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Soy María Freire y me enfrento por  primera vez como profesora-tutora a un grupo de 25 alumnos de 4º de la ESO. El grupo es variado y con diferentes ritmos de aprendizaje. Nos encontramos en el segundo trimestre y empiezo a detectar que Mariela, una chica con las capacidades suficientes para aprobar 4º de la ESO, practica el absentismo de forma progresiva. Aunque no existen conflictos evidentes con el grupo ni incidencias disciplinarias, su asistencia va disminuyendo notablemente des de que empezó el segundo trimestre. No sabemos cuál es el motivo de su ausencia ni que hace en estas horas lectivas. El equipo docente y yo como tutora estamos preocupados, ya que Mariela está capacitada para sacarse la ESO e incluso el Bachillerato. Los exámenes se acercan y tememos que Mareila no se va a presentar. El grupo en general también muestra cierta desmotivación, llega el buen tiempo y prefieren ir a la playa u otros lugares. Pero el caso de Mariela, que se esfuerza y aprueba no puede tirarlo todo por la borda, por este motivo Mariela destaca especialmente. Considero que la situación requiere una intervención tutorial personalizada, preventiva, evolutiva e inmediata.

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PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA QUE APLICAREMOS

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PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA QUE APLICAREMOS

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PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO

Sin duda alguna el primer principio que creo necesario aplicar seria el principio antropológico, enseñar a ser. Este principio reconoce que la educación debe centrarse en el desarrollo integral de la persona. Enseñar a ser (persona), ayudando a cada alumno, en este caso a Mariela en particular, a construir su identidad, a encontrar sentido a su experiencia escolar y a desarrollarse como un ser humano. Podría ser que el absentismo sea una manifestación de su malestar personal, o del sinsentido de vida que se abraza a la adolescencia, o la falta de motivación o la desconexión emocional con todo el entorno educativo. Sentirse acompañada en el proceso de crecimiento personal es esencial.

Por ese motivo elijo este principio ya que pone el foco en el acompañamiento emocional, el desarrollo del sentido de identidad y sobre todo a una escucha activa (cada vez más necesaria). Es importante ayudar a Mariela a reconectarse con ella misma y su propia motivación interna (porque hasta ahora la tenía). Descubrir sus fortalezas personales, volver a sentirse parte de la comunidad educativa y sobre todo no abandonar la escuela a pocos meses de finalizar la Educación Secundaria. Creo que también es importante tener en cuenta la disciplina de María Montessori, es un pilar fundamental del enfoque educativo y nombran a los profesores como guías, y creo que esto es fundamental.

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Mariela en su proceso interno de preguntas personales

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Fragmento de la película Wonder con el fin de generar reflexión sobre la empatía y el significado de ser diferente a los demás, característica pronunciada en la adolescencia.

"El ser humano no nace, se hace." – Ortega y Gasset.

"Ser uno mismo en un mundo que constantemente intenta que seas otra cosa es el mayor logro." – Ralph Waldo Emerson.

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Sería conveniente realizar una tutoría individual en un ambiente de confianza para descubrir cómo se siente Mariela, qué le preocupa y cómo podríamos ayudarla a mejorar su situación.

Que claro, sencillo y directo es preguntar ¿Qué puedo hacer yo para ayudarte a mejorar esta situación?

Estableciendo un plan de seguimiento con tutorías regulares, de seguimiento continuo aunque breves. En el que pueda expresar sus avances, dudas, necesidades y/o refuerzos.

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PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA QUE APLICAREMOS                                                                                                             PRINCIPIO EVOLUTIVO O DE DESARROLLO          

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PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA QUE APLICAREMOS                                                                                                             PRINCIPIO EVOLUTIVO O DE DESARROLLO          

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En 4º de la ESO, es el momento clave para que los estudiantes tomen decisiones importantes sobre su futuro y su currículo (bachillerato, ciclos formativos…) Si una alumna que se esfuerza y saca adelante sus estudios no puede despistarse en un momento tan crucial. Un momento que puede generar estrés, bloqueo, incertidumbre…. Si Mariela esta dudando es muy probable que esto influya en su implicación con los estudios.

El principio evolutivo o de desarrollo, sin duda alguna, se debe aplicar en un momento tan decisivo como este. Es fundamental acompañar a Mariela en un momento de decisión de su futuro. Podemos ayudarla a visualizar opciones formativas o laborales que encajen con sus interese y fortalezas. Esta puede ser la clave para que recupere la motivación y se implique de nuevo en su proceso de aprendizaje.

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Esta imagen es la clara representación de la dificultad de decidir y más en una edad tan temprana y entre la cantidad de opciones.

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Imagen que representa la autoestima, el amor por una misma. Tomar decisiones no es fácil e incluso nos podemos equivocar y no por eso debemos odiarnos o sentirnos fracasadas.

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Campaña para contrarrestar el abandono escolar 

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“Estudiar es de valientes” “Lo que vas a ser mañana depende de lo que hagas hoy” Mensaje claro, directo, conciso y motivacional.

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Campaña para contrarrestar el abandono escolar de jóvenes de Anaga

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Organizar actividades, charlas, talleres de orientación académica y profesional con participación de exalumnos o visitas a centros formativos, explicar los diferentes bachilleres, sus salidas, explicar cómo está el mundo laboral … En 4º de la ESO es clave y fundamental esta actividad ya que no solo ayuda a Mariela sino a todos los alumnos.

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Los principios escogidos son los que más se ajustan a esta situación, pero esto no significa que sean las únicas y que escoger estas excluye totalmente las demás. Ya que tanto en el cuaderno del tutor como en la práctica debe aplicarse todas los principios y trabajarlos de manera transversal. Dado que el enlace entre ellas es la empatía y la intención de ayudar al alumno, o a Mariela en este caso. Dada la falta de información clara sobre las causas reales del absentismo de Mariela, resulta prioritario aplicar el principio evaluativo o de diagnóstico, como base para un posterior acompañamiento educativo individualizado. ¿Porqué Mariela no viene a clase? ¿Sus padres o tutores lo saben? ¿Podemos trabajar junto con sus padres?

Además creo que es necesario confesar que el sistema educativo cada vez reduce la edad en que deben decidir, si más de ciencias que de letras, que rama escoger si el humanístico puro o el humanístico social. Y en edades tan tempranas no siempre se toma buenas decisiones, por ese motivo debemos aclarar también que equivocarse es de humanos. Que si escogemos una opción determinada y a posteriori se observa que no es la correcta, no pasa nada, podemos rectificar y no para ello debemos sentirnos mal o tener el sentimiento de mal estudiante… Acompañar, empatizar y humanizar la situación es la opción más coherente para poder acompañar al alumnado, a Mariela, en este momento tan complicado de su vida.

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Delmastro, A. (2005). El portafolios como estrategia de evaluación en la enseñanza de lenguas extranjeras: fundamentos teóricos y orientaciones procedimentales. Lingua Americana, 16(9), 43–68.

Livas, L. (2000). Aprendizaje basado en problemas: una alternativa educativa. Enfoques Universitarios. Universidad Autónoma de Nuevo León.

Aguilar, M. J. (s.f.). Cómo animar un grupo. Universidad de Castilla-La Mancha.