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우리는 멈추지만 않으면 됩니다~

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우리는 멈추지만 않으면 됩니다~

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새롭게 알게 된 점 3가지

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1. 새롭게 알게 된 점 3가지

1) 탐구 질문은 탐구 진술문에 이르게 하는 질문이다.

2) 평가를 맥락 제시를 통해 실제 삶에 의미 있게 연관 시킬 수 있다.

3) 논증적 질문을 통해 깊은 생각을 유도할 수 있다.

2. 더 배우고 싶은 것 2가지

1) 깊은 생각을 유도하면서 수업에 구체적으로 적용 가능한 탐구 질문 만들기

2) 영어의 기능적 측면을 강조하는 의미 있는 탐구 질문 만들기

3. 올해 반드시 적용하거나 시도해 보고 싶은 것 1~2가지

1) 수업에 탐구 질문을 제시하는 것

2) 타 교과와의 융합을 통해 내용 영역을 더 풍성하게 탐구하게 하고, 영어 수업 시간에는 기능적인 부분에 집중하여 내용을 잘 표현하고 구현하는 데 집중하고 싶다.

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IB에 관심이 느는 이유는 학생들의 사고력 신장을 함양하기 위함. 그래서 IB를 하려고 함. 그러나 사고력을 요하는 수업을 하기 위해서는 사고하는 것을 버거워하는 학생들을 이끌어 갈 수 있는 교사의 역량이 우선시 되어야 함. 학생들이 사고할 수 있는 질문 제시하는 것부터 시작하려고 함.

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-새롭게 알게 된 것: 주요 개념, 관련

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-새롭게 알게 된 것: 주요 개념, 관련 개념, 세계적 맥락을 통한 탐구진술문의 본질적인 가치

-배운 것: IB가 추구하는 철학, 학습자상, 유닛플랜의 정확한 의미, 교육의 본질

-적용해보고 싶은 것: 학생들의 탐구 능력과 성찰 역량 기르기

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[새롭게 알게 된 점] 탐구진술문의 중요

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[새롭게 알게 된 점] 탐구진술문의 중요성, 탐구진술문 작성 방법

[더 배우고 싶은 것] 학생들의 사고를 촉진할 수 있는 좋은 탐구 질문을 작성하는 법

[올해 반드시 적용하거나 시도해 보고 싶은 것] 평가구상 시 GRASPS를 활용하여 구체적인 맥락 제공하기

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-다른 학교의 IB 교육에

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1. -다른 학교의 IB 교육에 대한 접근

- 예술교과의 목적에 대한 성찰

- 월드스쿨의 사례

2. -더욱 구체적인 실제 유닛플랜 구성, 적은 시수로 활용 가능한 수업사례

3. 평가의 구체적 경험을 통한 활용 가능한 수업

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새롭게 알게 된 점 3가지

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1. 새롭게 알게 된 점 3가지

탐구질문의 특징

탐구진술문의 역할(탐구질문, 총괄평과 등과의 연관성....) - 탐구진술문을 잘 작성해야겠다.

학생의 입장에서 흥미가 생기는 수업을 해야겠다는 생각.

1. 더 배우고 싶은 것 2가지

경북대사범대부속중의 교수학습 계획서를 보며, 어떤 식으로 수업이 진행되는지, 어떤 학습지를 활용하는지 등이 궁금했다. 문서로는 특별한 것이 상상이 되지 않았다.

이건 그냥 궁금한 것이다. 내가 생각한 자연스러운 수업의 흐름을 위해서 학년 간 교육내용 재구성을 할 수 있을까? 그냥 예시일 뿐인데, 확률과 통계 단원의 모든 내용을 한 학년에 연속으로 배운다던지.. IB 교육과정이라면 그럴 수 있을까? 그렇게는 재구성이 안된다고 한다면, 결국 우리나라 교육과정의 틀을 지켜야 한다면, 어떤 특별함이 IB에 있는 것일까.

1. 올해 반드시 적용하거나 시도해 보고 싶은 것 1~2가지

확률과 통계를 2학년 2학기 시작과 동시에 시작한다. 이 파트는 실생활과 정말 밀접한 파트이기 때문에 IB교육과정을 토대로 수업을 진행해보고 싶다. GRASPS를 꼭 적용해보고 싶기 때문이다.

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IB의 철학과 방향은 교육의 목표와 동일하며 항상 목표를 잃지 않고 수업을 펼치는 것이 중요하다.

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학교에서 교사는 정해진 성취기준을 학생들

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학교에서 교사는 정해진 성취기준을 학생들에게 가르치는 데 초점을 두고, 제한된 시간 안에 정해진 양의 지식 전달 위주의 수업을 하게 된다.

최근 여러 에듀테크 도구들을 사용하여 수업의 다양성과 학생들의 참여를 높이기 위해 노력하고 있지만, 이와는 다르게 IB는 근본적으로 학생들의 생각하는 힘과 성찰하는 역량을 길러주는 교육의 본질을 추구하고 있는 것 같다. 단순히 많은 지식을 알고 있는 것 보다는 탐구, 실행, 전이, 성찰의 힘을 길러주는 IB의 철학이 현대에 필요한 학습자상이라는 생각이 들고, 그래서 IB를 하려고 하는 것 같다.

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IB가 무엇인가? 학교와 

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1. IB가 무엇인가? 학교와 교실과 학생들의 배움은 어떻게 달라질 것인가?

2. IB를 학교 현장에 받아들이거나 하려면, 지금 학교 현장 위에 그대로 엎고 더할 수 없고, 같이 나누며, 선생님, 교과목, 현장을 고려했으면 좋겠다.

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IB 교수학습과정에 대한 구체적인 실습과

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IB 교수학습과정에 대한 구체적인 실습과정을 통해 IB가 추구하는 학습자상을 이끌기 위한 수업 설계의 체계적인 구조화 과정을 경험할 수 있었다.

새롭게 알게 된점

1. IB 교과개념, 세계적맥락 탐구 진술문 작성

2. 유닛플랜 구조

3. IB 수업을 위해 교사가 준비해야하는 과정

미래 교육의 방향으로 교과서 중심의 교육과정 편재에서 교사의 전문적인 역량을 통해 내용을 구성할 수 있는 평가의 자율성을 보장하는 시스템이 구축된 환경이 되었으면 좋겠다고 생각했다.

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컨셉이라는 렌즈가 수업 방

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1. 컨셉이라는 렌즈가 수업 방향을 결정한다.

2. 탐구진술문과 총괄평가의 예시를 더 접하고 싶다.

3. 수업의 목표를 소소하더라도 세계적 맥락에서 설정하고 학생들과 공유하고 싶다.

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결국 우리 사회는 대입을 위한 교육시스템이 완강히 자리잡고 있기 때문에, IB 프로그램의 성공적인 안착을 위해선 기존의 선발적 교육관에 입각한 대입제도의 개선 및 IB 학교급 간의 연계성이 수반되어야 할 것 같다.

그렇다면 IB는 허상만을 좇고 있는 것인가?

또 그렇지 만도 않다. 학생들에게 깊이 있고 의미있는 배움을 촉진할 수 있는 장치들도 많다. 차시 단위가 아닌 단원 단위로 교육과정을 재구성한다는 점. GRASPS에 입각해 구체적인 맥락 속 실제적인 역량을 함양케 한다는 점.

이러한 IB 프로그램의 부분적인 요소, 요소들을 나의 수업 및 평가에 적용할 수 있어보인다.

결론: IB프로그램을 수단으로서 활용하자!

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[그때 생각]

협력에 대한 중요성이 대두 되고, 현재의 학교 교육의 한계를 극복하고 싶어서

[지금 생각]

학생들이 배움의 이유와 목적을 분명하게 인지하고 활동에 임한다면 배움과 학습에 큰 원동력이 될 것 같다. 또한 설정한 목표에 도달하기 위한 과정에 의미가 실려 더 즐겁고 의미 있는 학습이 이루어지고 실제 삶과 자연스럽게 연결 지을 수 있을 거라 기대한다.

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1. 새롭게 알게 된 점:

IB에 관심있는 선생님들이 많다.

미래를 주도할 학생들을 교육하기 적합한 교육방법이다.

IB는 이후에 삶까지 책임지는 교육이다.

2. 더 배우고 싶은 것

탐구진술문, 탐구질문 만들기

진술문에 따른 총괄평가 계획 세밀화하기

GRASPS방법을 구체적으로 적용한 수행평가 계획하기

3. 올해 반드시 적용

2학기 수행평가 탐구진술문 활동

GRASPS로 평가설계 활용

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1. 새롭게 알게 된 점

사실적 질문과 개념적 질문이 뚜렷하게 구분되는 것이 아님 (교사의 의도와 수업 속에서 다르게 사용될 수 있음)

'언어 습득 교과'에서는 개념이나 세계적 맥락 자체에 초점을 맞추기 보다는 이를 재료로 활용하여 언어의 기능을 연습할 수 있도록 해야 함

2. 더 배우고 싶은 점

탐구 진술문과 탐구 질문을 바탕으로 유기적으로 연결된 수업을 구성하고 실현하는 단계적인 방법

탐구 진술문과 탐구 질문을 적절하게 잘 구성하였는지 스스로 점검할 수 있는 방법

영어과의 주요 개념 중 Connection과 Creativity를 다룰 수 있는 방법..?

3. 적용하고 싶은 것

논쟁적 질문을 한 차시 이상의 수업에서 다뤄보기

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1. 새롭게 알게된점

주요,관련개념 연계하는 방법

탐구진술문 작성

질문 작성하기

2. 더 배우고 싶은것

평가의 단계기술어를 조금 더 구체적인 기준을 세울 수 있도록 배우고싶다. (IB는 추상적이고 포괄적임)

3. 올해 하고싶은것

IB를 적용한 스스로 만족하는 수업과 평가

학생들의 삶에 남을 수 있는 수업

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새롭게 알게 된 점 3가지

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1. 새롭게 알게 된 점 3가지

-탐구진술문 작성

-사실적, 개념적, 논쟁적 질문 제작

-GRASPS 구성하기

2. 더 배우고 싶은 것 2가지

-ALT의 수업 적용

-유닛 플래너를 짜고 피드백 받기

3. 올해 반드시 적용하거나 시도해 보고 싶은 것 1~2가지

-실제적 상황을 제시한 수행평가 실시

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 미래교육에 대한 불안함이 교육과정에서 

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미래교육에 대한 불안함이 교육과정에서 준비되어야 한다는 목적에 대한 하나의 대안으로 관심이 많아지는것 같습니다.

이 연수를 통해 B 수업에 대한 동교과군 선생님들과 고민 나눔을 통해 수업의 철학에 대한 구체적인 접근이 가능하게 되었습니다.

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1. 새롭게 알게 된 내용

'A, B, C, D를 1년에 2번 이상 학습, 평가 해야 한다' 등의 확실한 기준이 있다

본질주의보다 맥락주의를 선호

추상적으로, 광범위하게 서술하는 걸 좋아한다

2. 더 배우고 싶은 내용

주요 개념, 교과 개념, 세계적 맥락을 정한 사람은 누구이며 어떤 과정을 통해 정해진 건가?

3. 적용 및 시도할 것

탐구 진술문 만들기

탐구 질문 (사실적, 개념적, 논쟁적) 만들기

GRASPS로 평가 설계하기

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IB 왜 해야되나?!

IB스럽게 수업을 하면 학생들과 교사에게 어떤 변화가 일어날까 라는 궁금증과 약간의 기대감?!

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오늘 새롭게 IB 유닛의 평가 기준을 설

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오늘 새롭게 IB 유닛의 평가 기준을 설정하는 것을 알게되었으며, grasps가 무엇인지 알고 이를 활용하여 새로운 평가 스토리를 만들 수 있었다. 유닛의 처음과 끝, 즉 탐구진술문과 총괄평가의 연계에 대해 고민하였다.

구체적인 평가 방법과. 가이딩 질문을 만드는 것, 탐구진술문을 만드는 방법 등 IB교육과정을 위한 능력을 더 키워야 겠다고 생각했다.

올해 grasps를 활용하여 학생에게 역할을 부여하고 이를 평가와 연계하는 것을 실제 수업에 활용하고 싶다.

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[전] 학생이 스스로 자신의 학습을 주도

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[전] 학생이 스스로 자신의 학습을 주도할 수 있도록 학습 경험을 제공

[후] 학생 중심의 수업을 통해 학생들이 교실에서 배운 내용을 교실 밖 실제 세상에서 활용할 수 있는 능력을 키움

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새롭게 알게 된 점: IB unit에 대한 재정리

더 배우고 싶은 것: IB 평가

적용하고 싶은 것: unit 음악과 공동 개발

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1. 새롭게

세계적 맥락

탐구진술

총괄평가

2. 더배우고

총괄평가 사례

수업 사례

3. 적용

수업설계

평가설계

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새롭게 알게 된 점

1. Unit Planner 작성법

2. 2022 개정 교육과정에 IB 교육을 녹여서 교육청에 제출할 공문 만드는 양식

3. IB 교육이 추구하는 바

더 배우고 싶은 것

1. 구체적인 총괄평가 계획 및 운영 사례

2. ATL 기능

올해 반드시 적용하거나 시도해 보고 싶은 것

1. 단원 연계형(또는 범교과) 수업 운영하기

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함께 한 선생님들, 교과목

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1. 함께 한 선생님들, 교과목의 고민과 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 생각하고 접근하는 방법들

2. 유닛플랜 탐구질문 뒷부분..가령 ATL 등??

3. 탐구진술문, 탐구질문, GRASPS...

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IB관련 첫 연수라서 아무생각없이 왔는데

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IB관련 첫 연수라서 아무생각없이 왔는데 이번 연수로는 모든 걸 이해할 수 없었음...

2학기에 바로 적용해야되는데...

아직도 궁금한 것들이 많은데...

나 혼자해야하는데...너무 버겁다?!

그래도 unit plan을 조금이나마 이해할 수 있었고 평가기준과 총괄평가 부분은 흥미로웠다

전교과말고 교과별 IB 연수가 필요할듯합니다

다른 학교 평가계획안을 보면서 지금 수업방법과 별반 다르지않은데 IB스럽게 시간을 투자해서 만들어내야되는것이 사실 부담스럽다...

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수업과 평가의 설계 의도

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수업과 평가의 설계 의도

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수업-평가는 학생들이 학습을 삶에 적용하도록 설계하여 앎을 삶과 연결하게 한다.

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그동안 IB관련 연수를 들으면서 '모르겠

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그동안 IB관련 연수를 들으면서 '모르겠다'는 생각이 계속 들었는데, 직접 주요개념, 관련개념, 세계적맥락을 가지고 함께 탐구진술문을 작성해보고 이를 토대로 또 탐구질문을 작성하며 IB에 좀 더 편해졌다. 또한 다른 과/조의 다양한 예시를 살펴보며 IB개념에 대한 이해와 적용을 더욱 잘 할 수 있게 되었다.

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그때는, 2022개정 교육과정과 일맥상통

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그때는, 2022개정 교육과정과 일맥상통하는 부분이 많으니까

지금은, 교육자가 성공적인 학습자가 되어 IB를 적용함으로써 국가교육과정을 충실히 수행하기 위해서

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1. 주요개념, 관련개념, 탐구진술문

2. IB가 제시하는 철학과 개념의 이해

3. 교육철학과 목표와 내 수업의 연계를 이루는 좀 더 촘촘한 수업안과 평가 기준과 계획

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깊이 있는 학습이 중요하게 여겨지면서 I

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깊이 있는 학습이 중요하게 여겨지면서 IB에 대한 관심이 늘었는데, 실제로 경험해보니 현재 하고 있는 것들의 실행하는 스킬 자체는 크게 다르지 않지만 어떻게 접근하느냐, 그리고 목표를 어디에 설정하고, 맥락을 어떻게 반영하느냐가 깊이 있는 학습을 이끄는 핵심인 것 같다. 수업 진행 면에서는 가지고 있던 부담이 덜어졌지만, 또 다른 한편 교육과정을 구성하고 설계하는 면에서는 약간 부담이 되기 시작했다.

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AI 인공지능 시대에는 단순 지식 습득보

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AI 인공지능 시대에는 단순 지식 습득보다 전이가능한 개념 기반 교육이 중요하다고 생각한다. 사고하는 능력, 탐구하는 능력을 키우는 것으로 교육의 패러다임이 바뀌어야 할 것 같다.

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1. 새롭게 알게 된 점

IB 평가기준의 4가지 영역을 고루 다루어야 한다는 점

2. 더 배우고 싶은 점

탐구 질문(가이딩 질문)을 수업 시간에 효과적으로 녹여내는 법...

질문을 제시하면 학생들은 멍하게 바라만 보는 등 자신의 생각을 구체적으로 표현해내는 능력이 부족해 보임. 아이들이 깊이 있게 생각하는 것을 지원해 줄 수 있는 실질적인 방안

3. 올해 반드시 적용하거나 실천하고 싶은 점

학생들에게 수업 성찰 받기! 특히 수행평가 끝나고!

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인공지능의 발달로 단순 지

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1. 인공지능의 발달로 단순 지식을 암기하고 이를 측정하는 것이 의미가 없어짐

2. 지식을 자기 삶에서 직접 적용하고 재구성하는 능력을 기르기 위해 필요성이 대두됨

3. 논리적으로 설명하고 설득하는 능력이 필요함

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최근 몇년간 교수학습 방법에 관한 연수가

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최근 몇년간 교수학습 방법에 관한 연수가 위주였는데 방법은 다양해지고 화려해졌는데 근본적으로 이 수업을 통해 우리 아이들이 배우고 익혀야할 것이 무엇일까에 대한 교사로서의 갈증으로 IB에 발을 담그면서 탐구질문에 막혀 더 진도가 안나가던 차에 이번 연수로 평가까지 설계해보고 우리 교육의 목표를 실현할 원동력을 갖게 됨

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IB는 세상이 발전해 나가면서 교육에 대

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IB는 세상이 발전해 나가면서 교육에 대한 고민과 성찰의 결과로 우리가 공부하는 것이라 생각한다.

처음에는 이게 뭐고 왜 해야하는지 궁금했는데 연수를들으며 지식의 방대한 증가로 인한 고민의 결과라는 것을, 앞으로 사회를 살아가야하는학생들에게 실제적인 맥락에서 필요한 역량을 키우는 것임을 알게 되었다.

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새롭게 알게 된 것: 다양

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1. 새롭게 알게 된 것: 다양한 사례

2. 배운 것: 탐구질문 설정 시 유의사항, 총괄평가의 예시 등

3. 적용해보고 싶은 것: GRASPS

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#1. 그때 생각 요즘 아이

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#1. 그때 생각

요즘 아이들이 생각하는 힘이 너무 부족하기 때문에

#2. 지금 생각

아이들이 교과 지식을 '왜' 배워서, 실제 생활에 '어떻게' 적용할 수 있는지를 배우는 과정에서 생각하는 힘도 같이 기를 수 있기 때문에

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현실적인 상황(맥락) 속 구체적인 결과물

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현실적인 상황(맥락) 속 구체적인 결과물을 산출함으로써 교과와 실제 삶이 유리되지 않음을 인지하고 문제 해결을 위한 실제적인 역량 함양이 가능.

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학습자가 개념적 이해를 도달하는 과정에서

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학습자가 개념적 이해를 도달하는 과정에서 우선 탐구 질문을 통해 교사가 설계를 체계적으로 구성하고 총괄평가를 통해 구체적인 상황을 설정하여 실행을 해봄으로써 내용적인 지식 개념이 확장되어 깊이 있는 학습자의 역량을 기를 수 있다.

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학생들이 수업목표에 대한 전반

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학생들이 수업목표에 대한 전반적인 이해를 할수 있을 것 같다.

학생들이 앎이 삶이 된다는 것을 알게 될거 같다.

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총괄평가는 학생의 입장에서 처음에는 막연

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총괄평가는 학생의 입장에서 처음에는 막연하고 추상적으로 느껴질 수 있는 탐구진술문을 좀 더 구체적인 개념과 행동의 실천으로 전환하게 해주고, 개념을 삶의 맥락 속에서 적용하고 재해석 해보게 한다.

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IB에서의 총괄평가는 학생의 

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IB에서의 총괄평가는 학생의 실제 삶에서의 경험을 미리 체험하게 한다

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탐구진술문과 총괄평가의 관계

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탐구진술문과 총괄평가의 관계

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탐구진술문의 결과물인 총괄평가를 통해 탐구 진술물을 삶에 적용하게 한다.

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학습 활동을 통해 길러야 할 

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학습 활동을 통해 길러야 할 역량이 무엇인지 목적을 명확하게 인지하고 활동할 수 있다. 실제 맥락이 주어지기에, 목표 결과물에 달성하기 위해 무엇을 해야 하는 지 구체적으로 스스로 탐색할 수 있다.

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총괄평가는 탐구진술문이 좀더 구체적으로 구현되는 수업과 평가로 진행되기 때문에 교사는 수업 준비를 촘촘히 디자인할 수 있으며, 학생의 이해도를 높이고 적극적 참여를 유도할 수 있다.

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학생들이 학습 내용을 배워야 

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학생들이 학습 내용을 배워야 하는 당위성을 느끼는데 기여한다. 총괄평가를 하며 학습 내용을 통해 탐구진술문을 이해할 수 있다.

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학생들이 탐구진술문을 처음에 학습할 때 

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학생들이 탐구진술문을 처음에 학습할 때 이해하기 어려웠더라도 총괄평가를 통해 목표를 이해하고 깊이 있게 생각해볼 수 있을 것 같다

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총괄평가를 통해 탐구진술문이 담고 있는 

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총괄평가를 통해 탐구진술문이 담고 있는 일반화된 내용을 구체적, 실제적 삶에 적용해 볼 수 있다.

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총괄평가는 학생들이 탐구진술문에서 제시된

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총괄평가는 학생들이 탐구진술문에서 제시된 핵심 개념을 얼마나 깊이 이해하고 실제 맥락에 적용할 수 있는지 명확하게 드러낼 수 있게 한다.

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해당 단원의 성취기준에 도달했는지 측정하

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해당 단원의 성취기준에 도달했는지 측정하려고 만든 인위적인 과제가 아니라 실생활과 수학을 연결하여 수학의 필요성을 스스로 인식할 수 있는 기회를 부여할 수 있다고 생각합니다.

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총괄평가를 통해 실제적 상황<

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총괄평가를 통해 실제적 상황에 따른 문제해결력과 탐구력을 신장시켜 탐구진술문의 이해를 돕는다.

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총괄평가를 설계하며 배움의 구

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총괄평가를 설계하며 배움의 구체적 상황을 설정하는 것이 새로웠다. 학생들의 배움 또한 구체적 상황 속에서 생생하게 구성될 수 있을 것 같다.

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총괄평가를 통해 학생들이 학습 과정 전반

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총괄평가를 통해 학생들이 학습 과정 전반에서 얻은 지식과 경험을 적용하고 종합해보면서, 탐구진술문의 의미를 더 깊이 이해하도록 돕습니다.

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평가를 위한 평가가 아닌, 실생활과 연결되어 실제 문제 해결에 도움이 되는 평가. 학생의 흥미도와 몰입감 형성에 도움이 되는 평가.

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실제 상황 속에서 학생들이 사고하게 됨으

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실제 상황 속에서 학생들이 사고하게 됨으로써 배운 개념의 실제적 적용이 가능하게 된다.

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탐구진술문과 총괄평가의 관계를 생각하면서

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탐구진술문과 총괄평가의 관계를 생각하면서 그 내용이 확장되는 실질적인 평가가 되도록 설계할 수 있게 합니다. 학생들의 입장에서 구체적인 상황이 주어지므로 학습동기유발로서도 좋습니다.

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학생들에게 실제적인 역할

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학생들에게 실제적인 역할을 부여함으로 학생들의 흥미를 높이고, 실제 상황 속에서 과제를 수행한다는 점이 강조되어, 전이성이 크게 드러나 학생의 이해를 돕는다고 생각된다.

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학생들은 탐구진술문이 반영된 총괄평가를 

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학생들은 탐구진술문이 반영된 총괄평가를 통해 실제적인 역할을 부여받고, 상황에 몰입하게 되므로 탐구진술문에 대해 깊이 있게 생각해 볼 수 있다.

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탐구진술문을 맥락 속에서 적용

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탐구진술문을 맥락 속에서 적용해보며 전이와 일반화를 돕는다.

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실제 상황에 접목하여 평가를 진행함으로써 학생들이 실질적으로 어떤 내용에 집중해서 학습해야 하는지 구체적으로 이해하게 될 수 있을 것 같다.

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탐구진술문을 실제상황에 적용<

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탐구진술문을 실제상황에 적용하여 탐구함으로 주도적인 학습을 이끈다.

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사고를 넓고 깊게할 수 있는 학생

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사고를 넓고 깊게할 수 있는 학생

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교육과정의 삶과의 연계, 실제

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교육과정의 삶과의 연계, 실제적 감각을 갖춘 인재로 성장.

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구체적인 탐구질문과 탐구상황을 설계한 유닛플랜을 통해 모든 교과가 각 개념을 수업에 녹아낸다면 탐구하고 분석하는 역량을 갖출 수 있다.

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학생들은 단순한 지식 암기를 넘어, 

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학생들은 단순한 지식 암기를 넘어, 개념적 이해를 바탕으로 비판적 사고력과 문제 해결 능력을 함양하게 된다.

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삶과 연계된 맥락 안에서 문제

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삶과 연계된 맥락 안에서 문제 해결력이 향상되고, 전이와 성찰을 통해 학습자의 역량이 향상됨.

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실생활에서의 적용 능력 확장,  수학의 

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실생활에서의 적용 능력 확장, 수학의 필요성에 대한 내적동기 부여 ,

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같은 학습목표를 학년이 올라감에 따라 더

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같은 학습목표를 학년이 올라감에 따라 더욱 구체화하여 진행함으로써, 점진적이고 점차 구체화되는 발달이 가능해진다.

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영어과에서는 현재 평가 방식과 IB 평가

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영어과에서는 현재 평가 방식과 IB 평가 방식이 크게 다른 것 같지는 않습니다. 다만 지필평가가 1번이고 수행평가를 한단원에 대해 깊이 있게 탐구하고 평가를 하기 때문에 조사, 탐구 등 학생들이 깊이 있게 사고하는 시간을 더 할애하는 것 같습니다. 결국 IB 평가 방식은 학생들을 수동적인 지식 수용자에서 벗어나, 스스로 사고하고 탐구하며 표현할 줄 아는 능동적 학습자로 성장시키는 것 같습니다.

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학교 수행평가 과정을 출실하게 참여한 학

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학교 수행평가 과정을 출실하게 참여한 학생은 실제 상황에서 바로 적용할 수 있는 능력을 가지고 바로 활용할 수 있을 것 같다.

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언어능력을 활용 다양한 상황에서 의사소통할 수 있는 사람

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개념의 전이가 삶에서 더 잘 이루어지게 됨.

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IB방식 평가 학생의 변화

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IB방식 평가 학생의 변화

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배운 개념을 실생활에 적용하므로 왜 배우는지 이해하게 된다.

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스스로 질문하고 그에 대해 생각할 수 있는 능력을 갖춘 학생으로 성장할 것 같습니다.

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학생들이 고정된 지식을 습득하는 것을 넘

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학생들이 고정된 지식을 습득하는 것을 넘어서서 스스로 생각하고 이를 삶에서 활용하는 능력을 기를 수 있다.

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과목을 배우는 이유을 알 수 있다. 교과

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과목을 배우는 이유을 알 수 있다. 교과학습 목적, 목표를 알게되어 왜 배워요?어디에 써요?라는 질문을 하지 않을 것 같다.

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학습자 스스로 학습의 과정, 

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학습자 스스로 학습의 과정, 결과가 목표에 도달하고 있는지를 구체적으로 이해하며 조정할 수 있다.

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자신의 학습 과정에 대한 반성, 이해

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자신의 학습 과정에 대한 반성, 이해

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자기주도적 학습

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실제적 역량을 갖춘 기능인으로 성장

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실제적 역량을 갖춘 기능인으로 성장

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교과 지식을 수동적으로 받아들이는 것이 아닌, 교과 지식이 만들어지고 합의되는 과정에 직접 참여하는 태도를 지니게 됨.

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배운 개념과 내용을 실제적 맥락에 적용하고 해결할 수 있는 능력을 가질 수 있게된다.

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교과 지식을 맥락에 따라 학습하고 평가받기 때문에 지식을 분절적으로 보지 않고 오랫동안 기억할 수 있을 것 같다.

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배운 개념을 삶에서 적용하고 실천하는 사람이 된다.

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GRASPS를 통해 실재적 맥락에 몰입하여 학습 결과물을 낼 수 있다

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각 교과의 모든 평가기준을 3년동안 

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각 교과의 모든 평가기준을 3년동안 고루 평가하며 관련 역량(?)을 향상시킬 수 있을 것 같다.