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Secretaría de Educación Municipalidad de Córdoba

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Evaluación Mixta - Lilia Toranzos | Parte 1

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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Entrevista a Pedro Ravela: Evaluación formativa

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objeto que representó para mi planificar la evaluación 

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En el desarrollo de una evaluación, esta "regla de medir" se convierte en un lenguaje común. Al igual que en la carpintería, donde todos deben usar la misma medida para que las piezas encajen perfectamente, en la educación, los docentes deben estar alineados en sus criterios de evaluación. Esto asegura que, independientemente de quién evalúe, los resultados reflejen con exactitud el desempeño de los alumnos en relación con los objetivos establecidos.

Trabajar para establecer estas "reglas de medir" es cómo construir juntas un proyecto complejo. Cada criterio de evaluación es una marca en la regla que define qué tan cerca está un estudiante de alcanzar el objetivo. Si las reglas de medir son claras y acordadas, se minimizan los errores y las inconsistencias, tal como una medición precisa minimiza los errores en la construcción.

Además, las reglas de medir permiten hacer ajustes precisos. Si durante el proceso de evaluación descubres que una "medición" no refleja adecuadamente el aprendizaje de un estudiante, puedo trabajar para recalibrar esas reglas, asegurando que lo que se mide sea lo que realmente importa en el proceso educativo.

Esto me permite reflexionar sobre la pertinencia y efectividad de las reglas establecidas. Podría darme cuenta, por ejemplo, de que ciertas reglas necesitan ajustarse para mejor reflejar las habilidades y conocimientos que realmente deseo evaluar.

En última instancia, esta relación entre las reglas y la evaluación en el trabajo conjunto no solo mejora la calidad de la evaluación, sino que también fomenta un entorno de aprendizaje más coherente y equitativo para los estudiantes. Así, las reglas no son solo un marco estático, sino un punto de partida del docente que busca mejorar la enseñanza y el aprendizaje en su aula.