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El modelo pedagógico dialogante es una propuesta educativa que se basa en el diálogo entre el docente y los estudiantes. Este modelo busca el desarrollo integral de los estudiantes, considerando sus dimensiones cognitivas, valorativas y prácticas.

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La pedagogía conceptual no solo enseña ciencia, sino que cultiva mentes y corazones. Su misión es formar estudiantes con pensamiento crítico, inteligencia emocional y valores sólidos, adaptándose a su desarrollo mental. Al final, busca forjar exploradores del conocimiento, capaces de comprender y transformar el mundo.

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Es fundador y director científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani.

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A comienzos del siglo XX adoptaron la forma de Escuelas Nuevas

y Activas y a fines del mismo siglo asumieron el nombre de “enfoques

constructivistas”. Pero ante ellos, muy seguramente tendrá que abrirse paso un

modelo dialogante e Inter estructurante (Not, 1983), que, reconociendo el papel activo del estudiante en el aprendizaje, reconozca el rol esencial y

determinante de los mediadores en este proceso; un modelo que garantice una

síntesis dialéctica

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Los tres principios didácticos del modelo conceptual

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Es una concepción del ser humano integrado en tres sistemas: sistema afectivo, sistema cognitivo y sistema expresivo

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El Modelo del Hexágono es una propuesta de la Pedagogía Conceptual que integra seis elementos clave para potenciar el aprendizaje: conocimientos, habilidades cognitivas, estructuras mentales, aprendizaje significativo, desarrollo emocional y formación ética. Su objetivo es formar individuos creativos, éticos e inteligentes para afrontar los desafíos de la sociedad actual.

segundo video https://youtube.com/clip/UgkxDmJBbl-7XKFWUul6pMfQEOk8rbxbru9x?si=C4Ax35Hjn0CkPQkB

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60 seconds · Clipped by Ashley Correa · Original video “PEDAGOGÍA CONCEPTUAL O COGNITIVA - examen docente” by Examen Docente

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Un mentefacto nocional es la representación de una noción

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Son la representación de ideas esenciales de manera puntual.

Estructura:

Sus tres elementos nucleares son:

Noción 1: indica quién o qué realiza la acción

Relación: corresponde a una acción

Noción 2: sobre qué o quién recae la acción

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sujeto que siente, actúa y piensa” como decía Wallon

(1987). En un lenguaje cotidiano, diríamos que el ser humano piensa, ama y

actúa; y que es obligación de la escuela enseñarnos a pensar mejor, amar

mejor y actuar mejor

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El mentefacto es una herramienta cognitiva que sirve para jerarquizar y ordenar ideas, además de desechar aquellas que no están alineadas al concepto central.

Su estructura se divide en

1. Concepto: idea principal

2. Isoordinada: cualidades destacables

3. Supraordinada: propiedades fundamentales

4. Exclusiones: clases que se oponen o se excluyen mutuamente

5. Infraordinada: subclases o derivaciones.

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1-El docente guía el proceso de aprendizaje.

2-Se reconocen las características y necesidades individuales de los estudiantes.

3-Se contemplan los contenidos cognitivos, valorativos y práxicos.

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“hombres y mujeres del

Renacimiento”, como los denomina el amigo y colega Gerardo Andrade

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Se considera que el aprendizaje es un proceso interno y se enfatiza la importancia de priorizar todas las dimensiones del ser humano.

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Infografía Fases Proyecto Ideas Mapa Mental Esquema Ilustrado Doodle Multicolor

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Infografía Fases Proyecto Ideas Mapa Mental Esquema Ilustrado Doodle Multicolor (1)

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La evaluación del modelo pedagógico dialogante es un proceso que involucra a profesores, estudiantes y directivos en el proceso de evaluación. Este proceso busca enriquecer los procesos académicos y curriculares

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Infografía Fases Proyecto Ideas Mapa Mental Esquema Ilustrado Doodle Multicolor (2)

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IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO DIALOGANTE:

Instituto: Alberto Merani

1. Organización del Currículo

El Instituto Alberto Merani estructura su currículo en Ciclos de Desarrollo, los cuales corresponden a diferentes etapas evolutivas de los estudiantes:​

Ciclo Exploratorio: Grados 0 a 2.º

Ciclo Conceptual: Grados 3.º a 5.º.​

Ciclo Contextual: Grados 6.º a 8.º.​

Ciclo Proyectivo: Grados 9.º a 11.º.​

Cada ciclo tiene una actividad rectora que orienta las demás actividades, facilitando una educación coherente y adaptada al desarrollo cognitivo, afectivo y social de los estudiantes.

2. Estrategias de Enseñanza

El instituto implementa la Pedagogía Dialogante, enfocada en el desarrollo integral del estudiante. Esta metodología promueve la enseñanza que permite a los estudiantes:​

Pensar mejor: Desarrollando el Pensamiento Argumentativo, que implica la capacidad de argumentar, contraargumentar, definir y derivar en sistemas interrelacionados de proposiciones.​Instituto Alberto Merani

Convivir mejor: Fomentando habilidades sociales y éticas para una convivencia armoniosa.​

Actuar mejor: Aplicando conocimientos y valores en acciones concretas y responsables.​Pedagogía Dialogante

La enseñanza se centra en la profundidad y esencialidad de los contenidos, priorizando la comprensión y aplicación sobre la mera memorización.

3. Evaluación del Aprendizaje

La evaluación en el Instituto Alberto Merani es integral y abarca múltiples dimensiones del desarrollo estudiantil. Aunque no se detallan explícitamente en las fuentes consultadas, se infiere que la evaluación considera:​

Académica: Valorando el desarrollo conceptual y procedimental.​

Actitudinal: Observando aspectos como la convivencia, el trabajo en equipo y la ética personal.​

Institucional: Teniendo en cuenta factores familiares y sociales que pueden influir en el desempeño escolar.​

Este enfoque busca una comprensión holística del progreso del estudiante, más allá de las calificaciones tradicionales.​

4. Innovación y Desarrollo

El instituto se destaca por su constante innovación pedagógica. Inicialmente, trabajó con un pequeño grupo de niños con resultados superiores en pruebas de inteligencia, lo que permitió crear y perfeccionar su propuesta educativa de manera independiente. Desde el año 2000, esta experiencia se ha ampliado para incluir a estudiantes de diversas capacidades intelectuales, demostrando que la Pedagogía Dialogante beneficia a todos los alumnos. ​

5. Impacto en los Estudiantes

Gracias a este enfoque pedagógico, el Instituto Alberto Merani ha logrado posicionarse entre las principales instituciones educativas, según las pruebas de Estado al finalizar la educación media. Los estudiantes desarrollan competencias en pensamiento crítico, comunicación efectiva y convivencia armoniosa, preparándolos para enfrentar los desafíos contemporáneos y contribuyendo positivamente a la sociedad.

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En cuanto a la condición de los protagonistas del aprehendizaje, consideramos esencial la reivindicación del papel del sujeto en la construcción del conocimiento y del estudiante en el aprendizaje. Esto implica que hay que reconocer la existencia de elementos personales, matices y acepciones en todas las representaciones individuales. Sin embargo, la predominancia dada a la construcción personal sobre la cultural y la subvaloración del proceso de mediación cultural nos condujeron a distanciarnos de los modelos derivados del constructivismo pedagógico y a aproximarnos más a los enfoques socioculturales, representados en particular en las tesis de Davídov, Leontiev, Vigostky, Wallon, Bruner, Van Dijk y Merani. De esta manera, intentamos superar los sesgos cognitivos en la educación y procuramos trabajar por un modelo que garantice la educación integral que ha sido tan esquiva en la práctica educativa.

Esta propuesta ha sido fundamentada en numerosos libros y artículos. Entre ellos, hay que destacar Las competencias argumentativas (De Zubiría, 2005), Los modelos pedagógicos (de Zubiría, 2006), Los ciclos en educación (De Zubiría et al, 2010), Como diseñar un currículo por competencias (De Zubiría, 2013) y La educación bajo la lupa (De Zubiría et al, 2015). Varios de los artículos e investigaciones que han ratificado y delimitado sus principios hacen parte de este blog que hoy ofrecemos a los investigadores, docentes y pedagogos.

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Hemos creado un modelo pedagógico que constituye nuestra herramienta magistral para desarrollar esta tarea tanto en el Instituto Alberto Merani de la ciudad de Bogotá, como en el sistema educativo colombiano.

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Muchas gracias 💌🧠⚙️

(Aceptamos comentarios constructivos)

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Se utiliza para defender una idea.

Se estructura de la siguiente manera:

1. Tesis: elemento central.

2. Definitoria: define el sentido, el contexto o un término clave de la tesis

3. Argumentos: razones que demuestran la veracidad de la tesis

4. Sub-argumentos: apoya a los argumentos

5. Derivada: conclusión

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IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO CONCEPTUAL

📍 Institución: Colegio Bilingüe Maximino Poitiers

1. Organización del Currículo

- 📚 Aprendizaje basado en la construcción de significados para interpretar y responder al entorno.

- 🏆 Desarrollo de competencias afectivas, cognitivas y expresivas como eje central de la formación.

- 🧠 Uso del triángulo humano (cabeza, corazón y cuerpo) y el modelo del Hexágono como fundamentos pedagógicos.

2. Estrategias de Enseñanza

- 🔎 Enfoque en el aprehendizaje, adaptando las enseñanzas a la estructura cognitiva de los estudiantes según su edad.

- 🗂️ Uso de mentefactos para representar ideas y sus relaciones, en lugar de memorizar datos.

- 🎭 Énfasis en la afectividad y el talento humano para formar personas felices, amorosas y solidarias.

3. Evaluación del Aprendizaje

- 📊 Proceso basado en la evolución de las estructuras mentales de los estudiantes.

- 🚀 Promoción de la creatividad y el desarrollo del talento laboral, más allá de la formación tradicional de profesionales.

- 🔄 Enfoque dinámico y flexible, en constante actualización según las necesidades educativas.

4. Innovación y Desarrollo

- 💻 Incorporación de TIC en el proceso educativo.

- 🌍 Modelos educativos flexibles para la inclusión de diferentes poblaciones.

- 🔬 nvestigación y desarrollo continuo en nuevas estrategias pedagógicas.

5. Impacto en los Estudiantes

- 🌟 Formación de seres humanos amorosos, expresivos y talentosos.

- 🎯 Desarrollo de pensamiento estructurado y habilidades para la vida.

- 🚀 Preparación para una socied

ad que demanda creatividad e innovación.

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Para este modelo, es claro que el conocimiento se construye por fuera de la

escuela, pero es reconstruido de manera activa e interestructurada a partir del

diálogo pedagógico entre el estudiante, el saber y el docente. Teniendo en

cuenta el desarrollo de las dimensiones humanas, como son el pensamiento;

el afecto, la sociabilidad y los sentimientos; la praxis y la acción, en función

de un sujeto que siente, actúa y piensa.