# data[].attributes.headline
Estratégias para implementação da Escola em Tempo Integral- relação com a Meta 06

# data[].attributes.subject
Estratégias para implementação da Escola em Tempo Integral- relação com a Meta 06

# data[].attributes.body
Propomos três estratégias que acreditamos serem fundamentais para que o programa de tempo integral cumpra o seu objetivo no atendimento aos alunos atendidos pela unidade escolar relacionando a meta 6 que propõe “oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) da educação básica”. (Brasil, 2014).

1º) Capacitação para os profissionais do turno integral conforme o currículo da escola.

2º) Desenvolvimento de oficinas como de leitura, matemática, artes, práticas esportivas, atividades relacionadas ao universo tecnológico, excursões, atividades extraescolares, aulas diferenciadas, com trabalhos de pesquisa e projetos interdisciplinares.

3º) Oferecer a educação integral voltada para o ensino fundamental, com o foco voltado principalmente para os anos iniciais, consequentemente, estaríamos trabalhando em prol não apenas da meta 6, mas também da meta 7, que prevê a melhoria da qualidade da educação básica.

# data[].attributes.attachment_caption
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais

# data[].attributes.headline
Desafios da (re)construção curricular em uma escola de tempo integral;

# data[].attributes.subject
Desafios da (re)construção curricular em uma escola de tempo integral;

# data[].attributes.body
Face a essa concepção de educação integral desenvolvida particularmente no trabalho pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, alguns desafios em relação a essa política podem ser apontados relacionados ao financiamento, à infraestrutura escolar, à formação de professores e ao processo de adaptação curricular.

Por isso, nosso estudo propõe uma ampla discussão de toda comunidade sobre essa política de Educação em Tempo Integral implementada nas escolas da rede, com o objetivo de avaliar as verdadeiras condições para sua concretização, verificando a importância de pesquisas da realidade de cada escola em relação a proposta curricular nas práticas pedagógicas dos professores e da equipe de coordenação administrativa, para que novas medidas possam ser definidas, com a finalidade de melhorar a qualidade do atendimento das propostas de educação em tempo integral.

# data[].attributes.body
Gabriela de Paula Rosa

Karine Fonseca de Jesus

Karine Oliveira de Freitas Santos

Patrícia de Souza Tavares

Thais Aparecida Pacheco

# data[].attributes.headline
A escola de tempo integral pesquisada: "Escola Estadual Maria José"

# data[].attributes.subject
A escola de tempo integral pesquisada: "Escola Estadual Maria José"

# data[].attributes.body
A "Escola Estadual Maria José" está localizada em Betim, Minas Gerais. A escola possui atualmente, 296 alunos matriculados, oferece as modalidades de Ensino Médio Regular, Ensino Médio de Tempo Integral, EJA (Ensino Médio) e Educação Profissional. O quadro de servidores da escola é composto por uma diretora,  uma vice-diretora, uma secretária, três auxiliares de secretaria, trinta e nove professores, três professores no uso da biblioteca e seis auxiliares de serviços gerais. A escola apresenta uma área física pequena, com oito salas de aula, refeitório, banheiro para alunos e servidores, biblioteca, sala de professores, laboratório de informática, laboratório de ciências, secretaria, almoxarifado, uma quadra descoberta e uma pequena área externa.

# data[].attributes.headline
Desafios e perspectivas da equipe gestora para implementação da escola de tempo integral.

# data[].attributes.subject
Desafios e perspectivas da equipe gestora para implementação da escola de tempo integral.

# data[].attributes.body
A escola passou a ofertar o EMTI no início do ano letivo de 2020. A instituição ainda encontrava-se fechada para a comunidade escolar e só ofertava o Regime Especial de Aulas não Presenciais (REANP). Somente no início do ano letivo de 2021 a escola começou a ofertar o EMTI de maneira presencial, o que resultou em algumas adequações no funcionamento da instituição, como contratação de funcionários e implantação de uma nova grade curricular. No entanto, a gestora relata em sua entrevista que “tivemos um esvaziamento de turmas em decorrência da não aceitação dos alunos da nossa comunidade escolar. O que foi um grande desafio, mas que agora estamos conseguindo reverter esse quadro através de algumas estratégias que viemos adotando para a promoção do EMTI.” (Vice-diretora, entrevista realizada no dia 19 de outubro de 2023).

Nesse sentido, a escola vem tomando decisões com o objetivo de diminuir o número de evasão, pois, nas palavras da gestora Maria Cristina, a forma como foi feita a implementação da nova modalidade, sem o devido preparo dos profissionais também se constituiu como um agravante. Portanto, a gestão da escola tem focado na capacitação dos seus profissionais de acordo com as diretrizes do modelo e com a oferta de cursos de capacitação oferecidos pela SEE. Além disso, também são realizadas reuniões periódicas e reuniões de fluxo para alinhamento e tomada de decisões.

Nesse sentido, conforme apontado pela entrevistada, a escola procurou lidar com tais problemas lutando pela implantação de cursos Técnicos Profissionais concomitantemente ao ensino médio em tempo integral. Logo, a escola, em parceria com a SEE conseguiu a autorização para ofertar, em 2024, três modalidades de ensino técnico profissional dentro do EMTI: Gestão de Sistemas, Logística e  Informática.

Quanto ao PPP, a gestora afirma que já vem adequando o documento à necessidade de implementação das exigências do Programa Escola em Tempo Integral; uma ação que está sendo feita, com o intuito de integrar o Plano Político Pedagógico à realidade do modelo.

Portanto na visão da entrevistada da gestão da Escola Estadual Maria José, o EMTI é uma política pública que pode dar certo, desde que sejam oferecidas as condições necessárias para que o modelo possa ser implementado de maneira assertiva, com formação dos profissionais, investimentos materiais e físicos, oferta de cursos técnicos profissionalizantes concomitantes ao Ensino Médio e a constituição de uma rede de apoio para aquelas escolas que se encontram situadas em regiões de vulnerabilidade social.

# data[].attributes.headline
Destaques do trabalho: Maiores desafios do grupo na produção do trabalho

# data[].attributes.subject
Destaques do trabalho: Maiores desafios do grupo na produção do trabalho

# data[].attributes.body
Discorrer acerca de um assunto tão recente quanto a política de educação integral em tempo integral se configurou como um desafio, uma vez que trata-se de uma política pública recente. Vários são os documentos, portarias e resoluções que regulamentam o programa, tanto a nível nacional, quanto estadual. Logo, tivemos que realizar uma pesquisa documental, buscando o maior número possível de informações sobre o tema. Em seguida, foi necessário fazer uma relação entre o conteúdo dos documentos e a forma como a política de tempo integral foi implementada na escola na qual se deu a pesquisa.

Também realizamos um levantamento de dados referentes à escola, como número de funcionários e espaço físico. Produzir uma pesquisa bibliográfica acerca dos principais autores que discorrem sobre o assunto e relacionar essas concepções à realidade da escola. Outro ponto que mereceu destaque foi a realização das entrevistas, já que, nem sempre a direção possui disponibilidade para responder questionários e gravar entrevistas.

# data[].attributes.headline
Trabalho conjunto feito pelo grupo 11B ... 

# data[].attributes.subject
Trabalho conjunto feito pelo grupo 11B ... 

# data[].attributes.body
E foram muitas interações e momentos de organização para o Trabalho Interdisciplinar ao longo desse 3° período...