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Por Estrella Gallardo

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Perspectiva crítica y social de la enseñanza

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Visión investigadora del desarrollo y aprendizaje humano

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Proceso de construcción de normas, aprendizaje, valores, etc.

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Propiciar práctica reflexiva

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Equilibrio entre planificación y evaluación de enseñanza

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Mediador de teoría y práctica

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Agente activo

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Investigador que requiere de un diario

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Recoge acontecimientos de la clase y nuevas incorporaciones teóricas a aplicar.

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Favorece toma de conciencia del profesor.

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Establece conexiones de conocimiento práctico y disciplinar.

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Permite la descripción, análisis y valoración de la realidad escolar.

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Redacción del panorama general y significativo de lo que ocurre en clase.

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Permite establecimiento de relaciones y reconocimientos de conflictos.

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El conflicto funciona de punto de partida e hilo conductor del proceso.

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Descripción general conduce a una visión más analítica.

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El diario debe de ser trabajado con diferentes agentes educativos.

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Proceso que involucra el recojo y análisis de puntos de vista de diferentes roles.

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Lectura y análisis de acontecimientos de diarios.

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Intercambio de puntos de vista.

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Es necesario conocer cómo el estudiante percibe su escuela y el rol que tiene.

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Identificar sus necesidades con la observación.

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La información de diario se analiza conjuntamente con el asesor.

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También, se puede contrastar con información de diversas fuentes.

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Los problemas identificados permiten el diseño de intervenciones de solución.

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Las intervenciones de solución se basan en el modelo teórico y el saber práctico.

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Combinación de teoría y lo que sabemos de los estudiantes (información del diario).

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Diseño de nuevas intervenciones abre paso a su implementación en el aula.

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El diario se convierte en eje organizador de la investigación profesional

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Continúa recogiendo información de la realidad escolar (alumnos, necesidades, inteeses, etc)

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Además, se realiza un seguimiento de la intervención mediante un diagnóstico inicial, intermedio y final.