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Principio 1: Fomentar el Ambiente Positivo del Aula 

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Principio 1: Fomentar el Ambiente Positivo del Aula 

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Fomentar el respeto, la comunicación abierta y el apoyo mutuo es esencial para un aprendizaje efectivo. María puede implementar dinámicas grupales de cohesión, tales como los debates que fomenten la inclusión y el trabajo en equipo. En el caso de Alberto, María puede utilizar los debates para que los compañeros escuchen sus opiniones, lo cuál puede hacer que los compañeros sientan interés por conocerlo.

No sólo con los debates, pero las tutorías colectivas en las que se traten temas como las incertidumbres de los alumnos y se fomente la comunicación abierta pueden ser fundamentales para mejorar el ambiente de la clase en general. La etapa educativa en la que se encuentran es complicada debido a que están en plena adolescencia. Quizá la desmotivación que sienten sobre la asignatura se deba a incertidumbre sobre su futuro académico o porque no se está fomentando un aprendizaje significativo que les motive a aprender.

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María puede fomentar el trabajo cooperativo mediante la agrupación por grupos. Así los estudiantes sentirán la pertenencia de grupo, lo cuál es fundamental durante la adolescencia. Además, las tutorías grupales con diálogos abiertos pueden crear un ambiente seguro en el aula, en el que los estudiantes puedan hablar de sus emociones e inquietudes

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Principio 2: Individualización del Aprendizaje 

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Principio 2: Individualización del Aprendizaje 

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Teniendo en cuenta que cada estudiante aprende a su propio ritmo, tenemos que ajustar el sistema educativo a estas diferencias, tanto de nivel cognitivo como de gustos personales. María puede tener en cuenta los gustos personales de cada alumno y tratar de ajustarlos a los contenidos, de manera que sean más atractivos para el alumnado.

Además, la personalización de actividades tiene en cuenta el nivel de competencia de cada alumno, por lo que pueden progresar de manera personalizada más fácilmente.

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Para Alberto, María puede desarrollar un plan de intervención educativa que tenga en cuenta su barrera-afectiva en el aprendizaje causada por su motivación. María podría tratar de desarrollar objetivos a corto plazo, con actividades prácticas o teniendo en cuenta los gustos personales de Alberto para diseñar el contenido a impartir. Colaborar con otros docentes teniendo en cuenta estos cambios ayudaría a mejorar la motivación de Alberto.

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He escogido ambos principios debido a que si se aplican de manera conjunta no sólo Alberto sería el beneficiado, sino que la dinámica de grupo mejoraría al haber un espacio más inclusivo, propiciando el aprendizaje.

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Individualicemos el aprendizaje para aprender mejor | Ivan Ostrowicz | TEDxBarcelona

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La importancia del ambiente positivo en el Aula y el Aprendizaje: La bidireccionalidad de su influencia

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La importancia del ambiente positivo en el Aula y el Aprendizaje: La bidireccionalidad de su influencia

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"Las emociones son las guardianas del aprendizaje". Begoña Ibarrola, psicóloga y escritora

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Un caso en particular que preocupa a Maria es el de Alberto, un estudiante de 3º de ESO que mostraba un buen rendimiento académico, pero ha comenzado a mostrar conductas disruptivas en el aula. Esta situación comenzó a finales de diciembre, pero no ha sido después de la vuelta de Navidades que la situación se ha agravado. María ha observado que evita los trabajos cooperativos y que no interactúa con los alumnos en el recreo; todo esto sugiere un distanciamiento social. María busca por ello mejorar el clima del aula, con la esperanza de así mejorar el progreso académico de Alberto y del grupo en general. También ha observado que cuando Alberto ha tratado de participar, éste ha sido interrumpido por sus compañeros, o cuando ha propuesto ideas en anteriores sesiones, sus compañeros las han infravalorado. Además, María ha observado un distanciamiento entre Alberto y un compañero de clase, lo cual ha podido desencadenar esta situación de exclusión social en el aula.