# data[].attributes.attachment_caption
Российский психолог, разработал теорию когнитивного развития, известную как социокультурная теория когнитивного развития. 

# data[].attributes.headline
Лев Семенович Выготский 

# data[].attributes.subject
Лев Семенович Выготский 

# data[].attributes.headline
Согласно Выготскому, р

# data[].attributes.body
Согласно Выготскому, ребенок проходит через процесс познания, взаимодействуя со своим окружением, особенно с теми, кто более квалифицирован, чем он.

# data[].attributes.headline
Более осведомленные другие

# data[].attributes.subject
Более осведомленные другие

# data[].attributes.body
Согласно Выготскому, другим важным фактором когнитивного развития ребенка является его взаимодействие с более знающими другими. Дети учатся, вступая в диалог с другими, которые более квалифицированы и имеют больше знаний о выполняемой задаче.

# data[].attributes.headline
Зона ближайшего развития

# data[].attributes.subject
Зона ближайшего развития

# data[].attributes.body
Если для выполнения конкретной задачи ребенок находится в зоне ближайшего развития, он может почти выполнить эту задачу без какой-либо помощи, но ему понадобится помощь для успешного выполнения задачи.

Когда ребенок сталкивается с новой информацией об успешном выполнении задания, он включает эту новую информацию в свои уже существующие ментальные схемы, а затем использует эту новую информацию, чтобы помочь в успешном выполнении задания.

# data[].attributes.headline
Строительные леса

# data[].attributes.subject
Строительные леса

# data[].attributes.body
Строительные леса относятся к помощи, оказываемой ребенку при выполнении определенной задачи, пока ребенок не сможет выполнять задачи самостоятельно. Эта помощь обычно предоставляется более знающими другими. Количество и качество помощи должны быть адаптированы в соответствии с потребностями ребенка при выполнении задания.

# data[].attributes.headline
Согласно Выготскому, и

# data[].attributes.body
Согласно Выготскому, из-за культурного влияния на когнитивное развитие ребенка дети одного возраста, принадлежащие к разным культурам, могут иметь разный уровень когнитивного развития.

# data[].attributes.headline
Жан Вильям Фриц Пиаже́

# data[].attributes.subject
Жан Вильям Фриц Пиаже́

# data[].attributes.body
Основным вкладом Пиаже была разработка этапов когнитивного развития, подробное наблюдение за когнитивным развитием у детей и создание множества тестов для выявления когнитивных способностей детей.

# data[].attributes.headline
Согласно теории когнит

# data[].attributes.body
Согласно теории когнитивного развития Пиаже, интеллект не является фиксированной чертой личности, а когнитивное развитие ребенка является результатом его взаимодействия с окружающей средой и биологического созревания.

# data[].attributes.body
объяснить, как ребенок проходит когнитивный путь и начинает рассуждать как взрослый, используя гипотезу.

# data[].attributes.headline
Согласно Пиаже, 

# data[].attributes.body
Согласно Пиаже, когнитивное развитие - это прогрессивная реконструкция психических процессов, возникающих в результате биологического созревания и взаимодействия ребенка с миром.

# data[].attributes.headline
Основные компоненты теории Пиаже

# data[].attributes.subject
Основные компоненты теории Пиаже

# data[].attributes.body
это строительные блоки когнитивного представления о мире, которые позволяют нам использовать информацию и использовать ее

эффективно.

Схемы можно понимать как единицы знания, которые могут быть связаны с внешним миром, включая объекты, абстрактные идеи или действия.

# data[].attributes.headline
Процесс перехода от одного этапа к другому 

# data[].attributes.subject
Процесс перехода от одного этапа к другому 

# data[].attributes.body
Согласно Пиаже, существуют процессы, которые помогают ребенку перейти от одной стадии когнитивного развития к следующей.

Таким образом, интеллектуальный рост является результатом адаптации или приспособления к внешнему миру, которые происходят посредством следующих процессов:

# data[].attributes.body
Усвоение - это процесс, в ходе которого ребенок включает поступающую информацию в уже существующие схемы.

# data[].attributes.body
Это процесс, в котором существующие ментальные схемы не поддерживают поступающую информацию и, следовательно, должны быть изменены для обработки поступающей новой информации.

# data[].attributes.headline
Уравновешивание

# data[].attributes.subject
Уравновешивание

# data[].attributes.body
Уравновешивание - это сила, которая побуждает ребенка преодолевать разочарование, осваивая эту новую информацию

# data[].attributes.headline
Этапы когнитивного развития

# data[].attributes.subject
Этапы когнитивного развития

# data[].attributes.body
Пиаже предложил четыре стадии когнитивного развития, которые представляют собой усложнение мыслительных процессов ребенка и его рассуждений. Согласно Пиаже, каждый ребенок проходит через эти этапы, и ни один этап нельзя пропустить.

# data[].attributes.headline
Сенсомоторная стадия

# data[].attributes.subject
Сенсомоторная стадия

# data[].attributes.body
Это идея о том, что объект все еще существует, даже если он вне поля зрения.

# data[].attributes.headline
Предоперационный этап

# data[].attributes.subject
Предоперационный этап

# data[].attributes.body
Это идея о том, что объект все еще существует, даже если он вне поля зрения.

# data[].attributes.headline
Конкретный операционный этап 

# data[].attributes.subject
Конкретный операционный этап 

# data[].attributes.body
На этом этапе ребенок может решать проблемы умственно, а не физически

# data[].attributes.headline
Формальный операционный этап

# data[].attributes.subject
Формальный операционный этап

# data[].attributes.body
На этом этапе развивается абстрактное и логическое мышление.

# data[].attributes.headline
Различия теорий Выготского и Пиаже

# data[].attributes.subject
Различия теорий Выготского и Пиаже

# data[].attributes.headline
Социокультурный контекст

# data[].attributes.subject
Социокультурный контекст

# data[].attributes.body
Выготский и Пиаже по-разному подчеркивают социокультурный контекст когнитивного развития ребенка. Пиаже мало внимания уделяет социокультурному контексту, объясняя свою теорию когнитивного развития, и больше внимания уделяет биологическому созреванию и взаимодействию с окружающей средой, в то время как, с другой стороны, Выготский уделял большое внимание социокультурному контексту ребенка.

# data[].attributes.headline
Этапы развития

# data[].attributes.subject
Этапы развития

# data[].attributes.body
В теории Пиаже существуют различные этапы когнитивного развития, и, согласно ему, ребенок переходит от одного этапа к другому, ограничивая ментальное представление о мире, в то время как, с другой стороны, Выготский не выделяет отдельных этапов, а фокусируется на таких понятиях, как зона ближайшего развития и строительные леса.

# data[].attributes.headline
Этапы развития

# data[].attributes.subject
Этапы развития

# data[].attributes.body
В теории Пиаже существуют различные этапы когнитивного развития, и, согласно ему, ребенок переходит от одного этапа к другому, ограничивая ментальное представление о мире, в то время как, с другой стороны, Выготский не выделяет отдельных этапов, а фокусируется на таких понятиях, как зона ближайшего развития и строительные леса

# data[].attributes.headline
Социальный фактор

# data[].attributes.subject
Социальный фактор

# data[].attributes.body
Согласно Выготскому, когнитивное развитие является главным образом результатом его взаимодействия с более знающими другими в форме его родителей и учителей и совместного конструирования знаний под их руководством, в то время как Пиаже утверждает, что ребенок самостоятельно создает знания при незначительном влиянии социальных факторов.

# data[].attributes.body
Для Пиаже важно иметь мысль о развитии речи. Он требует мышления для языка, в то время как, с другой стороны, Выготский утверждает, что язык и мышление - это совершенно разные системы и объединяются только в возрасте трех лет, когда ребенок способен иметь внутреннюю речь.

# data[].attributes.headline
Роль взрослого

# data[].attributes.subject
Роль взрослого

# data[].attributes.body
Пиаже не подчеркивает роль взрослых в процессе когнитивного развития, поскольку дети самостоятельно восстанавливают знания, в то время как согласно концепции «более знающего другого» Выготского, взрослые не только играют важную роль, но и оказывают большое влияние на когнитивное развитие детей.

# data[].attributes.headline
Основные компоненты теории Выготского

# data[].attributes.subject
Основные компоненты теории Выготского