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SITUACION EN EL AULA

María ha propuesto la realización de una tarea que consiste en realizar una fiesta temática en el hotel. El grupo de cinco personas deben escoger un tema, y organizar catering, decoración y organización en torno al mismo.

Al principio el grupo se muestra entusiasmado con el trabajo, pero pronto comienzan a surgir conflictos. El tema escogido es el Surf, tema dominado por "Chus", que conoce el tema y pronto se vuelve el lider del grupo. Ante esta falta de protagonismo Sergio comienza a quejarse y boicotear el trabajo en grupo negandose a participar. Ante esta sitación Adrián se pone a trabajar en su parte, diseño de la decoración en su ordenador y no discute con el resto. Ante esta actitud, Marián expresa su rechazo a trabajar con el grupo y les falta el respeto comentando las debidilades de cada uno de ellos. Sara espera que se calmen y les hace ver que deben hacer el trabajo si quieren aprobar la asignatura, pide a Adrián que muestre sus dibujos y los halaga, animando al resto a unirse al proyecto.

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Chus es deportista, extrovertido y carismático. Es apreciado por el grupo y buen compañero. Es deportista de alto rendimiento, por lo que ha desarrollado habilidades de empatia, trabajo en equipo, esfuerzo , paciencia y madurez que le hacen destacar frente a sus compañeros. Aporta serenidad y no se distrae de su objetivo. Sus notas son elevadas , a pesar de su caracter jovial y despreocupado , se esfuerza en destacar en sus examenes.

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Adrián es un alumno tímido y excesivamente callado. Es apasionado de los ordenadores y siempre finaliza sus tareas a tiempo aunque se conforma con un aprobado. Busca el anonimato, tanto en sus intervenciones en el aula como en los descansos, donde suele estar centrado en su movil y no en sus compañeros. A pesar de no ser problemático, preocupa su escaso interés por socializar, lo que unido a su interés por la informática, puede desembocar en un aislamiento social.

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Sergio no saca buenas notas. Sus compañeros lo rechazan debido a que continuamente se está quejando. Hace críticas en voz alta hacia los profesores y los compañeros. Boicotea las clases y le gusta provocar enfados.

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Marián tiene cambios bruscos de humor. Delante de los adultos trabaja en clase y participa en los trabajos, sin embargo cuando se queda a solas con sus compañeros les ataca verbalmente. Las variaciones en los resultados de sus examenes son una constante. Se relaciona con sus compañeros pero no tiene amistades profundas.

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Sara tiene un carácter conciliador. Sabe llegar a acuerdos con sus compañeros para conseguir buenos resultados. No le gusta destacar y sus notas son promedio, destacando en lenguas extranjeras y marketing ya que es buena comunicadora. No es popular, pero goza del respeto de sus compañeros debido a su caracter cordial y capacidad para manejar conflictos.

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CREES QUE EL ESTATUS SOCIOMETRICO DE CADA UNO DE LOS ESTUDIANTES PUEDE ESTAR RELACIONADO CON EL TIPO DE APEGO DESARROLLADO DURANTE LA ETAPA INFANTIL Y CON EL TIPO DE EDUCACION PARENTAL RECIBIDA?

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CREES QUE EL ESTATUS SOCIOMETRICO DE CADA UNO DE LOS ESTUDIANTES PUEDE ESTAR RELACIONADO CON EL TIPO DE APEGO DESARROLLADO DURANTE LA ETAPA INFANTIL Y CON EL TIPO DE EDUCACION PARENTAL RECIBIDA?

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Si, ya que ek estilo de crianza influye en el desarrollo del individuo. Estas estrategias influyen directamente en el tipo de relaciones del individuo con su entorno.

En este grupo, observamos que Sara ha tenido un tipo de crianza Autoritativo (Democrático), que se traduce en su buena actitud y rendimiento escolar, y sus escasos problemas de conducta.

Sin embargo Sergio, ha podido vivir un estilo de crianza rechazante que se traduce en problemas de conducta en su entorno.

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¿EN QUÉ SENTIDO LOS DIFERENTES  FENOMENOS DE INFLUENCIA GRUPAL ESTUDIADOS EN EL TEMA "DESARROLLO SOCIAL E INFLUENCIA GRUPAL DURANTE LA ADOLESCENCIA" PUEDEN INFLUIR SOBRE EL COMPORTAMIENTO DE CADA UNO DE LOS ESTUDIANTES QUE HAS DESCRITO? JUSTIFICA TU RESPUESTA

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¿EN QUÉ SENTIDO LOS DIFERENTES  FENOMENOS DE INFLUENCIA GRUPAL ESTUDIADOS EN EL TEMA "DESARROLLO SOCIAL E INFLUENCIA GRUPAL DURANTE LA ADOLESCENCIA" PUEDEN INFLUIR SOBRE EL COMPORTAMIENTO DE CADA UNO DE LOS ESTUDIANTES QUE HAS DESCRITO? JUSTIFICA TU RESPUESTA

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El fenómeno de holgazanería social, puede influir debido a que los boicots y desprecios de Sergio y Marián pueden ser un motivo de desmotivación para el resto del grupo.

Efecto de polarizacion grupal, si los miembros del grupo toman decisiones más extremas pueden escoger desarrollar unas actividades en el evento que no sepan manejar debido a su inexperiencia y el trabajo no sea adecuado.

Efecto de facilitacion social. Adrián destaca manejando la IA en el ordenador y Sara por sus dotes comunicadoras. Al trabajar en equipo, puede hacer que el resto del grupo pierdan el miedo escénico de comunicar o de enfrentarse a nuevos retos informáticos.

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COMO DOCENTE, ¿CREES QUE MARIA PUEDE INTERVENIR EN LAS RELACIONES ENTRE IGUALES PARA PROVOCAR UN AJUSTE EN EL COMPORTAMIENTO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES? ¿QUE ACCIONES O ESTRATEGIAS LLEVARIAS A CABO PARA PRODUCIR ESE AJUSTE?

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COMO DOCENTE, ¿CREES QUE MARIA PUEDE INTERVENIR EN LAS RELACIONES ENTRE IGUALES PARA PROVOCAR UN AJUSTE EN EL COMPORTAMIENTO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES? ¿QUE ACCIONES O ESTRATEGIAS LLEVARIAS A CABO PARA PRODUCIR ESE AJUSTE?

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Sí.

Existen numerosas dinámicas de grupos en las que los alumnos deben trabajar en equipo y con ellas podemos ayudar a:

Que los alumnos más inseguros ganen confianza.

Todos los alumnos aprendan a asumir roles de liderazgo y de grupo.

Comunicación eficaz entre iguales

Autoestima

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A PARTIR DE LA SITUACION QUE HAS DESCRITO. ¿CONSIDERAS IMPORTANTE REALIZAR UN SOCIOGRAMA EN CLASE? ¿QUE TIPO DE INFORMACION SE ADQUIERE A TRAVÉS DE ESTE Y PARA QUE RESULTA UTIL?

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A PARTIR DE LA SITUACION QUE HAS DESCRITO. ¿CONSIDERAS IMPORTANTE REALIZAR UN SOCIOGRAMA EN CLASE? ¿QUE TIPO DE INFORMACION SE ADQUIERE A TRAVÉS DE ESTE Y PARA QUE RESULTA UTIL?

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Si, ya que el sociograma nos aporta la siguiente información:

Describe la estructura interna del grupo, su organización, cohesión y quiénes son los miembros más significativos dentro de él. Permite observar las relaciones de parejas, triángulos o subgrupos que se forman entre los estudiantes.

Orienta sobre los valores y cualidades más apreciados o rebatidos en el aula, en función de aquellos que formen parte de los miembros más aceptados o rechazados.

Descubre la presencia de posibles factores discriminatorios, ya sea por sexo, religión o raza.

Permite al docente actuar con los alumnos más aislados o rechazados por el grupo. Puede procurar que se les preste más atención, asignarles tareas representativas que son valoradas por los demás o integrarles en grupos de trabajo más acordes con su personalidad.

El profesor también puede utilizar la figura del líder de la clase para obtener la colaboración de los estudiantes en determinados aspectos educativos.

Ayuda, cuando sea necesario, a comprobar el grado de integración de los nuevos alumnos en el aula.