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En este muro digital Patlet se presentan diferentes métodos y técnicas de enseñanza del Braille, los cuales son fundamentales para atender las diversas necesidades de los estudiantes no videntes o con alguna discapacidad visual. Cada autor aporta un enfoque particular que contribuye de manera significativa a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, asegurando la inclusión y el desarrollo integral de estos estudiantes.

El sistema de lectoescritura utilizado en las aulas, especialmente el Braille, no solo permite a los estudiantes acceder al conocimiento, sino que también favorece su autonomía y participación activa en diversos contextos. A través de los diferentes métodos y técnicas propuestos por los diversos autores, se busca facilitar el aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta sus capacidades y dificultades particulares, lo que contribuye al desarrollo de sus habilidades cognitivas, sociales y emocionales.

Este recopilado de información, métodos y técnicas, así como los objetivos aplicados por cada autor, ofrece una visión amplia y enriquecedora del proceso educativo que se lleva a cabo con estudiantes no videntes. El propósito es proporcionar herramientas y estrategias efectivas para garantizar una educación inclusiva y de calidad, donde todos los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollarse en todas sus dimensiones.

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 Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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 Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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Método:
El método de los 6 puntos, desarrollado por Blas Garcés (1986), es una estrategia educativa que se enfoca en el desarrollo integral del estudiante, sustentándose en seis principios clave: trabajo colaborativo, motivación, evaluación, creatividad, reflexión y autonomía. Este enfoque fomenta un aprendizaje activo y la participación activa de los estudiantes, favoreciendo el desarrollo de habilidades críticas y la adquisición de nuevos conocimientos.

Enfoque:
Este enfoque también busca que los estudiantes se familiaricen con los seis puntos que constituyen el sistema Braille, facilitando un aprendizaje gradual de la lectura y escritura a través de la repetición y la práctica continua. Así, los estudiantes son capaces de reconocer y emplear los caracteres de Braille con fluidez y destreza.

Características:
En este contexto, la autonomía no solo tiene como propósito que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos, sino también que los apliquen en su vida diaria, promoviendo su uso práctico.

Uso:
Este enfoque busca que los estudiantes se familiaricen con los seis puntos que constituyen el sistema Braille, facilitando un aprendizaje gradual de la lectura y escritura a través de la repetición y la práctica continua.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Método:

El método Almazara, concebido por Carlos, et. al (1986), está diseñado para instruir a personas con discapacidad visual en la lectura y escritura en Braille de manera efectiva. Este enfoque se centra en la fase de aprestamiento inicial y en el reconocimiento de las celdas Braille, aplicándose de forma secuencial y estructurada. El propósito fundamental del método es permitir que los estudiantes identifiquen los puntos y sus combinaciones, favoreciendo una familiarización constante con el sistema.

Enfoque:

El método subraya la relevancia de la orientación espacial de los puntos dentro de las celdas Braille, dado que dicha disposición es esencial para la interpretación precisa del sistema.

Características:

Así, incluso individuos sin experiencia previa pueden adquirir las competencias necesarias para leer y escribir en Braille de manera autónoma y precisa.

Uso:

Este enfoque es utilizado para guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, asegurando una comprensión sólida y progresiva del sistema Braille.

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Método:

El método "Tomillo" Rosa y Mª Jesús (1987) se basa en un enfoque lúdico y sensorial que busca hacer el aprendizaje del Braille más atractivo, dinámico e interactivo. Mediante la incorporación de juegos y actividades prácticas, este enfoque fomenta un proceso educativo divertido, estratégico y entretenido. En este sentido, el objetivo es que los estudiantes se involucren activamente en su educación a través de experiencias táctiles y visuales significativas.

Enfoque:

Este enfoque pedagógico está orientado específicamente a enseñar a personas con discapacidad visual, brindándoles las herramientas necesarias para aprender a leer y escribir en Braille. Su principal característica es que se trata de un aprendizaje gradual y adaptable, lo cual pone énfasis en el desarrollo de habilidades de lectoescritura a través del sentido del tacto y la percepción sensorial.

Características:

El método utiliza materiales sencillos y accesibles que, de esta manera, facilitan la comprensión intuitiva del Braille, promoviendo la percepción táctil y la capacidad de diferenciar formas durante la práctica. Además, las actividades incluyen ejercicios de patrones y la asociación de símbolos Braille con su respectivo significado, lo que refuerza tanto las habilidades lectoras como las de escritura.

Uso:

De esta forma, se busca optimizar el aprendizaje de los estudiantes, permitiéndoles dominar el sistema Braille de forma efectiva y progresiva.

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Método tomillo | Milca Jiménez y Natalia Olarte

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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El método Alameda de Julia Fuentes Hernández, desarrollado en Cartagena en 1995, está compuesto por seis bloques diseñados para enseñar a personas con discapacidad visual a través de una serie de actividades táctiles y educativas. El método Alameda se compone de seis bloques que desarrollan habilidades clave para la lectura y escritura en braille. Comienza con actividades de percepción táctil, discriminación de figuras y conceptos espaciales, y sigue con ejercicios de seguimiento digital y rastreo. Posteriormente, introduce el alfabeto braille y, finalmente, enseña el uso de la máquina Perkins, guiando al estudiante hacia la competencia en braille de manera progresiva.

Características

El método Alameda de Julia Fuentes Hernández, creado en 1995, presenta una serie de características fundamentales que lo hacen adecuado para la enseñanza de la lectoescritura en braille a personas con discapacidad visual:

Estructura en bloques: El método se divide en seis bloques, cada uno con un enfoque específico que permite una progresión en el aprendizaje de habilidades relacionadas con la lectura y escritura en braille.

Desarrollo de la percepción táctil:Se trabaja la percepción táctil de manera integral, ayudando a los estudiantes a reconocer y distinguir diferentes texturas y formas a través del tacto.

Discriminación de figuras geométricas y conceptos espaciales: Los primeros bloques se centran en enseñar a los estudiantes a identificar y diferenciar figuras geométricas, así como a comprender conceptos espaciales esenciales para orientarse en el espacio y en la escritura braille.

Seguimiento digital y rastreo: Se incluyen ejercicios de seguimiento digital, que ayudan a los estudiantes a mejorar la destreza en el uso de los dedos para rastrear y seguir patrones, lo cual es crucial para la lectura en braille.

Uso

El método introduce el uso de la máquina Perkins, una herramienta esencial para escribir en braille, permitiendo a los estudiantes practicar la escritura de manera eficiente y autónoma.

Este enfoque gradual y estructurado ayuda a los estudiantes a adquirir habilidades esenciales de forma progresiva, adaptándose a sus necesidades y habilidades individuales. A medida que avanza el método, se presenta el alfabeto braille, permitiendo que los estudiantes se familiaricen con las letras y sus correspondientes patrones táctiles.

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Método Alameda | Aprestamiento en Sistema Braille

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Método

Es un sistema de alfabetización del método braille para adultos con discapacidad visual. Este método tiene la finalidad de evitar errores de percepción táctil y facilitar la identificación de letras, silabas y signos.

Enfoque

Es perceptivo por medio del sentido del tacto, iniciando con ejercicios que ubica la posición de los puntos braille. Independientemente de su significado lingüístico para prevenir errores con letras similares. Este método comienza con vocales, consonantes frecuentes (l, s, p, m, f, d, n, l, ñ etc.), letras menos frecuentas (x, q, ch, k, w u)y silabas trabadas (pl, cr, tl, etc. ) en etapas avanzadas

Características

1. Enfoque para adultos ciegos
Está pensado para personas adultas que necesitan aprender braille, ya sea por ceguera reciente o por no haber sido alfabetizadas antes.

2. Aprendizaje táctil progresivo Comienza con ejercicios para desarrollar la sensibilidad.
Comienza con ejercicios para desarrollar la sensibilidad en los dedos, sin asociar aún los puntos a letras.

3. Orden lógico de las letras Las letras se enseñan según
Las letras se enseñan según su facilidad de reconocimiento y uso en el idioma, evitando confusiones táctiles.

4. Énfasis en la claridad perceptiva Se trabaja
Se trabaja la diferenciación precisa de los puntos braille para facilitar una lectura fluida y segura.

5. Cobertura completa del sistema braille
Abarca desde letras básicas hasta signos especiales, sílabas complejas y puntuación, permitiendo una alfabetización integral.

6. Aplicación práctica y funcional. Favorece el uso
Favorece el uso cotidiano del braille desde las primeras etapas del aprendizaje.

Para adultos que ya saben leer y escribir

Permite generar autonomía en la lectura y escritura en los adultos con discapacidad visual o rehabilitación

Usos

Alfabetización de adultos en braille Se utiliza
para enseñar a leer y escribir en braille a personas adultas que no conocen el método sistema y han perdido la visión.

Apoyo de rehabilitación visual
Es útil en programas de recuperación de la autonomía y la independencia.

Educación inclusiva y especial
Se implementa en centros educativos adaptados, programas comunitarios de apoyo y espacios especializados en discapacidad visual.

Formación práctica en braille.

Integra el braille en su vida diaria, desarrolla habilidades prácticas para la comunicación

Organiza a los usuarios para usar el braille en situaciones cotidianas, como leer textos, escribir notas o comunicarse.

Promoción de la autonomía e integración social
facilitando la participación en la vida social, laboral y educativa al ofrecer herramientas de comunicación y el conocimiento sin barreras

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 Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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 Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Para empezar con este método se espera que el alumno tenga una disposición para aprender el braille usando la máquina Perkins, cuidando la adecuada presión de teclas y la postura del alumno, debido a que la máquina motiva a aprender, el niño podrá experimentar presionando las teclas y tocando lo que ha creado.

Carácterísticas

El método "A Punto" de Ángel Martín-Blas se basa en la enseñanza del braille utilizando la máquina Perkins, promoviendo un aprendizaje estructurado y progresivo. Se enfoca en la correcta postura y presión de teclas, permitiendo a los alumnos explorar táctilmente lo que escriben. Fomenta la motivación y la autonomía, facilitando la mecanización del braille y el desarrollo de habilidades motoras finas.

Uso

Su enfoque progresivo inicia con ejercicios básicos y avanza hacia la escritura de textos completos. Está diseñado especialmente para niños y se aplica en escuelas para personas con discapacidad visual, educación especial y rehabilitación.

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Método:

Es una cartilla de alfabetización para la lectura por el método de braille en adultos. Facilita el reconocimiento de letras, silabas y signos mediante la lectura de las frases significativas desde el principio.

Enfoque:

Enseña a leer frases completas con significado desde el inicio. Se inicia con vocales y consonantes comunes (a, o, u, e, l p, i, b, m...) y se introduce posteriormente letras menos frecuentes (q, h, z, ch, k...).

Características

1. Incluye signos de ortografía, mayúsculas y acentos

2. Facilita el aprendizaje del adulto por entender las frases desde el inicio

3. Presenta un orden lógico y gradual, teniendo en cuenta la complejidad y frecuencia de uso

Usos:

1. Dirigido a adultos que han perdido la visión o en proceso de rehabilitación.

2. Se utiliza en entornos formales (escuelas, centros de rehabilitación o auto aprendizajes con apoyo)

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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"Punt a Punt" es un sistema educativo diseñado para la enseñanza de la lectura y escritura en braille para personas con discapacidad visual, específicamente dirigido a los niños. Fue desarrollado en Barcelona entre 1993 y 1999. Este método consta de dos series de cuadernillos que trabajan de forma progresiva y estructurada las habilidades necesarias para aprender a leer y escribir en braille.

Características y uso

El método Punt a Punt es un sistema educativo progresivo para enseñar braille a niños con discapacidad visual, que se basa en cuadernillos diseñados para desarrollar habilidades táctiles, como el reconocimiento de formas, tamaños y direccionalidad. A través de actividades que van desde el uso de un cajetín braille grande hasta el estándar, los estudiantes aprenden gradualmente las letras, combinándolas para formar sílabas, palabras y frases. Además, el método enfatiza la correcta postura de las manos y dedos para una escritura precisa. La enseñanza se complementa con guías metodológicas dirigidas a los maestros para asegurar una instrucción efectiva y adaptada a las necesidades de cada niño.

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En conclusión, el uso de diversos métodos en la enseñanza del sistema Braille demuestra que existen múltiples enfoques efectivos para cada estudiante, considerando su ritmo y estilo de aprendizaje. Al incorporar plataformas digitales interactivas, como un muro virtual, se facilita el acceso a recursos visuales y dinámicos, enriqueciendo la experiencia educativa tanto para maestros como para alumnos. La combinación de diversas estrategias pedagógicas favorece la creación de un entorno inclusivo, permitiendo que todos los estudiantes aprendan eficientemente el sistema Braille, promoviendo su independencia e integración social. La continua evolución de estas metodologías es esencial para avanzar en la educación de personas con discapacidad visual a nivel internacional.

El desafío para los docentes al trabajar con estudiantes con discapacidad visual radica en la necesidad de adaptar los métodos de enseñanza para que sean accesibles y efectivos. La implementación de estos métodos requiere un enfoque especializado que no solo cubra la lectoescritura, sino también el desarrollo de habilidades táctiles, espaciales y motoras. Los educadores deben estar preparados para trabajar con materiales y herramientas que varían según las necesidades individuales de cada estudiante, lo que exige creatividad, paciencia y un compromiso constante con la inclusión. Además, deben asegurar que los estudiantes no solo aprendan a leer y escribir en Braille, sino que también adquieran la autonomía necesaria para desenvolverse en su entorno.

El reto es, por lo tanto, no solo enseñar, sino hacerlo de manera que se respete la individualidad y se promueva la igualdad de oportunidades.

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Método

Es una estrategia didáctica del sistema braille dirigida a los adultos alfabetizados.

Enfoque

El punto de partida son los seis puntos o signo generador del braille, avanzando de manera secuencial y progresiva la posición de las letras. inicia con las letras de la primera serie (a a la j). Luego agrega la segunda serie incorporando la serie 3, es decir (de la k a la t), exceptuando la letra ñ y al terminar se agrega el punto 6 para las ultimas letras del abecedario

Características

1. Requiere de previo conocimiento de las habilidades de lectura y escritura y el signo generador del braille.

2. Es un método constructivista porque tiene en cuenta lo aprendido para generar nuevos aprendizajes

Usos:

Para adultos que ya saben leer y escribir

Permite generar autonomía en la lectura y escritura en los adultos con discapacidad visual o rehabilitación