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Para acreditar el aprendizaje de ciertos contenidos de una materia. Y me permitió resolver en ese momento lo que creía haber aprendido.

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Atiana: Me ayudaba a ver las fortalezas, como también para corregir debilidades. No sufría, siempre lo tome como una estrategia significante que dejo huellas si... La famosa NOTA con el número 10 que aún me acompaña en la facultad. 

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Atiana: Me ayudaba a ver las fortalezas, como también para corregir debilidades. No sufría, siempre lo tome como una estrategia significante que dejo huellas si... La famosa NOTA con el número 10 que aún me acompaña en la facultad. 

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El recuerdo de evalución que tengo de mi experiencia evaluativa se vinculaba al reconocimiento y la presión de responder de la manera más precisa lo que interprete que el docente quería.

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Como estudiante de la primaria lo sentía como un desafío. En la secundaria perdí interés y se trataba de cumplir con obstáculos. En la universidad siento que nunca es una instancia justa, coexisten tantos factores que condicionan ese momento que a veces termina siendo frustrante el resultado, no solo con respecto a la nota final.

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Siempre fue un momento de mucha ansiedad, especialmente en las evaluaciones donde no sabía qué iban a tener en cuenta para aprobar/desaprobar

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Desde el rol de estudiante para mi la evaluación es un momento de autoevaluación sobre mi propio aprendizaje, en el sentido de cuanto avance durante mi trayectoria escolar.

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En teoría la evaluación sirve para cuantificar el conocimiento, lo cual era un sufrimiento porque las notas en la libreta reflejaban un conjunto de cosas que no eran claras, como el concepto. 

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En teoría la evaluación sirve para cuantificar el conocimiento, lo cual era un sufrimiento porque las notas en la libreta reflejaban un conjunto de cosas que no eran claras, como el concepto. 

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Mi experiencia con la evaluación se basó casi completamente en el "copie y pegue", estudiaba para aprobar, nunca recordaba nada de lo que "estudiaba". A menos que el/la docente nos permita explicar en la evaluación con nuestras palabras, cosa que no siempre sucedía y puedo decir que gracias a esos docentes, que eran contados, pude estudiar para entender y no para reproducir un enunciado.

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En mi experiencia como estudiante, siempre que recibir el resultado de una evaluación, me di cuenta que aprendí, incluso también cuando creí que no entendí nada. Me sirvió para autoevaluarme y ajustar ciertos conceptos que tal vez no les daba mucha importancia, o creía que no eran tan necesarios, y luego entendí que eran fundamentales. Pienso que después de ser evaluada es cuando logro los verdaderos aprendizajes significativos.

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Desde mí experiencia siempre las evaluaciones representaban presión, miedo a salir mal, incertidumbre en la primaria.

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Una demostración de lo que había aprendido durante las clases.

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Esequiel.                                              En la secundaria lo viví como sufrimiento, porque generalmente eran escritas, dónde a veces tenías que acordarte y escribir los conceptos tal cual como lo tenías en la carpeta y como lo había dado la profe. Entonces eso generaba bastante estrés y ansiedad, más si tenías que aprobar si o si esa instancia para acreditar la materia.  

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Esequiel.                                              En la secundaria lo viví como sufrimiento, porque generalmente eran escritas, dónde a veces tenías que acordarte y escribir los conceptos tal cual como lo tenías en la carpeta y como lo había dado la profe. Entonces eso generaba bastante estrés y ansiedad, más si tenías que aprobar si o si esa instancia para acreditar la materia.  

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Atiana: En mis prácticas, en la primaria, fue un gran desafío, evaluar sin que ellos se sintieran evaluados, a través de la participación en clase o actividades que se desarrollaban en el aula,  sus cuadernos y después de cada nueva clase al retomar lo anterior me daba una pauta más para ver como ellos entendieron el tema. No fue problemático y teníamos ya los parámetros de que evaluar y que nota.

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Atiana: En mis prácticas, en la primaria, fue un gran desafío, evaluar sin que ellos se sintieran evaluados, a través de la participación en clase o actividades que se desarrollaban en el aula,  sus cuadernos y después de cada nueva clase al retomar lo anterior me daba una pauta más para ver como ellos entendieron el tema. No fue problemático y teníamos ya los parámetros de que evaluar y que nota.

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Desde el rol de estudiante la evaluación en algunas ocasiones fue una experiencia de aprendizaje ya que través de la recopilación de materiales de la cátedra y la bibliografía , en el proceso de preparación del mismo , recupere algunos temas , ideas , entre otros, que me que me permitieron determinar un enfoque para el examen. En otras ocasiones sentí la evaluación como una condición necesaria o un requisito a cumplir.

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Anteriormente, en el secundario, sentia que la evaluación media cuán inteligente podríamos ser, y la capacidad de memorizar. Ambos eran definidos con una calificación numérica.

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En la primaria y en la secundaria las evaluaciones eran las tradicionales: de manera escrita, con una calificación y las evaluaciones orales eran casi siempre de memoria. Tanto en el uno como en el otro no se fomentaba el diálogo y la reflexión. Creo que el aprendizaje no se daba a menos que algún profesor se preocupara en explicar y dar alguna devolución como retroalimentación.

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La evaluación siempre genera tensión, pero también permite ver el proceso de aprendizaje que uno realiza en el camino de formación en todos los niveles.

Dependiendo de las estrategias que el docente utilice para evaluar, puede ser más placentero si la evaluación es innovadora o la manera tradicional de saquen una hoja que no genera ningún placer.,

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La evaluación fue un espacio para responder si se sabía o no el contenido; a veces era un momento de tensión por las preguntas podrían ser parte de la consigna.

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La evaluación para mi siempre fue el final de un camino lleno de estrés y ansiedad. Recién en el ultimo transito de la carrera pude aprender a disfrutar un poco mas del proceso y pensarlo como una oportunidad para revisar lo aprendido. 

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La evaluación para mi siempre fue el final de un camino lleno de estrés y ansiedad. Recién en el ultimo transito de la carrera pude aprender a disfrutar un poco mas del proceso y pensarlo como una oportunidad para revisar lo aprendido. 

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Fue una experiencia de autoevaluar mis conocimientos y también de dificultad al no saber realmente si mis conocimientos o los conceptos que tenía que saber en ese momento eran suficientes para aprobar la materia.

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En mi experiencia por la escuela secundaria, recuerdo que las instancias de evaluación eran para verificar si pude comprender los temas desarrollados o, como en muchos casos, si pude memorizarlos.

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Desde el rol de estudiante siempre fue la evaluación de datos, que estudiabamos de memoria los contenidos para cumplir con la preguntas. A veces teníamos que hacer trabajos prácticos que tenían que ver con buscar datos y luego exponerlos a los demás compañeros repitiendo las palabras tal cual. Eran momentos de tensión porque a veces no te acordabas de algo y no podías seguir. No había mucha reflexion

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Desde el rol de estudiante las instancias de evaluación en ocasiones fueron etapas de sufrimiento, especialmente en la primaria, en la secundaria me resultaba más como un ponerme a prueba a mí misma, y como estudiante en nivel universitario además de resultarme momento de tensiones también me resulta significativos, siento que en cada evaluación hay un nuevo aprendizaje

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Desde el rol de docente, la evaluación es una practica compleja, que conlleva la tarea de valorar el aprendizaje de mis alumnos. Se pone en juego las decisiones que uno toma desde el rol docente.

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La evaluación, mas allá de una nota numérica, es necesaria para poder determinar el aprendizaje significativo y critico. Buscar que no sea solamente una reproducción de enunciados, sino una reflexión sobre lo aprendido debe ser uno de los objetivos a cumplir. Permite analizar nuestra propia práctica también.

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Como futuro docente el momento de la evaluación es uno de los mas difíciles de determinar. Creo que el criterio y la herramienta elegida tendría que ver con el nivel y los contenidos, y también con el objetivo de la evaluación. Y establecer una nota creo que es uno de las decisiones mas controversiales de la practica docente.

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Como la evaluación es en proceso yo identifique que ellos intentan interpretar cuando uno le esta evaluando, entonces tomo la precausión de demostrarles que estoy atenta a sus procesos individuales, la escucha tiene otra responsabilidad. Porque nos daba miedo no escuchar cuando respondian.

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En su momento, cuando tuvimos que evaluar el aprendizaje en proceso de alumnos de primaria, junto a mi pareja pedagógica elegimos hacerlo a través de una rúbrica conocida como "semáforo", sobre: "comprensión y producción oral", "lectura, escritura y participación en clase". Y tres criterios a ser evaluados: "rojo: casi!, es preciso un poco más de esfuerzo y lo vas a conseguir!", amarillo: "Estás yendo muy bien, todavía puedes mejorar!" y verde: Felicitaciones! estás yendo muy bien! Pero...nos fue imposible colocar un rojo, ya que sentimos que todos hicieron un buen trabajo, y un año después, charlando entre nosotras, nos dimos cuenta que en realidad algunos alumnos estaban para el rojo, pero no lo pudimos enfrentar y marcar en la rúbrica.

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En el nivel primario la rúbrica fue una herramienta para evaluar porque en ella se escriben los criterios y los objetivos  de forma clara porque en ella se evalua la participación, el respeto, además del contenido. Como pareja pedagógica nos pareció una buena herramienta por el poco tiempo que se tiene para dar los contenidos de Portugués. Susana Camargo 

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En el nivel primario la rúbrica fue una herramienta para evaluar porque en ella se escriben los criterios y los objetivos  de forma clara porque en ella se evalua la participación, el respeto, además del contenido. Como pareja pedagógica nos pareció una buena herramienta por el poco tiempo que se tiene para dar los contenidos de Portugués. Susana Camargo 

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En cuanto a la planificación, con mi pareja tuvimos dificultades al elegir los criterios de evaluación, teniendo en cuenta lo que habíamos planteado en los objetivos y en relación a los contenidos, pensando en todo momento en los estudiantes también. Además, creemos que al momento de corregir y poner una nota será un momento difícil, tanto porque no nos vemos como profesoras todavía como por colocar un número al proceso del estudiante.