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LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA 

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Propósito:

El propósito de este Padlet es explorar y compartir recursos sobre la planificación didáctica, la secuencia educativa, el diagnóstico educativo y aspectos relevantes sobre el plan sintético y analítico que propone la NEM en la materia de Planeación y Evaluación. Se busca analizar cómo estos elementos se integran para diseñar procesos de enseñanza efectivos, identificar necesidades de aprendizaje y estructurar actividades que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes, fomentando la reflexión y el intercambio de ideas entre docentes.

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Integrantes:

Maria Guadalupe Corpus Guevara

Hector Sanchez Torres

Karol Tadeo de Jesús Herrada Vidales

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Propósito:

El propósito de la "Planeación Didáctica" es guiar al docente en la organización de estrategias, actividades y recursos para lograr un aprendizaje efectivo, desarrollando habilidades y conocimientos en los estudiantes.

Reflexión:

Este enfoque busca ordenar el proceso educativo de manera flexible, pero su eficacia depende de cómo se adapte a las necesidades reales del aula, exigiendo claridad y creatividad en su implementación.

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Post Instagram Emprendedor Digital Minimalista Rosa

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Propósito:

Analizar los elementos clave de la planeación didáctica a lo largo de los diferentes modelos educativos (2011, 2017, 2022) para comprender su evolución y aplicar enfoques pedagógicos pertinentes que respondan a las necesidades actuales del aprendizaje.

Reflexión:

Los elementos de la planeación didáctica han evolucionado para responder a los cambios sociales, culturales y pedagógicos. De enfoques centrados en contenidos y productos, hemos transitado hacia propuestas que valoran los procesos, la participación activa del alumno y su contexto.

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Elementos de la planeación didáctica (1)

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Aspectos comunes de la secuencia didáctica y los proyectos educativos

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Aspectos comunes de la secuencia didáctica y los proyectos educativos

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Propósito:

Sirve para que los docentes visualicen cómo estructurar su planeación, entendiendo las similitudes y diferencias entre ambos enfoques.

Reflexión:

La relación entre estos dos temas es muy importante, ya que están muy relacionadas entre ambas y esto hace que la planeación sea mucho más organizada.

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Propósito:

El diagnostico sirve como punto de partida para mejorar la escuela al identificar su situación actual, incluyendo las necesidades, fortalezas y dificultades tanto de los alumnos como de la comunidad escolar en general. Se realiza para que docentes y miembros de la comunidad reflexionen sobre el rendimiento académico, detecten áreas de mejora.

Reflexión:

El diagnóstico escolar es una herramienta clave porque no solo pone el foco en los resultados académicos, sino que adopta una visión más amplia al incluir el entorno del estudiante y la dinámica de la comunidad escolar.

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Reflexión sobre la elaboración del diagnostico

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Reflexión sobre la elaboración del diagnostico

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Propósitos:

Reconocer los pasos de la secuencia didáctica y que abordar en cada uno de ellos.

Reflexión:

Nos pareció una guía muy práctica para planear clases de forma organizada y clara. Aprendiendo a cómo dividir el proceso en pasos, desde la introducción hasta el cierre.

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Propósito:

Describir los pasos de un proyecto didáctico y el aprendizaje cooperativo como estrategia central, detallando conceptos, características, roles del alumno y docente, y la estructura del proyecto. Busca orientar a los docentes en la implementación de proyectos educativos.

Reflexión:

Esto nos permitió saber más sobre que roles debemos tomar como docentes, para así llevar de manera más fluida las actividades que pondremos a futuro.

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Reporte de entrevista, Maria Guadalupe Corpus Guevara

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Reporte de entrevista, Maria Guadalupe Corpus Guevara

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Propósito:

El propósito de la entrevista a la docente es conocer cómo es que ha implementado el programa analítico en la telesecundaria , así como explorar las etapas de su construcción, los retos enfrentados por el colectivo docente y la influencia del programa en la planeación escolar. Además, se buscó identificar cómo ha sido la transición hacia este nuevo enfoque educativo y los avances observados en los alumnos a través de proyectos educativos.

Reflexión:

La entrevista refleja el esfuerzo colectivo de los docentes por adaptar el programa analítico a las necesidades específicas de sus estudiantes, destacando la importancia de habilidades fundamentales como la lectura. Sin embargo, también pone de manifiesto desafíos significativos, como la dificultad para documentar procesos que ya se realizan de manera práctica.

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Reporte de entrevista, Héctor Sanchez Torres

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Reporte de entrevista, Héctor Sanchez Torres

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Propósito:

Entender cómo el docente titular planea sus clases, los retos que enfrenta y el impacto en sus alumnos en una telesecundaria.

Reflexión:

Esta entrevista me permitió conocer cómo un docente enfrenta los retos de la

planeación dentro de la NEM, la flexibilidad del programa analítico para adaptar

los contenidos a su contexto y la importancia de innovar con herramientas digitales

y metodologías activas.

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Reporte de entrevista, Karol Tadeo de Jesús Herrada Vidales

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Reporte de entrevista, Karol Tadeo de Jesús Herrada Vidales

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Propósito:

Reflexionar y relacionar el punto de vista del docente con los conocimientos teóricos adquiridos en la escuela normal, argumentando mis interpretaciones con la bibliografía propuesta en el curso.

Reflexión:

Permite involucrarnos mas con la practica real y así generar experiencia y saberes que podemos implementar en un futuro dentro de la practica profesional.

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Lista de cotejo para la Jornada de Observación, Karol Tadeo de Jesús Herrada Vidales

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Lista de cotejo para la Jornada de Observación, Karol Tadeo de Jesús Herrada Vidales

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Propósito del producto:
La lista de cotejo busca registrar acciones de evaluación formativa en el aula para mejorar el aprendizaje, observando prácticas como conectar temas con experiencias previas, aclarar objetivos y criterios, contextualizar actividades, fomentar colaboración y dar retroalimentación positiva.

Reflexión de lo aprendido:
Crear la lista de cotejo nos ayudó a identificar prácticas clave para un aprendizaje significativo. Aprendimos a observar mejor las dinámicas del aula, valorar la claridad en los objetivos, promover la colaboración y ofrecer retroalimentación constructiva, adaptándonos a distintos grados y escuelas.

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Listo de cotejo para la jornada de observación, Héctor Sánchez Torres

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Listo de cotejo para la jornada de observación, Héctor Sánchez Torres

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PROPÓSITO:

El propósito de la lista de cotejo es poder observar y registrar acciones de evaluación formativa en el salón de clases, aclarando objetivos y criterios de lo que se esté realizando, dando una buena retroalimentación al término de estas.

REFLEXIÓN:

La elaboración de este instrumento sirvió en gran medida, ya que nos ayudó a poder ver diferentes métodos para poder aplicar a los alumnos y ver como es que se les pueden dar buenas retroalimentaciones.

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Lista de cotejo para la jornada de observación, Maria Guadalupe Corpus Guevara

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Lista de cotejo para la jornada de observación, Maria Guadalupe Corpus Guevara

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Propósito:

El propósito de la lista de cotejo es observar y registrar acciones de evaluación formativa dentro del aula, con el fin de documentar prácticas que promuevan un aprendizaje significativo, contextualizado y colaborativo en los estudiantes.

Reflexión:

Esta lista de cotejo es una herramienta valiosa en donde me permitió evaluar las prácticas de enseñanza en donde prioriza el aprendizaje significativo y como se promueve la mejora continua.

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Instrumentos de evaluación para la planeación por secuencia didáctica, realizados en equipos

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Instrumentos de evaluación para la planeación por secuencia didáctica, realizados en equipos

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Propósito:

La secuencia didáctica fomenta la contextualización en problemas reales, el trabajo colaborativo y la comunicación clara de ideas matemáticas.

Reflexión:

Diseñar los instrumentos nos permitió estructurar una evaluación clara y equitativa, enfocada en habilidades matemáticas y colaboración. Aprendimos a alinear criterios con objetivos de aprendizaje, valorar la contextualización en la comunidad y promover la participación activa de los estudiantes.

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Diseño de instrumentos o técnicas de evaluación (1)

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Planeación por proyecto, aprendizaje basado en problemas, Karol Tadeo de Jesús Herrada Vidales

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Planeación por proyecto, aprendizaje basado en problemas, Karol Tadeo de Jesús Herrada Vidales

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Propósito:

El proyecto busca que los estudiantes reflexionen sobre la violencia de género y sexual en su entorno, desarrollando argumentos de rechazo basados en datos estadísticos, mediante un debate grupal que fomente pensamiento crítico, empatía y habilidades comunicativas y matemáticas.

Reflexión:

Diseñar este proyecto basado en ABP me enseñó a integrar matemáticas y español para abordar un problema social relevante. Aprendí a estructurar actividades que promueven la inclusión, el análisis de datos y el debate respetuoso, fortaleciendo la empatía y la conciencia sobre la igualdad de género en los estudiantes.

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Planeación por proyecto, aprendizaje basado en problemas, Héctor Sánchez Torres

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Planeación por proyecto, aprendizaje basado en problemas, Héctor Sánchez Torres

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Propósito:

El propósito de realizar esta primer planeación, es para irnos adentrando y preparando cada vez más a nuestra práctica como docentes, para darnos cuenta de todo lo que conlleva el hacerla, como metodologías, como hacer un proyecto, etc.

Reflexión:

La reflexión de este proyecto es que no solo nos ayudó a desarrollar nuestras habilidades docentes, sino nos hizo conocer sobre lo que lleva una planeación, como lo son las diferentes metodologías, como se organizan, como poder entrelazar ejes articuladores, campos formativos, etc., para la elaboración de proyectos, haciendo que mejore en mi práctica docente.

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Planeación por proyecto, aprendizaje basado en problemas, Maria Guadalupe Corpus Guevara

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Planeación por proyecto, aprendizaje basado en problemas, Maria Guadalupe Corpus Guevara

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Propósito:

Que los estudiantes identifiquen la problemática de la escasez de agua en su escuela, recolecten e interpreten datos estadísticos sobre hábitos relacionados con su uso, y elaboren un mensaje visual que promueva acciones saludables y responsables dentro de su comunidad escolar.

Reflexión:

Es importante la observación activa en como el docente atiende las necesidades de los alumnos ya que tomar en cuenta esto nos puede servir en un futuro.