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Teoría de Aprendizaje Conductista | Watson, Pávlov y Skinner

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Las 8 Etapas de desarrollo Psicosocial de Erik Erikson cómo evolucionamos psicológica y socialmente

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

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La perspectiva psicoanalítica, originada por Sigmund Freud, sostiene que el desarrollo humano está profundamente influenciado por procesos inconscientes, impulsos instintivos y las primeras experiencias infantiles. Según Freud, el desarrollo se da en una serie de etapas psicosexuales (oral, anal, fálica, latencia y genital), en las que la forma en que se resuelven los conflictos en cada una de ellas influye en la personalidad adulta.

Más adelante, Erik Erikson amplió esta teoría proponiendo las etapas del desarrollo psicosocial, enfocándose no solo en el aspecto instintivo, sino también en el entorno social y cultural, y en cómo los individuos enfrentan distintas crisis o desafíos a lo largo de la vida (como la confianza vs. desconfianza, o identidad vs. confusión de roles).

En general, la perspectiva psicoanalítica pone énfasis en:

El inconsciente y los conflictos internos.

La importancia de la infancia.

La influencia de las relaciones tempranas, especialmente con los padres.

El papel de la resolución de conflictos como motor del desarrollo.

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La perspectiva del aprendizaje se enfoca en cómo el comportamiento humano se adquiere, modifica y moldea a través de la experiencia y la interacción con el entorno. A diferencia de la perspectiva psicoanalítica, esta corriente no se centra en procesos inconscientes, sino en conductas observables y en cómo estas cambian con el tiempo debido al aprendizaje.

Dentro de esta perspectiva se incluyen varias teorías importantes:

Condicionamiento clásico (Ivan Pavlov): aprendizaje por asociación entre estímulos.

Condicionamiento operante (B.F. Skinner): aprendizaje basado en las consecuencias del comportamiento, como recompensas o castigos.

Aprendizaje social o por observación (Albert Bandura): aprendizaje a través de la imitación de modelos, especialmente cuando se observan consecuencias positivas o negativas en otros.

Esta perspectiva sostiene que el desarrollo ocurre de manera gradual y continua, y es altamente influenciado por el ambiente, la repetición y las recompensas.

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La perspectiva cognoscitiva se centra en cómo las personas piensan, aprenden, recuerdan y procesan la información a lo largo de su vida. Esta corriente estudia los cambios en los procesos mentales —como la percepción, la memoria, el razonamiento y la solución de problemas— y cómo estos influyen en el desarrollo.

Uno de los principales teóricos de esta perspectiva fue Jean Piaget, quien propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas secuenciales (sensorial-motriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales), y que los niños no solo adquieren conocimientos, sino que reconstruyen activamente su comprensión del mundo a medida que crecen.

Otro teórico importante fue Lev Vygotsky, quien enfatizó el papel del contexto social y cultural en el desarrollo cognitivo, y la importancia de la interacción con otros, especialmente a través del lenguaje.

Esta perspectiva destaca:

El papel activo del individuo en su propio aprendizaje.

La influencia del entorno social y cultural.

El desarrollo como un proceso progresivo de construcción del conocimiento.

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo a Través de las Relaciones Sociales de Vygotsky

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La perspectiva contextual sostiene que el desarrollo humano está profundamente influido por el contexto social, cultural, histórico y ambiental en el que vive la persona. Según esta visión, no se puede entender el crecimiento de un individuo sin considerar los entornos en los que se desarrolla, como la familia, la escuela, la comunidad y la sociedad en general.

Uno de los principales exponentes de esta perspectiva es Urie Bronfenbrenner, creador del modelo ecológico del desarrollo humano, que describe una serie de sistemas que interactúan entre sí:

Microsistema: entorno inmediato (familia, escuela, amigos).

Mesosistema: interacciones entre los microsistemas.

Exosistema: contextos que afectan indirectamente al individuo (trabajo de los padres, medios de comunicación).

Macrosistema: valores culturales, creencias, leyes.

Cronosistema: cambios históricos y personales a lo largo del tiempo.

Esta perspectiva enfatiza que:

El desarrollo es el resultado de una interacción dinámica entre el individuo y sus múltiples entornos.

Cada persona se desarrolla dentro de un contexto único.

El entorno cambia con el tiempo, afectando también al desarrollo.

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Presentación educativa de desarrollo de estrategias de comprensión estilo dibujado a mano amigable en crema y marrón

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¿Como ocurre normalmente la concepción y como han cambiado las creencias sobre la concepción?

Las primeras creencias acerca de la concepción reflejaban los enfoques no científicos relacionados con la comprensión de la naturaleza y de la anatomía masculina y femenina.

La fertilización, es decir, la unión de un ovulo y un espermatozoide, da por resultado la formación del cigoto unicelular, que después se duplica  por medio de división celular.

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¿Que mecanismos genéticos determinan el sexo, apariencia física y otras características?

La unidad funcional de la herencia son los genes, que están formados de ácido desoxirribonucleico (ADN). El ADN transporta las instrucciones bioquímicas que gobiernan la formación y funciones de diversas células del cuerpo. El código genético, la estructura química de ADN, determina todas las características heredadas. Cada gen parece estar localizado por su función en una posición definida en un cromosoma particular. La secuencia completa de genes en el cuerpo humano es el genoma humano.

En la concepción, cada ser humano normal recibe 23 cromosomas de la madre y 23 del padre. Estos forman 23 pares de cromosomas – 22 pares de autosomas y un par de cromosomas sexuales – Un embrión recibe un cromosoma X de cada uno de sus padres es geneticamente mujer, uno que recibe un cromosoma Y del padres es geneticamente varón.

El patrón mas simple de transmisión genética es la herencia dominante y recesiva. Cuando un par de alelos son iguales, una persona es homocigotica para ese rasgo, cuando son diferentes, la persona es heterocigotica.

La mayoría de las características humanas normales resultan de la herencia poligenica o transmisión multifactorial o, a veces, de mutaciones. Excepto en el caso de los gemelos monocigoticos, cada niño hereda un genotipo único, pero es posible que el fenotipo no exprese el genotipo subyacente.

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Se divide en 3 etapas:

1. Etapa Germinal (0-2 semanas)

* Fecundación y formación del blastocisto.

* Implantación en el útero.

2. Etapa Embrionaria (3-8 semanas)

* Desarrollo de órganos básicos.

* Es la etapa más sensible.

3. Etapa Fetal (9 semanas hasta el nacimiento)

* Crecimiento y maduración del feto.

* Desarrollo de sentidos y movimiento.

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Este periodo suele coincidir con la etapa en la que los niños asisten a la escuela infantil. Su evolución en las diferentes áreas será la siguiente:

Área cognitiva
En esta etapa el pensamiento es egocéntrico y le cuesta mucho imaginarse lo que piensan o creen los demás. A través del juego simbólico, los niños comienzan a representar situaciones de la vida real, lo que les permite explorar roles, emociones y relaciones sociales de forma intuitiva.

Área del lenguaje
Los niños empiezan a controlar el uso del lenguaje propiamente dicho. Al principio es telegráfico con palabras sueltas y más tarde tendrá la capacidad de generar frases simples con incorrecciones. Es importante reforzar sus intentos de comunicación, incluso cuando no pronuncian bien.

Área socio-emocional
El niño sigue jugando en paralelo. A finales de esta fase comienza a compartir sus juegos con otros iniciando la socialización. Las rabietas pueden aparecer con frecuencia, ya que aún no controlan bien sus emociones. La paciencia y el acompañamiento respetuoso son esenciales.

Área motora
El niño siente curiosidad y explora que será el motor de aprendizaje. En cuanto a los cambios físicos, el niño sigue creciendo aunque lo hace más lento que en las etapas anteriores. El desarrollo de la motricidad fina empieza a notarse, con actividades como dibujar o manipular plastilina.

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Desarrollo Físico

Cambios físicos y crecimiento

* Crecimiento constante pero más lento que en los primeros 3 años.

* Desarrollo muscular y óseo, mejora la coordinación y el equilibrio.

* Aumento de la estatura y control sobre el cuerpo.

Desarrollo motor, salud y seguridad

* Motor grueso: correr, saltar, subir escaleras.

* Motor fino: usar tijeras, abrochar ropa, dibujar.

* Necesidad de buena alimentación, vacunación y prevención de accidentes.

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Desarrollo Cognitivo y del

Lenguaje

* Comienzan a desarrollar el pensamiento simbólico (Piaget - etapa preoperacional).

* Uso creciente del lenguaje:

frases más complejas, preguntas constantes ("¿por qué?").

* Imaginación activa, comprensión básica del tiempo y la causa-efecto.

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Desarrollo Psicosocial

El juego

* Herramienta clave para el aprendizaje y la expresión emocional.

* Juegan de forma paralela al inicio, luego cooperativamente.

* Juegos simbólicos (jugar a ser mamá, doctor, etc.) enriquecen la creatividad.

Relaciones con los demás

* Forman lazos con otros niños, aprenden a compartir y cooperar.

* Desarrollan identidad, autoestima y comienzan a comprender reglas sociales.

* Influencia fuerte de la familia, cuidadores y primeros amigos.

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Características de la segunda infancia

Físicas: los niños y niñas al inicio de la segunda infancia evolucionan con un crecimiento físico más lento que los años anteriores, sin embargo, los cambios que presentan son más prevalecientes en el tiempo, se vuelven más fuertes y más rápidos, coordinan sus movimientos con mayor precisión. Al final de este período ocurren grandes transformaciones en su cuerpo, pegan el estirón típico del desarrollo puberal y presentan notorios cambios en sus zonas sexuales.

Cognoscitivo: diferencian el “yo” y los demás, se hacen más conscientes y responsables de sus acciones, mejora y enriquece su lenguaje, se hacen capaces de resolver problemas por sí mismos, al igual que pueden planificar y aprenden el uso de la estrategia, agudizan la memoria, la concentración y el procesamiento de la información.

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Social: comienza a relacionarse con compañeros, realiza de forma inconsciente comparaciones entre él y los demás, comienza a desarrollar el afecto, su autoestima, la empatía, la competencia, también presenta actitudes de rebeldía como medio para reafirmar su personalidad, copia patrones de los hermanos mayores y los padres.

Motriz: agudiza su coordinación y la precisión, desarrolla la fuerza, la agilidad, intensifican el uso de sus sentidos, su relación con el espacio y los objetos progresa.

Emocional: es capaz de reconocer, expresar y posteriormente aprende a manejar sus emociones, hace diferencia entre los gustos, las sensaciones y el placer, comienza a aparecer el desapego físico para su evolución individual, progresa en su autoconocimiento y autoestima, disminuye el ego porque comprenden que las cosas se consiguen a través de esfuerzo.

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Aborda holísticamente las destrezas y habilidades que requieren los infantes para una vida plena y favorable. Para abordar este crecimiento partimos del reconocimiento del valor de cada individuo.

A su vez, debemos comprender que el desarrollo comienza desde la gestación con los cuidados prenatales que el niño recibe cuando se encuentra en el vientre de su madre.

Posteriormente, este proceso de maduración ocurrirá mediante la socialización y el contacto con la cultura circundante.

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Importancia de la educación inicial en el desarrollo integral del niño

La educación es un instrumento fundamental en el desarrollo del niño, pues entre otros factores ofrece un escenario para la socialización. En el colegio se genera un proceso interactivo en el que los niños maduran habilidades cruciales:

Perceptivas.

Motoras.

Cognitivas.

Lingüísticas.

Socio-emocionales.

Autocontrol.

De hecho, el aprendizaje organizado lleva a un desarrollo mental y una serie de procesos para la vida que serían imposibles de lograr fuera de la enseñanza, tal como lo revela Lev Vygotsky, referente ruso de la psicología del desarrollo y neuropsicología.