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El principio de prevención se basa en la idea de anticiparse a los problemas antes de que se conviertan en crisis. Es decir, son actuaciones orientadas a reducir riesgos y a desarrollar competencias o habilidades con las que enfrentar situaciones dificultosas.

Refiere a una actuación orientadora, un acompañamiento propositivo y proactivo hacia el estudiante para proporcionarles una adecuada preparación y facilitarles así una superación positiva en momentos de crisis.

Podemos ver una explicación más extensa de las autoras Ana Magaña y Soledad Romero en el documento que encontramos en el apartado de bibliografía.

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El principio de desarrollo se centra en el crecimiento integral de los estudiantes a lo largo de su proceso educativo. Considera que la intervención es un proceso que debe acompañar al individuo con el objetivo de que este desarrolle al máximo sus potencialidades.

Se basa en la idea de que cada individuo tiene potencial para evolucionar, y que la educación debe facilitar ese crecimiento tanto en lo académico como en lo personal y social, siempre respetando las características propias de cada una de las etapas evolutivas.

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Este principio es fundamental ejercer una intervención en nuestro caso, ya que en el ciclo formativo de grado superior, nos encontramos con un alumnado muy heterogéneo en términos de edat. La etapa evolutiva por la que se enfrenta nuestra alumna, no es la misma que la de un alumno de veinte años, por ejemplo. Por ello, hay que realizar este acompañamiento integral durante su crecimiento personal como estudiante y como persona. También es importante fomentar la cohesión grupal, dada ésta diferencia de edades, para que todos los alumnos se sientan integrados, unidos y motivados.

Objetivos

1. Promover el autoconocimiento sobre las propias capacidades, aptitudes y limitaciones.

2. Realizar actividades que fortalezcan las relaciones entre los estudiantes.

Acción

Plantearemos diversas actividades individuales de autoconocimiento. Proporcionaremos herramientas que ayuden a identificar aquellas características individuales que desconocen. Algunas de ellas puede ser la actividad S.O.S o realizar un DAFO.

A nivel grupal, será interesante crear dinámicas de grupo, donde haya que trabajar en equipo, se relacionen entre ellos y indirectamente se establezcan lazos afectivos. Una buena manera de trabajar en equipo sería haciendo juegos de rol, como simulacros, escape rooms, gincanas... los cuales permiten a todos los integrantes aportar algo y participar para llegar a un mismo fin.

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Como tutora, María siente que hay un riesgo inminente de abandono de los estudios por parte de la alumna, por ello, éste principio ocupa un lugar muy relevante ante nuestra situación. Para abordar y trabajar en acciones que disminuyan este riesgo, es importante realizar un buen acompañamiento individual a lo largo del curso.

Objetivos

1. Prevenir el abandono o fracaso escolar.

2. Conocer las dificultades de aprendizaje y/o de organización.

3. Empoderar a la alumna sobre sus capacidades y competencias para conseguir lo que se proponga.

Acciones

Dejaremos claros los objetivos del curso, siendo realistas y prudentes con los recursos de los que se disponen, aumentando así la motivación por parte de la alumna a cumplirlos. Para ello, podemos programar un encuentro con antiguos alumnos del ciclo, los cuales expliquen sus vivencias des de que se graduaron, las dificultades a las que se enfrentaron y qué estrategias personales recomiendan a los alumnos actuales para enfrentar la recta final del ciclo.

Proporcionaremos estrategias para poder llevar todas las tareas al día y planificar con antelación, según sus posibilidades personales, los horarios dedicados a trabajar materiales del aula. Podemos proporcionar recursos digitales como Google Calendar y enseñar como sacar el máximo provecho a ésta aplicación.

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Funciones, características, objetivos y principios de oe

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Principios y Funciones de la Orientación Educativa

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Principios de la Orientación Educativa La Orientación Educativa como toda disciplina está fundamentada en unos principios básicos, a los cuales vamos a hacer referencia a continuación. Estos princi…

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APRENDIZAJE I DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

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APRENDIZAJE I DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

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Pol es un alumno del aula que siempre es el primero en organizar actividades, como fiestas o torneos deportivos. Tiene una sonrisa contagiosa y una habilidad especial para hacer que todos se sientan incluidos. Su grupo de amigos es diverso: desde deportistas hasta artistas, y todos lo admiran por su autenticidad. Lo que realmente lo hace destacar es su capacidad para escuchar y apoyar a los demás, haciendo que cada persona sienta que tiene un lugar en su círculo.

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Diego suele interrumpir las clases, hace comentarios sarcásticos y provoca a los demás, lo que crea tensiones en el aula. Sus acciones generan conflictos, y sus compañeros tienden a alejarse.

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Laura, una chica que siempre está dispuesta a expresar su opinión, incluso si no es la más popular. Es conocida por cuestionar las reglas y desafiar a los profesores, lo que provoca tanto admiración como descontento entre sus compañeros. Su forma de ser atrae a un grupo de amigos que valoran su franqueza, pero también la coloca en situaciones de conflicto con aquellos que prefieren evitar la confrontación.

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Martina, una chica que, aunque es amable y trabajadora, tiende a pasar desapercibida en la escuela. A menudo se sienta sola en el almuerzo, ya que sus compañeros no la incluyen en sus conversaciones o actividades.

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Sara, una chica que se destaca en algunas materias, pero no es la mejor ni la peor del aula. Sus calificaciones son bastante consistentes, y se esfuerza en sus estudios sin ser la más destacada. En el recreo, se mezcla con diferentes grupos, disfrutando de la compañía de sus amigos sin pertenecer a un solo círculo. Su actitud amigable y su capacidad para adaptarse hacen que sea bien recibida por sus compañeros, aunque no siempre sea el centro de atención.

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Justificación

El estilo de crianza de un niño y el tipo de apego que se establece, afectará en el desarrollo psicológico y social. La influencia que ejerce la familia (padres, madres y otros) es de vital importancia en el desarrollo de los niños y niñas. A este primer momento se lo conoce como socialización. En éste proceso se aprenden las pautas de comportamiento, las normas, roles y costumbres (Gervilla, 2008). Dentro de la educación familiar y las prácticas educativas los padres intentan ir moldeando las conductas que entienden deseables y adecuadas en sus hijos mediante estilos educativos prentales (Capano y Ubach, 2013). Por ello, es importante entender que según como sea la comunicación familiar y la confianza entre sus componentes, los alumnos se comportaran de una manera u otra, ya que adoptaran valores, creencias, normas y formas de conducta.

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Autoritativo (democrático) + Apego seguro

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Autoritativo (democrático) + Apego seguro

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Rechazantes + Apego inseguro ambivalente

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Rechazantes + Apego inseguro ambivalente

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Autoritativo (democrático) + Apego seguro

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Autoritativo (democrático) + Apego seguro

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Relación entre los estilos educativos paternos y las características de sus hijos adolescentes (Capano y Ubach, 2013).

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En el caso descrito, se puede observar el efecto de desindividualización por parte de Pol, Diego y Martina, ya que se mimetizan con las ideas que propone Laura. En éste fenómeno, los alumnos tienden a perder sentido de la responsabilidad de sus acciones, lo que conlleva a realizar comportamientos que de una manera aislada seguramente no tendrían. En éste sentido, los miembros del grupo són más irracionales y se reduce la autoconciencia sobre los propios valores o creencias. De manera individual, éstos alumnos no tendrían ningún problema con Sara, pero en éste caso tienden a perder el sentido de la identidad.

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Después de realizar una entrevista individualizada con Sara, me he dado cuenta del problema de su comportamiento tan poco habitual en el aula. Éste segundo semestre he propuesto es desarrollo de un proyecto por grupos en el aula, con integrantes que he formado yo con un total de 5 alumnos por grupo. Sara forma parte de un grupo muy diverso, en el que se encuentra Pol, Diego, Laura, Martina y ella. Durante la entrevista, Sara confiesa que no tiene una relación muy amigable con Laura; sus ideas y la manera de desafiar a los demás que tiene durante als clases le proporcionan rechazo hacia ella. Con la realización del proyecto, Sara ya ha tenido varias discusiones incómodas con Laura y ésta ha aprovechado los diferentes puntos de vista que tienen las dos para meter-se en el bolsillo a los demás integrantes del grupo. Sara se siente muy sola e incomprendida, no tiene motivación por el proyecto ni por acabar los estudios. No le apetece aportar ideas para el desarrollo del proyecto porque sabe que no la tendrán en cuenta o será motivo de otra discusión.

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Maria deberá actuar delante de la situación de una manera cautelosa. Primero de todo, observará la dinámica de grupo, para identificar los problemas que se derivan de éste. Una vez identificados los problemas, se podria habilitar un espacio más tranquilo para hablar con el grupo sobre los incidentes que se han ido observando, siempre preguntando, sin juzgar y sin dar órdenes. És importante que los alumnos entiendan la importancia de aprender a trabajar en grupo y que los conflictos derivados de ello son normales. En su vida laboral, también encontraran compañeros con los que entraran en discusión y conflicto. No por ello hay que seguir actitudes que no hay que seguir.

Durante la reunión, es importante que María escuche las diferentes opiniones del grupo sin interrumpir y siendo lo más objetiva posible.

Acciones:

Establecer unas normar básicas de convivencia.

Se puede llegar a la mediación del conflicto. Fomentar el entendimiento entre las partes.

Conjuntamente con todos los integrantes del grupo, buscar soluciones.

Explicar la importancia del respeto, la comunicación y la cooperación.

Promover la inclusión.

Realizar actividades de cohesión de grupo.

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Un sociograma es una herramienta muy útil si se quieren conocer las relaciones sociales que se presentan en el aula. Con él, podemos identificar dinámicas que pueden passar desapercibidas por el tutor o docente a simple vista.

Con el sociograma se puede evaluar el grado de integración de un alumno, la amistad y el rol que desempeñan cada uno de ellos: populares, rechazados, ignorados, controvertidos y los alumnos promedio.

La aplicación de ésta herramienta es recomendable y útil por los motivos siguientes:

Permite a la docente crear estrategias para integrar a todos los estudiantes y fomentar un ambiente inclusivo.

El sociograma puede revelar tensiones o conflictos entre estudiantes, permitiendo a la docente abordarlos de manera proactiva antes de que se agraven.

Al entender cómo se relacionan los estudiantes entre sí, la docente puede formar grupos de trabajo más efectivos y equilibrados, lo que mejora la colaboración y el aprendizaje en conjunto.

Se pueden implementar estrategias para fomentar la inclusión y la participación de todos.

Permite un seguimiento del cambio en las relaciones sociales a lo largo del tiempo, lo que puede ser útil para evaluar el impacto de las intervenciones y adaptaciones pedagógicas realizadas.