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Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula

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Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula

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Tema: Análisis del impacto de las dinámicas interactivas en el clima y el aprendizaje en el aula universitaria.

Objetivos:

Evaluar la influencia de las dinámicas interactivas en el clima de aula.

Resaltar el rol del docente en la creación de un entorno favorable al aprendizaje.

Hipótesis: no se plantean

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Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores

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Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores

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Tema: Estilos docentes en la universidad y percepción estudiantil sobre un buen profesor.

Objetivos:

Identificar los estilos docentes y de evaluación en la universidad.

Analizar la percepción estudiantil sobre las características de un buen profesor.

Comparar los modelos de enseñanza con estudios previos.

Hipótesis: Existen dos modelos de enseñanza en la universidad: centrado en la enseñanza y centrado en el aprendizaje.

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La docencia a través de la investigación-acción

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La docencia a través de la investigación-acción

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Tema: Investigación-acción como un método para mejorar la práctica docente.

Objetivos:

Fomentar la reflexión crítica sobre la práctica docente mediante la investigación-acción.

Mejorar la calidad educativa mediante sesiones teóricas y prácticas.

Hipótesis: No se plantean

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Los diseños de método mixto en la investigación en educación:Una experiencia concreta.

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Los diseños de método mixto en la investigación en educación:Una experiencia concreta.

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Tema: Explorar los diseños de método mixto en la investigación educativa.

Objetivos.

Revisión del método mixto en la investigación educativa.

Ejemplificar el uso de diseños de método mixto en la investigación educativa mediante el análisis de las dinámicas y el clima en el aula, tipología de docentes, etc.

Hipótesis: No se plantean.

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Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la educación física y el deporte

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Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la educación física y el deporte

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Tema: La investigación narrativa en las ciencias sociales, centrada en ejemplos del campo de la educación física y el deporte.

Objetivos:

Explorar las posibilidades, ventajas y problemas de la investigación narrativa en la definición del yo y los relatos.

Establecer las posibilidades de investigación narrativa en casos específicos de la educación física y el deporte, ya que, es un ámbito en el que todavía no se ha investigado.

Hipótesis: En este artículo no se formula una hipótesis como tal, ya que, estamos ante un artículo que se dedica a analizar teóricamente las posibilidades que aporta la investigación narrativa.

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¿Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

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¿Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

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Tema: El estudio se centra en el análisis de los estilos de aprendizaje y enseñanza en profesores universitarios, así como sus preferencias a la hora de aprender, y en cómo estos influyen en su forma de enseñar.

Objetivos: El objetivo principal es analizar los estilos de aprendizaje y enseñanza de profesores universitarios y establecer las relaciones entre ellos.

Hipótesis: Los estilos de aprendizaje de los profesores universitarios influyen en sus estilos de enseñanza.

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Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula

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Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula

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Variables:

Interacciones: Positivas/negativas, verticales, horizontales.

Docente: Personalidad, pedagogía, estilo de enseñanza.

Factores contextuales: Aula, normas, ambiente institucional.

Muestra: No aplica (revisión teórica).

Recogida de información: Análisis de estudios previos sobre clima de aula e interacciones docente-estudiante.

Análisis de datos: Enfoque cualitativo y reflexión sobre experiencias en el aula universitaria.

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Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores

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Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores

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Variables: El equipo docente y la percepción del alumno sobre la calidad de la enseñanza y del profesor

Muestra: 323 docentes de Universidad y Valencia y 50 alumnos.

Recogida de información: cuestionario CEMEDEPU para los profesores y entrevistas en profundidad para los alumnos.

Análisis de datos: análisis de conglomerados y análisis de contenidos.

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Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula

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Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula

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Tratamiento y análisis de datos:

Síntesis de teorías y estudios para construir un marco conceptual.

Identificación de patrones en las interacciones docente-estudiante y su impacto en el aprendizaje.

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Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores

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Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores

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Identificación de cuatro grupos de docentes:

1. Centrado en el aprendizaje con altas habilidades docentes.

2. Centrado en la enseñanza con habilidades mixtas.

3. Centrado en el aprendizaje con menor intensidad pedagógica.

4. Centrado en la enseñanza con pocas habilidades docentes.

Comparación con la percepción estudiantil sobre un buen profesor.

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Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta.

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Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta.

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Tratamiento y análisis: Tratamiento datos cualitativos, cuantitativos y triangulación.

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La docencia a través de la investigación-acción

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La docencia a través de la investigación-acción

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Tratamiento y análisis: Reflexión y análisis crítico y ciclos de planificación y acción de los datos.

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Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la educación física y el deporte

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Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la educación física y el deporte

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Tratamiento y análisis de datos: El artículo emplea un enfoque teórico para analizar cómo las narrativas estructuran las identidades individuales, el yo, y las identidades colectivas. Distinguiendo dos formas de análisis: sobre los qué y sobre los cómo.

Entre las formas de análisis sobre los qué destacan: el análisis paradigmático de contenido, el análisis holístico de contenido, el análisis categórico de la estructura y el análisis holístico de la estructura. De otra parte, en las formas de y el análisis sobre los cómo destacan: el análisis conversacional, el análisis del discurso.

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¿Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

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¿Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

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Tratamiento y análisis de datos: Los datos obtenidos mediante observaciones e entrevistas se analizaron utilizando métodos mixtos.

En cuanto a la observación en el aula, se efectuaron cortes o segmentos denominados intercambios conversacionales poniendo el foco en el profesor. Se categorizó estos intercambios según las preferencias de enseñanza y la participación de los estudiantes. Esto se complementó con una categoría relativa al tipo de contenido, al tipo de participación de los estudiantes, al tipo de recurso y soporte y al tipo de perspectiva de enseñanza.

En las entrevistas se aplicó el análisis semántico del contenido, construyéndose categorías discursivas.

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Los diseños de método mixto en la investigación en educación:Una experiencia concreta.

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Los diseños de método mixto en la investigación en educación:Una experiencia concreta.

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Variables de estudio:

Dinámicas en el aula.

Características de los docentes.

Clima educativo.

Muestra: Alumnos de preescolar, I y II ciclo y Educación especial.

Recogida de información: Cuestionarios, convesatorios y pruebas de oraciones incompletas.

Análisis de datos: Cuantitativos, cualitativos y triangulación

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La docencia a través de la investigación-acción

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La docencia a través de la investigación-acción

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Variables de estudio:

Práctica docente

Investigación-acción

Muestra: Docentes

Recogida información: Observación, entrevistas y diarios.

Análisis de datos: Cualitativos y ciclos de reflexión

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Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la educación física y el deporte

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Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la educación física y el deporte

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Variables de estudio: Nos encontramos ante un enfoque cualitativo, por lo que, no encontramos variables cuantitativas. Sino que, se centra en analizar conceptos clave como la identidad, el yo, el relato, la subjetividad y la narración.

Muestra: No se especifica una muestra concreta, dado que este artículo es meramente una revisión teórica de los diferentes estudios de investigación narrativa y su evolución. No estamos ante un estudio empírico.

Recogida de información: Se recurre al análisis de relatos y narrativas existentes dentro del contexto cultural y social, utilizando ejemplos previos de campos distintos, para luego centrase en el campo educativo y deportivo.

Análisis de datos: El análisis narrativo se utiliza como metodología principal para interpretar las historias personales y sociales de cada individuo, explorando las relaciones entre identidad, cultura y experiencia personal; para así lograr generar conocimiento.

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¿Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

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¿Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

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Variables de estudio:

Estilos de aprendizaje y de enseñanza.

Tipos de materiales, participación de los estudiantes, soportes y recursos didácticos, perspectiva de enseñanza.

Muestra: 6 profesores universitarios de Argentina con al menos 25 años de experiencia docente, provenientes de las carreras de Psicología e Ingeniería, pertenecientes a los 3 ciclos académicos de cada formación (introductorio, básico y superior).

Recogida de información: Se utilizó un estudio multimétodo que se complementó con técnicas de observación y entrevistas para recopilar datos sobre los estilos de enseñanza.

Análisis de datos: Se emplearon análisis cuantitativos y cualitativos para identificar relaciones entre los estilos de enseñanza y las preferencias de aprendizaje, explorando tanto la continuidad como la discontinuidad.

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Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula

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Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula

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Resultados: las dinámicas interactivas favorecen el aprendizaje. El docente influye en ellas a través de su personalidad y pedagogía y el respeto y la empatía de los alumnos contribuyen a un buen clima de aula.

Conclusiones: Un clima positivo mejora el aprendizaje y las interacciones en el aula son clave para una educación de calidad.

Implicaciones prácticas: Formación docente en habilidades socioemocionales y estrategias interactivas y promoción de ambientes de aprendizaje colaborativos y participativos.

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Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores

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Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores

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Resultados: Los alumnos prefieren profesores con un enfoque centrado en el aprendizaje, metodologías activas y flexibles. Importancia de la evaluación formativa y continua.

Conclusiones: Un buen profesor fomenta el aprendizaje significativo, motiva y conecta teoría con práctica. Los estudiantes valoran metodologías activas. y la formación pedagógica docente es clave para mejorar la enseñanza.

Implicaciones: Promover metodologías activas y participativas. Ofrecer formación pedagógica a los docentes. Implementar evaluación formativa basada en el aprendizaje significativo.

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La docencia a través de la investigación-acción

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La docencia a través de la investigación-acción

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Resultados: Mejora de la práctica docente, cambio en la actitud docente, mayor participación colectiva.

Conclusiones: Evidencia que la investigación-acción es una herramienta de mejora, que fomenta el trabajo cooperativo entre docentes y a su ve mejora la práctica docente.

Implicaciones: Promueve que los docentes reflexionen sobre sus prácticas, potencia la colaboración entre docentes y genera un cambio educativo, involucrándolos en un proceso de transformación constante.

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Los diseños de método mixto en la investigación en educación:Una experiencia concreta.

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Los diseños de método mixto en la investigación en educación:Una experiencia concreta.

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Resultados: Evidencias sobre la utilidad de los diseños del método mixto, mostrar aquellas características que desean de un docente y el impacto del clima en el aula de las interacciones docente-alumnos.

Conclusiones: Los diseños del método mixto y la recogida de datos permiten abordar los temas complejos de forma más completa, enriqueciendo la investigación educativa.

Implicaciones: Integración de los métodos mixtos para conseguir una visión más profunda sobre lo que ocurre en el aula, para proporcionar información sobre el clima del aula y guiar para aplicar cambios significativos en las prácticas educativas.

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Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la educación física y el deporte

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Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la educación física y el deporte

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Resultados: La investigación narrativa nos puede llevar a comprender y conocer cómo las personas construyen sus identidades a través de relatos personales, es decir, cómo construyen su yo a través del propio relato. No obstante, al tratarse de un campo de investigación relativamente novedoso encontramos problemas y disidencias dentro de él.

Conclusiones: La investigación narrativa es una herramienta útil para generar conocimiento, a pesar de las divergencias que existen en la comunidad científica. Por ello, sería relevante que en lugar de centrarse en las diferencias existentes entre los tipos de análisis estos se combinasen para poder generar mayor conocimiento.

Implicaciones prácticas: Este enfoque puede ser enriquecedor en la práctica educativa permitiendo que el profesorado sea capaz de reflexionar de manera crítica y reaccionar pedagógicamente ante diferentes situaciones educativas.

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¿Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

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¿Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

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Resultados: Se encontraron relaciones tanto de continuidad como de discontinuidad entre los estilos de aprendizaje de los profesores durante su etapa como estudiantes universitarios y sus estilos de enseñanza durante las lecciones observadas. Esto indica que el estilo de aprendizaje no actúa como un mediador determinista-directo del estilo de enseñanza.

Conclusiones: El estilo de aprendizaje de los profesores universitarios tiene un rol regulativo sobre el estilo de enseñanza, pero es determinante.

Implicaciones prácticas: La necesidad existente de que los profesores universitarios reflexionen sobre su forma de aprender y enseñar para mejorar sus prácticas educativas, lo que puede generar oportunidades para una enseñanza más efectiva en el ámbito universitario y así evitar que se convierta en un método automático.

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Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula

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Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula

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Pereira, Z. (2010). Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: El clima de aula. Revista Electrónica Educare, 14(Extraordinario), 7–20

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Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores

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Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores

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Gargallo López, B., Sánchez Peris, F., Ros Ros, C., & Ferreras Remesal, A. (2010). Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores . Revista Iberoamericana de Educación, 51(4), 1-20

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La docencia a través de la investigación-acción

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La docencia a través de la investigación-acción

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Bausela, E. (2020). La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamericana de Educación, 68(1), 1-18.

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Los diseños de método mixto en la investigación en educación:Una experiencia concreta.

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Los diseños de método mixto en la investigación en educación:Una experiencia concreta.

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Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15(1), 15-29.

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Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la educación física y el deporte

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Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la educación física y el deporte

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Sparkes, A. C., y Devís Devís, J. (2018). Investigación narrativa y sus formas de análisis: Una visión desde la educación física y el deporte. Expomotricidad, 43-68. https://revistas.udea.edu.co/index.php/expomotricidad/article/view/333126/20789100

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Vista de LA INVESTIGACIÓN NARRATIVA Y SUS FORMAS DE ANÁLISIS: UNA VISIÓN DESDE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE

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¿Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

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¿Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

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Ventura, A. C. (2016). ¿Enseño como aprendí?: El rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario. Aula Abierta, 44, 91–98. https://doi.org/10.1016/j.aula.2016.05.001