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Los paradigmas de investigación son fundamentales para orientar la manera en que los investigadores desarrollan sus estudios, desde el planteamiento de las preguntas hasta la interpretación de los datos obtenidos. Un paradigma puede verse como un marco conceptual que configura la perspectiva del investigador sobre el mundo, influyendo en cómo se entiende y aborda el conocimiento y la realidad (González, 2004, p. 12). Al seleccionar un paradigma, los investigadores no solo eligen un conjunto de métodos, sino también una manera particular de comprender la realidad, lo cual, como sugiere Díaz (2017), afecta la interacción con el objeto de estudio.

Los paradigmas son dinámicos y evolucionan junto a las teorías filosóficas que exploran los procesos de adquisición de conocimiento y las percepciones de la realidad. La conexión entre la filosofía y la investigación resulta esencial para entender cómo cada paradigma aporta una perspectiva distinta para enfrentar los problemas de estudio (Torres y López, 2021). Así, mientras el positivismo se enfoca en la objetividad, el paradigma sociocrítico tiene como objetivo la transformación social, promoviendo una visión crítica y participativa, especialmente entre los nuevos investigadores (Muñoz, 2008).

Adoptar el paradigma sociocrítico, como proponen Hernández y Martínez (2020), significa que los jóvenes investigadores deben trabajar de manera conjunta y reflexiva, examinando las problemáticas desde una perspectiva de conciencia social. Esto no solo facilita la intervención directa en sus comunidades, sino que además permite que sus estudios tengan un efecto transformador. Díaz (2017) enfatiza que la participación activa y la reflexión crítica son elementos esenciales en este paradigma, señalando que la investigación educativa debe estar en sintonía con las realidades sociales en constante cambio.

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Cada paradigma implica una serie de presupuestos filosóficos sobre la naturaleza del conocimiento y la realidad, lo que influye directamente en cómo los investigadores interpretan y estructuran sus estudios. Por ejemplo, Kuhn (1962) afirma que "un paradigma es una constelación de logros compartidos que incluye leyes, teorías, aplicaciones y métodos" que son aceptados por una comunidad científica y determina la forma en que se investigan los fenómenos. Así, un paradigma no solo orienta la metodología sino que también establece los límites de lo que se considera conocimiento.

La elección de un paradigma implica una postura epistemológica y ontológica, lo cual afecta la elección de métodos y la interpretación de los resultados. En el caso del positivismo, por ejemplo, se busca objetividad y generalización, utilizando métodos cuantitativos que "reducen los fenómenos a elementos medibles y observables" (Lincoln y Guba, 1985). En contraste, los paradigmas interpretativos, como el constructivismo, reconocen que la realidad es construida socialmente y, por tanto, se centran en comprender los significados y experiencias a través de métodos cualitativos. Esto se refleja en la idea de Denzin y Lincoln (2005), quienes señalan que "la investigación cualitativa implica una relación interpretativa con el mundo" que reconoce la complejidad y la subjetividad de los fenómenos sociales.

Finalmente, comprender los paradigmas de investigación es fundamental para que los investigadores puedan situarse críticamente en el proceso de investigación y decidir qué abordaje es más coherente con sus objetivos y preguntas. Este enfoque crítico permite a los investigadores seleccionar de manera consciente un paradigma que no solo respalde sus métodos, sino que también refleja sus convicciones sobre el conocimiento y la realidad. Así, en palabras de Creswell (2014), "el paradigma elegido debe alinearse con la naturaleza de la pregunta de investigación, los valores del investigador y el propósito final de la investigación", pues esta decisión determina el marco interpretativo que guiará el estudio desde el inicio hasta su conclusión.

Referencias:

Creswell, JW (2014). Diseño de investigación: enfoques cualitativos, cuantitativos y de métodos mixtos . Publicaciones SAGE.

Denzin, NK y Lincoln, YS (2005). El manual Sage de investigación cualitativa . Publicaciones SAGE.

Kuhn, TS (1962). La estructura de las revoluciones científicas . University of Chicago Press.

Lincoln, YS, y Guba, EG (1985). Indagación naturalista .

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Los paradigmas de investigación desempeñan un papel crucial al facilitar que los investigadores comprendan y se relacionen con la realidad, actuando como lentes que guían la interpretación del conocimiento y la conexión con el objeto de estudio. Al seleccionar un paradigma, no solo se elige una metodología, sino también una forma particular de concebir los fenómenos sociales. Así, perspectivas como el positivismo y el socio-crítico ofrecen enfoques diferentes; mientras que el primero busca una objetividad rigurosa, el segundo aboga por el cambio social a través de una investigación crítica y participativa (Smith & Riley, 2016; Figueroa, 2020).

El enfoque socio-crítico en la investigación educativa requiere una colaboración activa entre investigadores y comunidades, promoviendo un análisis reflexivo de los problemas sociales con una visión ética y responsable. Esta conexión entre la investigación y la realidad social permite a los investigadores, especialmente a los más jóvenes, no solo comprender los retos existentes, sino también generar un impacto transformador en sus comunidades (Borda, 2018; Zúñiga, 2019).

Asimismo, el paradigma interpretativo destaca la importancia de las experiencias y percepciones subjetivas para entender fenómenos sociales complejos como la exclusión social y la violencia de género. Al priorizar las voces de las personas afectadas, se logra un conocimiento más profundo y preciso de la realidad, lo que conduce a intervenciones más humanas y efectivas (Rodríguez & Suárez, 2017; Moreno, 2021). los enfoques interpretativos resultan fundamentales al abordar cuestiones sociales, ya que su capacidad de incluir experiencias e interpretaciones individuales no solo enriquece el conocimiento, sino que también refuerza la dimensión ética de la investigación, alentando una participación activa de los individuos. Esta perspectiva no solo facilita el análisis de las causas y efectos de los fenómenos sociales, sino que contribuye a generar cambios significativos en las comunidades, mejorando así la calidad de vida de sus integrantes (González & Pérez, 2022; Torres, 2018).

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La elección de paradigmas de investigación es crucial para entender y expandir el conocimiento científico, dado que cada uno establece no solo las metodologías a emplear, sino también los enfoques teóricos y las interpretaciones que se pueden dar a los fenómenos investigados. Al considerar paradigmas como el positivista, interpretativo, crítico y constructivista, cada uno brinda una perspectiva particular que contribuye a la investigación de manera significativa.

En el contexto de la psicología, esta variedad de paradigmas es clave para enfrentar la complejidad de problemas sociales. Por ejemplo, el paradigma positivista se centra en la objetividad y el análisis cuantitativo, permitiendo identificar patrones y relaciones entre variables sociales y comportamientos individuales. Un caso específico podría ser el estudio de la violencia familiar, donde los métodos estadísticos ayudan a identificar factores de riesgo, ofreciendo una base para desarrollar intervenciones preventivas (Guba & Lincoln, 1994).

Integrar múltiples paradigmas en la investigación psicológica facilita una comprensión más integral de los problemas sociales. Cada enfoque aporta herramientas que permiten explorar diferentes facetas de un fenómeno y desarrollar soluciones informadas (Denzin & Lincoln, 2005). La colaboración interdisciplinaria entre estos paradigmas no solo fortalece el conocimiento científico, sino que también respalda la formulación de políticas sensibles y efectivas, que se adaptan a las experiencias de las personas involucradas (Creswell, 2013).

reconocer la importancia y el valor de cada paradigma es esencial para abordar las problemáticas sociales desde la psicología. Esta integración no solo enriquece la disciplina, sino que también amplía nuestra capacidad para generar un impacto positivo en la sociedad (Patton, 2015).

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Kuhn describe el paradigma como “un conjunto de supuestos interrelacionados sobre el mundo social que proporciona un marco filosófico para el estudio organizado de este mundo” (Desde esta perspectiva, un paradigma se presenta como una estructura conceptual construida sobre creencias, ideas y costumbres, que orienta a la comunidad científica en su visión del mundo, aportando sentido a la educación como colectivo.En el contexto de la educación superior y su vínculo con la investigación científica, se observa una inclinación hacia una cultura competitiva en lugar de una colaborativa y solidaria. Esto, a menudo, va en detrimento de aquellos a quienes la educación sirve y de quienes recibe su financiamiento. En consecuencia, se destaca la necesidad de que los docentes, incluso aquellos no dedicados directamente a la investigación, formulen su propio marco de referencia, el cual los apoye en su formación como investigadores científicos, incentivando a los estudiantes a considerar la investigación como una posible vía profesional (Miranda, 2020, p.71). De este modo, es evidente que la tendencia de la educación superior hacia la competencia individual y el prestigio académico limita la colaboración y el compromiso social que deberían primar en el campo científico.

Por otra parte, la adopción de diversos paradigmas en la investigación educativa resulta en una multiplicidad de perspectivas que enriquecen el proceso de indagación. Cada paradigma aporta un marco teórico y metodológico particular que moldea la aproximación al conocimiento y la percepción de la realidad. Esta diversidad no solo amplía las posibilidades metodológicas y de interpretación subjetiva, sino que también impulsa la transformación social y una reflexión crítica en la investigación educativa, promoviendo tanto la justicia social como la mejora de las prácticas educativas.