# data[].attributes.body
Buenos días soy María Freire, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de 4º de la ESO bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje, situaciones familiares y etnias. El alumnado en su mayoría se conoce desde que empezaron a ir a la Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello en estas primeras clases no han sido muy participativos y por lo visto el rendimiento hasta ahora es mejorable.

Entre estos alumnos, destaca una alumna de 15 años proveniente de etnia gitana, la cual según informes de tutores anteriores siempre ha sido una alumna aplicada y con buen rendimiento. Sin embargo, en el primer cuatrimestre de este año ha faltado varias semanas enteras a clase y cuando se presenta no participa ni tampoco hace la tarea, está desmotivada. Antes de las vacaciones de invierno, decidí tener una tutoría con su familia y con ella, en donde los padres declararon que tenían pensado que una vez terminara el año se pusiera a trabajar con ellos. Pues debido a problemas económicos y teniendo en cuenta su procedencia, no creen que puedan permitirse darle un mayor futuro a su hija, y que su absentismo se debía a que le estaban enseñando el oficio. La alumna por su lado ha declarado que ella quiere seguir con sus estudios, pero sus padres solo estarán de acuerdo con ello si tiene claro que es lo que quiere estudiar. Sin embargo, ella considera que es muy pronto para saberlo y que no lo tiene claro, lo cual la desanima y provoca que pierda la motivación para seguir estudiando.

# data[].attributes.body
La elección de ambos principios viene a raíz de la intención de dar ayuda a una alumna que no consigue decidir que camino escoger. Por lo tanto es necesario conocer cuales son sus características, sus aptitudes, qué se le dificulta más, sus intereses, etc. Además, al sumarse a este caso su contexto étnico, es preciso tenerlo en cuanta a la hora de tomar iniciativas o al proponer un proyecto. Pues no solo es importante el interés de la menor sobre su futuro, sino también los pensamientos de la familia sobre sus estudios y la relación que tienen con el sistema educativo.

# data[].attributes.body
Para enriquecer este apartado y así no solo ampliar el conocimiento de los dos principios ya mencionados, sino también aprender sobre el resto de principios de la orientación, adjunto este corto vídeo que los explica de manera sencilla y aporta más datos.

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta el caso que se presenta en el aula, trabajaremos dos de los varios principios propuestos por García-Mediavilla y Martínez-González (2003, pp. 16-19, citado en UNIR, 2024):

El principio antropológico, el cual nace del concepto de la individualidad del ser humano, por lo que se enfoca en atender al sujeto o sujetos según sus necesidades y características. Creando por lo tanto, programas, actividades, metodologías, etc., que las aborden.

El principio de intervención social, el cual se focaliza a la hora de actuar en el contexto de cada individuo o grupo de individuos y en los procesos institucionales en los que se crea su conducta. Al igual que investiga sobre las interrelaciones entre los diferentes sujetos y los sistemas implicados.

# data[].attributes.body
Con el objetivo principal de evitar que la alumna siga faltando al instituto y prevenir un posible caso de abandono educativo prematuro. Pues como se muestra en la fuente de vídeo adjuntada a este cuadro, el abandono escolar de jóvenes gitanos es una realidad muy presente en nuestro país.

Y teniendo ya seleccionado los principios de orientación que se van a seguir, se llevarán a cabo las siguientes líneas de actuación propuestas por Echevarría (2013, pp. 164, citado en UNIR, 2024):

Enseñar a estructurarse; dicha línea pertenece al área conativa la cual se conforma a partir de las capacidades y hábitos que cada individuo posee. No solo a nivel real, sino también el potencial que tiene para seguir desarrollándose.

En resumen, consiste en que la alumna en este caso sea consciente de sus capacidades, lo cual está relacionado con el primer principio seleccionado.

Enseñar a decidirse; esta línea de actuación se encuentra en el área acomodativa. Se basa en fomentar las habilidades necesarias para crear diferentes opciones en relación a sus deseos.

De esta forma, la alumna podrá descubrir que tiene un abanico amplio de oportunidades y que puede elegir el que más le atraiga y se ajuste a su contexto familiar. Lo cual estaría en relación con el segundo principio elegido, pues se tiene en cuenta en este caso la situación familiar, económica, entre otras.

# data[].attributes.attachment_link.title
Las causas tras la preocupante tasa de abandono escolar en el alumnado gitano

# data[].attributes.body
El proyecto que se llevará a cabo con esta alumna, a partir del segundo trimestre, pero que también se puede aplicar para el resto de alumnos. Ya que se trata de una agenda/cuaderno/fichero, lo que se prefiera y sea más cómodo, el cual se dividirá en dos apartados.

Un primer apartado que se compondrá de varias actividades/test, que le permitirán al estudiante autoconocerse mejor. Descubriendo así, cuales son sus intereses, habilidades, que es lo que puede llegar a potenciar más, etc.

Las pruebas serán de diferentes tópicos como por ejemplo: ¿Te sientes identificado con alguna de las siguientes afirmaciones? y a continuación vendrán una serie de frases que tienen que ver con sus intereses o metodologías en cuanto al estudio. Y el alumno solo debe seleccionar entre las casillas de Sí , No o No sé.

Cada respuesta, supone una puntuación diferente, una vez recontados los puntos, se podrá observar, si debido a su forma de estudio pueden acceder a grados o formaciones que requieran una mayor o menor disciplina.

Otro ejemplo de actividad, sería revisar que campos de estudio les interesan más; las artes, la tecnología, la biología, etc. Como en el caso anterior, se harían diferentes afirmaciones sobre las distintas ramas de estudio. Sin embargo, en este caso se utilizaría una puntuación del 1 - 5 dictaminando, si estás más de acuerdo con lo que indica la frase (5), o en completo desacuerdo (1). Una vez recolectados los puntos, se observa que ramas se acercan más a sus preferencias.

# data[].attributes.body
Ese primer apartado ya no solo ayuda a la alumna a conocerse más, sino también a tener una idea más clara, de cuales son los caminos que puede llegar a optar. Además, para mi como su tutora, también me ayuda a conocerla y ser capaz de orientarla según los resultados que se obtiene. Lo que me lleva al segundo apartado del proyecto.

En este apartado como tutora y con la información obtenida, mi función será entregar no solo información sobre las diferentes ramas que hay y sus salidas a la alumna sino también a la familia.

Por ejemplo, en el caso de que se observe según los datos obtenidos que la alumna prefiere la rama de artes. Pero no le conviene hacerla en bachillerato, pues considera que el formato de enseñanza en bachiller es demasiado amplio y ella quiere centrarse en artes. Por lo que se decide por una FP, yo como su tutora concertaría una tutoría con la familia y ella presente, donde se explicaría lo que se ha trabajado y la conclusión que se ha sacado. A partir de aquí, proporcionaría información sobre los diferentes grados que existen, donde se dan, que se ajusten a su situación económica, etc.

De esta forma la familia tiene la información necesaria y entre todos pueden crear un plan de diferentes opciones.

Como tutora, yo puedo resolver dudas, proporcionar información, pero es hasta ahí mi límite en cuanto la orientación. Pues este proyecto está creado principalmente para que en este caso la alumna, pero como se ha nombrado antes se puede aplicar para el resto de alumnos, sean ellos los que tomen la decisión sobre su futuro.

# data[].attributes.headline
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

# data[].attributes.subject
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

# data[].attributes.body
En este Doc, viene desarrollado la situación en el aula de María, quiénes son los participantes y a cuál estatus sociométrico pertenece cada uno.

# data[].attributes.headline
1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.subject
1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.headline
2.¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.subject
2.¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.headline
3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

# data[].attributes.subject
3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

# data[].attributes.headline
4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

# data[].attributes.subject
4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

# data[].attributes.body
En este documento vienen todas las respuestas enumeradas, a cada pregunta correspondiente.