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1.本時の目標達成について(赤付箋)

・マイプラン学習表を用いて目標達成に向けての見通しを自分たちで立てているのが良かった。学習の進め方も子どもたちが自己選択・自己決定していた。進め方が決まれば、子どもたちはそれに沿ってそれぞれ学習を進めていた。

・学習の進め方(手順)のことを話している子どもが多かった。

・中間指導で先生が子どもたちのマイプラン学習表の立て方の良かった所を取り上げて全体共有されたのも、子どもたちの自主性や自己調整を促す声かけになっていて良かった。

・目的に合わせて観点を立てて情報整理することが学習の目標なので、付けた見出しに合う整理の仕方や内容になっているかをグループで確認し合えると良かったのではないか。

・シンキングツールの活用方法が参考になった。

2.めざす子ども像について(青付箋)

・隣のクラスの友達に「へー」と思わせるという相手意識を持たせるテーマ設定は、めざす子ども像に向けて子どもたちが意欲的に学習を進めていける面白いテーマ設定だった。

・グループでの活動となるとグループを作ってはいるが、それぞれの活動になっていた所もあったので、グループで自己選択・自己決定・自己調整することの難しさも見られた。

・グループによっては観点と内容の確認が「これで良いんじゃない」と1人の意見で終わってしまうこともあったので、観点による整理に重点を置いていたのであれば、観点の所に焦点を当てた授業展開でも良かったのではないか？

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グループ協議書記

・単元のゴールへ向けて整理がなされていた

・共有の場面での時間設定があってもよかったのか。

委ねることと介入することのバランスの難しさを感じた。

・自己調整や自己選択をするこどもたちに委ねる学習を実際にやってみてわかること、つまずきなどが見えてきて、取り組んでいることが素晴らしい。自校と他校の先生によって感じ方は違うが、本時までの取りくみも聞けたことでイメージができた。

・共有の仕方についての素地あがもう少しあれば話し合いがスムーズだったかも。

・ふりかえりで共有部分の話し合いの仕方がどうだったのかも考えられたらよかった。

・グループの話し合いの中で

Aこれは「へー」じゃなくて「びっくり」やわ

Bじゃあこれは？

Aこれは「へー」やな

Bじゃあこれを記事にするわ

班のみんなが納得して協働しながら自己決定できているやりとりがあった。

長い話し合いの時間の中の数秒だが、このやりとりに意味があるのだと感じた

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ウェビングをしている様子

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ウェビングをしている様子

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観点に分けた後へえ〜を探している様子

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観点に分けた後へえ〜を探している様子

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やることリスト（単元計画）

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やることリスト（単元計画）