης), Μηχανική (εφαρμογή δεξιοτήτων όπως κοπή, δίπλωση και συγκόλληση, για τη σταθερή κατασκευή του 3D στοιχείου (ομπρέλα)), Τέχνη (ελεύθερη εικαστική έκφραση και αισθητική διαμόρφωση του τοπίου με χρήση συνδυασμένων τεχνικών και υλικών), Μαθηματικά (έμμεση καλλιέργεια της χωρικής αντίληψης, συμμετρίας και σχέσεων προσανατολισμού (π.χ. πού κολλάμε την ομπρέλα σε σχέση με την καρέκλα)).

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Αφαίρεση με φέτες καρπουζιού, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Αφαίρεση με φέτες καρπουζιού, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα εντάσσεται στο πλαίσιο της θεματικής ενότητας «Φρούτα και Λαχανικά του Καλοκαιριού» και εστιάζει στην έννοια της αφαίρεσης μέσω εικονικών παραστάσεων.

Τα παιδιά εργάστηκαν σε φύλλο δραστηριότητας που παρουσίαζε φωτογραφικές απεικονίσεις φετών καρπουζιού. Οι πράξεις οργανώνονταν ως εξής:

Σε κάθε γραμμή υπήρχε αριθμός ολικών φετών καρπουζιού.

Κάποιες φέτες ήταν διαγραμμένες για να δείχνουν τι αφαιρείται.

Δίπλα από την εικόνα υπήρχε η αριθμητική πράξη χωρίς το αποτέλεσμα.

Στην πρώτη σειρά δινόταν έτοιμο το αποτέλεσμα ως παράδειγμα.

Στις υπόλοιπες σειρές, τα παιδιά καλούνταν να υπολογίσουν και να συμπληρώσουν το αποτέλεσμα της αφαίρεσης στο κενό κουτί.

Οι πράξεις που συμπεριλήφθηκαν ήταν:
2 − 1, 3 − 2, 5 − 2, 4 − 3, 6 − 3

Η προσέγγιση αυτή στηρίζει τη χειραπτική και οπτικοποιημένη μαθηματική σκέψη στα πρώτα βήματα κατανόησης της αφαίρεσης.

Η δραστηριότητα αυτή παρέχει τα εξής εκπαιδευτικά οφέλη:

Κατανόηση της αφαίρεσης ως πράξης “αφαιρώ κάτι και βλέπω τι απομένει”, μέσα από χειροπιαστή/οπτικοποιημένη εμπειρία.

Ανάπτυξη μαθηματικής λογικής και εξοικείωση με αριθμητικά σύμβολα.

Εξάσκηση στη γραφή αριθμών και ενίσχυση της λεπτής κινητικότητας.

Σύνδεση των μαθηματικών εννοιών με πραγματικές καταστάσεις, όπως τα φρούτα που τρώμε το καλοκαίρι.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (έμμεση σύνδεση με τη φυσική κατηγοριοποίηση τροφών (φρούτα του καλοκαιριού), ανάπτυξη διατροφικής συνείδησης), Τεχνολογία (σε υποστήριξη υλικού, ρήση φύλλου εργασίας που μπορεί να ενισχυθεί με διαδραστικά μέσα ή λογισμικά προσομοίωσης αφαίρεσης,) Μηχανική (βασική αναπαράσταση και λύση προβλήματος (ποσοτική μεταβολή - πόσα μένουν μετά την αφαίρεση)),Τέχνη (οπτική ενίσχυση μέσω εικονικής αναπαράστασης φρούτων),Μαθηματικά (εξάσκηση και εμπέδωση της έννοιας της αφαίρεσης μέσα από μετρήσιμο περιεχόμενο και απλό συμβολισμό).

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Προσθέτω καλοκαιρινά αντικείμενα και γράφω τον σωστό αριθμό, Μαθηματικά, Μηχανική, Τέχνη

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Προσθέτω καλοκαιρινά αντικείμενα και γράφω τον σωστό αριθμό, Μαθηματικά, Μηχανική, Τέχνη

# data[].attributes.body
Στο πλαίσιο της θεματικής ενότητας «Το Καλοκαίρι», τα παιδιά συμμετείχαν σε φύλλο εργασίας με στόχο την κατανόηση της πρόσθεσης μέσω εικονογράφησης.

Η δραστηριότητα περιλάμβανε:

Οπτική αναγνώριση καλοκαιρινών αντικειμένων (παγωτά, γρανίτες, ανανάδες),

Καταμέτρηση και πρόσθεση των αντικειμένων που παρουσιάζονται σε κάθε ομάδα,

Γραφή του σωστού αριθμητικού συμβόλου σε πλαίσιο που υποδείκνυε το αποτέλεσμα της πράξης,

Εξάσκηση στην έννοια της ισότητας

Ενεργή συμμετοχή και ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας μέσω γραφής αριθμών.

Τα παιδιά επεξεργάστηκαν τη μαθηματική έννοια της πρόσθεσης με τρόπο παιγνιώδη και εικονικά ενισχυμένο, γεγονός που ενδυναμώνει τη σύνδεση μαθηματικής έννοιας με καθημερινές/γνωστές εικόνες από το καλοκαίρι.

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία Μαθηματικά (ενίσχυση προμαθηματικών εννοιών (πρόσθεση, καταμέτρηση, αριθμοσύμβολα, ισότητα), Μηχανική (ροφορματική σκέψη, αναγνώριση μοτίβων και νοητική), Τέχνη (εικονική/γραφική αναπαράσταση της πρόσθεσης (παγωτά, φρούτα κ.ά.), που ευνοεί την οπτική μάθηση και συγκέντρωση)μοντελοποίηση προβλήματος

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Οι μήνες του καλοκαιριού, Γλωσσική επεξεργασία μέσα από κρυπτόλεξο, Γλώσσα, Τεχνολογία, Μαθηματικά, Τέχνη

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Οι μήνες του καλοκαιριού, Γλωσσική επεξεργασία μέσα από κρυπτόλεξο, Γλώσσα, Τεχνολογία, Μαθηματικά, Τέχνη

# data[].attributes.body
Τα παιδιά κλήθηκαν να αναγνωρίσουν και να εντοπίσουν τους τρεις μήνες του καλοκαιριού (Ιούνιος, Ιούλιος, Αύγουστος) μέσα από ένα γλωσσικό παιχνίδι κρυπτόλεξου.

Η δραστηριότητα περιλάμβανε:

Οπτική επαφή με εικόνες και ορθογραφημένες λέξεις των καλοκαιρινών μηνών (με κεφαλαία και πεζά),

Αναζήτηση των γραμμάτων των λέξεων μέσα σε πλέγμα χαρακτήρων (κρυπτόλεξο),

Χρωματισμό των γραμμάτων κάθε μήνα με διαφορετικό χρώμα, ενισχύοντας την οπτική διαφοροποίηση και την ακρίβεια,

Ανάπτυξη συγκέντρωσης, φωνολογικής ενημερότητας, οπτικής διάκρισης και εξοικείωση με την έννοια της εποχικής ακολουθίας.

Η δραστηριότητα εφαρμόστηκε σε έντυπη μορφή και αποτέλεσε μια ευχάριστη μαθησιακή εμπειρία μέσω παιχνιδιού.

Ανήκει στην κατηγορία Γλώσσα (φωνολογική ενημερότητα, αναγνώριση λέξεων, κατανόηση μηνών, τα παιδιά εξοικειώνονται με τη γλώσσα, την αναγνώριση γραμμάτων, τη σύνθεση λέξεων και τη φωνημική συνειδητοποίηση των μηνών), Τεχνολογία ((ήπια αναφορά, εφαρμογή μεθόδου "πλέγματος" – χρήση εκπαιδευτικού εργαλείου, αν και η δραστηριότητα έγινε έντυπα, η χρήση του πλέγματος είναι τεχνική που σχετίζεται με τον τρόπο που λειτουργούν τα ψηφιακά γλωσσικά παιχνίδια και υποστηρίζει την ανάπτυξη στρατηγικής εντοπισμού), Μαθηματικά (αντίληψη θέσης, σειράς, πλέγματος – ανάπτυξη λογικής σκέψης, η αναζήτηση γραμμάτων σε συγκεκριμένες σειρές και στήλες απαιτεί κατανόηση χωρικής διάταξης και συστηματική προσέγγιση – δεξιότητες που σχετίζονται με τα μαθηματικά και τη λογική σκέψη, Τέχνη (δευτερεύοντα, χρωματική διαφοροποίηση – αισθητική διάκριση, τα παιδιά χρωμάτισαν τα γράμματα κάθε λέξης διαφορετικά, κάτι που ενισχύει τη χρήση της τέχνης ως εργαλείο διάκρισης και κατανόησης)

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Καλοκαίρι, Γλωσσική δραστηριότητα, Γλώσσα, Τέχνη, Τεχνολογία, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Καλοκαίρι, Γλωσσική δραστηριότητα, Γλώσσα, Τέχνη, Τεχνολογία, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Στο πλαίσιο της θεματικής ενότητας «Το καλοκαίρι», τα παιδιά κλήθηκαν να επεξεργαστούν ένα φύλλο εργασίας που περιλάμβανε:

Μια καλοκαιρινή εικόνα (παραλία, ομπρέλα, ήλιος, θάλασσα, βάρκα),

Τη λέξη «ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ» γραμμένη με κεφαλαία και πεζά γράμματα μέσα σε πλαίσια,

Κενά πλαίσια όπου τα παιδιά καλούνταν να αντιγράψουν και να γράψουν μόνα τους τη λέξη, τόσο με κεφαλαία όσο και με πεζά.

Η δραστηριότητα συνδύαζε:

Οπτική παρατήρηση και χρωματισμό της εικόνας (προσωπική καλλιτεχνική απόδοση),

Γραφοκινητική εξάσκηση, με στόχο την αναγνώριση και σωστή γραφή των γραμμάτων της λέξης «καλοκαίρι»,

Φωνολογική ενημερότητα, αφού τα παιδιά άκουγαν, αναγνώριζαν και αναπαρήγαγαν φωνητικά τη λέξη,

Εξοικείωση με την έννοια της εποχικότητας, καθώς συζητήθηκαν χαρακτηριστικά του καλοκαιριού (ήλιος, θάλασσα, ζέστη, διακοπές, παιχνίδι κ.ά.).

Ανήκει στην κατηγορία Γλώσσα (φωνολογική επίγνωση, αναγνώριση και αντιγραφή λέξης, λεξιλόγιο, η δραστηριότητα ενισχύει τη φωνολογική ενημερότητα, την ανάγνωση και αναπαραγωγή της λέξης «καλοκαίρι» με κεφαλαία και πεζά, καθώς και τη σύνδεσή της με εποχιακό λεξιλόγιο), Τέχνη (καλλιτεχνική έκφραση, δημιουργική εικονογράφηση, τα παιδιά χρωμάτισαν την καλοκαιρινή εικόνα με προσωπική αισθητική και δημιουργική έκφραση, αποδίδοντας τα δικά τους χρώματα του καλοκαιριού), Τεχνολογία (ήπια αναφορά, διαχείριση προτυποποιημένου εκπαιδευτικού υλικού, αν και δεν χρησιμοποιήθηκαν ψηφιακά μέσα, το φύλλο εργασίας αποτελεί ένα αναπαραγώγιμο πρότυπο εργαλείο μάθησης, στοιχείο εκπαιδευτικής τεχνολογίας (έντυπη υποστήριξη)), Μαθηματικά (υποστηρικτικά, αντίληψη θέσης – γραμμικότητα – διατήρηση κατεύθυνσης, η γραφή των γραμμάτων σε καθορισμένα κουτιά απαιτεί κατανόηση χωρικής διάταξης, σταθερότητα κατεύθυνσης και γραμμικότητα στη σύνθεση της λέξης).

# data[].attributes.headline
Εικαστική δραστηριότητα, Παγωτό καρπούζι από τα χεράκια μας, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
Εικαστική δραστηριότητα, Παγωτό καρπούζι από τα χεράκια μας, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Τα παιδιά χρωματίζουν το παγωτό σε σχήμα ρόμβου καρπουζιού και το συνοδευτικό του ξυλάκι, κόβουν τα δύο μέρη προσεκτικά με ψαλίδι (χαρτοκοπτική), διπλώνουν το ρόμβο παγωτό σε τρίγωνο παγωτό, διπλώνουν και διαμορφώνουν το χάρτινο ξυλάκι (χαρτοδιπλωτική), ενώνουν τα δύο κομμάτια κολλώντας το ξυλάκι στη βάση του τριγωνικού παγωτού.

Συζητούν για το καρπούζι ως φρούτο και για τα παγωτά του καλοκαιριού (γεύσεις, χρώματα, σχήματα).

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (εξερεύνηση του καρπουζιού ως καλοκαιρινού φρούτου, των ιδιοτήτων του (νερό, βιταμίνες), και της σημασίας της ενυδάτωσης το καλοκαίρι, αναφορά σε στερεά και υγρά (παγωτό)), Τεχνολογία (συζήτηση για την παραγωγή και συντήρηση του παγωτού, πώς φτιάχνεται και διατηρείται ένα παγωτό από το εργοστάσιο ως το ψυγείο μας), Μηχανική(κατασκευή σταθερής χειροτεχνίας με στοιχεία ισορροπίας (τρίγωνο παγωτό + ράβδος στήριξης), δοκιμές για την ένωση δύο υλικών (κόλλα, επιφάνειες)), Τέχνη (χρωματισμός και σχεδιασμός παγωτού, επιλογή χρωμάτων και δημιουργική έκφραση, ανάπτυξη λεπτής κινητικότητας και αισθητικής), Μαθηματικά (παρατήρηση γεωμετρικών σχημάτων (ρόμβος, τρίγωνο, κύλινδρος/ορθογώνιο – ξυλάκι). Μέτρηση των σπόρων, συμμετρία στο σχήμα του παγωτού).

# data[].attributes.headline
Εικαστική δραστηριότητα, Παιδιά που τρώνε καρπούζι, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
Εικαστική δραστηριότητα, Παιδιά που τρώνε καρπούζι, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα περιλαμβάνει χρωματισμό εικόνων παιδιών που κρατούν και τρώνε καρπούζι, χαρτοκοπτική για να αποκοπούν τα κομμάτια των μορφών, χαρτοδιπλωτική για να σχηματιστεί μια τρισδιάστατη κατασκευή που μπορεί να σταθεί μόνη της, αναπαριστώντας την καλοκαιρινή σκηνή, ενίσχυση λεξιλογίου μέσα από συζήτηση για φρούτα και λαχανικά του καλοκαιριού, τη διατροφή, τις γεύσεις και τις εποχές.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (συζήτηση για τα φρούτα του καλοκαιριού και τη διατροφική τους αξία, εισαγωγή στις βιταμίνες, την ενυδάτωση και την υγιεινή διατροφή), Τεχνολογία (αναφορά στη μεταφορά και συντήρηση των φρούτων, πώς έρχεται το καρπούζι από το χωράφι στο σπίτι μας (αλυσίδα παραγωγής-κατανάλωσης)), Μηχανική
(δημιουργία σταθερής κατασκευής που ισορροπεί (μέσω σωστής δίπλωσης και στήριξης), κατανόηση έννοιας βάσης και σταθερότητας), Τέχνη (δημιουργικός χρωματισμός, επιλογή χρωμάτων, έκφραση μέσα από τη ζωγραφική προσώπων και αντικειμένων, ανάπτυξη λεπτής κινητικότητας), Μαθηματικά
(παρατήρηση γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τόξο, ημικύκλιο – καρπούζι), αρίθμηση σπόρων).

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Εικαστική δραστηριότητα: Παιχνίδι στην παιδική χαρά το καλοκαίρι, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Εικαστική δραστηριότητα: Παιχνίδι στην παιδική χαρά το καλοκαίρι, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα περιλαμβάνει χρωματισμό των μορφών των παιδιών και του σκηνικού της τραμπάλας, χαρτοκοπτική, δηλαδή κοπή των φιγούρων και της βάσης, χαρτοδιπλωτική, για να δημιουργηθεί η τρισδιάστατη βάση που «κουνιέται» όπως μια πραγματική τραμπάλα.

Τα παιδιά μπορούν να συναρμολογήσουν και να παίξουν με τη χειροτεχνία, παρατηρώντας πώς ισορροπεί και ταλαντεύεται.

Η δραστηριότητα αυτή εισάγει τα παιδιά στον κόσμο της κίνησης, της ισορροπίας και του δημιουργικού παιχνιδιού.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (εισαγωγή στην έννοια της ισορροπίας, του βαρύτητας και της μοχλοβραχίας (τραμπάλα ως απλό μηχανικό σύστημα)), Τεχνολογία(σύνδεση με απλές τεχνολογικές κατασκευές και παρατήρηση πώς το χαρτί μπορεί να μετατραπεί σε «λειτουργικό» αντικείμενο), Μηχανική (κατασκευή τρισδιάστατης δομής με χαρτί, κατανόηση απλών αρχών σταθερότητας και σύνδεσης με πραγματικά παιχνίδια σε παιδικές χαρές), Τέχνη (ελεύθερος χρωματισμός, αισθητική απόδοση των φιγούρων και δημιουργία ευχάριστης εικαστικής σύνθεσης),Μαθηματικά (αναγνώριση σχημάτων (κύκλος, γραμμές, συμμετρία), μέτρηση συμμετρίας και παρατήρηση ισότητας/ανισότητας στις θέσεις των παιδιών στη τραμπάλα).

# data[].attributes.headline
Εικαστική δραστηριότητα, Η τσάντα θαλάσσης μου, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
Εικαστική δραστηριότητα, Η τσάντα θαλάσσης μου, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα έχει ως βασική θεματική ενότητα το καλοκαίρι και περιλαμβάνει δημιουργικές εργασίες όπως χρωματισμό, χαρτοκοπτική και χαρτοδιπλωτική. Τα παιδιά καλούνται να κατασκευάσουν μια καλοκαιρινή τσάντα με τεχνική χαρτοδιπλωτικής, να χρωματίσουν και να κόψουν καλοκαιρινά αντικείμενα όπως καπέλα, σαγιονάρες, γυαλιά ηλίου, φωτογραφική μηχανή, αντηλιακό και μπάλα θαλάσσης και να τοποθετήσουν τα αντικείμενα μέσα ή δίπλα από την τσάντα, κάνοντας συζήτηση για τα απαραίτητα αντικείμενα του καλοκαιριού.

Η δραστηριότητα ενισχύει τη φαντασία, την κινητική δεξιότητα, τον χρωματικό συντονισμό και την καλλιτεχνική έκφραση.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (συζήτηση για τη σημασία της αντηλιακής προστασίας και την επίδραση της ακτινοβολίας στο δέρμα), Τεχνολογία (αναφορά στη χρήση της φωτογραφικής μηχανής και πώς καταγράφουμε τις καλοκαιρινές μας αναμνήσεις), Μηχανική (κατασκευή της τσάντας με χαρτοδιπλωτική – κατανόηση δομής και ισορροπίας αντικειμένων), Τέχνη (δημιουργικός χρωματισμός, ανάπτυξη καλλιτεχνικών δεξιοτήτων), Μαθηματικά (αναγνώριση γεωμετρικών σχημάτων κατά τη χαρτοδιπλωτική και κοπή).

# data[].attributes.headline
Απόκριες ονομάζονται ο

# data[].attributes.body
Απόκριες ονομάζονται οι τρεις εβδομάδες πριν από τη Μεγάλη Σαρακοστή. Ονομάστηκε έτσι, διότι την περίοδο αυτή συνηθίζεται να μην τρώμε κρέας, δηλαδή <<να απέχουμε από το κρέας>>.

Το έθιμο αυτό του μασκαρέματος και της μεταμφίεσης έχει τις ρίζες του στην αρχαιότητα, στις <<Διονυσιακές γιορτές>> των Ελλήνων όπου οι άνθρωποι μεταμφιέζονταν, χόρευαν, τραγουδούσαν, πίνοντας κρασί προς τιμή του Θεού Διόνυσου.

# data[].attributes.headline
Η Παγκόσμια Ημέρα Αποτ

# data[].attributes.body
Η Παγκόσμια Ημέρα Αποταμίευσης γιορτάζεται την 31η Οκτωβρίου κάθε χρόνου, σε ανάμνηση της ίδρυσης του Διεθνούς Ινστιτούτου Ταχυδρομικών Ταμιευτηρίων στο Μιλάνο στις 31 Οκτωβρίου 1924.

«Η αποταμίευση συμβάλλει στο ατομικό και γενικό καλό» είναι το πνεύμα που διέπει την Ημέρα

# data[].attributes.headline
Μαθαίνω για το καλοκαίρι

# data[].attributes.subject
Μαθαίνω για το καλοκαίρι

# data[].attributes.attachment_link.title
Μαθαίνω για το καλοκαίρι - Εκπαιδευτικό video picou picou

# data[].attributes.headline
Τραγούδι: Το κουνούπι, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Γλώσσα, Τέχνη 

# data[].attributes.subject
Τραγούδι: Το κουνούπι, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Γλώσσα, Τέχνη 

# data[].attributes.body
Τα παιδιά άκουσαν το τραγούδι «Το κουνούπι» μέσω διαδραστικού πίνακα (YouTube). Το τραγούδι λειτούργησε ως ερέθισμα για γλωσσική ανάπτυξη, ενίσχυση της ακουστικής κατανόησης και καλλιέργεια της προφορικής έκφρασης μέσω της απομνημόνευσης και της συμμετοχικής ερμηνείας.

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία ΤΠΕ/Τεχνολογία (χρήση διαδραστικού πίνακα/YouTube), Γλώσσα (προφορική έκφραση, λεξιλόγιο, κατανόηση), Τέχνη (μουσική έκφραση – τραγούδι)

# data[].attributes.attachment_link.title
Η ΚΑΛΗ ΜΑΣ ΣΥΝΤΡΟΦΙΑ ( 11 ) ΤΟ ΚΟΥΝΟΥΠΙ

# data[].attributes.headline
Τραγούδι: Καλοκαίρι μου μυρίζει, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Γλώσσα, Τέχνη 

# data[].attributes.subject
Τραγούδι: Καλοκαίρι μου μυρίζει, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Γλώσσα, Τέχνη 

# data[].attributes.body
Τα παιδιά άκουσαν το τραγούδι «Καλοκαίρι μου μυρίζει» μέσω διαδραστικού πίνακα (YouTube). Το τραγούδι λειτούργησε ως ερέθισμα για γλωσσική ανάπτυξη, ενίσχυση της ακουστικής κατανόησης και καλλιέργεια της προφορικής έκφρασης μέσω της απομνημόνευσης και της συμμετοχικής ερμηνείας.

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία ΤΠΕ/Τεχνολογία (χρήση διαδραστικού πίνακα/YouTube), Γλώσσα (προφορική έκφραση, λεξιλόγιο, κατανόηση), Τέχνη (μουσική έκφραση – τραγούδι)

# data[].attributes.attachment_link.title
Καλοκαίρι μου μυρίζει (σε Εικονόλεξο) - Παιδόκοσμος

# data[].attributes.headline
Τραγούδι: Τα Καβουράκια, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Γλώσσα, Τέχνη 

# data[].attributes.subject
Τραγούδι: Τα Καβουράκια, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Γλώσσα, Τέχνη 

# data[].attributes.body
Τα παιδιά άκουσαν το τραγούδι «Τα καβουράκια» μέσω διαδραστικού πίνακα (YouTube). Το τραγούδι λειτούργησε ως ερέθισμα για γλωσσική ανάπτυξη, ενίσχυση της ακουστικής κατανόησης και καλλιέργεια της προφορικής έκφρασης μέσω της απομνημόνευσης και της συμμετοχικής ερμηνείας.

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία ΤΠΕ/Τεχνολογία (χρήση διαδραστικού πίνακα/YouTube), Γλώσσα (προφορική έκφραση, λεξιλόγιο, κατανόηση), Τέχνη (μουσική έκφραση – τραγούδι)

# data[].attributes.attachment_link.title
Ζουζούνια - Τα Καβουράκια (Official)

# data[].attributes.headline
Τραγούδι: Γλυκό καλοκαιράκι, χορωδία Σπύρου Λάμπρου, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Γλώσσα, Τέχνη 

# data[].attributes.subject
Τραγούδι: Γλυκό καλοκαιράκι, χορωδία Σπύρου Λάμπρου, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Γλώσσα, Τέχνη 

# data[].attributes.body
Τα παιδιά άκουσαν το τραγούδι «Γλυκό καλοκαιράκι» μέσω διαδραστικού πίνακα (YouTube). Το τραγούδι λειτούργησε ως ερέθισμα για γλωσσική ανάπτυξη, ενίσχυση της ακουστικής κατανόησης και καλλιέργεια της προφορικής έκφρασης μέσω της απομνημόνευσης και της συμμετοχικής ερμηνείας.

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία ΤΠΕ/Τεχνολογία (χρήση διαδραστικού πίνακα/YouTube), Γλώσσα (προφορική έκφραση, λεξιλόγιο, κατανόηση), Τέχνη (μουσική έκφραση – τραγούδι)

# data[].attributes.attachment_link.title
Γλυκό καλοκαιράκι - χορωδία Σπύρου Λάμπρου

# data[].attributes.headline
Τραγούδι για το περιβάλλον: Μάνα γη

# data[].attributes.subject
Τραγούδι για το περιβάλλον: Μάνα γη

# data[].attributes.attachment_link.title
Μάνα γη/τραγούδι για το περιβάλλον/Mother Earth / Greek song about the environment

# data[].attributes.headline
Βίντεο: Τα παιδιά σώζουν τον πλανήτη ! - Μαθαίνουμε κι αλλιώς

# data[].attributes.subject
Βίντεο: Τα παιδιά σώζουν τον πλανήτη ! - Μαθαίνουμε κι αλλιώς

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Μαθαίνουμε κι αλλιώς

# data[].attributes.attachment_link.title
Παγκόσμια ημέρα περιβάλλοντος: Τα παιδιά σώζουν τον πλανήτη ! - Μαθαίνουμε κι αλλιώς

# data[].attributes.body
Η Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 5 Ιουνίου και καθιερώθηκε από τον ΟΗΕ το 1972, με στόχο την αφύπνιση του παγκόσμιου κοινού σχετικά με περιβαλλοντικά προβλήματα που αντιμετωπίζει η ανθρωπότητα. Ο πρώτος εορτασμός έλαβε χώρα  2 έτη αργότερα, το 1974.

# data[].attributes.headline
Πίνακας αναφοράς: Τι μπορώ να κάνω για το περιβάλλον;

# data[].attributes.subject
Πίνακας αναφοράς: Τι μπορώ να κάνω για το περιβάλλον;

# data[].attributes.headline
Βίντεο για την προστασία του περιβάλλοντος και τη χρήση πλαστικών

# data[].attributes.subject
Βίντεο για την προστασία του περιβάλλοντος και τη χρήση πλαστικών

# data[].attributes.headline
Πίνακας αναφοράς: Τι κάνουν τα παιδιά στη θάλασσα;

# data[].attributes.subject
Πίνακας αναφοράς: Τι κάνουν τα παιδιά στη θάλασσα;

# data[].attributes.headline
Πίνακας αναφοράς: Τι κάνουν τα παιδιά το καλοκαίρι;

# data[].attributes.subject
Πίνακας αναφοράς: Τι κάνουν τα παιδιά το καλοκαίρι;

# data[].attributes.headline
Πίνακας αναφοράς: Τι φοράνε τα παιδιά το καλοκαίρι;

# data[].attributes.subject
Πίνακας αναφοράς: Τι φοράνε τα παιδιά το καλοκαίρι;

# data[].attributes.headline
Πίνακας αναφοράς: Οι μήνες του καλοκαιριού

# data[].attributes.subject
Πίνακας αναφοράς: Οι μήνες του καλοκαιριού

# data[].attributes.headline
Πίνακες αναφοράς για τα φρούτα και τα λαχανικά του καλοκαιριού

# data[].attributes.subject
Πίνακες αναφοράς για τα φρούτα και τα λαχανικά του καλοκαιριού

# data[].attributes.attachment_link.title
φρούτα καλοκαιριούι

# data[].attributes.headline
Διαδραστική παρουσίαση: Ο κύκλος της πεταλούδας, Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Τέχνη

# data[].attributes.subject
Διαδραστική παρουσίαση: Ο κύκλος της πεταλούδας, Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Τέχνη

# data[].attributes.body
Τα παιδιά βλέπουν στον διαδραστικό πίνακα (μέσω της πλατφόρμας e-me) μία εικόνα με τα στάδια μεταμόρφωσης της πεταλούδας (αυγό, κάμπια, χρυσαλλίδα, έξοδος της πεταλούδας από το κουκούλι, πεταλούδα).

Χωρίς να αποκαλυφθεί ο όρος «κύκλος της πεταλούδας», ζητείται από τα παιδιά να παρατηρήσουν την εικόνα και να περιγράψουν τι βλέπουν και τι πιστεύουν ότι συμβαίνει. Η διαδικασία γίνεται με τη μορφή αφήγησης, ελεύθερης σκέψης και διαλόγου.

Αφού ακουστούν όλες οι περιγραφές, τα παιδιά καλούνται να σκεφτούν έναν τίτλο για αυτή την εικόνα. Στο τέλος, μέσα από συζήτηση και δημοκρατική διαδικασία, ομόφωνα επιλέγεται ο τίτλος "Ο Κύκλος της Πεταλούδας".

Η δραστηριότητα προωθεί την κατανόηση φυσικών κύκλων ζωής, την ενίσχυση της προφορικής έκφρασης, την καλλιέργεια συνεργασίας και από κοινού λήψης αποφάσεων. Συμβάλλει στην ανάπτυξη λεξιλογίου, ικανότητας αφήγησης και συμβολισμού (ο τίτλος «κύκλος» ως μεταφορά για τη συνέχεια και εξέλιξη της ζωής) (Γλώσσα).

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (φυσικές επιστήμες,
εισαγωγή στη βιολογία εντόμων – μεταμόρφωση, στάδια ζωής και παρατήρηση της φυσικής διαδικασίας εξέλιξης), ΤΠΕ/Τεχνολογία (χρήση ψηφιακού μέσου (e-me) και διαδραστικού πίνακα για την παρουσίαση και ενίσχυση της κατανόησης μέσω εικόνων), Τέχνη (τα παιδιά ενθαρρύνονται να περιγράψουν με λέξεις και φαντασία τη μεταμόρφωση της πεταλούδας μέσα από εικόνες).

# data[].attributes.headline
Διαδραστική παρουσίαση: Ταξινομώ τα έντομα, Δραστηριότητα κατανόησης και οργάνωσης πληροφορίας, Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
Διαδραστική παρουσίαση: Ταξινομώ τα έντομα, Δραστηριότητα κατανόησης και οργάνωσης πληροφορίας, Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Τα παιδιά παρακολουθούν στην πλατφόρμα e-me εικόνες που απεικονίζουν διάφορα έντομα, χωρισμένα σε κατηγορίες όπως:

Έντομα που πετούν

Έντομα που πηδούν

Έντομα που περπατούν

Ωφέλιμα έντομα

Βλαβερά έντομα

Για κάθε εικόνα, τα παιδιά καλούνται να απαντήσουν στην ερώτηση: «Ποιον τίτλο θα μπορούσατε να σκεφτείτε για αυτή την κατηγορία εντόμων;»

Μέσα από την προφορική συμμετοχή τους ή σε συνεργατική εργασία στον πίνακα, τα παιδιά:

Εφαρμόζουν τη γνώση που απέκτησαν στην προηγούμενη διαδραστική παρουσίαση.

Μαθαίνουν να ταξινομούν με βάση χαρακτηριστικά, λειτουργίες και ιδιότητες των εντόμων.

Αναπτύσσουν την ικανότητα παρατήρησης, σύγκρισης και εξαγωγής συμπερασμάτων.

Η δραστηριότητα αυτή αποτελεί εργαλείο διαγνωστικής ή διαμορφωτικής αξιολόγησης.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (φυσικές επιστήμες, εμβάθυνση στη γνώση για τα έντομα – τρόποι μετακίνησης, χρησιμότητα ή βλαβερή επίδραση στο περιβάλλον), ΤΠΕ/Τεχνολογία (αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων του e-me για παρουσίαση, διάδραση και συμμετοχή των παιδιών), Τέχνη (εικονική αναπαράσταση εντόμων και σύνδεση κατηγοριών με δημιουργικό τρόπο), Μαθηματικά (έμμεση ενίσχυση δεξιοτήτων ομαδοποίησης, ταξινόμησης και παρατήρησης μοτίβων – προετοιμασία για αφηρημένη μαθηματική σκέψη).

# data[].attributes.headline
Διαδραστική παρουσίαση: Ας μιλήσουμε για τα έντομα!  Εξερεύνηση στον μικρόκοσμο, Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία

# data[].attributes.subject
Διαδραστική παρουσίαση: Ας μιλήσουμε για τα έντομα!  Εξερεύνηση στον μικρόκοσμο, Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία

# data[].attributes.body
Τα παιδιά παρακολουθούν στον διαδραστικό πίνακα, μέσα από το περιβάλλον του e-me, το εκπαιδευτικό βίντεο: Ας μιλήσουμε για τα έντομα

Το βίντεο αποτελεί μια πλήρη εισαγωγή στον κόσμο των εντόμων, με αφήγηση και παιγνιώδεις ερωτήσεις. Τα παιδιά:

Μαθαίνουν τη δομή του σώματος των εντόμων (κεφάλι, θώρακας, κοιλιά, κεραίες, πόδια, φτερά, μάτια).

Ξεχωρίζουν τα έντομα από άλλα ζώα με βάση τα βασικά τους χαρακτηριστικά.

Κατανοούν τη λειτουργία των φτερών και την ποικιλία της κίνησης (περπατούν, πηδούν, πετούν).

Γνωρίζουν παραδείγματα ωφέλιμων και βλαβερών εντόμων και τη συμβολή τους στο οικοσύστημα.

Αντιλαμβάνονται ότι τα έντομα είναι παντού γύρω μας και έχουν ρόλο σημαντικό στη φύση.

Η δραστηριότητα συνοδεύεται από συζήτηση στην ολομέλεια και τη δημιουργία κατηγοριών (πετούν - πηδούν - περπατούν, ωφέλιμα – βλαβερά).

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (φυσικές επιστήμες, αναγνώριση χαρακτηριστικών των εντόμων, κατανόηση της λειτουργίας των φτερών, ταξινόμηση σε έντομα που πετούν - πηδούν - περπατούν, ωφέλιμα – βλαβερά), ΤΠΕ/Τεχνολογία (χρήση εκπαιδευτικής τεχνολογίας (πλατφόρμα e-me, προβολή βίντεο στον διαδραστικό πίνακα)).

# data[].attributes.headline
Διαδραστική παρουσίαση: Ανακαλύπτω τα έντομα με ήχο και εικόνα, Γλώσσα, Επιστήμη, Τέχνη, ΤΠΕ/Τεχνολογία

# data[].attributes.subject
Διαδραστική παρουσίαση: Ανακαλύπτω τα έντομα με ήχο και εικόνα, Γλώσσα, Επιστήμη, Τέχνη, ΤΠΕ/Τεχνολογία

# data[].attributes.body
Τα παιδιά παρακολουθούν στον διαδραστικό πίνακα το εκπαιδευτικό βίντεο «Ήχοι και Εικόνες Εντόμων», αναγνωρίζοντας οπτικά και ακουστικά διάφορα έντομα όπως: κουνούπι, γρύλος, μέλισσα, μύγα, μυρμήγκι, πασχαλίτσα, πεταλούδα, τζίτζικας.

Καθώς τα έντομα εμφανίζονται με εικόνα και ήχο, τα παιδιά:

προσπαθούν να μαντέψουν το έντομο από τον ήχο του,

το αναγνωρίζουν από την εικόνα του,

μαθαίνουν το όνομά του και

συζητούν για τα χαρακτηριστικά του (πώς πετάει, πού ζει, τι τρώει, πώς ακούγεται).

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (Φυσικές επιστήμες, αναγνώριση και βασικά χαρακτηριστικά εντόμων), ΤΠΕ/Τεχνολογία (χρήση ψηφιακής εφαρμογής (e-me) και πολυμέσων (βίντεο, ήχος) μέσω διαδραστικού πίνακα), Τέχνη (σύνδεση ήχου–εικόνας)

# data[].attributes.headline
Κατασκευή σπιτιού με καμινάδες με πλαστικά τουβλάκια, Μαθηματική έννοια μικρό-μεγάλο (ομαδικότητα, συνεργασία)  

# data[].attributes.subject
Κατασκευή σπιτιού με καμινάδες με πλαστικά τουβλάκια, Μαθηματική έννοια μικρό-μεγάλο (ομαδικότητα, συνεργασία)  

# data[].attributes.body
Τα παιδιά χρησιμοποιούν πλαστικά τουβλάκια για να κατασκευάσουν αρχικά ένα μικρό σπιτάκι με καμινάδες, στο οποίο σκοπός είναι να τοποθετήσουν μέσα δύο ανθρωπάκια. Παρατηρώντας ότι το σπιτάκι είναι πολύ μικρό για να χωρέσει και τα δύο, τα παιδιά συνεργάζονται και συζητούν τρόπους για να το κάνουν μεγαλύτερο. Συνεργατικά, επεκτείνουν την κατασκευή δημιουργώντας ένα μεγαλύτερο σπίτι που να μπορεί να φιλοξενήσει τα ανθρωπάκια με άνεση.

Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας, τα παιδιά μαθαίνουν να αναγνωρίζουν και να συγκρίνουν μεγέθη (μικρό – μεγάλο), ενώ εξασκούν δεξιότητες συνεργασίας, επικοινωνίας και επίλυσης προβλημάτων.

Σκοποί και στόχοι σε σχέση με το Σχέδιο Δράσης

Ενίσχυση της ομαδικότητας και συνεργασίας: Μέσα από τη συλλογική προσπάθεια για την κατασκευή του μεγαλύτερου σπιτιού, τα παιδιά μαθαίνουν να συνεργάζονται, να ακούνε απόψεις και να βρίσκουν κοινές λύσεις.

Καλλιέργεια δεξιοτήτων μαθηματικής σκέψης: Η αναγνώριση και σύγκριση των μεγεθών (μικρό-μεγάλο) ενισχύει την ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών μέσα από πρακτική εφαρμογή.

Ανάπτυξη επικοινωνίας και κοινωνικών δεξιοτήτων: Η ανάγκη να συνεννοηθούν και να συμφωνήσουν στην αλλαγή του σχεδίου ενισχύει την αλληλοκατανόηση, τον αμοιβαίο σεβασμό και την υπευθυνότητα.

Προώθηση δημιουργικότητας και επίλυσης προβλημάτων: Τα παιδιά αναπτύσσουν δημιουργικές λύσεις όταν αντιλαμβάνονται ότι το αρχικό σπιτάκι δεν καλύπτει τις ανάγκες τους.

Διαμόρφωση θετικού και ασφαλούς σχολικού περιβάλλοντος: Η συνεργασία στο πλαίσιο της κατασκευής προάγει ένα κλίμα αλληλοϋποστήριξης, όπου όλα τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά και νιώθουν σημαντικά μέλη της ομάδας.

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Πρόσθεση εντόμων και γραφή αριθμών, Γλώσσα, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Πρόσθεση εντόμων και γραφή αριθμών, Γλώσσα, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Τα παιδιά εκτελούν προσθέσεις με βάση την καταμέτρηση των εντόμων. Μετρούν δύο ομάδες εντόμων και γράφουν το αποτέλεσμα της πρόσθεσης σε κάθε γραμμή.

Η δραστηριότητα αναπτύσσει την παρατηρητικότητα, τη λεπτή κινητικότητα και ενισχύει τη μαθηματική σκέψη μέσω εικόνων. Ανήκει στην κατηγορία Μαθηματικά (πρόσθεση, καταμέτρηση, αντιστοίχιση αριθμών με ποσότητες)

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Βρίσκω το διαφορετικό έντομο, Επιστήμη, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Βρίσκω το διαφορετικό έντομο, Επιστήμη, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Τα παιδιά καλούνται να παρατηρήσουν σειρές με έντομα και να εντοπίσουν ποιο είναι το διαφορετικό σε κάθε γραμμή, διαγράφοντάς το. Η άσκηση ενισχύει την οπτική διάκριση, την παρατηρητικότητα και την ικανότητα σύγκρισης.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (παρατήρηση χαρακτηριστικών εντόμων), Τέχνη (οπτική διάκριση και αναγνώριση σχεδίων), Μαθηματικά (έννοιες ταξινόμησης, ομαδοποίησης και λογικής σκέψης)

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Η αράχνη, Γλώσσα, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Η αράχνη, Γλώσσα, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Σε αυτό το φύλλο εργασίας τα παιδιά καλούνται να:

Χρωματίσουν την αράχνη με βάση συγκεκριμένο πρότυπο (οπτική αναπαραγωγή).

Σχεδιάσουν και χρωματίσουν δική τους αράχνη ελεύθερα.

Αντιγράψουν τη λέξη "ΑΡΑΧΝΗ" σε κεφαλαία και πεζά γράμματα, τόσο με πρότυπο όσο και με γραφή τους.

Με τη δραστηριότητα αυτή αναπτύσσεται η παρατηρητικότητα, η λεπτή κινητικότητα, η καλλιτεχνική έκφραση, η φωνολογική επίγνωση, η αναγνώριση γραμμάτων, και η γραφική δεξιότητα.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (αναγνώριση της μορφολογίας του εντόμου «αράχνη») Τεχνολογία (υποστήριξη με εκτυπωμένο φύλλο και εφαρμογή προτύπου), Μηχανική (οργάνωση του φύλλου με σαφή διαχωρισμό των πεδίων για ζωγραφική, εύρεση γραμμάτων και αντιγραφή, χωρική αντίληψη), Τέχνη (δημιουργία μοναδικής αράχνης με έμφαση σε μοτίβα, χρωματικούς συνδυασμούς και αισθητική έκφραση), Μαθηματικά (εντοπισμός της θέσης γραμμάτων (π.χ. πρώτο, δεύτερο), σειροθέτηση και οργάνωση λέξεων με σωστή σειρά).

# data[].attributes.headline
Βιωματική εμπειρία: Μια πεταλούδα στο χέρι μου, Παρατηρώ τη φύση από κοντά, Γλωσσική ανάπτυξη, Ενσυναίσθηση και οικολογική ευαισθητοποίηση, Επιστήμη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
Βιωματική εμπειρία: Μια πεταλούδα στο χέρι μου, Παρατηρώ τη φύση από κοντά, Γλωσσική ανάπτυξη, Ενσυναίσθηση και οικολογική ευαισθητοποίηση, Επιστήμη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, τα παιδιά δέχτηκαν έναν απρόσμενο επισκέπτη: μια πεταλούδα!
Το ενδιαφέρον τους ήταν άμεσο. Άρχισαν να την παρατηρούν με προσοχή και να συζητούν όσα γνώριζαν ήδη για τα έντομα και ειδικότερα για την πεταλούδα.

Η άμεση επαφή με το φυσικό φαινόμενο λειτούργησε ως ισχυρό ερέθισμα για ενεργοποίηση της σκέψης και της παρατήρησης. Η εμπειρία αυτή αποτέλεσε ιδανικό έναυσμα για:

παρατήρηση των χαρακτηριστικών της (φτερά, χρώμα, σχήμα, πόδια, κεραίες),

συζήτηση και διατύπωση ερωτημάτων όπως:

Πού βρέθηκε η πεταλούδα;

Γιατί πλησίασε τα παιδιά;

Πώς ένιωσαν εκείνη τη στιγμή;

Η δραστηριότητα συνδέεται με:

Γλωσσική ανάπτυξη μέσω προφορικής αφήγησης (π.χ. «Τι έγινε όταν ήρθε η πεταλούδα;»),

Ενσυναίσθηση και οικολογική ευαισθητοποίηση, μέσα από το σεβασμό προς τα ζώα και τη φύση,

Επιστήμη, ως βιωματική επαφή με την εντομολογία και τη φυσική συμπεριφορά των εντόμων,

Μαθηματικά, με αφορμή την παρατήρηση συμμετρίας στα φτερά, καθώς και την καταμέτρηση ποδιών και άλλων χαρακτηριστικών.

Η εμπειρία αυτή εισάγει φυσικά τα παιδιά στη θεματική ενότητα "Τα έντομα", αξιοποιώντας τη δική τους πραγματική εμπειρία ως σημείο εκκίνησης για εξερεύνηση, μάθηση και στοχασμό.

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Η μύγα, Γλώσσα, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Η μύγα, Γλώσσα, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Σε αυτό το φύλλο εργασίας τα παιδιά καλούνται να:

Χρωματίσουν τη μύγα με βάση συγκεκριμένο πρότυπο (οπτική αναπαραγωγή).

Σχεδιάσουν και χρωματίσουν δική τους μύγα ελεύθερα.

Αντιγράψουν τη λέξη "ΜΥΓΑ" σε κεφαλαία και πεζά γράμματα, τόσο με πρότυπο όσο και με γραφή τους.

Με τη δραστηριότητα αυτή αναπτύσσεται η παρατηρητικότητα, η λεπτή κινητικότητα, η καλλιτεχνική έκφραση, η φωνολογική επίγνωση, η αναγνώριση γραμμάτων, και η γραφική δεξιότητα.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (αναγνώριση της μορφολογίας του εντόμου «μύγα») Τεχνολογία (υποστήριξη με εκτυπωμένο φύλλο και εφαρμογή προτύπου), Μηχανική (οργάνωση του φύλλου με σαφή διαχωρισμό των πεδίων για ζωγραφική, εύρεση γραμμάτων και αντιγραφή, χωρική αντίληψη), Τέχνη (δημιουργία μοναδικής μύγας με έμφαση σε μοτίβα, χρωματικούς συνδυασμούς και αισθητική έκφραση), Μαθηματικά (εντοπισμός της θέσης γραμμάτων (π.χ. πρώτο, δεύτερο), σειροθέτηση και οργάνωση λέξεων με σωστή σειρά).

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Βρίσκω και κυκλώνω τα έντομα, Γλωσσικό κυνήγι λέξεων, Γλώσσα, Επιστήμη, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Βρίσκω και κυκλώνω τα έντομα, Γλωσσικό κυνήγι λέξεων, Γλώσσα, Επιστήμη, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Τα παιδιά καλούνται να εντοπίσουν τα ονόματα διαφόρων εντόμων (πεταλούδα, μέλισσα, πασχαλίτσα, μύγα, κουνούπι) μέσα σε έναν πίνακα γραμμάτων. Όταν βρουν κάθε λέξη, κυκλώνουν ένα-ένα τα γράμματα της κάθε λέξης και στη συνέχεια τα χρωματίζουν με 5 διαφορετικούς μαρκαδόρους (ανάλογα τη λέξη) δημιουργώντας το δικό τους μοτίβο.

Με τη δραστηριότητα εξασκείται η παρατηρητικότητα, η φωνολογική και οπτική διάκριση, η σύνδεση γραπτού και εικονογραφημένου λόγου, καθώς και τη γλωσσική κατανόηση.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (αναγνώριση και κατηγοριοποίηση εντόμων), έμμεσα στην Τεχνολογία (χρήση δομημένου φύλλου με προτυποποιημένο οπτικό υλικό), Τέχνη (χρωματισμός των γραμμάτων με τη μορφή μοτίβου, καλλιέργεια αισθητικής), Μαθηματικά (ανάπτυξη δεξιοτήτων εντοπισμού μοτίβων (οπτικο-χωρική διάταξη).

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Η μέλισσα, Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Η μέλισσα, Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα ξεκινά με καθοδηγούμενο σχέδιο μέλισσας στον διαδραστικό πίνακα από την εκπαιδευτικό, χρησιμοποιώντας απλά γεωμετρικά και αριθμητικά στοιχεία:

Σώμα: σχήμα καρδιάς, κύκλο

Φτερά: γράμμα "ε" και αριθμός "3" (καθρεπτικά)

Κεραίες: δύο γραμμές με κύκλους στην άκρη

Τα παιδιά παρακολουθούν και αναπαράγουν το σχέδιο βήμα-βήμα, εξασκώντας τον συντονισμό ματιού-χεριού και τη γεωμετρική σκέψη.
Στη συνέχεια, χρωματίζουν και διακοσμούν ελεύθερα την πεταλούδα, ενθαρρύνοντας τη δημιουργικότητα και την προσωπική έκφραση.

Μετά τη ζωγραφική, τα παιδιά:

Αντιγράφουν τη λέξη «ΜΕΛΙΣΣΑ» με κεφαλαία και πεζά γράμματα,

Αναγνωρίζουν οπτικά και φωνολογικά τη λέξη,

Ενισχύουν δεξιότητες πρόληψης και προγραφής.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (παρατήρηση μοτίβων στη φύση (φτερά, συμμετρία, χρώματα)), ΤΠΕ/Τεχνολογία (υποστήριξη με εκτυπωμένο φύλλο και χρήση διαδραστικού πίνακα και ψηφιακού μολυβιού ως υποστηρικτικό εκπαιδευτικό εργαλείο), Μηχανική (οργάνωση του φύλλου με σαφή διαχωρισμό των πεδίων για ζωγραφική, εύρεση γραμμάτων και αντιγραφή, χωρική αντίληψη), Τέχνη (δημιουργία μοναδικής μέλισσας με έμφαση σε μοτίβα, χρωματικούς συνδυασμούς και αισθητική έκφραση), Μαθηματικά (εντοπισμός της θέσης γραμμάτων (π.χ. πρώτο, δεύτερο), σειροθέτηση και οργάνωση λέξεων με σωστή σειρά).

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το e-παιχνίδι, Βλέπω – Σκέφτομαι - Αναρωτιέμαι: Που είναι κρυμμένα τα έντομα; Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το e-παιχνίδι, Βλέπω – Σκέφτομαι - Αναρωτιέμαι: Που είναι κρυμμένα τα έντομα; Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα αυτή πραγματοποιείται ψηφιακά στην πλατφόρμα e-me και λειτουργεί ως μέσο γνωστικής και ψυχολογικής προετοιμασίας.
Τα παιδιά συμμετέχουν σε μια διαδραστική εκδοχή της στρατηγικής «Βλέπω – Σκέφτομαι – Αναρωτιέμαι».

Βλέπω: Παρουσιάζονται εικόνες ζώων, μερικά από τα οποία είναι έντομα.

Σκέφτομαι: Τα παιδιά καλούνται να σκεφτούν και να αναγνωρίσουν ποια από τις εικόνες αντιστοιχούν σε έντομα.

Αναρωτιέμαι: Αναρωτιούνται αν η επιλογή τους είναι σωστή.

Κάνουν την επιλογή τους πατώντας πάνω στην εικόνα:

Αν είναι σωστή, εμφανίζεται το σύμβολο "ν" (ναι).

Αν είναι λανθασμένη, εμφανίζεται το σύμβολο "χ" (όχι).

Η δραστηριότητα αναπτύσσει δεξιότητες παρατήρησης, λογικής σκέψης, κατηγοριοποίησης και οπτικής διάκρισης, ενθαρρύνοντας παράλληλα την αυτοδιόρθωση μέσα από ανατροφοδότηση.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (αναγνώριση των χαρακτηριστικών των εντόμων, κατανόηση βασικών βιολογικών εννοιών: τι είναι έντομο, τι δεν είναι, ομαδοποίηση οργανισμών (έντομα/μη έντομα)), ΤΠΕ/Τεχνολογία (εμπλοκή με την πλατφόρμα e-me και διαδραστικά στοιχεία, ανατροφοδότηση μέσω οπτικών συμβόλων (✓ ή ✗), ανάπτυξη ψηφιακού γραμματισμού),

Μηχανική (χρήση ψηφιακών εργαλείων με σκοπό την επίλυση προβλημάτων, διαχείριση και δοκιμή υποθέσεων (σωστή ή λανθασμένη επιλογή)), Τέχνη (οι εικόνες ζώων προσφέρουν οπτικά ερεθίσματα και λειτουργούν ως μέσο αισθητικής προσέγγισης, ενθαρρύνεται η οπτική εστίαση και φαντασία), Μαθηματικά (προέκταση με καταμέτρηση σωστών/λάθος επιλογών, σύγκριση ποσοτήτων, αναλογία σωστών – λανθασμένων, αναγνώριση μοτίβων (π.χ. χαρακτηριστικά εντόμων που επαναλαμβάνονται)).

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, «Ο τροχός της ζωής της πεταλούδας: Ανακαλύπτω τον κύκλο ζωής της με μια περιστροφή, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, «Ο τροχός της ζωής της πεταλούδας: Ανακαλύπτω τον κύκλο ζωής της με μια περιστροφή, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Πρόκειται για μια χειροτεχνική-διαδραστική κατασκευή σε μορφή περιστρεφόμενου τροχού που παρουσιάζει τα τέσσερα βασικά στάδια του κύκλου ζωής της πεταλούδας: Αυγό – Κάμπια – Χρυσαλλίδα – Πεταλούδα.

Ο τροχός κατασκευάζεται από δύο χαρτονένους κύκλους: ο κάτω περιέχει εικόνες και λέξεις για τα στάδια του κύκλου, και ο πάνω έχει άνοιγμα που επιτρέπει την εμφάνιση ενός σταδίου κάθε φορά.
Με τη βοήθεια ενός διπλόκαρφου στη μέση, ο τροχός περιστρέφεται και αποκαλύπτει διαδοχικά τα στάδια της μεταμόρφωσης.
Η δραστηριότητα βοηθά τα παιδιά να οπτικοποιήσουν την έννοια της διαδοχής και της κυκλικότητας στη φύση.

Με τη δραστηριότητα αυτή επιτυγχάνονται οι εξής διδακτικοί στόχοι:

Να κατανοήσουν τη διαδοχή των σταδίων στον κύκλο ζωής της πεταλούδας.

Να εξασκήσουν τη λεπτή κινητικότητα μέσα από την κατασκευή.

Να χρησιμοποιήσουν οπτικά και λεκτικά στοιχεία για να ενισχύσουν την κατανόηση.

Να βιώσουν την έννοια του χρόνου και της αλλαγής στη φύση.

Να ενισχύσουν τη δημιουργικότητα και την ενεργή συμμετοχή.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (μελέτη του βιολογικού κύκλου ζωής της πεταλούδας, παρατήρηση των φυσικών αλλαγών και των σταδίων ανάπτυξης ενός οργανισμού), Τεχνολογία (ο τροχός λειτουργεί ως τεχνολογικό μοντέλο, προσομοιώνοντας μια διαδοχική διαδικασία), Μηχανική (κατασκευή ενός λειτουργικού μηχανισμού περιστροφής με διπλόκαρφο, σχεδιασμός με ακρίβεια και μηχανική σκέψη για να λειτουργεί σωστά ο τροχός), Τέχνη (καλλιτεχνική επιμέλεια των τροχών (χρώμα, εικονογράφηση, γράμματα), έκφραση μέσω σχεδίου και αισθητική οργάνωση του περιεχομένου), Μαθηματικά (κατανόηση της κυκλικής μορφής και της διαμέρισης ενός κύκλου σε ίσα μέρη, έννοιες όπως συμμετρία, σειρά, διαδοχή και γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τομές).

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, παιχνίδι μνήμης και γνώσης με καρτέλες του κύκλου της πεταλούδας, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, παιχνίδι μνήμης και γνώσης με καρτέλες του κύκλου της πεταλούδας, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα είναι ένα ομαδικό παιχνίδι μνήμης που αξιοποιεί εικονικές και λεκτικές καρτέλες για να διδάξει στα παιδιά τον κύκλο ζωής της πεταλούδας.

Οι καρτέλες περιλαμβάνουν εικόνες και λέξεις που αντιστοιχούν στα στάδια της μεταμόρφωσης (αυγό, κάμπια, χρυσαλλίδα, πεταλούδα).
Τοποθετούνται κλειστές στο τραπέζι και τα παιδιά, παίζοντας διαδοχικά, προσπαθούν να βρουν τα σωστά ζευγάρια εικόνας-λέξης.
Εάν το ζευγάρι είναι σωστό, οι καρτέλες μένουν ανοιχτές. Εάν είναι λάθος, ξαναγυρίζουν κλειστές.
Το παιχνίδι τελειώνει όταν εντοπιστούν όλα τα σωστά ζεύγη.

Με τη δραστηριότητα αυτή επιτυγχάνονται οι εξής διδακτικοί στόχοι:

Να γνωρίσουν και να κατανοήσουν την έννοια της κύκλου της πεταλούδας.

Να κατανοήσουν τα στάδια του κύκλου ζωής της πεταλούδας.

Να εξασκήσουν τη μνήμη εργασίας, την παρατηρητικότητα και τη συγκέντρωση.

Να αναπτύξουν συνεργατική συμπεριφορά μέσα από το ομαδικό παιχνίδι.

Να καλλιεργήσουν λογικο-μαθηματική σκέψη μέσω της αντιστοίχισης και της έννοιας του ζευγαριού (ίδιο – διαφορετικό).

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (εννοιολογική κατανόηση του κύκλου ζωής της πεταλούδας (βιολογία, αναπαραγωγή, μεταμόρφωση)), Τεχνολογία (χρήση καρτών ως οπτικο-αισθητηριακά εργαλεία μάθησης), Μηχανική (αν και δεν υπάρχει χρήση υλικών ή κατασκευών, τα παιδιά σχεδιάζουν στρατηγική (π.χ. «θυμάμαι πού ήταν το ζευγάρι») για να πετύχουν το σκοπό), Τέχνη (οι καρτέλες με τις εικονικές αναπαραστάσεις των σταδίων επιδρούν οπτικά και αισθητηριακά), Μαθηματικά (εντοπισμός και αντιστοίχιση ζευγαριών, λογική σκέψη, έννοιες όπως ίδιο/διαφορετικό).

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Ο κύκλος της πεταλούδας, σειροθέτηση με καρτέλες και μαγνητικούς αριθμούς, Γλώσσα, Επιστήμη, Τεχνολογία, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Ο κύκλος της πεταλούδας, σειροθέτηση με καρτέλες και μαγνητικούς αριθμούς, Γλώσσα, Επιστήμη, Τεχνολογία, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Πρόκειται για μια παιγνιώδη δραστηριότητα σειροθέτησης στην οποία τα παιδιά μαθαίνουν τις φάσεις του κύκλου ζωής της πεταλούδας (αυγά – κάμπια – χρυσαλλίδα – πεταλούδα), μέσα από καρτέλες με ασπρόμαυρες εικόνες και λέξεις.

Πάνω αριστερά από κάθε εικόνα υπάρχει το αρχικό γράμμα της κάθε λέξης (κεφαλαίο & πεζό).
Κάτω από την εικόνα αναγράφεται ολόκληρη η λέξη/φάση με τον ίδιο τρόπο (κεφαλαία και πεζά).
Στο τραπεζάκι τοποθετούνται μαγνητικοί αριθμοί 1 έως 4, και τα παιδιά καλούνται να τοποθετήσουν τις φάσεις με σωστή χρονική σειρά.

Με τη δραστηριότητα προάγεται η εννοιολογική κατανόηση, η παρατηρητικότητα, η γλωσσική εξοικείωση η σειροθέτηση γεγονότων και επιτυγχάνονται οι εξής διδακτικοί στόχοι:

Να κατανοήσουν τη σειρά των φάσεων της μεταμόρφωσης της πεταλούδας.

Να αναγνωρίσουν λέξεις και συνδέσουν εικόνα με λέξη.

Να αναπτύξουν δεξιότητες σειροθέτησης, παρατηρητικότητας και προσανατολισμού στον χρόνο.

Να συνδέσουν γραφή και φωνολογική επίγνωση με φυσικές έννοιες.

Να ενισχύσουν τη λεπτή κινητικότητα και τη συνεργασία, καθότι η δραστηριότητα γίνεται ομαδικά.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (γνώση του βιολογικού κύκλου ζωής της πεταλούδας (μεταμόρφωση), παρατήρηση της σειράς ανάπτυξης ενός οργανισμού), Τεχνολογία (χρήση μαγνητικών εργαλείων και εποπτικού υλικού για υποστήριξη της μάθησης), Τέχνη (οπτική αναγνώριση μορφών και συνδυασμός εικόνας και λέξης), Μαθηματικά (ανάπτυξη της έννοιας σειροθέτηση – ακολουθία – χρονική σειρά, σύνδεση με αριθμούς (1 έως 4) και λογική σκέψη)

# data[].attributes.headline
Ομαδικό, παραδοσιακό, κινητικό παιχνίδι, Τα μήλα

# data[].attributes.subject
Ομαδικό, παραδοσιακό, κινητικό παιχνίδι, Τα μήλα

# data[].attributes.body
Μέσα από δημοκρατικές διαδικασίες επιλέγονται δύο παιδιά που στέκονται αντικρυστά, σε δεκαπέντε με είκοσι μέτρα μακριά το ένα από το άλλο. Μία από αυτές τις διαδικασίες είναι το "Α μπε μπα μπλομ" (https://www.youtube.com/watch?v=voKfCFJSTrY). Όταν επιλεγούν τα δύο παιδιά, τα υπόλοιπα που περισσεύουν στέκονται στη μέση της μεταξύ απόστασης των δύο παιδιών. Οι δυο παίκτες που στέκονται αντικρυστά προσπαθούν με την μπάλα να κτυπήσουν κάποιο από τα παιδιά που είναι μέσα. Όταν η μπάλα χτυπήσει ή ακουμπήσει κάποια από τα παιδιά που πηγαινοέρχονται μεταξύ των δύο αυτών παιδιών, καίγεται. Αν πιάσει την μπάλα χωρίς να πέσει κάτω κερδίζει «ένα μήλο» που θα το επιτρέψει, αν κάποια στιγμή «καεί» για να μη βγει, αλλά να παραμείνει στο παιχνίδι, ή, αν καεί κάποιος φίλος του να του το παραχωρήσει!

Όταν απομείνει μόνο ένα παιδί, οι δυο παίχτες με την μπάλα μπορούν να κάνουν μόνο δέκα προσπάθειες για να το χτυπήσουν. Αν τους ξεφύγει, τα ξαναφυλάνε και το παιχνίδι αρχίζει από την αρχή.

Σκοποί και στόχοι σε σχέση με το Σχέδιο Δράσης:

Η δραστηριότητα «Τα Μήλα» εναρμονίζεται απόλυτα με τους παιδαγωγικούς στόχους του Σχεδίου Δράσης «Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι»:

Ενίσχυση Δημοκρατικών Διαδικασιών

Η επιλογή των δύο βασικών παικτών γίνεται μέσα από ισότιμες και αποδεκτές διαδικασίες (π.χ. «Α μπε μπα μπλομ»), ενισχύοντας την αίσθηση δικαιοσύνης και αποδοχής.

Προάγεται η συμμετοχική λήψη αποφάσεων και η συμμόρφωση σε κοινά αποδεκτούς κανόνες.

Καλλιέργεια Ενσυναίσθησης και Αλληλεγγύης

Το «μήλο» που μπορεί να χαριστεί σε φίλο που "κάηκε" καλλιεργεί την αλληλοϋποστήριξη και τη συναισθηματική νοημοσύνη.

Μαθαίνει στα παιδιά ότι η δύναμη της ομάδας δεν είναι ατομική, αλλά συλλογική.

Ενίσχυση Δεξιοτήτων Συνεργασίας και Ομαδικότητας

Τα παιδιά στο κέντρο συνεργάζονται άτυπα μεταξύ τους για να αποφεύγουν τις μπάλες, χωρίς ανταγωνισμό.

Οι εξωτερικοί παίκτες αναπτύσσουν συντονισμό, στρατηγική και σεβασμό στους ρόλους.

Ανάπτυξη Αυτοελέγχου και Συναισθηματικής Ανθεκτικότητας

Οι παίκτες μαθαίνουν να χειρίζονται ήττες, αποκλεισμούς, αλλά και νίκες, χωρίς επιθετικότητα.

Ο αυτοέλεγχος είναι απαραίτητος για να μην επιδεινώνεται το κλίμα σε περίπτωση έντασης.

Δημιουργία Κλίματος Ασφάλειας και Ένταξης

Η εναλλαγή ρόλων διασφαλίζει ότι κανένα παιδί δεν αποκλείεται διαρκώς.

Αν διαπιστωθεί ότι κάποιο παιδί μένει εκτός ή «στο περιθώριο», μπορούν να εφαρμοστούν ενισχυτικές παρεμβάσεις (π.χ. να ξεκινήσει μέσα με «ένα μήλο» ως κίνητρο).

Εμπέδωση Κανόνων και Κώδικα Συμπεριφοράς

Οι βασικοί κανόνες του παιχνιδιού τίθενται από κοινού:

Δεν πετάμε τη μπάλα με δύναμη

Δεν στοχεύουμε στο κεφάλι

Όταν καούμε, αποδεχόμαστε την έξοδο με σεβασμό

Το παιχνίδι αποτελεί πρότυπο λειτουργίας «κώδικα σχολικής συμπεριφοράς», μέσω παιχνιδιού.

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το e-παιχνίδι, Διαδραστική παρουσίαση: Ποια έντομα αναγνωρίζεις; Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το e-παιχνίδι, Διαδραστική παρουσίαση: Ποια έντομα αναγνωρίζεις; Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα πραγματοποιείται στον διαδραστικό πίνακα με τη βοήθεια του ψηφιακού εργαλείου e-me.

Τα παιδιά βλέπουν κάρτες με εικόνες εντόμων και τίτλο «Έντομα». Καλούνται να απαντήσουν στο ερώτημα: «Ποια από τα εικονιζόμενα ζώα αναγνωρίζεις;»

Αρχικά, δείχνουν το έντομο που πιστεύουν πως γνωρίζουν, προσπαθούν να πουν την ονομασία του. Έπειτα, πατούν το κουμπί με το μεγάφωνο για να ακούσουν την ηχογραφημένη λέξη, συγκρίνουν την απάντησή τους με την ακουστική πληροφορία και επαληθεύουν ή διορθώνουν την αναγνώριση.

Με αυτόν τον τρόπο ενισχύεται η φωνολογική ενημερότητα, η οπτική μνήμη, η κριτική σκέψη και η συνδυαστική μάθηση (εικόνα – λέξη – ήχος).

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (γνωριμία με τα έντομα – είδη, μορφολογικά χαρακτηριστικά), ΤΠΕ/Τεχνολογία (χρήση ψηφιακής εφαρμογής (e-me) και διαδραστικού πίνακα, αξιοποίηση ήχου για πολυαισθητηριακή μάθηση), Μηχανική (εφαρμογή λειτουργικής σκέψης με αλληλεπίδραση κουμπιού-εντολής, εμπλοκή με τεχνολογικό μέσο για επίλυση προβλήματος (σωστή αναγνώριση)), Τέχνη (ενίσχυση της εικαστικής παρατήρησης (σχήμα, χρώμα, λεπτομέρειες εντόμων), οπτική εστίαση και συνειρμική σκέψη)

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Η πεταλούδα, Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Η πεταλούδα, Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα ξεκινά με καθοδηγούμενο σχέδιο πεταλούδας στον διαδραστικό πίνακα από την εκπαιδευτικό, χρησιμοποιώντας απλά γεωμετρικά και αριθμητικά στοιχεία:

Σώμα: οβάλ σχήμα

Φτερά: γράμμα "ε" και αριθμός "3" (καθρεπτικά)

Κεραίες: δύο γραμμές με κύκλους στην άκρη

Τα παιδιά παρακολουθούν και αναπαράγουν το σχέδιο βήμα-βήμα, εξασκώντας τον συντονισμό ματιού-χεριού και τη γεωμετρική σκέψη.
Στη συνέχεια, χρωματίζουν και διακοσμούν ελεύθερα την πεταλούδα, ενθαρρύνοντας τη δημιουργικότητα και την προσωπική έκφραση.

Μετά τη ζωγραφική, τα παιδιά:

Αντιγράφουν τη λέξη «ΠΕΤΑΛΟΥΔΑ» με κεφαλαία και πεζά γράμματα,

Αναγνωρίζουν οπτικά και φωνολογικά τη λέξη,

Ενισχύουν δεξιότητες πρόληψης και προγραφής.

Ορισμένα παιδιά, με εσωτερική κινητοποίηση, εμπλούτισαν το σχέδιό τους με λουλούδια και χόρτα, εντάσσοντας την πεταλούδα σε φυσικό περιβάλλον.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (παρατήρηση μοτίβων στη φύση (φτερά, συμμετρία, χρώματα) και εντοπισμός στοιχείων φυσικού περιβάλλοντος (λουλούδια, γρασίδι)), ΤΠΕ/Τεχνολογία (υποστήριξη με εκτυπωμένο φύλλο και χρήση διαδραστικού πίνακα και ψηφιακού μολυβιού ως υποστηρικτικό εκπαιδευτικό εργαλείο), Μηχανική (οργάνωση του φύλλου με σαφή διαχωρισμό των πεδίων για ζωγραφική, εύρεση γραμμάτων και αντιγραφή, χωρική αντίληψη), Τέχνη (δημιουργία μοναδικής πεταλούδας με έμφαση σε μοτίβα, χρωματικούς συνδυασμούς και αισθητική έκφραση), Μαθηματικά (εντοπισμός της θέσης γραμμάτων (π.χ. πρώτο, δεύτερο), σειροθέτηση και οργάνωση λέξεων με σωστή σειρά).

# data[].attributes.headline
Σχέδιο Δράσης: "Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι" Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης για τους μαθητές/ήτριες 

# data[].attributes.subject
Σχέδιο Δράσης: "Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι" Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης για τους μαθητές/ήτριες 

# data[].attributes.attachment_link.title
Σχέδιο Δράσης: ”Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι” Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης για τους μαθητές/ήτριες

# data[].attributes.attachment_link.description
Τελικά, πως τα πήγα; Διαλέγω τη σωστή απάντηση!

# data[].attributes.headline
Σχέδιο Δράσης: "Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι" Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης για τους εκπαιδευτικούς

# data[].attributes.subject
Σχέδιο Δράσης: "Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι" Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης για τους εκπαιδευτικούς

# data[].attributes.attachment_link.title
Σχέδιο Δράσης: ”Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι” Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης για τους εκπαιδευτικούς

# data[].attributes.attachment_link.description
Στο πλαίσιο της αξιολόγησης της εσωτερικής λειτουργίας και βελτίωσης των εκπαιδευτικών δράσεων, παρακαλείστε να συμπληρώσετε το παρόν ερωτηματολόγιο σχετικά με την υλοποίηση του Σχεδίου Δράσης «Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι».
Με εκτίμηση Η Νηπιαγωγός του 3ου Νηπιαγωγείου Παραμυθιάς
Τσιλιάκου Παππά Καίτη

# data[].attributes.headline
Σχέδιο Δράσης: "Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι", Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης για γονείς

# data[].attributes.subject
Σχέδιο Δράσης: "Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι", Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης για γονείς

# data[].attributes.attachment_link.title
Σχέδιο Δράσης: ”Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι” Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης για Γονείς

# data[].attributes.attachment_link.description
Αγαπητοί γονείς,
Στο πλαίσιο της αξιολόγησης του Σχεδίου Δράσης ”Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι”, θα ήθελα να έχω μια διαμορφωτική αξιολόγηση του Σχεδίου Δράσης και θα εκτιμούσα ιδιαίτερα εάν μέσω αυτού του ερωτηματολογίου καταθέτατε τις απόψεις και τις εντυπώσεις σας. Με εκτίμηση Η Νηπιαγωγός του 3ου Νηπιαγωγείου Παραμυθιάς
Τσιλιάκου Παππά Καίτη

# data[].attributes.headline
Ομαδικό, παραδοσιακό, κινητικό παιχνίδι, Κορόιδο

# data[].attributes.subject
Ομαδικό, παραδοσιακό, κινητικό παιχνίδι, Κορόιδο

# data[].attributes.body
Παίζεται με μπάλα και τη συμμετοχή τουλάχιστον με 3 παικτών. Οι παίκτες τα "βγάζουν" και ένας παίκτης γίνεται το "κορόιδο". Ο παίκτης που κάνει το κορόιδο έχει σκοπό να πάρει την μπάλα. Οι υπόλοιποι παίκτες παίρνουν θέση τριγύρω του και ένας από τους δύο κρατάει μία μπάλα στα χέρια, την οποία πετά στον άλλον παίκτη, λέγοντας "κορόιδο". Αν ο παίκτης που κάνει το κορόιδο πιάσει την μπάλα που πέταξε ένας από τους παίκτες, παίρνει τη θέση του και πλέον αυτός γίνεται το "κορόιδο". Επαναλαμβάνεται η ίδια διαδικασία.

Σκοποί και στόχοι σε σχέση με το Σχέδιο Δράσης:

Το παιχνίδι «Κορόιδο» υποστηρίζει καθοριστικά τους στόχους του Σχεδίου Δράσης «Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι», όπως περιγράφονται παρακάτω:

Ενίσχυση της Συνεργασίας και της Ομαδικότητας

Οι παίκτες συνεργάζονται για να διατηρήσουν τη μπάλα μακριά από το κορόιδο, ενισχύοντας τη συλλογική σκέψη και τη μη λεκτική επικοινωνία.

Η διαδοχική αλλαγή ρόλων επιτρέπει σε όλα τα παιδιά να δοκιμάσουν πολλαπλές οπτικές και να κατανοήσουν τη σημασία του κάθε ρόλου στην ομάδα.

Ανάπτυξη του Αυτοελέγχου και της Συναισθηματικής Διαχείρισης

Το παιδί που βρίσκεται στη θέση του «κορόιδου» έρχεται αντιμέτωπο με προκλήσεις και συναισθηματική φόρτιση. Μαθαίνει να διαχειρίζεται απογοήτευση, να μην αποθαρρύνεται, αλλά να επιμένει και να προσπαθεί ξανά.

Οι παίκτες πρέπει να ελέγχουν τη δύναμη και τον ρυθμό ρίψης, καλλιεργώντας τον σεβασμό και τον αυτοέλεγχο.

Ενίσχυση της Ένταξης και της Αποδοχής

Το «κορόιδο» δεν αποκλείεται, αλλά παραμένει ενεργό και έχει συνεχή ευκαιρία συμμετοχής και ανάδειξης.

Η συνεχής εναλλαγή ρόλων διασφαλίζει ότι όλα τα παιδιά νιώθουν ισότιμα και ενταγμένα, προλαμβάνοντας φαινόμενα αποκλεισμού ή εκφοβισμού.

Σεβασμός σε Συμφωνημένους Κανόνες και Δίκαιο Παιχνίδι

Ορίζονται σαφείς κανόνες με συμφωνία όλων (π.χ. πώς αλλάζει το κορόιδο, αν επιτρέπεται να κλέβεται η μπάλα από τα χέρια).

Τα παιδιά μαθαίνουν να τους σέβονται, δημιουργώντας μία παιδαγωγική κουλτούρα συνύπαρξης μέσα στο παιχνίδι.

Ενίσχυση της Ενσυναίσθησης και της Αλληλοκατανόησης

Καθώς όλα τα παιδιά γίνονται με τη σειρά «κορόιδο», μπαίνουν στη θέση του άλλου, κατανοώντας πως κάθε ρόλος έχει τη δική του δυσκολία και σημασία.

Αυτό χτίζει ενσυναίσθηση, αλληλοϋποστήριξη και εσωτερική πειθαρχία.

# data[].attributes.headline
Ομαδικό, κινητικό παιχνίδι, Ποδόσφαιρο

# data[].attributes.subject
Ομαδικό, κινητικό παιχνίδι, Ποδόσφαιρο

# data[].attributes.body
Το ποδόσφαιρο είναι ένα διαχρονικά αγαπημένο, κινητικό και ομαδικό παιχνίδι, που προσφέρει αστείρευτη χαρά και ενθουσιασμό. Παίζεται παντού και χρειάζεται μόνο μία μπάλα. Έναν αγώνα ποδοσφαίρου μπορούμε να οργανώσουμε οπουδήποτε κι οποτεδήποτε: στο γήπεδο, στην αυλή του σχολείου, στα πάρκα, στις εκδρομές, στη θάλασσα, στις αυλές σπιτιών! Όλοι μπορούμε να παίξουμε: μικροί-μεγάλοι, αγόρια-κορίτσια, προχωρημένοι-αρχάριοι. Αρκεί να είμαστε τουλάχιστον δύο, να σχεδιάσουμε ένα γήπεδο και να ορίσουμε δύο τέρματα. Χωριζόμαστε σε δύο ομάδες και το παιχνίδι ξεκινά!

Σκοποί και στόχοι σε σχέση με το Σχέδιο Δράσης:

Η δραστηριότητα ποδοσφαίρου εξυπηρετεί ουσιαστικά τους στόχους του Σχεδίου Δράσης «Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι», όπως περιγράφονται παρακάτω:

Ανάπτυξη Παιδαγωγικών Πρακτικών για Διαχείριση Συγκρούσεων και Συμπερίληψης

Τα παιδιά εκπαιδεύονται στην επίλυση διαφορών με ειρηνικό τρόπο, μέσα από αποφάσεις κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού (π.χ. φάουλ, ισοπαλίες, παρεξηγήσεις).

Υπάρχει δυνατότητα παρέμβασης και υποστήριξης σε περίπτωση αποκλεισμού κάποιου παιδιού (λόγω δυναμικής ή προσωπικότητας).

Σεβασμός Κανόνων και Δημοκρατική Συνύπαρξη

Το παιχνίδι λειτουργεί βάσει συμφωνημένων κανόνων και όλοι οφείλουν να τους τηρούν.

Καλλιεργείται αίσθημα δικαιοσύνης και ισότητας, καθώς κανείς δεν είναι «πάνω από τους κανόνες».

Το παιχνίδι ενθαρρύνει τη διαμόρφωση συμβολαίου συμπεριφοράς, όπως:

Σεβόμαστε τον διαιτητή

Δεν χλευάζουμε όταν κερδίζουμε

Δεν προσβάλλουμε ή αποδοκιμάζουμε

Ανάπτυξη Κοινωνικών και Συναισθηματικών Δεξιοτήτων

Συνεργασία και Ομαδικότητα

Το ποδόσφαιρο είναι κατεξοχήν παιχνίδι συντονισμού και συλλογικής στρατηγικής.

Τα παιδιά μαθαίνουν ότι η ομαδική επιτυχία είναι αποτέλεσμα συνεργασίας και όχι ατομικής υπεροχής.

Αποδοχή Διαφορετικότητας

Αγόρια και κορίτσια, παιδιά διαφορετικών επιπέδων δεξιοτήτων συμμετέχουν ισότιμα, μαθαίνοντας τη σημασία της συμπερίληψης.

Αυτοέλεγχος και Διαχείριση Συναισθημάτων

Η ένταση του παιχνιδιού καλλιεργεί την ικανότητα αυτορρύθμισης σε στιγμές νίκης, ήττας, σύγκρουσης ή απογοήτευσης.

Ενσυναίσθηση και Αλληλοϋποστήριξη

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να ενισχύουν και να υποστηρίζουν τους συμπαίκτες τους, ειδικά όταν αποτυγχάνουν σε κάποια προσπάθεια.

Πρόληψη και Αντιμετώπιση Ενδοσχολικής Βίας και Εκφοβισμού

Η δομή του παιχνιδιού (ομαδικότητα, κοινοί κανόνες, συνεργασία) ενισχύει τη δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης και σεβασμού.

Η ενεργή συμμετοχή όλων δημιουργεί έναν χώρο χωρίς αποκλεισμούς, μειώνοντας το έδαφος για βία ή περιθωριοποίηση.

Καλλιέργεια Κουλτούρας Ισότητας και Δημοκρατίας

Η εναλλαγή ρόλων (τερματοφύλακες, παίκτες, αρχηγοί, διαιτητές) ενισχύει την ισότητα.

Το παιχνίδι δίνει χώρο για αμοιβαία ακρόαση, σεβασμό στις απόψεις και αποδοχή αποφάσεων της ομάδας.

# data[].attributes.headline
3D κατασκευή με θέμα: Οδική ασφάλεια-εφαρμογή κανόνων του Κ.Ο.Κ., Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
3D κατασκευή με θέμα: Οδική ασφάλεια-εφαρμογή κανόνων του Κ.Ο.Κ., Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Τα παιδιά δημιουργούν τρισδιάστατες κατασκευές με σκηνές από τον δρόμο και μαθαίνουν βασικούς κανόνες οδικής ασφάλειας. Χρωματίζουν την εικόνα, κόβουν το περίγραμμα (κύκλος, μοτοσικλετιστής) και στη συνέχεια κόβουν την πλάγια γραμμή και τη διπλώνουν.

Με τη δραστηριότητα αυτή επιτυγχάνονται οι εξής διδακτικοί στόχοι:

Εξοικείωση με βασικούς κανόνες του Κ.Ο.Κ. (φανάρι, διάβαση, κράνος).

Ανάπτυξη δεξιοτήτων παρατήρησης και κριτικής σκέψης.

Καλλιέργεια σεβασμού και υπευθυνότητας στον δρόμο.

Ανάπτυξη λεπτής κινητικότητας και δημιουργικής έκφρασης.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (φυσικές επιστήμες, κατανόηση της λειτουργίας φαναριών, της σημασίας της ορατότητας και της ασφάλειας στο δρόμο), Τεχνολογία (παρατήρηση και αναγνώριση των τεχνολογικών μέσων του δρόμου όπως φανάρια, διαβάσεις, κράνη), Μηχανική (συναρμολόγηση 3D χαρτονένιων σκηνών, κατανόηση χώρου και κατασκευών), Τέχνη (χρωματισμός, χαρτοκοπτική, χαρτοδιπλωτική), Μαθηματικά (κύκλος, συμμετρία κύκλου, κατανόηση του άξονα διπλώματος και γεωμετρικές έννοιες)

# data[].attributes.headline
Πίνακας αναφοράς: Οχήματα άμεσης ανάγκης 

# data[].attributes.subject
Πίνακας αναφοράς: Οχήματα άμεσης ανάγκης 

# data[].attributes.headline
Πίνακας αναφοράς: Μέσα συγκοινωνίας

# data[].attributes.subject
Πίνακας αναφοράς: Μέσα συγκοινωνίας

# data[].attributes.headline
Πίνακας αναφοράς: Μεταφορικά μέσα του αέρα 

# data[].attributes.subject
Πίνακας αναφοράς: Μεταφορικά μέσα του αέρα 

# data[].attributes.headline
Πίνακας αναφοράς: Μεταφορικά μέσα της θάλασσας

# data[].attributes.subject
Πίνακας αναφοράς: Μεταφορικά μέσα της θάλασσας

# data[].attributes.headline
Πίνακας αναφοράς: Μεταφορικά μέσα και οχήματα της ξηράς

# data[].attributes.subject
Πίνακας αναφοράς: Μεταφορικά μέσα και οχήματα της ξηράς

# data[].attributes.headline
Αινίγματα για τα μεταφορικά μέσα

# data[].attributes.subject
Αινίγματα για τα μεταφορικά μέσα

# data[].attributes.body
Η θεματική ενότητα ολοκληρώθηκε με τα αινίγματα για τα μεταφορικά μέσα.

# data[].attributes.headline
Ομαδικό, παραδοσιακό παιχνίδι, Οι μπίλιες (γκαζάκια ή γκαζές)

# data[].attributes.subject
Ομαδικό, παραδοσιακό παιχνίδι, Οι μπίλιες (γκαζάκια ή γκαζές)

# data[].attributes.body
Η καλή μπίλια λέγεται μάνα. Τα παιδιά βάζουν μαζί τις μπίλιες σε σειρά ή όπως αλλοιώς θέλουν. Το κάθε παιδί προσπαθεί με τη μάνα του να βγάλει έξω από τη σειρά όσο το δυνατόν περισσότερες μπίλιες. Ο νικητής παίρνει μία μπίλια από κάθε παίκτη.

Εμείς τη συνδέσαμε και με μαθηματικά όπως αραίωση, πύκνωση, μέτρηση και σύνδεση ποσότητας με τον αριθμό.

Σκοποί και στόχοι σε σχέση με το Σχέδιο δράσης:

Το παιχνίδι των μπιλιών ενισχύει ουσιαστικά τις βασικές παιδαγωγικές στοχεύσεις του Σχεδίου Δράσης «Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι», υπηρετώντας στόχους τόσο κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης όσο και γνωστικής ενίσχυσης, ιδιαίτερα στα μαθηματικά.

Ανάπτυξη Κοινωνικών και Συναισθηματικών Δεξιοτήτων

Αμοιβαίος σεβασμός και αποδοχή της ήττας και της νίκης, μέσω της εναλλαγής ρόλων και του ξεκάθαρου αποτελέσματος.

Δίκαιη κατανομή κανόνων, με την από κοινού απόφαση για τον τρόπο τοποθέτησης των μπιλιών (σε σειρά, σε κύκλο κλπ).

Αυτοέλεγχος και πειθαρχία – τα παιδιά περιμένουν τη σειρά τους, σέβονται τις προσπάθειες των άλλων, αποφεύγουν αθέμιτες κινήσεις.

Ενίσχυση της συνεργασίας και της ομαδικότητας μέσα από κοινό παιχνίδι που απαιτεί συνύπαρξη και αποδοχή διαφορετικών δεξιοτήτων.

Σύνδεση με τα Μαθηματικά (Μαθηματικός Γραμματισμός)

Πλήθος και ποσότητα: Τα παιδιά μετρούν πόσες μπίλιες βγήκαν έξω και καταγράφουν το αποτέλεσμα.

Αραίωση – Πύκνωση: Τα παιδιά παρατηρούν πώς αλλάζει η πιθανότητα επιτυχίας ανάλογα με την απόσταση ή τη διάταξη (αραιή ή πυκνή τοποθέτηση).

Στρατηγική σκέψη και πρόβλεψη: Τα παιδιά επιλέγουν πού να χτυπήσουν πρώτα και πώς να ρίξουν τη μάνα για μέγιστο αποτέλεσμα.

Σύγκριση αριθμών: Ποιος έβγαλε τις περισσότερες; Ποιος έχασε τις λιγότερες;

Αντιστοίχιση αριθμού – ποσοτήτων – πράξεων (π.χ. “έχασα 2, μου έμειναν 3”).

Δημιουργία Ασφαλούς και Συμπεριληπτικού Κλίματος

Όλα τα παιδιά έχουν ίδιες πιθανότητες συμμετοχής, είτε είναι έμπειρα είτε αρχάρια.

Υπάρχει συμβολικό κέρδος, χωρίς αποβολή από το παιχνίδι, ώστε κανείς να μη μένει έξω.

Η διαμόρφωση των κανόνων συλλογικά ενισχύει την κουλτούρα της δημοκρατίας, του σεβασμού και της ισότητας.

Διαχείριση Προβληματικών Καταστάσεων και Συναισθημάτων

Σε περίπτωση παρεξήγησης ή διαφωνίας, τα παιδιά μαθαίνουν να επιλύουν ειρηνικά τις διαφωνίες τους.

Μαθαίνουν να χειρίζονται την απογοήτευση, όταν χάνουν μπίλιες ή χτυπούν χωρίς επιτυχία.

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μαθηση μέσα από το παιχνίδι, Η μητέρα είναι μέλι ...  Αντιστοιχώ, διαβάζω και σκέφτομαι, Γλώσσα, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μαθηση μέσα από το παιχνίδι, Η μητέρα είναι μέλι ...  Αντιστοιχώ, διαβάζω και σκέφτομαι, Γλώσσα, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Στο πλαίσιο της θεματικής ενότητας «Γιορτή της Μητέρας», τα παιδιά καλούνται να διαβάσουν και να ανασυνθέσουν τη λαϊκή παροιμία:
«Η μητέρα είναι μέλι και η μητριά φαρμάκι»,
τοποθετώντας τις λέξεις/εικόνες στη σωστή σειρά πάνω σε διαδραστικό πίνακα.

Στόχοι της δραστηριότητας είναι:

Η ανάγνωση από τα αριστερά προς τα δεξιά

Η κατανόηση του νοήματος της παροιμίας

Η καλλιέργεια γλωσσικής συνειδητότητας

Η ενίσχυση της φωνολογικής και σημασιολογικής σύνδεσης λέξεων

Η κατανόηση της λαϊκής σοφίας μέσα από εκφράσεις/παροιμίες

Η αισθητική προσέγγιση μέσω εικόνων και εικαστικών συμβόλων

Με τη δραστηριότητα αυτή επιτυγχάνονται οι εξής διδακτικοί στόχοι:

Ανάπτυξη προφορικού λόγου και αναγνωστικής δεξιότητας

Εξοικείωση με σύνθεση και ακολουθία προτάσεων

Κατανόηση της έννοιας των παροιμιών

Ενίσχυση της συνεργασίας και συμμετοχής μέσα από την ψηφιακή πλατφόρμα

Ανήκει στην κατηγορία ΤΠΕ/Τεχνολογία (χρήση διαδραστικού πίνακα, ψηφιακού μολυβιού και ψηφιακής εφαρμογής), Τέχνη (εικονογράφηση, τα παιδιά συνδέουν εικόνες και λέξεις, ενισχύοντας αισθητική αναγνώριση), Μαθηματικά (σειροθέτηση/λογική, αναγνώριση και τοποθέτηση λέξεων σε σωστή λογική σειρά).

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Αντιστοιχίζω λουλούδια και χρώματα, Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Τέχνη, Μαθηματικά, Κοινωνική & Συναισθηματική ανάπτυξη

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Αντιστοιχίζω λουλούδια και χρώματα, Γλώσσα, Επιστήμη, ΤΠΕ/Τεχνολογία, Τέχνη, Μαθηματικά, Κοινωνική & Συναισθηματική ανάπτυξη

# data[].attributes.body
Τα παιδιά χρησιμοποιούν διαδραστικό πίνακα για να συνδέσουν το όνομα και την εικόνα ενός λουλουδιού με το σωστό του χρώμα, επιλέγοντας από τέσσερις διαφορετικές επιλογές (μωβ, κόκκινο, άσπρο, κίτρινο).

Η δραστηριότητα έχει στόχο:

Την αναγνώριση διαφορετικών ειδών λουλουδιών (π.χ. τριαντάφυλλο, ζίνια, ορχιδέα, κρόκος)

Τη σύνδεση του κάθε λουλουδιού με το σωστό του χρώμα

Την ανάπτυξη της παρατηρητικότητας και της μνήμης

Την ενίσχυση λεξιλογίου μέσα από ανάγνωση και οπτική αναγνώριση των λέξεων

Την αυτοαξιολόγηση στο τέλος της διαδικασίας με θετικό ενισχυτικό μήνυμα («Μπράβο τα κατάφερες! Είσαι ΑΣΤΕΡΙ!»)

Με τη δραστηριότητα αυτή επιτυγχάνονται οι εξής διδακτικοί στόχοι:

Καλλιέργεια οπτικής αντίληψης και μνήμης

Ανάπτυξη λεξιλογίου μέσω της ανάγνωσης και προφορικής έκφρασης

Γνωριμία με είδη λουλουδιών και χρώματα

Εξοικείωση με τη χρήση διαδραστικών εργαλείων

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη ( φυσικές επιστήμες, τα παιδιά γνωρίζουν και ταξινομούν λουλούδια και χαρακτηριστικά τους), ΤΠΕ/Τεχνολογία (χρήση διαδραστικού πίνακα, ψηφιακού μολυβιού και ψηφιακής εφαρμογής), Τέχνη (οπτική αναγνώριση, ανάπτυξη αισθητικής και παρατηρητικότητας στα χρώματα και τις μορφές), Μαθηματικά (ταξινόμηση/αντιστοίχιση, αντιστοιχίσεις, επιλογές από πολλαπλές κατηγορίες).

Κοινωνική & Συναισθηματική ανάπτυξη (ενίσχυση της αυτοεκτίμησης μέσα από το παιχνίδι και την επιβράβευση)

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Συμπεριφέρομαι σωστά στον δρόμο! Αναγνωρίζω τον κίνδυνο, Επιστήμη, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Συμπεριφέρομαι σωστά στον δρόμο! Αναγνωρίζω τον κίνδυνο, Επιστήμη, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Αυτό το φύλλο εργασίας συμβάλει στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και ενσυνείδητης συμπεριφοράς στον δρόμο, μέσα από εικόνες και επιλογές σωστού/λάθους.

Τα παιδιά παρατηρούν 4 εικόνες που αποτυπώνουν διαφορετικές συμπεριφορές παιδιών στον δρόμο όπως: α) Κοριτσάκι που φοράει ζώνη στο αυτοκίνητο, β) Ποδηλάτης χωρίς κράνος και σωστή στάση, γ) Παιδιά που περιμένουν να αδειάσει ο δρόμος για να διασχίσουν, δ) Παιδί που περνάει ανάμεσα από σταθμευμένα αυτοκίνητα

όπου στη συνέχεια κυκλώνουν τις εικόνες με τη σωστή κυκλοφοριακή συμπεριφορά και διαγράφουν με "Χ" τις εικόνες που δείχνουν επικίνδυνη συμπεριφορά.

Με τη δραστηριότητα αυτή επιτυγχάνονται οι εξής διδακτικοί στόχοι: Αναγνώριση σωστών και λάθος συμπεριφορών στον δρόμο

Καλλιέργεια υπευθυνότητας και αυτοπροστασίας

Εξάσκηση στην κριτική σκέψη

Ανάπτυξη λεπτής κινητικότητας (μέσα από κύκλους και "Χ")

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (φυσικές επιστήμες , εστιάζει σε έννοιες ασφάλειας, προστατευτικού εξοπλισμού, κινδύνου), Τέχνη (εικαστική παρέμβαση, κυκλώνουν, χρωματίζουν, εκφράζονται δημιουργικά μέσα από τις εικόνες), Μαθηματικά (εντοπισμός και κατηγοριοποίηση, αναγνωρίζουν σωστά/λάθος, κάνουν δυαδικές επιλογές, ασκούν παρατήρηση)

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Βρίσκω τα ίδια σήματα! Παιχνίδι με καπάκια και κυκλοφοριακή αγωγή, Επιστήμη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Βρίσκω τα ίδια σήματα! Παιχνίδι με καπάκια και κυκλοφοριακή αγωγή, Επιστήμη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Η εκπαιδευτικός έχει κολλήσει εικόνες σημάτων κυκλοφορίας σε καπάκια από μπουκάλια. Τα παιδιά καλούνται να διαλέγουν με τη σειρά ένα καπάκι και να βρίσκουν το όμοιο ζεύγος του ανάμεσα στα υπόλοιπα. Το παιχνίδι ενισχύει την οπτική διάκριση, τη μνήμη και τη γνώση βασικών σημάτων οδικής κυκλοφορίας, μέσα από ένα βιωματικό και ευχάριστο πλαίσιο.

Με τη δραστηριότητα αυτή επιτυγχάνονται οι εξής στόχοι:

Αναγνώριση βασικών σημάτων κυκλοφορίας.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων παρατήρησης και οπτικής διάκρισης.

Καλλιέργεια συνεργασίας και αναμονής σειράς.

Εμπέδωση κανόνων κυκλοφοριακής συμπεριφοράς μέσα από το παιχνίδι.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (φυσικές επιστήμες, γνωριμία με λειτουργία σημάτων – πώς ρυθμίζουν την κυκλοφορία, ασφάλεια), Μαθηματικά (ταξινόμηση και αντιστοίχιση, ταξινομούν τα ίδια σήματα, εντοπίζουν ζεύγη, παρατηρούν σχήματα/χρώματα).

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Δίνω προτεραιότητα! Αναγνωρίζω τα οχήματα ανάγκης, Επιστήμη, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Δίνω προτεραιότητα! Αναγνωρίζω τα οχήματα ανάγκης, Επιστήμη, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Τα παιδιά παρατηρούν διάφορα μέσα μεταφοράς και καλούνται να εντοπίσουν και να κυκλώσουν εκείνα που σχετίζονται με παροχή άμεσης βοήθειας (π.χ. ασθενοφόρο, πυροσβεστικό, περιπολικό). Έπειτα, τα χρωματίζουν ώστε να τα ξεχωρίσουν καλύτερα, ενισχύοντας έτσι την αναγνώριση και εμπέδωση της σημασίας τους στην κυκλοφορία.

Με τη δραστηριότητα αυτή επιτυγχάνονται οι εξής διδακτικοί στόχοι:

Κατανόηση της έννοιας «όχημα προτεραιότητας».

Ανάπτυξη παρατηρητικότητας και ικανότητας επιλογής.

Καλλιέργεια υπευθυνότητας ως μελλοντικοί πεζοί ή οδηγοί.

Εξάσκηση λεπτής κινητικότητας μέσω χρωματισμού.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (Φυσικές Επιστήμες, κατανόηση κοινωνικών κανόνων – ασφάλεια και λειτουργία συστημάτων, Τέχνη, (Ζωγραφική και χρωματισμός, χρωματίζουν τα οχήματα ανάγκης με χαρακτηριστικά χρώματα), Μαθηματικά (Κατηγοριοποίηση/ταξινόμηση, ταξινομούν οχήματα σύμφωνα με το ρόλο/λειτουργία τους)

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Διασχίζω σωστά τη διάβαση: βήμα-βήμα, Επιστήμη, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Διασχίζω σωστά τη διάβαση: βήμα-βήμα, Επιστήμη, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Τα παιδιά παρατηρούν καρτέλες με εικόνες που απεικονίζουν βήμα προς βήμα τη διαδικασία που ακολουθεί ένα παιδί για να περάσει με ασφάλεια από τη διάβαση πεζών. Στόχος είναι να βάλουν τις εικόνες στη σωστή χρονική σειρά και να περιγράψουν με δικά τους λόγια τι συμβαίνει σε καθεμία.

Με τη δραστηριότητα αυτή επιτυγχάνονται οι εξής διδακτικοί στόχοι:

Κατανόηση της σωστής συμπεριφοράς στο δρόμο.

Ανάπτυξη λογικής ακολουθίας και χρονικής σειράς γεγονότων.

Ενίσχυση της προφορικής έκφρασης.

Ευαισθητοποίηση για την προσωπική ασφάλεια.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (Φυσικές Επιστήμες, εμπλοκή με την έννοια της ασφάλειας και συμπεριφοράς στο περιβάλλον), Τέχνη (εικονογραφημένο υλικό, παρατήρηση, περιγραφή, κατανόηση νοήματος εικόνας), Μαθηματικά (σειροθέτηση, χρονική ακολουθία, λογική σκέψη, ταξινόμηση κατά σειρά γεγονότων).

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Τρίλιζα Κυκλοφοριακής Αγωγής: Περνώ σωστά, κυκλοφορώ με ασφάλεια, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Τρίλιζα Κυκλοφοριακής Αγωγής: Περνώ σωστά, κυκλοφορώ με ασφάλεια, Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Τα παιδιά παίζουν τρίλιζα, χρησιμοποιώντας εναλλακτικά αντί για σύμβολα (Χ - Ο), δύο εικόνες: α) ένα παιδί που διασχίζει διάβαση πεζών και β) ένα παιδί που κάνει ποδήλατο φορώντας κράνος.

Στόχος του παιχνιδιού είναι να σχηματιστεί μια τριάδα με το ίδιο σύμβολο, ενώ ταυτόχρονα γίνεται συζήτηση για τους κανόνες κυκλοφορίας και τη σωστή οδική συμπεριφορά των παιδιών είτε ως πεζών είτε ως ποδηλατών.

Με τη δραστηριότητα καλλιεργούνται οι εξής δεξιότητες: οδική συμπεριφορά, κριτική σκέψη & στρατηγική, κανόνες παιχνιδιού, κοινωνική αλληλεπίδραση, ανάπτυξη λεπτής κινητικότητας.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (Φυσικές Επιστήμες, ασφάλεια στο δρόμο, λειτουργία διαβάσεων, προστατευτικός εξοπλισμός (κράνος)), Τεχνολογία (έμμεση κατανόηση σήμανσης – χρήση εικονογράφησης για οπτική πληροφόρηση), Μηχανική (κατασκευή πίνακα τρίλιζας – δομή παιχνιδιού, κανόνες τοποθέτησης, προσανατολισμός στο χώρο), Μαθηματικά (ανάπτυξη στρατηγικής, εντοπισμός γραμμών (οριζόντια, κάθετη, διαγώνια), χώρος και θέση)

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Γνωρίζω τα σήματα κυκλοφορίας μέσα από τα σχήματα, Μαθηματικά, Τέχνη

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Γνωρίζω τα σήματα κυκλοφορίας μέσα από τα σχήματα, Μαθηματικά, Τέχνη

# data[].attributes.body
Τα παιδιά παρατηρούν τέσσερα βασικά σήματα κυκλοφορίας και καλούνται να τα αντιστοιχίσουν με το αντίστοιχο γεωμετρικό τους σχήμα (οκτάγωνο, κύκλος, τρίγωνο, ρόμβος). Μέσα από αυτή τη δραστηριότητα ενισχύεται η παρατηρητικότητα, η λογική σύνδεση, αλλά και η γνώση βασικών κανόνων κυκλοφορίας.

Ανήκει στην κατηγορία Μαθηματικά (συσχέτιση με γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τρίγωνο, ρόμβος, οκτάγωνο), Τέχνη (χρήση διαφορετικών χρωμάτων για τις γραμμές σύνδεσης, έκφραση μέσω της αισθητικής επιλογής και προσωπικής παρέμβασης στο φύλλο εργασίας).

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Ταξινόμηση μέσων μεταφοράς ξηράς, θάλασσας & αέρα, Επιστήμη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Ταξινόμηση μέσων μεταφοράς ξηράς, θάλασσας & αέρα, Επιστήμη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Σκοπός: Να αναγνωρίσουν τα παιδιά τα διαφορετικά μέσα μεταφοράς και το περιβάλλον στο οποίο κινούνται.

Τα παιδιά καλούνται να αναγνωρίσουν και να ταξινομήσουν καρτέλες με μέσα μεταφοράς, τοποθετώντας τες στο κατάλληλο στεφάνι που αντιπροσωπεύει το περιβάλλον στο οποίο κινούνται: ξηρά (πράσινο), αέρας (μπλε), θάλασσα (κίτρινο). Οι καρτέλες περιλαμβάνουν εικόνες όπως αυτοκίνητο, ποδήλατο, καράβι, αερόστατο, αεροπλάνο κ.ά. Μέσα από τη δραστηριότητα ενισχύεται η παρατηρητικότητα, η λογική σκέψη και η ικανότητα κατηγοριοποίησης.

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (κατανόηση του φυσικού περιβάλλοντος (ξηρά, αέρας, θάλασσα) και των ιδιοτήτων που καθορίζουν τη χρήση των μέσων μεταφοράς), Μαθηματικά (κατηγοριοποίηση, αντιστοίχιση, απαρίθμηση και σύγκριση ποσοτήτων ανά κατηγορία μέσου).

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι – «Σήματα: Βρίσκω το άλλο τους μισό», Επιστήμη, Τεχνολογία (έμμεσα), Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι – «Σήματα: Βρίσκω το άλλο τους μισό», Επιστήμη, Τεχνολογία (έμμεσα), Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Τα παιδιά καλούνται να βρουν και να ενώσουν το άλλο μισό από τα κομμένα σήματα κυκλοφορίας. Αφού σχηματίσουν το σωστό σήμα, κάθε παιδί λέει τι σημαίνει αυτό το σήμα. Η σύνθεση γίνεται με σειρά, ένα-ένα παιδί, προάγοντας την ομαδικότητα και την παρατηρητικότητα.

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (κατανόηση της σημασίας των σημάτων ως εργαλεία για την ασφάλεια και οργάνωση στην καθημερινή ζωή), Τεχνολογία (έμμεση σύνδεση με τα τεχνολογικά μέσα μεταφοράς και τη σημασία σήμανσης στο οδικό περιβάλλον), Μηχανική (εφαρμογή χωρικής λογικής και συναρμολόγησης: πώς τα κομμάτια σχηματίζουν ένα ολοκληρωμένο και λειτουργικό σύμβολο), Τέχνη (οπτική παρατήρηση, χρώματα, σύμβολα και αισθητική διάταξη σημάτων), Μαθηματικά (ενίσχυση της εννοιολόγησης μισού-ολόκληρου, οπτική αντιστοίχιση σχημάτων, αναγνώριση συμβόλων με αριθμούς (π.χ. όριο ταχύτητας 50))

# data[].attributes.headline
Εικαστική δραστηριότητα με "Φωτεινούς σηματοδότες", Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη

# data[].attributes.subject
Εικαστική δραστηριότητα με "Φωτεινούς σηματοδότες", Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη

# data[].attributes.body
Τα παιδιά κατασκεύασαν έναν φωτεινό σηματοδότη για πεζούς με τους χαρακτήρες "Σταμάτη" και "Γρηγόρη". Χρησιμοποίησαν κανσόν μαύρο ως φόντο, φωτοτυπίες των φιγούρων "Σταμάτη" (κόκκινος πεζός) και "Γρηγόρη" (πράσινος πεζός), τις οποίες τα παιδιά χρωμάτισαν με μαρκαδόρους και ξυλομπογιές. Στη συνέχεια έκοψαν και κόλλησαν τις φιγούρες στο μαύρο κανσόν. Για τη στήριξη του σηματοδότη χρησιμοποίησαν 2 γλωσσοπίεστρα ώστε να μπορεί να κρατηθεί σαν μακέτα. Με τη δραστηριότητα αυτή καλλιεργούνται δεξιότητες και έννοιες όπως η κυκλοφοριακή αγωγή (αναγνώριση και κατανόηση της λειτουργίας των φωτεινών σηματοδοτών για πεζούς (πότε σταματάμε/πότε προχωράμε)), η λεπτή κινητικότητα (κόψιμο, κόλληση, ζωγραφική με ακρίβεια), η αισθητική έκφραση (επιλογή και χρήση υλικών και χρωμάτων), οπτικοκινητικός συντονισμός και οι δεξιότητες ακολουθίας.

Ανήκει στην κατηγορία Επιστήμη (κατανόηση της λειτουργίας των φωτεινών σηματοδοτών – γιατί υπάρχουν, πώς βοηθούν στην ασφάλεια των πεζών, τι σημαίνουν τα χρώματα (κόκκινο = στάση, πράσινο = προχώρα)), Τεχνολογία (αν και δεν υπάρχει χρήση ψηφιακών μέσων, τα παιδιά εξοικειώνονται με τεχνολογικά στοιχεία της καθημερινότητας (σήματα κυκλοφορίας, σηματοδότες), δηλαδή εφαρμοσμένη τεχνολογία), Μηχανική (σχεδιασμός και κατασκευή μακέτας φωτεινού σηματοδότη – χρήση κατάλληλων υλικών (γλωσσοπίεστρο ως βάση, κάνσον, κόλλα, ψαλίδι) για την επίλυση προβλήματος: πώς να φτιάξουμε έναν φορητό σηματοδότη), Τέχνη (δημιουργική εικαστική παρέμβαση – χρωματισμός φιγούρων, αισθητική διάταξη, επιλογή υλικών, τα παιδιά εκφράζουν προσωπικότητα και δημιουργικότητα μέσα από τη ζωγραφική και τη σύνθεση).

# data[].attributes.attachment_link.title
φωτεινοί σηματοδότες

# data[].attributes.headline
Πίνακες αναφοράς με τους κανόνες κυκλοφοριακής αγωγής

# data[].attributes.subject
Πίνακες αναφοράς με τους κανόνες κυκλοφοριακής αγωγής

# data[].attributes.headline
Πίνακες αναφοράς/καρτέλες για τα λουλούδια

# data[].attributes.subject
Πίνακες αναφοράς/καρτέλες για τα λουλούδια

# data[].attributes.headline
Εικαστική δραστηριότητα, Ανθισμένα ζουμπούλια, Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
Εικαστική δραστηριότητα, Ανθισμένα ζουμπούλια, Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Τα παιδιά δημιούργησαν έναν εικαστικό πίνακα με ζουμπούλια, μέσα από πειραματισμό και δημιουργική έκφραση. Χρησιμοποιώντας πινέλα, μπατονέτες και οδοντόβουρτσες, αναπαρήγαγαν λουλούδια και χόρτο με διάφορες τεχνικές.

Αναμείξαν χρώματα για να φτιάξουν νέες αποχρώσεις του πράσινου (ανοιχτό και σκούρο), κάνοντας απλή χημική παρατήρηση.

Έφτιαξαν βλαστούς με πινέλο.

Δημιούργησαν άνθη με μπατονέτες δεμένες σε σχήμα σφραγίδας.

Χρησιμοποίησαν οδοντόβουρτσα για να αποδώσουν ρεαλιστικά το χορτάρι με πιτσιλίσματα.

Οργάνωσαν τον πίνακά τους ακολουθώντας μοτίβα με χρώματα: κίτρινο, μωβ, φούξια, κόκκινο.

Η δραστηριότητα ενεργοποίησε την παρατήρηση, τη φαντασία, τον πειραματισμό και την αναγνώριση μοτίβων.

Ανήκει στην κατηγορία Φυσικές Επιστήμες (μείξη χρωμάτων/παρατήρηση μεταβολής του χρώματος), Τεχνολογία (χρήση απλών εργαλείων και υλικών, πειραματισμός με τη λειτουργικότητά τους), Μηχανική (σχεδιασμός με σύνθεση υλικών για ένα αποτέλεσμα), Τέχνη (καλλιτεχνική έκφραση με τεχνικές και εργαλεία) , Μαθηματικά (δημιουργία και αναγνώριση μοτίβων)

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Φυτεύω τη λέξη "μητέρα", Γλώσσα, Μαθηματικά, Μηχανική

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Φυτεύω τη λέξη "μητέρα", Γλώσσα, Μαθηματικά, Μηχανική

# data[].attributes.body
Τα παιδιά έπαιξαν με την έννοια της λέξης «μητέρα», «φυτεύοντας» γράμματα μέσα σε μια γλαστρούλα με λουλούδια. Κάθε λουλούδι περιείχε μία συλλαβή και τα παιδιά τοποθετούσαν σωστά τα λουλούδια για να σχηματίσουν τη λέξη. Η δραστηριότητα συνδύασε γλωσσική ανάπτυξη, κινητικές δεξιότητες και συναισθηματική έκφραση με αφορμή τη Γιορτή της Μητέρας.

Ανήκει στην κατηγορία Γλώσσα (ανάλυση και σύνθεση της λέξης «μητέρα», διάκριση γραμμάτων, συλλαβών, ανάγνωση από αριστερά προς τα δεξιά, ενίσχυση φωνολογικής και οπτικής αναγνώρισης), Μαθηματικά (σειροθέτηση γραμμάτων/συλλαβών, λογική ακολουθία για τη σωστή σύνθεση της λέξης, αντίληψη θέσης, σειράς, και έννοιας της "πρώτης", "δεύτερης" κ.λπ. μονάδας), Μηχανική (σωστή τοποθέτηση των στοιχείων (λουλουδιών) στη γλάστρα, συντονισμός ματιού–χεριού και λεπτή κινητικότητα, πρακτική «συναρμολόγηση» με παιγνιώδη χαρακτήρα)

# data[].attributes.headline
3D Κατασκευή με Θέμα: Αγκαλιά γεμάτη αγάπη – Μια έκπληξη για τη μαμά, Τέχνη, Μηχανική, Τεχνολογία, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
3D Κατασκευή με Θέμα: Αγκαλιά γεμάτη αγάπη – Μια έκπληξη για τη μαμά, Τέχνη, Μηχανική, Τεχνολογία, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Τα παιδιά δημιούργησαν μια κυκλική χειροτεχνία για τη Γιορτή της Μητέρας, με σχέδια που ανοίγουν σαν πορτούλα και αποκαλύπτουν μια σκηνή αγκαλιάς. Χρησιμοποίησαν μαρκαδόρους για να χρωματίσουν και ψαλίδι για να κόψουν το σχήμα και να δημιουργήσουν το εφέ της κίνησης. Η δραστηριότητα ανέδειξε τη φαντασία και την τρυφερότητα των παιδιών, μέσα από μια δημιουργική κατασκευή-έκπληξη.

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία Τέχνη (ζωγραφική και αισθητικός σχεδιασμός με έμφαση στην έκφραση συναισθημάτων), Μηχανική (κατασκευή με δίπλωμα και κινητά μέρη – ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισμού υλικών), Τεχνολογία (χρήση εργαλείων (ψαλίδι) και τεχνικών κατασκευής χωρίς ψηφιακά μέσα), Μαθηματικά (συμμετρία στον κύκλο, κατανόηση του άξονα διπλώματος και γεωμετρικές έννοιες)

# data[].attributes.headline
Εικαστική δραστηριότητα,  Η καλύτερη μαμά του κόσμου – Δημιουργία με αγάπη, Τέχνη, Μηχανική, Τεχνολογία, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
Εικαστική δραστηριότητα,  Η καλύτερη μαμά του κόσμου – Δημιουργία με αγάπη, Τέχνη, Μηχανική, Τεχνολογία, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Τα παιδιά δημιούργησαν μια χειροτεχνία-έκπληξη για τη Γιορτή της Μητέρας, εμπνευσμένοι από το σχήμα ενός λουλουδιού που "ανοίγει" για να αποκαλύψει μία ζωγραφιά με ένα τρυφερό μήνυμα και ζωγραφιές. Χρησιμοποίησαν μαρκαδόρους και ξυλομπογιές για χρωματισμό, καθώς και ψαλίδι για να κόψουν το περίγραμμα του πλαισίου και το λουλούδι.

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία Τέχνη (χρήση χρωμάτων και ζωγραφική για την αισθητική έκφραση του μηνύματος), Μηχανική (δίπλωμα και κοπή για τη δημιουργία μηχανισμού που ανοίγει – ανάπτυξη κατασκευαστικών δεξιοτήτων), Τεχνολογία (χρήση απλών εργαλείων και τεχνικών για την υλοποίηση μιας λειτουργικής κατασκευής), Μαθηματικά (εφαρμογή συμμετρίας, γεωμετρικών σχημάτων και χωρικής αντίληψης κατά τη δημιουργία)

# data[].attributes.body
Η γιορτή της μητέρας ή ημέρα της μητέρας είναι ετήσια εορτή προς τιμήν της μητέρας, και της μητρότητας, καθώς και της επιρροής των μητέρων στην κοινωνία. Γιορτάζεται σε διαφορετικές ημέρες ανά τον κόσμο, συνηθέστερα τους μήνες Μάρτιο ή Μάιο. Στην Ελλάδα και σε πολλές άλλες χώρες, γιορτάζεται την δεύτερη Κυριακή του Μαΐου.

Η σύγχρονη εορτή καθιερώθηκε τον 20ό αιώνα στις Ηνωμένες Πολιτείες και προέρχεται από το αγγλικό και το αμερικανικό κίνημα των γυναικών. Η Αμερικανίδα Ανν Τζάρβις  (Ann Maria Reeves Jarvis) διοργάνωσε για πρώτη φορά το 1865 ένα κίνημα με το όνομα Mothers Friendships Day και συναντήσεις με το όνομα Mothers Day Meetings, κατά τις οποίες οι μητέρες αντάλλασσαν απόψεις και εμπειρίες. Το 1870 η Τζούλια Γουόρντ Χάου (Julia Ward Howe) διοργάνωσε μια εκδήλωση φιλειρηνικής συγκέντρωσης μητέρων με το σλόγκαν peace and motherhood με σκοπό, τα παιδιά να μη στέλνονται στον πόλεμο.

Στην Ελλάδα η γιορτή της μητέρας συνδέθηκε με την εορτή της Υπαπαντής (2 Φεβρουαρίου). Τότε η ορθόδοξη εκκλησία γιορτάζει την Παναγία με τον Ιωσήφ που πηγαίνουν τον 40ήμερο Ιησού στο Ναό για ευλογία.

Ο παράλληλος εορτασμός της Υπαπαντής με την ημέρα της μητέρας ξεκίνησε το 1929. Από τη δεκαετία του 1960, ο εορτασμός μαζί με την Υπαπαντή ατόνησε και ενισχύθηκε ο εορτασμός στη δεύτερη Κυριακής του Μαΐου.

Πηγή: https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%97%CE%BC%CE%AD%CF%81%CE%B1_%CF%84%CE%B7%CF%82_%CE%BC%CE%B7%CF%84%CE%AD%CF%81%CE%B1%CF%82

# data[].attributes.headline
Πίνακες αναφοράς για τη γιορτή της μητέρας

# data[].attributes.subject
Πίνακες αναφοράς για τη γιορτή της μητέρας

# data[].attributes.body
Συζητάμε για το τι κάνει η μητέρα μου για μένα και το το τι μπορώ να κάνω εγώ για τη μαμά μου.

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Αριθμοδρομία με ανοιξιάτικα λουλούδια, Μαθηματική, Μηχανική

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Αριθμοδρομία με ανοιξιάτικα λουλούδια, Μαθηματική, Μηχανική

# data[].attributes.body
Σε αυτή τη διασκεδαστική δραστηριότητα που συνδυάζει τη μάθηση με την κίνηση, τα παιδιά έπαιξαν ένα παιχνίδι ταχύτητας και αριθμητικής αντίληψης. Οι μαθητές χωρίστηκαν σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα συγκέντρωνε κώνους με λουλούδια και αριθμούς από το 1 έως το 5, ενώ η δεύτερη από το 6 έως το 10. Οι αριθμοί ήταν σε καρτέλες που απεικόνιζαν και την αντίστοιχη ποσότητα λουλουδιών.

Κάθε ομάδα χρησιμοποίησε ράβδους για να μεταφέρει τους κώνους και έπρεπε να τους τοποθετήσει ξανά στη σωστή αριθμητική σειρά. Η συλλογή γινόταν σε φθίνουσα σειρά (π.χ., 5 προς 1), ενώ η τοποθέτηση σε αύξουσα σειρά (π.χ., 1 προς 5). Το παιχνίδι ανέπτυξε την αριθμητική σκέψη, την ομαδικότητα, την ταχύτητα και τον συντονισμό κινήσεων.

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία Μαθηματικά (αναγνώριση και σειρά αριθμών, αντιστοίχιση ποσότητας με αριθμητικό σύμβολο, έννοιες αύξουσας και φθίνουσας σειράς), Μηχανική/Κατασκευές (σχεδιασμός και χρήση απλών εργαλείων (ράβδων και κορυνών) για τη μεταφορά και οργάνωση υλικών.

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Πρωτομαγιάτικη τρίλιζα με παπαρούνες και τριαντάφυλλα, Μαθηματικά, Μηχανική

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Πρωτομαγιάτικη τρίλιζα με παπαρούνες και τριαντάφυλλα, Μαθηματικά, Μηχανική

# data[].attributes.body
Στο πλαίσιο της θεματικής ενότητας «Πρωτομαγιά», τα παιδιά έπαιξαν το παραδοσιακό παιχνίδι τρίλιζα, χρησιμοποιώντας κάρτες με εικονογραφήσεις από παπαρούνες και τριαντάφυλλα. Η επιδαπέδια τρίλιζα δημιουργήθηκε με ταινία στο πάτωμα της τάξης, και τα παιδιά τοποθετούσαν εναλλάξ τις κάρτες τους, προσπαθώντας να σχηματίσουν τριάδες. Μέσα από αυτή τη δράση, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με λουλούδια της άνοιξης, ανέπτυξαν στρατηγική σκέψη και ενίσχυσαν τη συνεργασία και τη χαρά του παιχνιδιού.

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία Μαθηματικά (ανάπτυξη στρατηγικής, εννοιών θέσης και χωρικής αντίληψης (οριζόντια, κάθετα, διαγώνια)), Μηχανική/Κατασκευές (κατασκευή λειτουργικού παιχνιδιού με χρήση υλικών (κάρτες, ταινία), σχεδιασμός δομής και οργάνωση χώρου).

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Τι χρειάζονται τα λουλούδια για να μεγαλώσουν; Επιστήμη, Τέχνη

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Τι χρειάζονται τα λουλούδια για να μεγαλώσουν; Επιστήμη, Τέχνη

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα αποτελεί μέρος της θεματικής ενότητας "Τα λουλούδια" και περιλαμβάνει ένα εκπαιδευτικό παιχνίδι με κάρτες αντιστοίχισης και χρωματισμού. Τα παιδιά καλούνται να επιλέξουν τις σωστές κάρτες που απεικονίζουν τα απαραίτητα στοιχεία για την ανάπτυξη των φυτών (ήλιος, νερό, αέρας, χώμα, αγάπη), και στη συνέχεια να χρωματίσουν την αντίστοιχη εικόνα σε ένα λουλούδι-φύλλο εργασίας.

Η δραστηριότητα εντάσσεται κυρίως στην κατηγορία Επιστήμη καθώς τα παιδιά μαθαίνουν για τις βασικές ανάγκες των φυτών για την ανάπτυξή τους. Μπορεί δευτερευόντως να ενταχθεί και στην Τέχνη, λόγω της δημιουργικής πτυχής του χρωματισμού και των εικαστικών στοιχείων.

# data[].attributes.headline
Η Πρωτομαγιά είναι η η

# data[].attributes.body
Η Πρωτομαγιά είναι η ημέρα της άνοιξης που γιορτάζει όλη η φύση. Βγαίνουμε έξω και πηγαίνουμε βόλτα στους αγρούς για να μαζέψουμε λουλούδια για την κατασκευή στεφανιών!

Το έθιμο αυτό κρατάει από τα αρχαία χρόνια! Για τους αρχαίους Έλληνες ο Μάιος ήταν αφιερωμένος στη θεά της γονιμότητας και της γεωργίας, Δήμητρας και στην κόρη της την Περσεφόνη, που ερχόταν αυτό το μήνα από τον κάτω κόσμο!

Κατά την λαϊκή αντίληψη η άνοιξη συμβολίζει την ελπίδα και την αναγέννηση, κάτι που θέλουν και οι άνθρωποι στα σπίτια τους! Έτσι όλοι/ες φτιάχνουμε το μαγιάτικο στεφάνι και το κρεμάμε στην πόρτα του σπιτιού μας ή στα κάγκελα της βεράντας μας για προστασία, υγεία, και ευτυχία!

# data[].attributes.headline
Πρωτομαγιάτικα στεφάνια, Εικαστική δραστηριότητα, κατασκευή, Τέχνη, Μηχανική

# data[].attributes.subject
Πρωτομαγιάτικα στεφάνια, Εικαστική δραστηριότητα, κατασκευή, Τέχνη, Μηχανική

# data[].attributes.body
Στο πλαίσιο της θεματικής ενότητας «Πρωτομαγιά», τα παιδιά δημιούργησαν στεφάνια για το κεφάλι με λουλούδια, τιμώντας την παράδοση και καλωσορίζοντας την άνοιξη. Χρησιμοποιώντας πράσινες λωρίδες χαρτονιού, διακοσμητικά λουλούδια και δημιουργική φαντασία, τα παιδιά κατασκεύασαν τα δικά τους πρωτομαγιάτικα στεφάνια. Η δράση ενίσχυσε τη λεπτή κινητικότητα, τη συνεργασία, την αισθητική αντίληψη και την έκφραση μέσα από τη χειροτεχνία.

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία Τέχνη (δημιουργική έκφραση μέσω χρωμάτων, σχημάτων και συμβόλων της άνοιξης), Μηχανική/κατασκευή (σχεδιασμός και κατασκευή του στεφανιού, επιλογή υλικών και συναρμολόγηση με πρακτικές δεξιότητες)

# data[].attributes.attachment_link.title
Στεφάνι όλοι

# data[].attributes.headline
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Ομαδικό κινητικό παιχνίδι με λέξεις: "παπαρούνα", "τριαντάφυλλο" "μαργαρίτα" (παραλλαγή του Yes/No με αυξημένο επίπεδο δυσκολίας), Γλώσσα, Μηχανική, Τεχνολογία, Φυσική Αγωγή, Κοινωνική & Συναισθηματική Ανάπτυξη

# data[].attributes.subject
ΣΔ: Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι, Ομαδικό κινητικό παιχνίδι με λέξεις: "παπαρούνα", "τριαντάφυλλο" "μαργαρίτα" (παραλλαγή του Yes/No με αυξημένο επίπεδο δυσκολίας), Γλώσσα, Μηχανική, Τεχνολογία, Φυσική Αγωγή, Κοινωνική & Συναισθηματική Ανάπτυξη

# data[].attributes.body
Η δραστηριότητα είναι παραλλαγή του παιχνιδιού "Yes, No" με αυξημένο επίπεδο δυσκολίας. Οι μαθητές καλούνται να επιλέξουν 3 λουλούδια (παπαρούνα, μαργαρίτα, τριαντάφυλλο), τα οποία τοποθετούνται σε 3 καρέκλες στο έδαφος. Στη συνέχεια, το έδαφος χωρίζεται σε 3 λουρίδες, καθεμία με το όνομα ενός λουλουδιού.

Η εκπαιδευτικός λέει το όνομα ενός λουλουδιού (π.χ., "παπαρούνα"). Τα παιδιά πρέπει να πηδήξουν στην αντίστοιχη λουρίδα.

Αν η ομάδα βρίσκεται στo "τριαντάφυλλο" και η εκπαιδευτικός πει "παπαρούνα", τα παιδιά πρέπει να πηδήξουν στην παπαρούνα.

Αν η ομάδα είναι στo "τριαντάφυλλο" και η εκπαιδευτικός πει "μαργαρίτα", τα παιδιά πρέπει να πηδήξουν στη μαργαρίτα.

Εάν ένα παιδί παραμείνει στην λανθασμένη λουρίδα ή πηδήξει σε άλλη λουρίδα, χάνει και βγαίνει από το παιχνίδι.

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να παραμείνει μόνο ένα παιδί που θα είναι ο νικητής.

Η δραστηριότητα αυτή απαιτεί από τα παιδιά να δείξουν αντίληψη, συγκέντρωση και κινητικό έλεγχο. Συνδυάζει γλώσσα, προσοχή, σωματική αντίδραση και ομαδικότητα.

Ανήκει στην κατηγορία Γλώσσα (οπτική αναγνώριση λέξεων, τα παιδιά αναγνωρίζουν και αντιστοιχούν τις γραπτές λέξεις " παπαρούνα", " τριαντάφυλλο" "μαργαρίτα", με την ακουστική εντολή), Μηχανική (σχεδίαση δομής παιχνιδιού, στήσιμο του παιχνιδιού στο πάτωμα με ταινία και καρτέλες), Τεχνολογία (χρήση έντυπου εποπτικού υλικού, οι λέξεις εμφανίζονται σε κάνσον που χρησιμοποιείται ως εργαλείο οπτικής καθοδήγησης), Φυσική Αγωγή (αντίδραση, συγκέντρωση, συντονισμός κινήσεων, κινητικό παιχνίδι που ενεργοποιεί το σώμα με βάση ακουστικά ερεθίσματα), Κοινωνική & Συναισθηματική Ανάπτυξη (συνεργασία, αυτοσυγκράτηση, διαχείριση ήττας, τα παιδιά λειτουργούν ομαδικά, ελέγχουν παρορμήσεις και σέβονται τους κανόνες του παιχνιδιού).

# data[].attributes.attachment_link.title
1) Παπαρούνα μαργαρίτα τριαντάφυλλο 2

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Οι αριθμοί από το 1 έως το 5 και από το 6 έως 10, Μαθηματικά

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Οι αριθμοί από το 1 έως το 5 και από το 6 έως 10, Μαθηματικά

# data[].attributes.body
Είναι δύο φύλλα εργασίας, όπου τα παιδιά καλούνται να μετρήσουν πόσα είναι τα λουλούδια, να βρουν το σωστό αριθμό και να ενώσουν την ποσότητα με το αντίστοιχο αριθμητικό σύμβολο τραβώντας μία γραμμή με μαρκαδόρο ή μολύβι (ελεύθερη επιλογή). Το πρώτο φύλλο περιλαμβάνει ομάδες λουλουδιών (1 έως 5) και δίπλα τους αριθμητικά σύμβολα (1, 2, 3, 4, 5) σε τυχαία σειρά, ενώ το δεύτερο φύλλο εργασίας ομάδες λουλουδιών (6-10) και δίπλα τα αριθμητικά τους σύμβολα (6,7,8,9,10) επίσης σε τυχαία σειρά.

Οι δραστηριότητες αυτές ανήκουν στις κατηγορίες Μαθηματικά (αντιστοίχιση ποσότητας με αριθμό, μέτρηση, κατανόηση της σχέσης συμβόλου-ποσότητας)

# data[].attributes.headline
ΦΕ: Η παπαρούνα, Γλώσσα, Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Γλώσσα

# data[].attributes.subject
ΦΕ: Η παπαρούνα, Γλώσσα, Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Γλώσσα

# data[].attributes.body
Δίνεται στα παιδιά ένα φύλλο εργασία που περιέχει δύο κουτάκια. Στο ένα κουτάκι είναι σχεδιασμένη μία παπαρούνα , όπου τη χρωματίζουν κόκκινο το άνθος και το μπουμπούκι και πράσινο το βλαστό και τα φύλλα της. Στο άλλο κουτάκι που είναι κενό σχεδιάζουν με λεπτό μαρκαδόρο το περίγραμμα της παπαρούνας (βλαστός, φύλλα, άνθος, γύρη) και στη συνέχεια τα χρωματίζουν με χοντρούς μαρκαδόρους, πράσινο σκούρο για τα φύλλα και το βλαστό και κόκκινο για το άνθος της παπαρούνας. Στη συνέχεια αντιγράφουν τη λέξη ΠΑΠΑΡΟΥΝΑ, παπαρούνα με κεφαλαία και πεζά γράμματα.

Η δραστηριότητα αυτή ανήκει στην κατηγορία Φυσικές Επιστήμες (αναγνώριση και παρατήρηση των μερών ενός φυτού (άνθος, βλαστός, φύλλα, γύρη)), Τεχνολογία (έμμεση χρήση εργαλείων – μαρκαδόρων ως υλικά τεχνικής απόδοσης), Μηχανική (δομή και σύνθεση του φυτού μέσω σχεδίασης), Τέχνη (εικαστική δημιουργία, χρωματισμός και σχεδιασμός), Γλώσσα (εξάσκηση στη γραφή της ονομασίας του λουλουδιού με κεφαλαία και πεζά γράμματα)

# data[].attributes.attachment_link.title
ΦΕ παπαρούνα Χρήστος