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Da qualche tempo, le TIC, acronimo di “Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione”, sono entrate a far parte della vita quotidiana di docenti e discenti, modificando le dinamiche dell’insegnamento e dell’apprendimento.  A tutti ormai viene richiesto di sviluppare abilità che permettano di inserirsi in una società caratterizzata da un forte flusso di informazioni e stimoli.

Il Ministero dell’Istruzione stesso ha sostenuto in questi anni diversi progetti per l’introduzione delle tecnologie nella didattica, fino al Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), colonna portante della Buona Scuola (Legge 107/2015).

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Secondo l’ordinamento nazionale, la didattica inclusiva nella Legge 170/2010, all’art.5 comma 2 garantisce “l’introduzione di strumenti compensativi, compresi i mezzi di apprendimento alternativi e le tecnologie informatiche…”. In questo senso è importante sottolineare la necessità di sviluppare una serie di strategie didattiche inclusive che vanno a integrare l’uso delle tecnologie per sviluppare uno studio consapevole e per favorire l’autonomia dello studente.

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Gli insegnati dal loro canto devono acquisir sempre più competenze e abilità sia di tipo tecnico che metodologico, con una continua formazione per poter essere sempre più in grado di compensare alcuni deficit degli alunni , insegnare loro ad approcciarsi in modo responsabile all’uso dei social, rendere i processi di apprendimenti attivi e dinamici rendendo lo scambio di informazioni molto responsabile tra i ragazzi.

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la tecnologia con i suoi ausili permette di superare barriere e limitazioni garantendo a tutti gli studenti la possibilità di partecipare a tutte le attività.

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Alcune tecnologie digitali sono utilizzate come strumenti compensativi. È possibile pensare a una combinazione nell’utilizzo delle diverse tecnologie di supporto per sfruttarne a pieno le funzionalità.

Sintesi vocale: permette la lettura automatica di un testo digitale. Alcuni programmi permettono anche di regolare la velocità di lettura, il tipo di voce e la modalità di lettura (decidendo ad esempio la porzione di testo da leggere di volta in volta: fonema per fonema, parola per parola o frase per frase). La sintesi vocale può essere utilizzata anche in combinazione con un editor di testo in modo da avere la possibilità di apportare modifiche al testo qualora si riscontrassero errori durante la lettura;

Programma di video-scrittura: permette di creare testi in tempi ridotti. I programmi di video-scrittura possono comprendere anche il correttore automatico che permette di individuare e evidenziare gli errori di battitura.

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Gli insegnati dovrebbero pertanto apprendere come sfruttare al meglio le proprietà delle tic in modo creativo e flessibile.

L’impegno nei confronti degli alunni con Bisogni Educativi Speciali equivale a un impegno verso tutti gli studenti. Numerosi studi hanno dimostrato che spesso l’innovazione scolastica passa attraverso i bisogni speciali dei singoli studenti. Non è escluso, anzi, che l’uso delle nuove tecnologie e dell’informatica nella didattica si sia imposto in maniera massiva proprio grazie alla presenza dei bambini BES e DSA.