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Lau, S., Dault, C., & Théberge, S. (2023). Plurilingual Chinese learners of French Lx: agentic assembling of semiotic resources for learning. Educational Linguistics, 2(1), 100-121. 

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Lau, S., Dault, C., & Théberge, S. (2023). Plurilingual Chinese learners of French Lx: agentic assembling of semiotic resources for learning. Educational Linguistics, 2(1), 100-121. 

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Cadre théorique et stratégies plurilingues développées par les étudiants et étudiantes.

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Ressource gratuite mise à disposition par l'ALTER (Association of Language testers in Europe) et portant sur les challenges de l'évaluation en milieu multilingue (2020)

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Ressource gratuite mise à disposition par l'ALTER (Association of Language testers in Europe) et portant sur les challenges de l'évaluation en milieu multilingue (2020)

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Galligani, S. & Simon, D.-L. (2021). Rethinking inclusion: a case study of an innovative university diploma programme for refugee students in Grenoble (France). In L. Mary, A.-B. Krüger, A. S, Young (eds.). Migration, Multilingualism and Education. Critical Perspectives on Inclusion (Chapter 8, pp. 131-146). Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/MARY2941

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Galligani, S. & Simon, D.-L. (2021). Rethinking inclusion: a case study of an innovative university diploma programme for refugee students in Grenoble (France). In L. Mary, A.-B. Krüger, A. S, Young (eds.). Migration, Multilingualism and Education. Critical Perspectives on Inclusion (Chapter 8, pp. 131-146). Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/MARY2941

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Cette contribution aborde les questions d'inclusion et de cohésion sociale en relation avec l'éducation linguistique d'étudiants réfugiés adultes participant à un programme innovant et solidaire proposé par le Centre Universitaire d'Études Françaises (CUEF) de l'Université Grenoble Alpes en France. L'étude de cas menée à partir d'entretiens approfondis avec des praticiens très engagés se concentre sur les pratiques, les opinions et les perceptions déclarées des principaux acteurs impliqués dans le DU Passerelle. Elle met en lumière certaines valeurs humaines qui constituent le moteur de leur engagement et de leurs pratiques pédagogiques. Interprétées à la lumière de la théorie sociale de Mauss sur le don, la réception et la réciprocité, nous élargissons le champ d'application et soutenons que ce phénomène génère constamment des relations humaines, renforçant et renouvelant ainsi la cohésion sociale au sein et au-delà de la salle de classe.

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This book addresses the question of how equitable and inclusive education can be implemented in heterogeneous classes where learners’ languages and cultures reflect the social reality of mass migration and everyday plurilingualism. The book brings together researchers and practitioners to address language policy and pedagogy.

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Galligani, S. (2020). La biographie langagière : d’objet de recherche à objet de formation des enseignants de langue. Récit d’expériences d’une enseignante-chercheuse en didactique du français langue étrangère et seconde (FLES). Italiano LinguaDue vol. 12 n° 2, pp. 135-145. https://riviste.unimi.it/index.php/promoitals/article/view/14998

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Galligani, S. (2020). La biographie langagière : d’objet de recherche à objet de formation des enseignants de langue. Récit d’expériences d’une enseignante-chercheuse en didactique du français langue étrangère et seconde (FLES). Italiano LinguaDue vol. 12 n° 2, pp. 135-145. https://riviste.unimi.it/index.php/promoitals/article/view/14998

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Cet article retrace une sorte d’itinéraire des recherches menées par l’auteure sur les biographies langagières, en tant qu’objet de recherche mais surtout en tant qu’objet de formation auprès de futurs enseignants de français langue étrangère et seconde. Partant des apports de la démarche biographique dans la formation d’un enseignant réflexif, l’article se propose d’étudier des fragments biographiques recueillis auprès d’étudiants, futurs enseignants de FLES, et de les analyser à partir des 3 étapes envisagés par Causa (2012) dans le travail de mise en place d’une éducation au(x) plurilinguisme(s) en formation initiale d’enseignants de/en langues. Quels sont les indices dans les récits des biographés de prise de conscience et de transformation des expériences plurilingues en connaissance et compétences professionnelles ?

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LA BIOGRAPHIE LANGAGIÈRE: D’OBJET DE RECHERCHE À OBJET DE FORMATION DES ENSEIGNANTS DE LANGUE. RÉCIT D’EXPÉRIENCES D’UNE ENSEIGNANTE-CHERCHEUSE EN DIDACTIQUE DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE ET SECONDE (FLES) | Italiano LinguaDue

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Cet article retrace une sorte d’itinéraire des recherches menées par l’auteure sur les biographies langagières, en tant qu’objet de recherche mais surtout en tant qu’objet de formation auprès de futurs enseignants de français langue étrangère et seconde. Partant des apports de la démarche biographique dans la formation d’un enseignant réflexif, l’article se propose d’étudier des fragments biographiques recueillis auprès d’étudiants, futurs enseignants de FLES, et de les analyser à partir des 3 étapes envisagés par Causa (2012) dans le travail de mise en place d’une éducation au(x) plurilinguisme(s) en formation initiale d’enseignants de/en langues. Quels sont les indices dans les récits des biographés de prise de conscience et de transformation des expériences plurilingues en connaissance et compétences professionnelles ?
 
La biografia linguistica: da oggetto di ricerca alla formazione degli insegnanti di lingue. resoconto delle esperienze di un insegnante-ricercatore in didattica del francese come lingua straniera e seconda lingua (FLES)
Questo articolo ripercorre, in una sorta di itinerario, le ricerche dell’autrice sulle biografie linguistiche come oggetto di ricerca ma soprattutto come oggetto di formazione per i futuri insegnanti di francese lingua straniera e seconda (FLES). Sulla base dei contributi dell’approccio biografico per la formazione di un insegnante riflessivo, l’articolo si propone di studiare i frammenti biografici di studenti, futuri insegnanti di FLES, di analizzarli sulla base delle 3 fasi previste da Causa (2012) nel lavoro di impostazione della formazione al plurilinguismo e nella formazione iniziale degli insegnanti di lingua e di rilevare, nei racconti biografici, gli indizi della consapevolezza e della trasformazione delle esperienze plurilingui in conoscenze e competenze professionali.
 
The language biography: a research object is the training of language teachers. An account of the experiences of A French FL/L2 teacher-researcher This article retraces, in a sort of itinerary, the author’s research on language biographies as an object of study, but above all as an object of training for future teachers of French as a foreign and second language (FLES). Based on the contributions of the biographical approach for reflective teacher training, the article analyzes biographical fragments of students, future FLES teachers on the basis of the 3 phases set out by Causa (2012) in the setting up training for multilingualism, in the initial training of language teachers and detects, in the biographical stories, the clues of awareness and transformation of multilingual experiences into professional knowledge and skills.

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Galligani, S. & Simon, D.-L. (2020). La démarche biographique comme espace de médiations en formation initiale des enseignants de FLES. Recherches et Applications. Le français dans le monde 67. pp. 122-132. 

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Galligani, S. & Simon, D.-L. (2020). La démarche biographique comme espace de médiations en formation initiale des enseignants de FLES. Recherches et Applications. Le français dans le monde 67. pp. 122-132. 

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À partir de plusieurs fragments biographiques recueillis auprès de futurs enseignants de FLES, cet article se propose de montrer comment la démarche biographique permet d’engager les futurs enseignants dans un travail de réflexion sur leur rapport aux langues. Ces relations seront appréhendées en termes de distance et/ou de proximité symbolique telles qu’elles s’observent dans les fragments biographiques à travers les transformations opérées par les sujets dans leurs écrits réflexifs. Nous nous intéresserons en particulier au processus de médiation activée par le travail biographique.

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Minuz, F., Haznedar, B., Kreeft Peyton, J. & Young Scholten, M. (2020). Using Materials in Refugee and Immigrant Adults Heritage Languages in Instruction: Challenges and Guidance for Teachers and Tutors. In: Neokleous, G., Krulatz, A. & Farrelly, R. (Ed.) (2020), Handbook of Research on Cultivating Literacy in Diverse and Multilingual Classrooms, IGI Global, 422-447.

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Minuz, F., Haznedar, B., Kreeft Peyton, J. & Young Scholten, M. (2020). Using Materials in Refugee and Immigrant Adults Heritage Languages in Instruction: Challenges and Guidance for Teachers and Tutors. In: Neokleous, G., Krulatz, A. & Farrelly, R. (Ed.) (2020), Handbook of Research on Cultivating Literacy in Diverse and Multilingual Classrooms, IGI Global, 422-447.

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Cette publication scientifique en anglais explore le lien entre les langues d’origine des réfugiés et leur apprentissage d’une seconde langue. La prise en compte des langues d'origine de ces apprenants permet non seulement de renforcer leur identité, mais aussi d'améliorer leur apprentissage de nouvelles langues. Cette publication scientifique propose également des stratégies pratiques pour aider les enseignants à intégrer ces langues dans leurs cours.

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Beacco J.-C., Krumm, H.-J., Little, D. & ThalgottP. (Eds). (2017). The Linguistic Integration of Adult Migrants/L’intégration Linguistique des Migrants Adultes: Some Lessons from Research/Les Enseignements de la Recherche. Berlin: De Gruyter. Disponible en ligne: https://library.oapen.org/bitstream/handle/20.500.12657/27427/9783110477498.pdf

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Beacco J.-C., Krumm, H.-J., Little, D. & ThalgottP. (Eds). (2017). The Linguistic Integration of Adult Migrants/L’intégration Linguistique des Migrants Adultes: Some Lessons from Research/Les Enseignements de la Recherche. Berlin: De Gruyter. Disponible en ligne: https://library.oapen.org/bitstream/handle/20.500.12657/27427/9783110477498.pdf

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Cette publication scientifique discute et couvre des politiques et pratiques concrètes en lien avec l'intégration linguistique des migrants adultes.

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EPALE (n.d.). EPALE - Plateforme électronique pour l'éducation et la formation des adultes en Europe. https://epale.ec.europa.eu/en

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EPALE (n.d.). EPALE - Plateforme électronique pour l'éducation et la formation des adultes en Europe. https://epale.ec.europa.eu/en

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EPALE se décrit comme la plateforme électronique pour l'éducation et la formation des adultes en Europe. Ce site propose aussi bien des kits de formation pour les enseignants que des ressources libres d'accès et utilisables dans le cadre de la classe. Parmi ces ressources, il est par exemple possible de se concentrer sur le thème "migrants".

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Intéressé·e par des documents authentiques en Français sur Objectifs Universitaires (FOU) ? 

# data[].attributes.subject
Intéressé·e par des documents authentiques en Français sur Objectifs Universitaires (FOU) ? 

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Allez consulter le tableau suivant :

https://padlet.com/evelejot/nos-documents-authentiques-fou-l8eqg71jjxokt8rp

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Intéressé·e par la thématique "Littératies numériques" ? 

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Intéressé·e par la thématique "Littératies numériques" ? 

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Allez consulter le tableau suivant :

https://padlet.com/islv_uliege/litt-racies-num-riques-un03yjsd0uv2j9jm

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Intéressé·e par la thématique "Expériences sensibles et traumatismes" ? 

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Intéressé·e par la thématique "Expériences sensibles et traumatismes" ? 

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Allez consulter le tableau suivant :

https://padlet.com/islv_uliege/exp-riences-sensibles-et-traumatismes-75n73yj4kaxobr0f

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Intéressé·e par la thématique "Littératies universitaires et compétences linguistiques" ? 

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Intéressé·e par la thématique "Littératies universitaires et compétences linguistiques" ? 

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Allez consulter le tableau suivant : https://padlet.com/islv_uliege/litt-racies-universitaires-r6jrx5mu8mjfob9n

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Ce tableau est composé de 2 sections. Il y a d'abord la section "1) Ressources pédagogiques". Cette première section fait principalement référence à des sites web ou contenus didactisés, en lien avec la thématique "Plurilinguisme et transferts interlinguistiques/ interculturels". Il y a ensuite la section "2) Publications scientifiques", qui regroupe principalement des articles, actes de conférence ou thèses scientifiques. 

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Ce tableau est composé de 2 sections. Il y a d'abord la section "1) Ressources pédagogiques". Cette première section fait principalement référence à des sites web ou contenus didactisés, en lien avec la thématique "Plurilinguisme et transferts interlinguistiques/ interculturels". Il y a ensuite la section "2) Publications scientifiques", qui regroupe principalement des articles, actes de conférence ou thèses scientifiques. 

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Ressources didactiques et pédagogiques pour la formation des enseignants à la diversité linguistique et culturelle.

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Galante, A., Chiras, M., Dela Cruz, J. W. N., & Zeaiter, L. F. (2022). Plurilingual guide: Implementing critical plurilingual pedagogy in language education. Plurilingual Lab Publishing. https://www.mcgill.ca/plurilinguallab/files/plurilinguallab/plurilingual_guide.pdf

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Galante, A., Chiras, M., Dela Cruz, J. W. N., & Zeaiter, L. F. (2022). Plurilingual guide: Implementing critical plurilingual pedagogy in language education. Plurilingual Lab Publishing. https://www.mcgill.ca/plurilinguallab/files/plurilinguallab/plurilingual_guide.pdf

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Ce document présente 5 stratégies plurilingues/interculturelles pouvant être utilisées dans de nombreux contextes d'enseignement des langues.

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Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques. (2024). Les approches plurilingues dans les écoles de langue française de l’Ontario. https://approchesplurilingues.e-a-v.ca/

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Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques. (2024). Les approches plurilingues dans les écoles de langue française de l’Ontario. https://approchesplurilingues.e-a-v.ca/

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Ce site web permet d'outiller les enseignants pour la mise en oeuvre d'approches plurilingues. Bien que son point focal soit l'enseignement primaire et secondaire, les pratiques présentées peuvent aisément être adaptées au contexte d'enseignement universitaire.

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Remerciements

Avec la collaboration du Centre de leadership et d'évaluation et du Centre franco, ce site Web a bénéficié, à des degrés divers, de la collaboration précieuse de nombreuses actrices et de nombreux acteurs en éducation : personnel enseignant, personnel scolaire, élèves, parents, chercheuses et chercheurs... de partout dans le monde et aux répertoires linguistiques et culturels diversifiés.

Voici une liste qui présente, par ordre alphabétique, l'ensemble de ces contributrices et contributeurs. Merci à chacune d'entre elles et à chacun d'entre eux.

Manon Valois et Marie-Paule Lory

Adrian Ariza Traslaviña

Najoua Ben-Zaïed

Antoinette Bou-Sleiman

Chiu-Hung Chen

Ivy Constant

Neima Daher Ahmed

Pascale Desjardins

Nathalie Doyle

Louzane Fleury-Belfort

Carole Fonkou Mafang Mekue

Dagomir Wiśniewski Gawiński

Catherine Gosselin-Lavoie

Aziza Hajji

Latifa Isla

Cédrick Jeanpierre

Marie-Carmel Jean-Jacques

Djeffar Kacimi

Emmanuelle Le Pichon

Hoa Le Thị

Evelyne Lajeunesse

Nicolas Lajeunesse

Mélanie M.L. Laliberté

Mélanie Lescort

Catherine Maynard

Véronique Morin

Manon Nadeau

Gail Prasad

Elatiana Razafimandimbimanana

Pablo Robles Garcia

Stephanie Salib

Magdalena Szymanska

Dominique Tessier-Lacroix

Joël Thibeault

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RFI - Service Langue Française. (2023, September). LES VOISINS DU 12 BIS : LE PODCAST. Le Français Facile Avec RFI. https://francaisfacile.rfi.fr/fr/podcasts/les-voisins-du-12-bis/

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RFI - Service Langue Française. (2023, September). LES VOISINS DU 12 BIS : LE PODCAST. Le Français Facile Avec RFI. https://francaisfacile.rfi.fr/fr/podcasts/les-voisins-du-12-bis/

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Cette ressource est un podcast divisé en divers épisodes durant entre 6 et 8min. Son objectif est d'"apprendre le français en immersion sonore". Cette ressource peut potentiellement renforcer l'expérience d'apprentissage en fournissant aux apprenants un moyen ludique d'améliorer leurs compétences linguistiques tout en sensibilisant à la diversité culturelle.

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S'initier au français avec les voisins du 12 bis - Français Facile - RFI

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Une initiation au français en immersion sonore. Apprenez les notions de base du français en écoutant des explications traduites dans votre langue (A1/A2)

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Conseil de l’Europe. La Boîte à outils du Conseil de l’Europe. Conseil De L’Europe Portail. https://www.coe.int/fr/web/language-support-for-adult-refugees/resources

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Conseil de l’Europe. La Boîte à outils du Conseil de l’Europe. Conseil De L’Europe Portail. https://www.coe.int/fr/web/language-support-for-adult-refugees/resources

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La boîte à outils du Conseil de l'Europe regroupe 57 outils, sous la forme de lignes directrices, d'activités et de listes de référence, destinés à aider les volontaires qui fournissent un soutien linguistique aux migrants et réfugiés adultes. Les outils abordent divers aspects, tels que la préparation et la planification des séances d'accompagnement linguistique, les activités d'apprentissage du vocabulaire, la réflexion sur l'apprentissage des langues, et des scénarios thématiques pour l'accompagnement linguistique. Cette ressource peut contribuer à la formation des enseignants en fournissant des ressources et des exercices pratiques pour améliorer l'accueil, l'accompagnement linguistique, et favoriser l'inclusion des réfugiés dans le contexte de l'enseignement supérieur

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Ressources - Accompagnement linguistique <br>des réfugiés adultes - www.coe.int

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Conseil de l’Europe. Webinaire de formation sur la boîte à outils du Conseil de l’Europe " Appui linguistique aux réfugiés adultes ". Conseil De L’Europe Portail. https://www.coe.int/fr/web/language-support-for-adult-refugees/webinar

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Conseil de l’Europe. Webinaire de formation sur la boîte à outils du Conseil de l’Europe " Appui linguistique aux réfugiés adultes ". Conseil De L’Europe Portail. https://www.coe.int/fr/web/language-support-for-adult-refugees/webinar

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Cette ressource met à disposition une formation en ligne, axée sur l'utilisation de la Boîte à outils du Conseil de l'Europe. Elle peut enrichir les connaissances des enseignants et des bénévoles impliqués dans l'intégration linguistique. Cette formation propose également des outils pratiques et appelle à la sensibilisation culturelle, pouvant aider des professionnels à fournir un soutien linguistique aux réfugiés adultes dans le contexte de l'enseignement supérieur, contribuant aux objectifs d'inclusion et de dialogue interculturel du projet SERAFIN.

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Webinaire de formation sur la boîte à outils du Conseil de l’Europe ” Appui linguistique aux réfugiés adultes ” - Accompagnement linguistique <br>des réfugiés adultes - www.coe.int

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Formation en ligne sur le contenu et l’utilisation de la boîte à outils du Conseil de l’Europe ” Accompagnement linguistique aux réfugiés adultes ” destinée aux ONG et à leurs bénévoles qui apportent un soutien linguistique aux migrants et réfugiés adultes.

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Langues et Grammaires du Monde dans l’Espace Francophone. (2019). https://lgidf.cnrs.fr/

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Langues et Grammaires du Monde dans l’Espace Francophone. (2019). https://lgidf.cnrs.fr/

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Cette ressource figure dans la sitographie du projet SERAFIN en tant que source complémentaire pour le développement des compétences linguistiques et de la compréhension interculturelle des enseignants de langues. Elle offre une approche pratique et interactive pour explorer différentes langues, en mettant l'accent sur celles des immigrés récents. Elle pourrait enrichir la formation des enseignants en fournissant des informations, des exercices, des exemples concrets, et des stratégies d'interaction avec des apprenants issus de contextes linguistiques variés. La diversité linguistique présentée dans cette ressource correspond à la mission du projet SERAFIN, qui vise à soutenir l'inclusion et la formation linguistique des étudiants réfugiés dans l'enseignement supérieur.

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S. Friedrich, T., Ruano, B. & Melo-Pfeifer, S. (2021). A whole university approach to humanitarian migrant and refugee students’ integration: Reflections on the practical implementation of education policies and programmes at Universidade Federal do Paraná (UFPR), in Brazil. Journal of international Mobility, 9, 103-120. https://doi.org/10.3917/jim.009.0103

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S. Friedrich, T., Ruano, B. & Melo-Pfeifer, S. (2021). A whole university approach to humanitarian migrant and refugee students’ integration: Reflections on the practical implementation of education policies and programmes at Universidade Federal do Paraná (UFPR), in Brazil. Journal of international Mobility, 9, 103-120. https://doi.org/10.3917/jim.009.0103

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Cet article explique les pratiques d'intégration destinées aux étudiants réfugiés et des migrants humanitaires mises en place dans le cadre de l' "Universidade Federal do Paraná" au Brésil. L'article détaille le besoin d'une approche multiniveau afin de proposer un soutien global à ces étudiants.

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Mariscalchi, A. (2023). L’enseignement-apprentissage du français à des adultes migrants avec un dispositif multimodal engageant appelé Silent Way. Thèse de doctorat en Sciences du Langage. Université Grenoble Alpes. https://theses.fr/2023GRALL002

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Mariscalchi, A. (2023). L’enseignement-apprentissage du français à des adultes migrants avec un dispositif multimodal engageant appelé Silent Way. Thèse de doctorat en Sciences du Langage. Université Grenoble Alpes. https://theses.fr/2023GRALL002

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La thèse propose d’identifier les bénéfices que l’on peut tirer d’une approche multimodale et engageante comme le Silent Way auprès d'apprenants adultes en situation d'exil.Cette approche, de type inductif, a pour but de déclencher chez les apprenants des prises de conscience relatives au fonctionnement de la langue, par la manipulation d’objets physiques ou symboliques, l’exploitation de la spatialité et de la couleur et l’utilisation du corps et du mouvement. L'approche Silent Way nous semble particulièrement intéressante pour le public ciblé par le projet SERAFIN, en ce qu'elle permet de défossiliser des prononciations de phonèmes du français altérant la compréhension tout en travaillant le lien phonie-graphie.

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Châteaureynaud M.-A.  & Piot, C (2002). Introduction. Penser l’inclusion au prisme du plurilinguisme. Tréma [En ligne], 58. 

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Châteaureynaud M.-A.  & Piot, C (2002). Introduction. Penser l’inclusion au prisme du plurilinguisme. Tréma [En ligne], 58. 

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Cet article est utile pour comprendre les enjeux de l'inclusion sous l'angle du plurlinguisme. Résultats de recherche valables pour divers contextes francophones.

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Chnane-Davin, F., Gouaïch, K. & Tretola, J. (2002). Innovation en didactique du plurilinguisme inclusif pour des allophones. Tréma, 58. DOI : https://doi.org/10.4000/trema.7793

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Chnane-Davin, F., Gouaïch, K. & Tretola, J. (2002). Innovation en didactique du plurilinguisme inclusif pour des allophones. Tréma, 58. DOI : https://doi.org/10.4000/trema.7793

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L'article réfléchit aux modalités didactiques d'une inclusion scolaire réussie des étudiants allophones.

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Candelier, M. & Castellotti, V. (2013), Didactique(s) du (des) plurilinguismes. In J. Simonin et S. Wharton (Ed.). Sociolinguistique du contact. Dictionnaire des termes et concepts (179-221). Lyon : ENS Éditions. 

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Candelier, M. & Castellotti, V. (2013), Didactique(s) du (des) plurilinguismes. In J. Simonin et S. Wharton (Ed.). Sociolinguistique du contact. Dictionnaire des termes et concepts (179-221). Lyon : ENS Éditions. 

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Cette recherche propose des éléments de définition d’une « didactique du pluri-linguisme », en tant qu’orientation explicite de politiques linguistiques et éducatives principalement conçues dans le cadre de la construction européenne, centrée sur le développement de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle.

# data[].attributes.attachment_link.title
Didactique(s) du (des) plurilinguisme (s)

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On pourra s’étonner de trouver dans cette encyclopédie un article consacré non pas, comme les autres entrées, à une notion et à son histoire, mais portant plutôt sur les moyens, pour les individus insérés dans des situations de contacts de langues, de favoriser l’appropriation de ces « langues en contact ». Le fait même d’apprendre des langues introduit entre elles des relations et pose un certain nombre de questions sur les processus d’apprentissage et d’enseignement, question

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Lau, S., Théberge, S. & Dault, C. (2024). University researcher-instructor partnership: Co-learng and trans/plurilingual pedagogies for critical language awareness in French L2/Lx classrooms. De Gruyer Moutin, Educational Linguistics, 3(1), 50-72.

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Lau, S., Théberge, S. & Dault, C. (2024). University researcher-instructor partnership: Co-learng and trans/plurilingual pedagogies for critical language awareness in French L2/Lx classrooms. De Gruyer Moutin, Educational Linguistics, 3(1), 50-72.

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Cadre théorique, exemples de projets plurilingues dans un contexte d'apprentissage d'une langue, vignette et réflexions sur certaines approches plurilingues en contexte universitaire.

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Adami, H. (2012), La formation linguistique des migrants adultes. Savoirs, 29(2), 9-44. DOI : 10.3917/savo.029.0009. URL : https://www.cairn.info/revue-savoirs-2012-2-page-9.htm

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Adami, H. (2012), La formation linguistique des migrants adultes. Savoirs, 29(2), 9-44. DOI : 10.3917/savo.029.0009. URL : https://www.cairn.info/revue-savoirs-2012-2-page-9.htm

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L'article rappelle quelques points essentiels de l’histoire de la formation linguistique des migrants adultes en France et de son actualité pour montrer comment ce secteur, informel à l’origine, est progressivement devenu un champ éducatif à part entière, mais aussi combien il est étroitement dépendant du contexte économique, social et politique. Par ailleurs, il met en évidence les savoirs scientifiques relatifs à l’appropriation de la langue, constituant une des sources théoriques pour la formation linguistique des migrants adultes.

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Adami, H. & Leclercq, V. (2017) (Ed.). Les migrants face aux langues des pays d'accueil : Acquisition en milieu naturel et formation. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion. 

# data[].attributes.subject
Adami, H. & Leclercq, V. (2017) (Ed.). Les migrants face aux langues des pays d'accueil : Acquisition en milieu naturel et formation. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion. 

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Quel est le rôle de la langue dans le processus d’intégration ? Comment apprend-on une langue sans passer par un apprentissage formel ? Quels sont les dispositifs mis en place pour assurer la formation linguistique des migrants et selon quelles logiques politiques ou institutionnelles ? Telles sont les questions centrales auxquelles répond cet ouvrage collectif.

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Les migrants face aux langues des pays d’accueil

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La maîtrise des langues des pays d’accueil est un des principaux vecteurs de l’intégration des migrants, par un apprentissage « sur le tas » ou en formation. Une synthèse des connaissances sur cette question est rendue nécessaire parce que l’immigration est au centre des débats publics et politiques depuis trois décennies en France et de façon plus générale en Europe. Or, pour le meilleur ou pour le pire, les opinions à ce sujet se manifestent, mais relèvent de partis pris bien souvent sans rapport avec la réalité. Quel est le rôle de la langue dans le processus d’intégration ? Comment apprend-on une langue sans passer par un apprentissage formel ? Quels sont les dispositifs mis en place pour assurer la formation linguistique des migrants et selon quelles logiques politiques ou institutionnelles ? Telles sont les questions centrales auxquelles répondent les contributeurs, chercheurs en sciences du langage ou en sciences de l’éducation, mais également professionnels de la formation des adultes en insertion. Cet ouvrage collectif s’adresse aux chercheurs, spécialistes ou non du domaine et aux étudiants, qui y trouveront non seulement un bien utile état des savoirs mais aussi des pistes de réflexion et de recherche. Il s’adresse également à tous les acteurs du champ de la formation des adultes qui souhaitent enrichir leurs connaissances pour améliorer l’action dans le quotidien des pratiques.

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Lau, S., Théberge, S. & Dault, C. (2024). University researcher-instructor partnership: Co-learng and trans/plurilingual pedagogies for critical language awareness in French L2/Lx classrooms. De Gruyer Moutin, Educational Linguistics, 3(1), 50-72.

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Lau, S., Théberge, S. & Dault, C. (2024). University researcher-instructor partnership: Co-learng and trans/plurilingual pedagogies for critical language awareness in French L2/Lx classrooms. De Gruyer Moutin, Educational Linguistics, 3(1), 50-72.

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Cadre théorique, exemples de projets plurilingues dans un contexte d'apprentissage d'une langue, vignette et réflexions sur certaines approches plurilingues en contexte universitaire.

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Lau, S., Dault, C., & Théberge, S. (2023). Plurilingual Chinese learners of French Lx: agentic assembling of semiotic resources for learning. Educational Linguistics, 2(1), 100-121. 

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Lau, S., Dault, C., & Théberge, S. (2023). Plurilingual Chinese learners of French Lx: agentic assembling of semiotic resources for learning. Educational Linguistics, 2(1), 100-121. 

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Cadre théorique et stratégies plurilingues développées par les étudiants et étudiantes.

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Weibert, A., Krüger, M., Aal, K., Salehee, S. S., Khatib, R., Randall, D., & Wulf, V. (2019). Finding Language Classes : Designing a Digital Language Wizard with Refugees and Migrants. Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction, 3(CSCW), 1‑23. https://doi.org/10.1145/3359218

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Weibert, A., Krüger, M., Aal, K., Salehee, S. S., Khatib, R., Randall, D., & Wulf, V. (2019). Finding Language Classes : Designing a Digital Language Wizard with Refugees and Migrants. Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction, 3(CSCW), 1‑23. https://doi.org/10.1145/3359218

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Cet article porte sur le rôle central joué par la maîtrise et l'apprentissage de la langue locale. Il retrace l'impact de la mise à disposition d'un assistant linguistique numérique visant à soutenir les migrants et les réfugiés dans leur besoin d'orientation et de communication; un besoin qui est exacerbé si ces publics ne disposent pas de compétences linguistiques adaptées au contexte local.

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British Council (2018). Language for resilience: The role of language in enhancing the resilience of Syrian refugees and host communities.

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British Council (2018). Language for resilience: The role of language in enhancing the resilience of Syrian refugees and host communities.

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Ce rapport souligne le rôle essentiel de la (des) langue(s) dans le développement d'une résilience aidant les réfugiés à faire face et à dépasser les éventuels traumatismes liés à la migration forcée.