# data[].attributes.body
内容标准：

3.2 培养书面表达能力,进行基础写作,学习掌握叙述、描写和说明等基本表达手法。要求从生活中提炼写作材料,不拘形式地进行写作,做到内容具体,感情真实,条理清楚,语句通顺。养成书面表达的信心和兴趣。

学习标准：

3.2.1 习写段落,进行练笔,学习掌握基本的表达手法。能根据生活中所见所闻,用适当的手法写出人物或事物的局部特点,做到内容具体,条理清楚,语句通顺,感情真实。

学习目标：

学生能够

清楚的写出被骗的全过程

清楚的描写人物的语言、动作和外貌

（写作题目：我被骗了、________被骗了等有关被欺骗的文章）

# data[].attributes.body
这个资源包都是有关六年级第四课听、说、读、写技能的。教师在使用时可以根据每个技能，找到需要的教材。另外，每个教材都是可以下载使用的，希望各位老师在使用后可以给予宝贵的意见及反馈。

# data[].attributes.attachment_link.title
Welcome Welcome Back GIF - Welcome Welcome Back Welcome Gif - Discover & Share GIFs

# data[].attributes.body
带领全班分享自己或身边人被欺骗的经历

** 如若学生无法说出任何被骗的经历，可以用以上照片引导

教师可以点击以下连接下载并根据学生的学情修改图片：

https://www.canva.com/design/DAGiuP--wGA/uCQmy0WPLetwwjQz1O7T7w/edit?utm_content=DAGiuP--wGA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

# data[].attributes.body
运用以上图表带领学生制作大纲

** 建议：教师可以先和学生解释如何使用以下图表，再让学生进行组别活动

教师可以点击以下连接下载并根据学生的学情修改表格内容：

https://www.canva.com/design/DAGivsy0u9E/qfn0RKTf3h1_Mi6vTMt-MA/edit?utm_content=DAGivsy0u9E&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

# data[].attributes.body
带领学生学习如何分段

** 教师可以根据学情选择合适的段落数量

** 教师可以用问题引导学生说出每一段需要的内容

# data[].attributes.body
书写文章

**这份文件包括命题作文题目、半命题作文题目以及看图作文题目。教师可以根据自己的需求进行下载并根据学情修改。

** 看图作文的图片可以根据学生的学情进行修改

审题

《我被骗了》

主角：我

事件：被欺骗

地点：任何地点

《______被骗了》

主角：任何人

事件：被欺骗

地点：任何地点

《看图作文——受骗记》

主角：任何人

事件：被欺骗

地点：文具店（根据教师选择的图片修改）

# data[].attributes.body
游戏时间

** 教师除了可以在结课时进行，也可以作为学生的课前预习或回家作业。

** 游戏连接可以被分享

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Wordwall - Create better lessons quicker

# data[].attributes.attachment_link.description
Gameshow quiz - A multiple choice quiz with time pressure, lifelines and a bonus round.

# data[].attributes.body
** 这份评价工具可在教师批改完学生作品后使用

** 具体使用方法已在文件内清楚说明，教师可以完全根据使用指南进行或根据学情修改

** 建议：在进行作文评价课时可以使用

# data[].attributes.body
** 教师可以使用以上课件进行教学

** 教师也可以根据学情，下载课件并进行修改

# data[].attributes.headline
写作课件APP（手机版）

# data[].attributes.subject
写作课件APP（手机版）

# data[].attributes.body
** 教师可以让学生下载并进行预习

# data[].attributes.body
** 教师可以运用范文，让学生学习叙事文的写法。

# data[].attributes.body
微课内容：

审题方法

5W1H叙事法

分段方法

** 点击以上图片即可进入视频板块

# data[].attributes.attachment_link.title
写作微课：六年级第四课华文

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资源包简介：

本资源包以六年级课文《谁拿走了钱袋》为蓝本，旨在通过生动有趣的情景对话、深入的话题讨论、实用的教学视频、互动性强的游戏、系统的课件和丰富的教学活动建议，帮助学生提升口语交际能力，使其能够根据不同情境有效沟通，并养成认真聆听、文明有礼的沟通习惯。

内容标准：1.1 进行口语交际。能根据不同的情况,有效地与人沟通,且能针对不明白的事情提出问题。做到认真聆听,不打岔,态度文明有礼。

学习标准：1.1 进行口语交际。能根据不同的情况,有效地与人沟通,且能针对不明白的事情提出问题。做到认真聆听,不打岔,态度文明有礼。

资源包目标：

提升学生在不同情境下的口语交际能力。

培养学生认真倾听、文明有礼的沟通态度。

通过趣味性的侦探活动，激发学生学习口语交际的兴趣。

# data[].attributes.body
《谁拿走了钱袋？》口语交际教学活动建议

以下活动紧扣 DSKP 1.1 标准 ，以案件侦破为主线，融合口语交际核心技能，兼顾趣味性与思维深度：

活动一：矛盾点爆破赛（20分钟）

目标：训练学生捕捉语言漏洞并提出有效追问
流程：

1. 证词拆弹：

每组抽取 嫌疑人矛盾陈述卡（如乘务员“不抽烟” vs 车厢烟头）

用“矛盾公式”分析：

复制

如果______成立，那么______不成立，因此______说谎。

2. 追问接力：

小组接力提出追问（如：“您如何解释烟头DNA？”→“为何不检查炸弹袋？”），每轮追问需比前一轮更具体

教师用 追问有效性评分板 实时打分（精准度+礼貌度）

差异化支持：

基础组：提供 追问词库（如“时间/地点/物品归属”）

进阶组：要求用 复合追问（如“既然…那么…”句式）

活动二：完美口供设计工坊（25分钟）

目标：通过编造/拆穿谎言理解逻辑自洽的重要性
流程：

1. 反派任务：

为乘务员设计 无破绽口供 ，需规避香烟、徽章问题（例：“烟头是前日乘客遗留”“徽章被劫匪撕落”）

要求口供符合 STAR结构（Situation情境→Task任务→Action行动→Result结果）

2. 侦探挑战：

互换口供，用 5W1H提问法 拆解漏洞（Who/What/When/Where/Why/How）

成功揭穿谎言的组获得 “破谎徽章”

DSKP对接：

落实“针对不明白的事情提出问题”（通过5W1H追问）

强化“态度文明有礼”（要求质疑时使用“请解释”“能否说明”等敬语）

活动三：全息审讯模拟（30分钟）

目标：在沉浸式场景中综合运用口语交际技能

道具：

全息审讯室（用课桌围成U型，投影审讯室背景）

角色身份卡（含隐藏任务：雷尼需在5分钟内突破乘务员心理防线）
规则：

1. 三方观察制：

审讯组（雷尼+嫌疑人）

记录组（填写《证词矛盾记录表》）

策略组（通过纸条提示审讯策略）

2. 压力递增机制：

每2分钟触发 新物证提示（如“烟头检测报告”“列车时刻表”）

审讯方需即时调整提问策略

评估工具：

《审讯技能四维评估表》：

维度                               评估标准

提问力                      问题是否层层递进

应变力                      能否利用新物证施压

共情力                      是否用安抚话术降低警惕性

礼仪度                      是否避免人身攻击性语言

活动四：侦探听证会（拓展活动）

目标：培养跨场景口语交际能力与伦理判断
场景设计：

听证议题：
“乘务员的犯罪行为是否情有可原？”
“比尔违规开门是否应承担次要责任？”
角色分工：

辩护律师（需引用课文细节减轻当事人责任）

检察官（需强调程序正义与社会影响）

陪审团（用《文明辩论检核表》评估双方表现）
语言脚手架：

提供 道德话术库：
✅ “我理解…但必须考虑…”
✅ “从社会公共利益角度…”

活动设计原则

1. 能力显性化：每项活动对应明确技能标签（如“追问力★☆☆”）

2. 游戏化驱动：采用徽章体系（铜/银/金级侦探）、破案积分榜

3. 真实性评估：通过“嫌疑人破防指数”（如结巴次数/逻辑跳跃次数）量化沟通效果

教学支持资源

1. 侦探工具包：

便携式矛盾点速查手册

追问话术转盘（旋转选择问题类型）

2. 教师锦囊：

课堂冲突话术转换指南（如将学生争吵引导为“模拟辩论”）

超时熔断机制（用“案件紧急警报”铃声控制讨论时间）

“让每一句提问成为照亮真相的探照灯，每一次倾听变为捕捉谎言的声呐。”

# data[].attributes.body
《谁拿走了钱袋？》口语交际话题讨论指南

核心目标：通过案件分析，训练学生 逻辑提问、精准表达、协作推理 的能力，落实DSKP标准 1.1 要求。

一、讨论框架设计

阶段一：信息梳理与矛盾捕捉（20分钟）

目标：提取案件关键信息，识别陈述矛盾点
活动设计：

1. 物证拼图（小组任务）

每组随机分配 3张线索卡（如“无撬痕车门”“两支烟头”“乘务员徽章”）

任务：用线索卡拼出案件逻辑链，并标注 “待解谜题”（如“谁能在无撬痕下进入车厢？”）

2. 证词矛盾表

嫌疑人

陈述内容

矛盾点

可能性分析

乘务员

“不抽烟”

车厢有烟头

① 说谎 ② 他人遗留

比尔

“遵守规定”

主动开门

① 被迫 ② 疏忽

教师提示：

“矛盾点就像案件的地雷，找到它们的位置，才能安全前进。注意：矛盾可能是谎言，也可能是记忆偏差。”

阶段二：逻辑质疑与提问训练（25分钟）

目标：针对矛盾点提出有效问题，模拟侦探审讯策略
活动设计：

1. 追问攻防战（角色扮演）

学生A扮演雷尼，用 追问链 攻击（如：“您说闻到烟味→为何不报警→如何确定是炸弹袋→…”）

学生B扮演乘务员，用 防御话术 回应（如：“当时太害怕→以为乘务手册规定要…”）

观察组填写《追问有效性评分表》（含“问题相关性”“逻辑连贯性”指标）

2. 提问类型分类赛

提供10个预设问题（如“案发时您在哪儿？”/“烟头为什么在车门边？”）

小组竞赛：将问题按 开放式/封闭式/追问 分类，并说明每类问题的使用场景

DSKP对接：

通过追问训练落实“针对不明白的事情提出问题”（标准1.1）

角色扮演中强调“态度文明有礼”（如使用“请”“能否”等敬语）

阶段三：协作推理与结论陈述（15分钟）

目标：整合线索构建完整证据链，用结构化语言陈述结论
活动设计：

1. 侦探报告撰写（小组合作）

模板：

复制

结论：乘务员是共犯

证据链：

① 物证矛盾：无打火机 vs 烟头存在 → 乘务员抽烟说谎

② 行为异常：未检查“炸弹袋” → 故意配合劫匪

③ 身份关联：徽章属于乘务制服 → 作案后匆忙逃离

2. 法庭辩论模拟

正方：乘务员有罪（需引用3处以上口语交际技巧，如“我方倾听司机证词发现…”）

反方：乘务员被陷害（需用“合理怀疑”策略，如“烟头可能被他人放置”）

教师提示：

“真正的侦探不急于下结论，而是用证据说话。记住：每个‘因为’后面必须有‘所以’！”

二、差异化支持策略

基础组支持：

提供 追问提示卡（含句式模板：“您能否解释…”“这里似乎矛盾，因为…”）

发放 矛盾点标注范例（如用荧光笔标出比尔陈述中的时间冲突）

进阶组挑战：

任务：为乘务员设计 无矛盾口供（需绕过香烟、徽章问题）

要求：口供必须符合 “结论+证据+逻辑” 结构

三、评估工具

1. 口语交际检核表（学生互评）在最上方

2. 思维可视化成果

提交 案件逻辑导图（需包含：物证、矛盾点、推理路径）

录制 1分钟推理陈述视频（按“结论→证据→解释”结构）

四、讨论话题库（备用）

伦理类话题：

“比尔违规开门是否情有可原？如果你是列车长会如何处理？”

“司机‘明哲保身’的选择是对是错？职场中该如何应对类似事件？”

延伸推理话题：

“如果劫匪跳车时掉落一只手套，案件分析会有何变化？”

“如何设计一个‘完美犯罪口供’？（需包含3处以上反侦查话术）”

教师操作手册

关键控制点：

1. 矛盾捕捉阶段：确保每组至少找出 2个核心矛盾点（如烟头/徽章），可用红绿灯牌实时反馈（绿灯=通过，红灯=需补充）

2. 辩论环节：严格控制单次发言时间（1分钟/人），用沙漏道具强化时间意识

3. 结论陈述：要求使用 “侦探公式”（由于…且…因此…），避免学生用“我觉得”等主观表达

常见问题应对：

学生提问偏离 → 引导：“这个问题如何帮助我们锁定真凶？”

争论情绪失控 → 插入“文明沟通宣誓”（全体朗读：“我提问不攻击，我倾听不打断”）

本指南通过 “提取矛盾→训练追问→协作论证” 的三段式设计，将口语交际技能训练融入案件侦破，兼具逻辑性与趣味性，可直接用于课堂教学或辩论社团活动。

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本工具包围绕 师生评价、生生评价、自我评价 构建闭环评估系统，紧扣口语交际核心能力，助力学生从中掌握有效沟通技巧。

# data[].attributes.attachment_link.title
 口语交际评价工具（电子版）

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课件（口语交际侦探特训营）

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课件（口语交际侦探特训营）

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专为小学六年级设计的 跨学科口语交际实践课程 ，以侦探推理为载体，融合语文、逻辑思维与道德判断，紧扣马来西亚DSKP标准 1.1 要求，培养“提问-倾听-表达-协作”的核心沟通能力。

1. 沉浸式案件侦破

通过 3D车厢勘查、嫌疑人动态口供分析、物证逻辑链拼图 ，将口语交际技能训练融入真实案件情境。

例：学生可“触摸”虚拟香烟与徽章，触发追问矛盾点的互动提示。

2. 技能显性化训练

将抽象能力拆解为可操作的 侦探公式 ：

提问三刀流：开放式切入→封闭式锁定→矛盾点追击

表达黄金结构：结论+证据+逻辑解释

例：对比司机“模糊辩解”与“结构化陈述”，直观呈现表达差异。

3. 多模态实战演练

包含 模拟法庭辩论、新闻发布会等场景，覆盖口语交际全技能链。

例：学生扮演记者时需提出“封闭式事实确认+开放式责任追问”组合问题。

# data[].attributes.body
教师操作建议

1. 课前预习：要求学生用荧光笔标出课文矛盾点，作为游戏答案依据

2. 课堂应用：

游戏后发起“矛盾点补漏赛”：学生补充未被纳入游戏的矛盾（如“司机证词与列车时刻表是否冲突”）

3. 数据追踪：导出学生答题报告，针对性讲解高频错误题（如题目7的“物证关联推理”）

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Wordwall - Create better lessons quicker

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1) 谁的陈述与"车厢无撬痕"矛盾？ a) 比尔："我开了门" b) 乘务员："我闻到烟味" 2) 哪句话暴露乘务员说谎？ a) "我不抽烟" b) "我被撞倒了" 3) 乘务员声称"抛出炸弹袋"，但未做什么关键动作？ a) 大声呼救 b) 检查袋子内容 c) 记录劫匪特征 4) 比尔的哪一行为与"遵守规定"自相矛盾？ a) 在车厢踱步 b) 被戒指划伤 c) 主动开门 5) 司机不鸣笛的理由存在什么问题？ a) 未确认袋子内容 b) 违背安全条例 c) 过度信任乘务员 6) 徽章作为证据，最直接关联的嫌疑人是？ a) 比尔 b) 乘务员 c) 司机 7) 以下哪项能证明乘务员抽烟？ a) 他携带打火机 b) 其制服有烟味 c) 车厢有烟头 8) 比尔被打晕时，劫匪的什么物品造成其脸部划伤？ a) 手套 b) 戒指 c) 钥匙 9) 司机未采取的行动是？ a) 启动列车 b) 检查车厢 c) 按时到站 10) 劫匪跳车后，乘务员未做什么？ a) 通知其他乘务员 b) 检查钱袋数量 c) 安抚乘客情绪

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《谎言雷达》：找出陈述中的逻辑矛盾

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Quiz - A series of multiple choice questions. Tap the correct answer to proceed.

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教师操作建议

1. 课堂应用：

分组对抗赛：两队轮流分类，用时短且正确率高者胜

错误分析会：投屏典型错误案例，学生用“侦探公式”解析

2. 延展活动：

改写训练：将主观辩解转化为客观事实（如“袋子重得像炸弹”→“袋子重约15公斤”）

证人模拟：学生为嫌疑人设计“半真半假”证词，同伴分类

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Wordwall - Create better lessons quicker

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教师操作指南

1. 课前准备：

打印 角色卡 并标注技能训练点

预录 错误示范音频 用于课堂对比分析

2. 课中实施：

基础组：按脚本演练，重点模仿话术结构

进阶组：自主设计追问链，尝试突破嫌疑人心理防线

3. 课后延伸：

学生用家庭场景改编对话（如“侦破谁偷吃了饼干”）

# data[].attributes.headline
一、基础版对话（技能示范）               场景1：初次审讯乘务员（开放式提问训练）

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一、基础版对话（技能示范）               场景1：初次审讯乘务员（开放式提问训练）

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角色：雷尼（侦探）、乘务员
教学目标：学习用开放式问题获取信息
对话脚本：

雷尼：请详细描述案发时您的行动轨迹，从闻到烟味开始。（开放式提问）
乘务员：我…我正检查车厢，突然闻到烟味，就赶紧往比尔先生的车厢跑。
雷尼：您跑到车厢时，注意到哪些异常细节？（追问细节）
乘务员：门是半开的，里面很暗，然后有人冲出来撞倒我…
雷尼：您能具体描述那个人的体型特征吗？（引导补充信息）

教学重点：

通过开放式提问（“描述”“哪些”）获取完整信息

用追问（“异常细节”“体型特征”）锁定关键线索

# data[].attributes.headline
二、进阶版对话（综合推理）                                            场景3：模拟法庭质询（逻辑漏洞捕捉）   

# data[].attributes.subject
二、进阶版对话（综合推理）                                            场景3：模拟法庭质询（逻辑漏洞捕捉）   

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角色：控方律师、乘务员
教学目标：通过逻辑链拆穿谎言
对话脚本：

律师：您声称不抽烟，但车厢发现两支烟头。请解释。（矛盾直击）
乘务员：那…那是之前乘客留下的！
律师：根据记录，本趟列车为禁烟专列。（证据压制）
乘务员：可能有人偷偷抽…
律师：烟头检测到您的指纹，如何解释？（致命追问）
乘务员：……（沉默）

教学重点：

用“矛盾→证据→结论”链式攻击

保持冷静礼貌（避免“你撒谎”等攻击性语言）

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场景4：新闻发布会（危机公关与回应）

# data[].attributes.subject
场景4：新闻发布会（危机公关与回应）

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角色：记者、警方发言人
教学目标：学习结构化回应与留白策略
对话脚本：

记者：警方仅凭烟头就逮捕乘务员，是否证据不足？（尖锐提问）
发言人：感谢提问。除烟头外，徽章DNA、司机证词均指向乘务员。（结论+证据）但案件仍在调查，我们将确保程序正义。（留余地）
记者：如果抓错人怎么办？
发言人：警方对所有线索持开放态度，欢迎提供新证据。（回避陷阱+引导协作）

教学重点：

“三明治回应法”（肯定提问→证据支撑→弹性收尾）

用“欢迎”“确保”等词化解对抗性提问

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针对问题：

学生找不出文章重点，会断章取义，缺乏思考

学习标准：

2.1.1 理解教材,能借助工具书掌握词语,理解句子、段落、篇章的内容,大略掌握其主题思想。

学习目标：

通过‘我是探长’游戏，学生能够：

1. 正确地梳理出至少3个关于事件的线索或疑问

2. 有逻辑地陈述自己怀疑的对象，并提供至少1个理由

3. 在反馈表中评估自己提取关键信息的准确性和推理的逻辑性，并提出至少1个改进点。

# data[].attributes.headline
PPT演示文稿 （PDF 版本，按钮和链接也可以用）

# data[].attributes.subject
PPT演示文稿 （PDF 版本，按钮和链接也可以用）

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《谁拿走了钱袋》阅读训练&讨论

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让口语交际课从此告别枯燥，化身破案现场！

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口语交际资源包教学视频.mp4

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《谁拿走了钱袋？》口语交际资源包简介

主题：侦探破案 × 口语交际 × 思维训练
适用对象：六年级学生 | 语文教师 | 口语交际专题课程

资源包核心模块

1. 情景对话（音频）

还原审讯、辩论、新闻发布会等真实场景，提供口语交际示范与错误对照。

2. 话题讨论指南

结构化问题链设计，从“矛盾捕捉”到“伦理思辨”，点燃深度讨论火花。

3. 教学视频（技能主题）

聚焦“追问话术”“逻辑表达”“危机回应”，拆解侦探沟通策略。

4. 评价标准与表模版

提供多维度评价工具（师生/生生/自我）。

5. 互动游戏（Wordwall）

热身小游戏和进阶小游戏、游戏化巩固技能。

6. 侦探主题课件

PPT课件，含勘查、分支剧情、审讯模拟等沉浸式设计。

7. 教学活动建议

从“全息审讯”到“家庭侦探任务”，提供分层活动方案与操作锦囊。

资源包特色

🔍 一案多用：以单篇课文贯穿“提问-倾听-表达-协作”全技能链
🎮 玩学一体：Wordwall游戏积分、侦探徽章成就系统激发主动性
📊 闭环评估：从课堂观察到家庭实践，多维度追踪口语能力成长

资源包标语：
“让每一场对话成为破解真相的密钥，每一次沟通化身逻辑交锋的战场！”

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场景2：对比尔的时间线确认（封闭式提问训练）

# data[].attributes.subject
场景2：对比尔的时间线确认（封闭式提问训练）

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角色：雷尼、比尔
教学目标：用封闭式问题核实关键事实
对话脚本：

雷尼：您确定是11点15分被打晕的吗？（封闭式提问）
比尔：是的，我看了表，就在搬东西的时候。
雷尼：被打晕前，您是否听到任何脚步声？（封闭式+细节追问）
比尔：没有，只有敲门声。
雷尼：您开门时，对方是左手还是右手挥拳？（精准封闭式提问）

教学重点：

封闭式问题（“是否”“确定”）用于确认时间、动作

精准细节提问（“左手/右手”）暴露陈述矛盾

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手机程序版本（APP）(适合学生进行自主学习/ 教师直接用手机在班上投屏，无需带电脑）

# data[].attributes.subject
手机程序版本（APP）(适合学生进行自主学习/ 教师直接用手机在班上投屏，无需带电脑）

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使用方法：在手机下载此apk 文件即可

(*注： apk 文件只适合安卓程序的设备。电脑一般是 windows, 无法直接运行 APK。因此使用者可以往下滑，下载pdf 版本。功能和手机版本是一样的）

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课堂评价工具& 使用指南

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课堂评价工具& 使用指南

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六年级单元4《谁拿走了钱袋》评价工具&使用指南.pdf

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师生、生生、自我评价表与评价标准 （可打印）

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师生、生生、自我评价表与评价标准 （可打印）

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播放清单：

1. 《谁拿走了钱袋》课文动画朗读

2. 为什么一定要把文章都读完？

3. 快速找出文章重点的三个方法

4. 如何从文章找重点—— 示范视频

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Share your videos with friends, family, and the world

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内容：找出每段的重点

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Wordwall - Create better lessons quicker

# data[].attributes.attachment_link.title
根据课文，列出每一个自然段的重点

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# data[].attributes.headline
有任何的问题，可以用Whatsapp 联络以下电话号码 （012-5388500）。我们将以最快的速度回复，帮助您有更好的使用体验。

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有任何的问题，可以用Whatsapp 联络以下电话号码 （012-5388500）。我们将以最快的速度回复，帮助您有更好的使用体验。

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本资源包分别为教师和学生设计，以提升学习效率：

🔹 教师版： 课堂演示文稿（PowerPoint），辅助教学使用。
🔹 学生版： 手机程序（APP），适用于自主学习。

本资源包专门针对学生在阅读中常见的问题：

难以抓住文章重点

缺乏思考

容易断章取义

学习模式： 在游戏中学习，提升理解能力。

✨ 适用场景：
✅ 适合学生自主学习，培养阅读理解能力。
✅ 教师可根据学生需求，在程序内快速打开相应资源进行指导。

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《谁拿走了钱袋》 口语交际节能_1_1.0

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🖋️写作技能板块简介：

写作板块为六年级第四课设计了一堂📍完整的写作课堂。教学活动结束后，学生可以学会如何用5W1H叙事法写记叙文。板块内的评价工具也📍为下一堂写作课（写作评价课）设计了一系列活动及教具。

🖋️写作技能板块内有：

学习目标

导入

分享素材

话题建议

活动建议

步骤一

5W1H叙事法大纲（学生使用）

活动建议

步骤二

分段内容表（教师使用）

活动建议

步骤三

写作题目

结课

互动游戏

评价工具

课件（PPT）

教学视频（微课）

范文

🖋️所有内容都可下载并根据学情进行调整

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谢谢各位选择我们的资源包☺️

# data[].attributes.subject
谢谢各位选择我们的资源包☺️

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各位使用者可以在以下连接写下反馈、意见及打赏金额（选择性）