# data[].attributes.body
3. menyorot kegiatan guru pada saat merencanakan,melaksanakan,dan menilai kegiatan pembelajaarannya

# data[].attributes.body
Erni,paradigma berfikir coaching adalah fokus pada coachee yang akan dikembangkan,bersikap terbuka dan ingin tahu,memiliki kesadaran diri yang kuat,mampu melihat peluang baru dan masa depan.

# data[].attributes.body
Untuk menguatkan pemahaman terhadap modul atau materi coaching untuk supervisi akademik, beberapa langkah dan elemen kunci yang dapat diterapkan meliputi:

1. Pelatihan dan Workshop: Mengadakan pelatihan dan workshop yang mendalam tentang prinsip-prinsip coaching dan teknik-teknik yang relevan untuk supervisi akademik. Ini dapat melibatkan simulasi, role-playing, dan studi kasus.

2. Literatur dan Sumber Belajar: Menyediakan akses ke buku, artikel, dan penelitian terkait coaching dalam konteks pendidikan. Memahami teori dan praktik terbaru akan memperkaya perspektif peserta.

3. Studi Kasus dan Contoh Nyata: Menggunakan studi kasus yang relevan untuk memberikan contoh konkret tentang bagaimana coaching dapat diterapkan dalam supervisi akademik. Ini membantu peserta memahami aplikasi praktis dari teori.

4. Mentoring dan Pendampingan: Mengadakan program mentoring di mana individu yang lebih berpengalaman dalam coaching membimbing yang baru belajar. Pendampingan ini bisa mempercepat pemahaman dan penerapan.

5. Refleksi dan Diskusi: Mendorong sesi refleksi dan diskusi kelompok untuk membahas pengalaman, tantangan, dan solusi dalam menerapkan coaching. Diskusi ini bisa memperdalam pemahaman dan memperkuat jaringan kolaborasi.

# data[].attributes.body
ahmad kariadi

3.Banyak berlatih agar lebih memperkuat pemahaman coaching dan Omjay harus banyak belajar untuk mendengarkan dengan aktif untuk membuat pertanyaan berbobot.

# data[].attributes.body
Kompetensi coaching dapat membantu proses pemberdayaan guru dalam pelaksanaan supervisi akademik karena :Coaching mendorong guru untuk terus belajar dan berkembang. Dengan bimbingan yang tepat, guru dapat meningkatkan keterampilan dan pengetahuan mereka, yang pada gilirannya berdampak positif pada proses belajar mengajar.Coaching berorientasi pada kekuatan individu. Dengan mengidentifikasi dan memanfaatkan kekuatan guru, proses supervisi dapat lebih efektif dan memotivasi guru untuk berinovasi dalam pengajaran. Melalui coaching, guru didorong untuk melakukan refleksi atas praktik mereka. Ini membantu mereka mengenali area yang perlu diperbaiki serta merayakan pencapaian, sehingga meningkatkan rasa percaya diri.

# data[].attributes.body
supiati .untuk mengelola mengarahkan proses pembelajaran yang efektif dan membantu siswa mencapai tujun pembelajaran

# data[].attributes.body
Wawan Hariyanto :Keterkaitan antara prinsip dan paradigma berpikir pelatihan dengan supervisi akademik sangat erat karena keduanya berbagi tujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan pengajaran. Supervisi akademik berfungsi sebagai cara untuk memastikan bahwa praktik pendidikan berjalan sesuai dengan standar yang diharapkan, sementara pelatihan memberikan peluang untuk pengembangan profesional dan perbaikan berkelanjutan bagi guru

# data[].attributes.body
ahmad kariadi

2.Coaching dapat mendorong guru untuk berpikir mendalam, menggali potensi, dan memotivasi diri sendiri untuk pembelajaran yang berpihak pada murid.

# data[].attributes.body
coaching merupakan suatu proses memfasilitasi dan mengantarkan coachee untuk memaxsimalkan potensi dirinya, sementara supervisi akdemik merupakan serangkaian aktivitas bertujuan memberikan dampak secara langsung pada guru dan kegiatan di kelas

# data[].attributes.body
Materi pembelajaran tentang coaching untuk supervisi akademik memberikan pengalaman yang berharga dalam hal peningkatan peran guru sebagai pemimpin pembelajaran, khususnya kompetensi dalam memimpin refleksi dan perbaikan kualitas proses belajar yang berpusat pada murid.  Seorang guru harus membiasakan melakukan refleksi terkait perbaikan kualitas praktik pembelajaran. Selain itu, guru harus memandu rekan sesama guru untuk bersama menganalisis data hasil pembelajaran, merencanakan tindak lanjut berdasarkan hasil analisis untuk meningkatkan pembelajaran, dan melakukan refleksi berdasarkan umpan balik dari murid untuk perbaikan kualitas praktik pembelajaran. Refleksi dari kepala sekolah juga perlu dilakukan untuk perbaikan kualitas praktik pembelajaran.  Bahan yang dapat dijadikan refleksi adalah berupa hasil supervisi dari kepala sekolah atau guru pamong.  Saat melakukan supervisi sesama guru, guru membutuhkan keterampilan dalam mengelola pelaksanaan supervisi supaya tujuan tercapai.

# data[].attributes.body
Kaitannya sama" mengembangkan kompetensi coachee

# data[].attributes.body
ahmad kariadi

Pada umumnya pelaksanaan supervisi akademik didasarkan pada kebutuhan dan tujuan sekolah dan dilaksanakan dalam tiga tahapan, yakni perencanaan, pelaksanaan supervisi, dan tindak lanjut. Pada tahap perencanaan, supervisor merumuskan tujuan, melihat pada kebutuhan pengembangan guru, memilih pendekatan, teknik, dan model, menetapkan jadwal, dan mempersiapkan ragam instrumen.

Tahap pelaksanaan diisi dengan kegiatan berdasarkan teknik dan model yang

dipersiapkan. Kegiatan bervariasi dari kegiatan individu dan/atau berkelompok. Salah satu bagian dalam tahapan pelaksanaan supervisi akademik adalah observasi pembelajaran di kelas atau yang biasanya kita sebut sebagai supervisi klinis.

# data[].attributes.body
Erni,dalam melakukan supervisi akademik kita bisa memanfaatkan berbagai strategi dan metode,namun untuk supervisi akademik coaching sbg strategi yg cocok untuk diterapkan disekolah.keterampilan coaching sangat penting dimilki oleh seorang pemimpin sebelum melakukan supervisi

# data[].attributes.body
1. Apa yang Anda pahami mengenai keterkaitan prinsip dan paradigma berfikir coaching dengan supervisi akademik?

# data[].attributes.body
2. Menurut Anda, Bagaimana kompetensi coaching dapat membantu proses pemberdayaan guru dalam pelaksanaan supervisi akademik?

# data[].attributes.body
3. Apa yang masih Anda butuhkan untuk menguatkan pemahaman terhadap modul coaching untuk supervisi akademik?