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Yo, tú, nosotros…¡hagamos comunidad! (18) 

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Yo, tú, nosotros…¡hagamos comunidad! (18) 

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El vínculo que se ha ido fragmentando de escuela-comunidad por las diferentes acciones de los actores como factores ajenos a ellos. La necesidad de preocupaciones legítimas por la seguridad hasta la comodidad de rutinas institucionales que privilegian lo administrativo sobre lo pedagógico-comunitario. Priorizar el aprendizaje y no boletas.

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La relación escuela-comunidad es clave para la inclusión educativa

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La relación escuela-comunidad es clave para la inclusión educativa

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No se puede lograr una educación inclusiva trabajando de espaldas a la comunidad, al hacer comunidad tenemos que involucrar a los agentes que conforman esta, así mismo la apertura institucional favorece trayectorias escolares más justas y equitativas

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La relación escuela-comunidad es clave para la inclusión educativa

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Yo, tú, nosotros…¡hagamos comunidad! (18) 

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Yo, tú, nosotros…¡hagamos comunidad! (18) 

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Problemas reales, aprendizajes reales y participación activa. Se retoman las problemáticas reales que afecten en la calidad de vida de la comunidad. Un ejemplo de Proyecto acá en Tonalá seria en la invención de recolectores de lluvia, una problemática analizada en la problematización de la realidad.

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La comunidad educativa debe expandirse. 

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La comunidad educativa debe expandirse. 

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Va más allá de docentes, alumnos y padres, incorporando actores sociales como ONGs, iglesias, clubes y organizaciones locales, no solo aportar recursos, sino intervenir en decisiones y definir objetivos educativos comunes

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Convites Literarios (Leer y escribir en comunidad 28)

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Convites Literarios (Leer y escribir en comunidad 28)

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El carácter festivo y de reciprocidad de los pueblos oaxaqueños ha brindado que se integre la literatura, es fascinante, integran conceptos en los infantes que ellos ya conocen como la reciprocidad, el amor y el regalo y lo integran con nuevos para dar paso al aprendizaje.

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La escuela, escenario de la mejora y de la transformación. (23)

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La escuela, escenario de la mejora y de la transformación. (23)

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Muy marcado la frase en este boletín que la MEJORA CONTINUA NO TIENE FIN. y el lugar donde se nacen o se fortalecen las ideas las escuelas, estas han ido desapareciendo y perdiendo la confianza de la comunidad,

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Diferentes ejemplos de prácticas inclusivas

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Diferentes ejemplos de prácticas inclusivas

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1. La Biblioteca Escolar Móvil Antonio Calleri (Escuela 4586, Orán, Salta):

Promovió la lectura y la articulación con organismos estatales para extender el acceso cultural a toda la comunidad ￼.

2. El proyecto de energías renovables en Junín de los Andes:

Estudiantes diseñan e instalan dispositivos para proveer agua y electricidad en zonas rurales, integrando aprendizaje con servicio comunitario ￼.

3. Guardería nocturna en escuela para adultos:

Permite que madres estudiantes puedan cursar mientras sus hijos son cuidados en la misma institución ￼.

4. Coparte (cooperativa de arte):

Espacio cultural extraescolar que fomenta expresiones artísticas e inclusión educativa desde una lógica comunitaria

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Propuestas concretas para fortalecer relaciones entre docentes, alumnos, familias y comunidad

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Propuestas concretas para fortalecer relaciones entre docentes, alumnos, familias y comunidad

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Algunas propuestas son:

Elaboración del “Mapa de la comunidad”:

Actividad que permite identificar instituciones locales, sus vínculos y su potencial articulador con la escuela

1. Modelo de escuela abierta:

Implica redefinir la comunidad educativa, incluyendo a actores sociales locales como agentes de enseñanza y aprendizaje

2. Facilitadores pedagógicos:

Docentes con capacidad de vincular actores escolares y comunitarios, generando espacios de consulta y coordinación.

3. Alianzas sociopolíticas con redes comunitarias:

Promueven una participación activa y la construcción de políticas educativas contextualizadas.

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Prácticas que favorecen o limitan el aprendizaje y la convivencia

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Prácticas que favorecen o limitan el aprendizaje y la convivencia

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Favorecen:

• Participación de la familia y comunidad en la escuela.

• Integración de contenidos curriculares con problemáticas reales.

• Reconocimiento de la diversidad cultural y social.

• Construcción de proyectos compartidos escuela-comunidad.

Limitan:

• Prejuicios hacia las familias de sectores populares.

• Falta de flexibilidad institucional para responder a realidades locales.

• Ausencia de estrategias para convocar actores comunitarios de forma genuina y sostenida.