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María es tutora de una clase de 25 alumnos de 2º de ESO. Es una clase que en general funciona bastante bien. Son chicos aplicados, existe una buena relación entre ellos y además suelen ser bastante participativos en clase. Una vez pasado el comienzo del curso, a mediados de octubre, María se da cuenta de que hay un chico, llamado Lucas, que se está quedando un poco atrás con respecto al resto de alumnos. Está observando que se distrae con mucha facilidad en clase y que últimamente no trae hechas las tareas que se mandan para casa. Además, cuando se crean grupos de trabajo se le ve poco participativo. No cree que esto se deba a falta de integración, ya que es un niño bastante abierto y que no suele tener problemas para relacionarse, es más, tiene evidencias de que durante los recreos y cambios de clase la relación con sus compañeros es buena.

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Los dos principios que mejor se pueden ajustar a la situación son el Antropológico y el Ecológico-Sistémico.

Mediante el principio Antropológico, se trata de ver a Lucas como un ser único e individual dentro del grupo, poniendo el foco en sus propias necesidades. Siendo consciente de que su ritmo de aprendizaje puede ser diferente al del resto de sus compañeros en función de sus capacidades, su forma de ser, sus hábitos u otros factores.

Mientras que con el Ecológico-Sistémico, la idea es indagar en las relaciones que tiene Lucas con sus padres en casa y en clase con sus compañeros. De esta manera, se podrá llegar a descubrir lo que puede estar provocando esta situación.

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PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO (Propuesta de actuación)

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PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO (Propuesta de actuación)

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Tratar de ver si Lucas se está quedando atrás porque no presta suficiente atención en clase, y si esta falta de atención puede estar provocada por falta de interés por la asignatura.

Una manera de hacer que esté más pendiente de las explicaciones puede ser el introducir en clase recursos como videos, en los que se muestren los conocimientos aplicados en casos reales o realizando similitudes con conceptos que ya conozcan y controlen.

Un ejemplo puede ser el siguiente:

Se divide una clase en la que se esté explicando la Ley de Ohm en tres partes.

1ª Parte: explicación de los conceptos de Voltaje, Resistencia e Intensidad y como la Ley de Ohm los relaciona entre ellos.

2ª Parte: se muestra el video que encabeza esta publicación, en el que se hace referencia a la Ley de Ohm comparándola con el flujo de coches de una carretera. Esto les puede ayudar a entender mejor los conceptos, ya que los están viendo representados en un caso gráfico y llevado a una similitud con conceptos más básicos que ya conocen.

3ª Parte: se realiza un ejercicio de ejemplo con los alumnos, explicando el procedimiento. Posteriormente, se deja un tiempo para que ellos realicen de manera individual varios ejercicios y pregunten las dudas que les vayan surgiendo.

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ley de ohm fácil de entender - para niños

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PRINCIPIO ECOLÓGICO-SISTÉMICO (1ª Propuesta de actuación)

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PRINCIPIO ECOLÓGICO-SISTÉMICO (1ª Propuesta de actuación)

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Proponer una tutoría con los padres para indagar más acerca de la situación de Lucas en casa y ver qué rutina lleva en su día a día fuera de la escuela. De esta manera se trata de conocer el motivo por el cual no está haciendo las tareas.

Por otro lado, en clase, se puede proponer de manera conjunta un protocolo o tips de “trabajo en casa” para que todos los alumnos lo pongan en práctica y de esta manera aprendan a organizarse y a coger una buena rutina de estudio.

Esto se puede llevar a cabo trabajando el uso de la agenda de clase y estableciendo un horario de trabajo en casa. De esta manera tanto Lucas como sus compañeros, pueden aprender a organizar sus tareas y su tiempo, generando así una rutina en su día a día, que además, les ayudará a ir ganando autonomía en casa a la hora de gestionar sus responsabilidades.

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PRINCIPIO ECOLÓGICO-SISTÉMICO (2ª Propuesta de actuación)

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PRINCIPIO ECOLÓGICO-SISTÉMICO (2ª Propuesta de actuación)

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En cuanto a la participación de Lucas en los grupos de trabajo, se tratará de ponerlo en grupos con compañeros afines a él y que puedan serle de ayuda a la hora de integrarse en un entorno de trabajo cooperativo. Además, se intentará que estos sean alumnos que suelan seguir con facilidad el ritmo de la clase y que además muestren una actitud empática y generosa a la hora de ayudar a sus compañeros.

De esta manera, Lucas se sentirá en un entorno más seguro y le dará confianza a la hora participar en el trabajo en grupo.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

XXXX

A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

XXXX