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Resumen.

Este estudio evalúa la efectividad de un instrumento de evaluación diseñado para medir la calidad y viabilidad del Proceso de Mejora Continua (PMC) en la escuela Urbana 90. Se centra en cómo este instrumento puede servir de guía para docentes y directivos en la optimización de sus procesos de planificación y toma de decisiones, especialmente en un contexto educativo desafiante.

A través de un enfoque metodológico que incluye la recolección y análisis de datos, se busca identificar la capacidad del instrumento para señalar áreas de mejora y fomentar un entorno educativo efectivo. Además, se investiga cómo el uso del instrumento puede ayudar a los educadores a alinear sus estrategias con los estándares de calidad requeridos, asegurando que las acciones implementadas sean viables y sostenibles.

Los resultados esperados ofrecerán información valiosa sobre la efectividad del PMC, promoviendo un ciclo de mejora continua que beneficie a docentes y estudiantes. Este estudio pretende contribuir al desarrollo de prácticas educativas más eficientes y adaptativas en la escuela, potenciando así la calidad del aprendizaje y la gestión institucional.

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El trabajo de investigación corresponde a un estudio de caso realizado en una escuela primaria del estado de Jalisco, misma que aborda un problema educativo relevante que se presenta en más de un centro escolar, puesto que indaga acerca de las razones por las que el Programa de Mejora Continua (PMC), que se implementa en las escuelas no tiene los efectos que se esperan. De la misma forma, este estudio permite identificar de manera más puntual a qué obstáculos, desafíos y limitaciones se enfrentan los docentes tanto para el diseño, como para el seguimiento y la evaluación del mismo.

Ahora bien, el supuesto inicial de la investigación que se propuso se orientó a que los docentes de esta primaria no tienen el conocimiento básico necesario en temas de planeación educativa, razón por la que desarrollan el PMC de manera empírica, a partir de la experiencia y sus creencias o juicios personales. Además, la realidad es que hay falta de interés de algunos de ellos, que ocasiona que el PMC se vea como un documento más con el que hay que cumplir.

Bajo un enfoque cualitativo, siguiendo el método de estudio de caso, se realizaron diversos cuestionarios mixtos y entrevistas con la intención de conocer la percepción docente respecto al PEMC de su centro escolar. Como parte de los resultados, se obtuvieron una serie de factores por los cuales este documento no logra ser exitoso, entre ellos, el exceso de carga administrativa docente, aunado a la falta de tiempo para cumplir con todas las tareas y compromisos propios de su labor; asimismo, los requerimientos solicitados por las diferentes autoridades tanto inmediatas como superiores que solicitan una excesiva cantidad de documentos administrativos que le distraen al docente de su principal labor, la pedagógica.

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Utilización del cubre bocas en adolescentes y sus desventajas para la formación adecuada de personalidad y autoestima.

La base de esta investigación se finamente en lo que se vivió durante la pandemia, ya que fue notorio que posterior al encierro, y al regreso a clases, muchos alumnos utilizaban el cubre bocas para cubrir inseguridades de su rostro, y de esta manera poder impedir su interacción completa para con los demás, curiosamente los alumnos que más se escudaban en el cubre bocas, eran los que ya de por sí, tenían problemas de autoestima y conductas más aislada y retraiadas que los demás.

La hipotesis básica de dicha investigación yace en las teorías Freudianas de desarrollo de la personalidad y la seguridad individual durante la etapa de la adolescencia, ya que al escudar a los alumnos en un artículo que no permite que muestre su rostro y sus rasgos físicos en su totalidad para con los demás, va a truncar dicho desarrollo, y va a complicar mucho más su desarrollo personal y generar complicaciones en la adaptación social durante su adultez.

La generalidad de la utilización del cubre bocas, determina que además de la protección contra el ya conocido virus y sus afectaciónes, también hubo ciertos parámetros que se intentaron instaurar a nivel global, y estos son basados en el control de la población y sus desiciones autónomas, ya que entre más gobernado, y controlado se tengan al pueblo, más se pueden determinar situaciones globales que perjudican al común denominador de las personas, estás desiciones son de índole sobre todo económico y político, y se trata de adecuar a la juventud a las tendencias más convenientes, tanto de consumismo como de opinión pública.

Es nuestra labor de manera muy amplia y consistente generar un pensamiento crítico en los estudiantes independientemente del nivel en el que estemos, ya que la base de la resistencia del ser humano, es precisamente la variedad del opiniones y la argumentación para llegar a conclusiones de lo que se requiere para avanzar como sociedad y generar estatutos para el bien común, y este tipo de destellos de imposiciones solo nos demuestran que en realidad existen adecuaciones globales que están en contra del desarrollo social y la individualidad de pensamiento.

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Titulo.

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA COMO TRANSFORMADORA DE PRÁCTICAS DESDE LA PLANEACIÓN DIVERSIFICADA.

AUTOR: Maestra. Gabriela Quezada González.

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Titulo.

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA COMO TRANSFORMADORA DE PRÁCTICAS DESDE LA PLANEACIÓN DIVERSIFICADA.

AUTOR: Maestra. Gabriela Quezada González.

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RESUMEN.

Dentro de las aulas se vive la realización de una planeación didáctica para determinar los aprendizajes que se tendrían que alcanzar por parte de los alumnos sin embargo es importante considerar como las situaciones homogéneas   se desarrollan aun en nuestra actualidad al no realizar actividades que den respuesta a todos los alumnos mediante la inclusión educativa considerando lo anterior es importante referir desde una   investigación  de  corte  cualitativo  .  De esta manera se pretende identificar que los docentes requieren una capacitación   ya que surge desde el desconocimiento por ende al no recibir diferente información respecto al tema y no dar seguimiento se dificulta el dar respuesta   desde la propia problematización del contexto. Al realizar una planeación sin considerar ajustes y/o modificaciones la cual no da respuesta    a los alumnos que enfrentan barreras manifestadas en diferentes problemáticas encontradas dentro de la investigación se pueden referir desde las culturas, las prácticas y las políticas manifestadas desde una condición, un rezago o incluso una discapacidad. Se manifiesta que, si   toman en cuenta las necesidades de los alumnos, las adaptan y la cambian para tomar en cuenta la individualidad, y poder alcanzar las metas diversificadas pero aún no queda claro el cómo plasmarlas en la planeación y más aún el identificar las barreras que enfrentan los alumnos las cuales se refieren a los contextos y no necesariamente a la situación propia del alumno.

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La falta de capacitación y liderazgo en los directivos escolares como causa de la inoperancia de los Consejos Técnicos Escolares.

Resumen:

La investigación es educativa de corte cualitativo la cual trata sobre el papel del director en el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares y será trabajada con el método de estudio de caso, teniendo como propósito, el análisis de cómo se está llevando a cabo el consejo técnico escolar por parte del director en el CAM Adolfo Christlieb Ibarrola, además de describir de manera muy detallada el funcionamiento de este para su análisis.

Lo anterior con la finalidad de desarrollar estrategias para la mejora del funcionamiento del consejo técnico escolar y lograr impactar en la organización y la práctica docente de este plantel.

Este tema tiene una relevancia crucial porque puede impactar en más centros de trabajo y no solo en el plantel que se lleva a cabo la investigación, ya que la mejora de los CTE genera se fortalezca la organización y la práctica docente.

El supuesto es que los espacios del CTE están cumpliendo de manera parcial con sus propósitos y funciones debido a que no se está implementando acorde a los lineamientos propuestos para su organización y funcionamiento, esto por parte

del director.

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El Programa de Mejora Continua (PMC) surge como respuesta a la necesidad de mejorar la calidad educativa en México, en consonancia con compromisos internacionales y políticas nacionales. Este programa busca generar cambios en las escuelas para asegurar una educación de calidad, mediante una gestión escolar más eficiente y procesos de enseñanza-aprendizaje mejorados. Se basa en el Modelo de Gestión Estratégica Educativa, con un enfoque en la planificación y la implementación de acciones que respondan a las necesidades específicas de cada escuela.

La relevancia del PMC radica en su capacidad para unificar esfuerzos de la comunidad escolar, promoviendo una cultura de mejora continua. A través de herramientas como la Ruta de Mejora Escolar, los docentes y directivos pueden planificar, ejecutar y evaluar proyectos que incidan en el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, en la práctica, la implementación del programa ha enfrentado dificultades, como la falta de objetivos claros, problemas en la planificación y ausencia de mecanismos efectivos de seguimiento y evaluación.

En conclusión, aunque el PMC es una herramienta valiosa para la gestión escolar, su éxito depende de una correcta planificación y de la participación activa de la comunidad educativa. Se destaca la necesidad de investigar más a fondo los obstáculos y desafíos que enfrentan los docentes en la ejecución del programa, para mejorar su operatividad y asegurar que su aplicación tenga un impacto real en la calidad educativa. Así, se propone un análisis crítico del PMC para ajustar sus lineamientos a la realidad de las escuelas y optimizar su efectividad en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana.

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La Creación Literaria en el Plan y Programa de Español en Secundaria

¿Pueden los estudiantes de secundaria en educación básica, crear literatura? A

partir del estado marginal en el que la creación literaria se encuentra en los planes

y programas de español que la Secretaría de Educación Pública diseña para la

educación secundaria, esta investigación, desde la mirada de un estudio de caso

en una secundaria pública del municipio de Zapopan, Jalisco; encuentra los

esfuerzos y el paradigma desde el que los maestros intencionan la creación literaria

en su práctica profesional; hasta llegar a la propuesta de orientaciones didácticas

que puedan transformarse en estrategias que de forma auténtica intencionen la

creación literaria para los estudiantes de educación secundaria.

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IMPLEMENTACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL (IA) EN LA EDUCACIÓN

PROPÓSITO DEL TRABAJO:

Reflexionar sobre la importancia de trabajar en una pedagogía de la Inteligencia Artificial (IA) que les permita a los docentes utilizar esta herramienta tecnológica en boga en beneficio de los estudiantes.

RELEVANCIA PARA EL AVANCE DE LOS CONOCIMIENTOS:

A lo largo de la historia se ha comprobado como los cambios que la civilización ha introducido en sus relaciones sociales y productivas ha llevado a trasformaciones en la cultura y la manera como estas se relacionan. Una de estas tecnologías radicales y que está empezando a permear de un modo exponencial es la IA, por lo que es importante que se empiece a trabajar como ya se empieza a hacer eco en una pedagogía de la IA que nos permita realmente sacarle el máximo provecho o lo que lejos que sea una herramienta para potenciar la educación acabe mermando el proceso creador e innovador de nuestros estudiantes.

HIPÓTESIS BÁSICA:

La inteligencia artificial aplicada a la educación puede traer grandes beneficios, sin embargo, la falta de capacitación y conocimiento de cómo utilizarla por parte de los docentes al contrario puede conllevar riesgos como sustituir el su proceso creador, reflexivo y pensamiento creativo.

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Tema: La planeación diversificada como sustento para replantear el aprendizaje con planeaciones curriculares que atienden la discapacidad intelectual en el aula.

Hay dificultad para implementar la inclusión educativa como se espera, ya que aún existe una confusión entre integración e inclusión al momento de enfrentarnos con alumnos que presentan alguna discapacidad o algún trastorno.

La mayoría de los docentes se justifica con que los planes y programas vigentes de educación básica en nuestro país, no contienen en toda su estructura una guía para poder realizar una planeación diversificada con sus adecuaciones curriculares y de esta manera lograr que existan aulas diversificadas para así atender a la diversidad.

Así pues, en esta investigación se tiene como objetivo analizar la manera en que los docentes de una escuela primaria vinculan la planeación para identificar las barreras para el aprendizaje y la participación, y como ésta sustenta las adecuaciones curriculares focalizando a los alumnos que presentan una discapacidad intelectual.

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El tema del trabajo es la gamificación como estrategia para promover la alfabetización en alumnos de primer grado. El propósito principal es explorar cómo la implementación de dinámicas lúdicas y herramientas digitales basadas en el juego puede mejorar el aprendizaje de la lectura y la escritura en niños pequeños. Se busca identificar cuáles son las estrategias más efectivas y analizar cómo influyen en la motivación y el desempeño académico de los estudiantes.

Relevancia para el avance de los conocimientos

La alfabetización en los primeros años escolares es fundamental para el éxito académico futuro. Incorporar la gamificación en el aula representa una innovación en las metodologías de enseñanza tradicional, ya que responde a las necesidades actuales de los niños, quienes están cada vez más inmersos en entornos tecnológicos. Este trabajo contribuye al avance de los conocimientos al demostrar cómo estas estrategias pueden fomentar el aprendizaje significativo, mejorar la participación activa de los estudiantes y facilitar la adquisición de habilidades básicas como la decodificación de palabras, la comprensión lectora y la escritura inicial.

Hipótesis básica

La implementación de la gamificación en la enseñanza de la alfabetización mejora significativamente el aprendizaje de la lectura y la escritura en alumnos de primer grado, ya que incrementa su motivación, compromiso y participación activa en las actividades escolares.

Conclusión

La gamificación es una estrategia prometedora para la alfabetización en primer grado, ya que combina elementos lúdicos con el aprendizaje formal, lo que resulta en un enfoque más dinámico y motivador. Los estudiantes no solo aprenden de manera efectiva, sino que también desarrollan una actitud positiva hacia la lectura y la escritura, sentando bases sólidas para su desarrollo académico futuro. Esta metodología destaca como una alternativa relevante y alineada con las necesidades de las generaciones actuales.

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Eyna Ivett García Estrada

Título: Metodologías activas que favorecen la  eliminación de  barreras didácticas para el aprendizaje  significativo.

Hablar de un aula inclusiva requiere dimensionarla como una comunidad de aprendizaje, en donde el diseño de actividades de enseñanza y aprendizaje permite adquirir  conocimientos  y formular interrogantes, promover autonomía, interdependencia y regulación. Se trata, entonces, de que se potencie la participación, se modifiquen/eliminen las barreras y se atienda las necesidades educativas.

Los docentes  carecemos de  estrategias pedagógicas que nos  permitan  atender a la  diversidad generando que los estudiantes  pierdan el  interés y la motivación  para aprender y  poder eliminar las  barreras de aprendizaje.

La educación es un derecho fundamental que debe estar al alcance de todas las personas, sin importar sus  habilidades, capacidades o características. Sin embargo, en muchas ocasiones, nos encontramos con barreras que dificultan la inclusión y la diversidad en el ámbito educativo. Estas barreras, conocidas como barreras didácticas que limitan el acceso y el aprendizaje de determinados grupos de estudiantes.

La principal  barrera  a la que se enfrentan los  alumnos  es  con el docente, con el  proceso de enseñanza, donde  hay una  praxis tradicional y el  docente  es mero transmisor de conocimientos, entonces el alumno  se enfrenta a  una serie de  desventajas y  desigualdades porque  al  hacer todos lo mismo, al mismo  tiempo  y  con  los mimos medios  se limita las  posibilidades de aprender.