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뻥튀기 냄새를 직접 맡아보고 비유하는 표현으로 나타내기(1)

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예술이란 무엇인지 생각 나누기

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우리반이 생각하는 예술이란

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'나'를 표현한 작품 탐색 후 나를 소개하는 글 쓰기

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내 안의 소중한 친구, 감정

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내 안의 소중한 친구, 감정

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'감정'과 관련된 작품 탐색한 후 작품 소개하기

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내 안의 소중한 친구, 감정

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내 안의 소중한 친구, 감정

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감정과 관련된 영화,음악,시,책,그림 작품 등 다양하게 표현된 작품들을 찾고 소개하기 (1)

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내 안의 소중한 친구, 감정

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내 안의 소중한 친구, 감정

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감정과 관련된 영화,음악,시,책,그림 작품 등 다양하게 표현된 작품들을 찾고 소개하기

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감정과 관련된 경험쓰기로 감정 항아리 만들기(1)

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감정과 관련된 경험쓰기로 감정 항아리 만들기(1)

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나의 전달하고 싶은 마음을 시,노랫말,이야기 등으로 다양하게 표현하기(1)

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뻥튀기 냄새를 직접 맡아보고 비유하는 표현으로 나타내기(2)

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뻥튀기 냄새를 직접 맡아보고 비유하는 표현으로 나타내기(3)

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생각과 마음을 표현해요

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생각과 마음을 표현해요

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대상에 대해 떠오르는 생각과 마음을 비유하는 표현을 활용해 쓰기 : 학급 게시판에 한글파일로 업로드

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생각과 마음을 표현해요

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생각과 마음을 표현해요

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대상에 대해 떠오르는 생각과 마음을 비유하는 표현을 활용해 쓰기 : 학급 게시판에 한글파일로 업로드

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생각과 마음을 표현해요

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생각과 마음을 표현해요

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대상에 대해 떠오르는 생각과 마음을 비유하는 표현을 활용해 쓰기 : 학급 게시판에 한글파일로 업로드

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생각과 마음을 표현해요

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생각과 마음을 표현해요

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대상에 대해 떠오르는 생각과 마음을 비유하는 표현을 활용해 쓰기 : 학급 게시판에 한글파일로 업로드

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52번 김가람 (시쓰기)

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시에 나의 마음을 담아

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시에 나의 마음을 담아

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비유하는 표현을 활용해서 시를 쓰고 발표하기

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시에 나의 마음을 담아

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시에 나의 마음을 담아

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비유하는 표현을 활용해서 시를 쓰고 발표하기

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시에 나의 마음을 담아

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시에 나의 마음을 담아

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비유하는 표현을 활용해서 시를 쓰고 발표하기

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나의 전달하고 싶은 마음을 시,노랫말,이야기 등으로 다양하게 표현하기(1)

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예술로 나를 표현한다는 것

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예술로 나를 표현한다는 것

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학생들과 함께 시, 이야기, 노래 등 다양한 매체 속에서 '나'를 표현한 작품들을 탐색하고 예술이 무엇인지 이야기를 나누는 시간을 가졌다. 처음에는 '예술'이라는 단어를 낯설게 느껴했지만, 이야기도 예술이고 노래도 예술이라는 사실을 서로서로 말하고 이야기를 나누며 학생들의 생각이 확장되는 모습을 볼 수 있었다.

각자 마음에 와닿는 표현을 찾아 나를 간단히 소개하는 문장을 만들었을 땐 아이들이 스스로를 새롭게 바라보는 듯 했다. "나는 바람같은 아이입니다." "나는 웃음을 닮았어요." 와 같은 문장에서 아이들의 순수한 자아 인식이 드러나 감동적이었다.

이 활동을 통해 예술이 멀리 있는 것이 아니라, 자신을 이해하고 표현하는 또 다른 언어임을 함께 깨닫게 되었다. 앞으로도 학생들이 예술을 통해 자신을 긍정적으로 바라보고, 자기표현의 즐거움을 느낄 수 있는 기회를 자주 만들어야겠다고 생각했다.

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예술 속에서 감정을 만나다

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예술 속에서 감정을 만나다

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학생들이 크롬북을 활용해 감정을 주제로 한 시, 이야기, 노래를 찾아보고, 그중 인상 깊은 작품을 소개하는 활동을 했다. 처음에는 단순한 정보 탐색 수준이었지만, 작품 속 감정에 공감하고 자신의 경험과 연결해 소개글을 써 내려가면서 생각이 깊어지는 모습을 보였다. 이 활동을 통해 창의력과 비판적 사고력, 협업 능력을 함께 기를 수 있었다. 예술 작품을 매개로 한 감정 탐구는 단순한 감상 활동을 넘어, 자신의 내면을 성찰하고 타인의 감정을 이해하는 힘을 길러주는 의미 있는 시간이었다.

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다양하게 표현하기 - 학생들의 놀라운 가능성을 보게 된 활동

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다양하게 표현하기 - 학생들의 놀라운 가능성을 보게 된 활동

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학생들이 직접 자신의 감정 중 하나를 선택해 ‘감정 항아리’라는 주제로 예술 작품을 만드는 활동을 했다. 기쁨, 슬픔, 설렘, 분노 등 다양한 감정을 색과 로 표현하며 아이들은 자신만의 예술 세계를 펼쳤다. 이번 수업을 통해 아이들은 감정을 솔직하게 드러내는 것이 부끄러운 일이 아니라, 자신을 이해하고 표현하는 용기라는 것을 배웠다. 또한 인상깊었던 것은 '다양하게 표현하기'라는 개념이 나에게는 명확하지 않고 추상적인 개념이라 수업을 설계하는 데 어려웠고 '학생들 스스로가 다양하게 표현하고 싶어서 표현한다는 게 가능할까?'라는 생각이 들었었다. 그런데 충분한 생각 나누기와 다양한 작품 탐색과 공유, 성찰 등이 어우러지니 학생 스스로가 다양하게 작품 세계를 펼치는 모습이 굉장히 인상적이었다. 교사로서 다시 한 번 학생들의 가능성에 놀라게 되는 활도이였다.

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자신만의 언어로 세상과 소통하며, 예술의 힘으로 성장해 가길

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자신만의 언어로 세상과 소통하며, 예술의 힘으로 성장해 가길

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마지막 활동으로, 아이들은 자신이 전달하고 싶은 마음을 시, 이야기, 노랫말 등 다양한 형태로 자유롭게 표현했다. 이전 활동들을 종합하는 시간이라 그런지, 아이들이 훨씬 주체적으로 표현하며 몰입하는 모습을 보였다. 어떤 아이는 친구에게 고마움을 시로 썼고, 또 다른 아이는 가족에게 전하는 노랫말을 만들어 불렀다. 매체는 달랐지만, 모두 진심이 담긴 예술적 표현이었다. 발표 시간에는 서로의 작품을 경청하고 박수로 격려하며 따뜻한 교실 분위기가 만들어졌다. 이 활동을 통해 학생들은 예술이 단순한 결과물이 아니라 마음을 나누는 과정임을 체득했다. 또한, 자신의 감정과 마음을 솔직하게 글로 표현하며 표현하는 방법과 기쁨을 알게 된 활동이였다. 앞으로도 아이들이 자신만의 언어로 세상과 소통하며, 예술의 힘으로 성장해 가길 바란다.

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비유의 첫걸음, 말 속에 숨은 마음을 찾다

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비유의 첫걸음, 말 속에 숨은 마음을 찾다

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비유의 개념을 설명할 때, 단순히 ‘비슷한 점을 빗대어 표현하는 것’으로 정의하기보다 학생들의 일상 언어 속 비유 표현을 먼저 끌어내려 했다.
“얼음 같다”, “시간이 날개를 달았다”처럼 학생들이 자주 쓰는 말을 예로 들어보니, 아이들이 ‘이미 비유를 알고 있었다’는 사실을 발견하게 되었다.
이 경험을 통해 개념이 ‘낯선 지식’이 아니라 ‘이미 사용하는 표현을 의식화하는 과정’임을 깨닫는 듯했다.
다만 일부 학생은 ‘직유’와 ‘은유’를 구별하는 데 어려움을 보였기 때문에, 시각 자료나 예문 카드를 활용해 단계적으로 정리하는 보완이 필요하다고 느꼈다.

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주변을 새롭게 보는 눈을 가지다

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주변을 새롭게 보는 눈을 가지다

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이 단계에서는 교실과 학교 주변을 돌아보며 비유하고 싶은 대상을 직접 찾아 표현하기 활동을 했다.
한 학생은 운동장을 “바다처럼 넓은 곳”이라 표현했고, 또 다른 학생은 반 친구를 “햇살 같은 사람”이라고 썼다.
학생들이 일상 속 사물을 새로운 눈으로 바라보는 모습이 인상적이었다.
비유는 단순히 꾸미는 표현이 아니라, 세상을 바라보는 시각의 변화라는 점을 함께 나누며, 감상적 공감의 폭이 넓어지는 것을 확인할 수 있었다.
다만, 일부 학생은 ‘단순히 형용사 바꾸기’ 수준에 머물렀기 때문에, 표현의 이유를 설명하도록 유도하는 질문 중심 피드백(“왜 그렇게 느꼈을까?”)이 효과적이었다.

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비유로 마음을 전하는 글을 쓰다

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비유로 마음을 전하는 글을 쓰다

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이 단계에서는 나의 생각과 마음을 비유로 표현하는 글쓰기에 집중했다.
처음에는 “비유를 넣으라고 하니까 어색해요.”라며 어려움을 호소하던 학생들도,
자신의 감정이나 경험과 연결되자 문장이 훨씬 자연스러워졌다.
예를 들어 한 학생은 “우리 가족은 따뜻한 이불 같다.”, 또 다른 학생은 “내 마음은 지금 반쯤 열린 문 같다.”고 표현했다.
비유 속에서 정서적 자각과 자기 표현의 힘이 느껴졌다.
수정 단계에서는 친구끼리 서로의 글을 읽고 “이 표현이 왜 마음에 와닿았는지”를 나누게 했는데,
이를 통해 글쓰기의 사회적 의미, 즉 ‘공감받는 글’의 가치를 자연스럽게 배울 수 있었다.

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비유로 만든 나만의 작품, 표현의 즐거움을 경험하다

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비유로 만든 나만의 작품, 표현의 즐거움을 경험하다

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마지막으로 학생들은 자신이 쓴 문장을 바탕으로 비유를 중심으로 한 짧은 시나 짧은 글 작품을 완성했다.
작품 발표 시간에는 웃음과 감탄이 함께 나왔다. “봄바람 같은 친구”, “별빛 같은 엄마”, “소금처럼 묵묵한 나의 아빠” 같은 표현에서,
비유가 단순한 수사법을 넘어 마음을 담는 언어의 그릇이 될 수 있음을 실감했다.
교사로서도 이번 단원은 “비유는 언어의 장식이 아니라 사고의 확장”임을 다시 느끼게 했다.
아이들이 표현을 통해 자기 자신을 이해하고, 타인의 감정을 공감하며, 언어로 세상을 다시 그려보는 시간이었다.